磨坪小学校创建于民国28年，至今已有近100年的历史，磨坪小学属龙水乡花山村的一所完全小学，地处龙水花梨两乡交界处，地势海拔较高，当地经济欠发达，农民生活也较贫困。我校服务于花山村磨坪、花山、司力坪、河沟、中间寨、水源寨、矮子寨、白岩屯、等12个村民组，共693户人家，总人口2437人，其中农业人口2425人，非农业人口108人；0-6周岁儿童159人，7-12周岁253人，13-15周岁少年108人，16-18周岁人134人，15、17周岁人口分别为37人、55人； 15 50周岁人口1407人中，其中农业人口1395人，非农12人，农业人口中，丧能5人，无文盲，非文盲率为100%。 全校学生共144人，普通班级6个，平均班级额为24人，有教师9人，其中专任老师8人，专任教师学历合格率为100%。 学校牢固树立“创造适合每一个学生的教育”的办学理念，在“活泼、求真、合作、发展”的校风、“守时、守信、律己、宽人”的校训、“爱生、勤教、团结、争优”的教风、“我要学、我会学、我能行”的学风指引下科学规范办学。 学校把环境教育作为实施素质教育的载体。近年来，学校得到了腾龙公司、开阳县移民局的支持，办学条件得到了较好的改善。有效推动了学校的各项工作，也提升了学校的知名度，学校办学水平逐年提高，取得了丰硕成果。“两基”各项指标均达到上级规定。在成绩和荣誉面前学校始终不敢懈怠，不固步自封，继续开拓创新，始终以学生发展为本，积极推进素质教育。 在对学校工作进行认真的自评与反思后，我们也清醒的认识到下列因素在不同程度上还制约着学校发展： （1）由于历史的原因，学校还是乡内比较薄弱的农村小学，学校的办学设施与目前的教育现代化的要求还有很大的差距，再加一定数量的债务给学校的发展带来了很大的经济压力。 （2）由于人口自然减少，学校生源逐年下降，预计2009年后为5个教学班的规模，在一定程度上制约了学校的长远发展。 （3）由于学校位于我乡贫困村，外出务工子女所占比例逐年增多，导致生源质量有所下降，学生的行为习惯还不能满足学校内涵发展的需要，再加地处公路侧，对学校的安全带来隐患，给学校管理带来许多困难。 （3）随着教师的流动，我校的优质资源明显下降。在一线的教师平均年龄偏高，他们虽有着强烈的质量意识，但缺乏改革的意识，制约着办学品位的提升。课堂教学虽然已有所变革，师生教与学的行为出现了可喜的变化，但是教师的专业化发展水平整体发展不均衡，教师的职业素质尚待进一步提高。 （4）学校虽然建立了一整套的管理制度和运行模式，但由于缺乏科学合理的评价过程，各层面主动发展的程度不平衡，激励机制滞后，制约了教师“创优、创先”意识的形成，需加大力度完善，以进一步拉动发展，长效管理策略有待进一步完善。 （5）创建环境教育特色已显雏型，但对外宣传与自身内化还做得远远不够，尚未成为学校的教育品牌，还需进一步深化，创造性地开展工作。 今后，我们将进一步深化教学改革，集集体智慧搭教育发展平台，用新的理念塑学校形象，用爱与责任树学校新风，用继承与创新创学校特色，用特色教育扬学校名气；乘课改东风促教师发展，用专业力量助教师成长，借科研方法探教学规律，用和谐理论引学生发展。以优化教学管理为着力点，以课程改革实验为抓手，全面提升学校教育质量，促进学生素质的全面发展。 ????“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”是推动学校各项改革的动力之源。这既是学校改革的出发点，又是学校改革的落脚点。教学质量提高了，学校的发展就有了竞争力。因此，必须牢固确立教学工作在学校工作中的中心地位，确立教学质量是学校工作的生命、提高教学质量、促进学生素质全面发展是学校永恒主的题的意识，确立人本、科学、高效的管理意识，以新课程理念为指导，采取有效措施，规范学校的教学行为，改进学校管理，努力向管理要质量，向管理要效益。