常州市花园第二小学（常州花园二小）简介-点评怎么样

　　学校创建于1988年，是一所地处城郊结合部的新村配套小学。学校先后被评为市示范图书馆、市绿色学校、基本实现现代化学校、市文明单位、市先进党支部。随着教育改革地不断深入和区域教育现代化的创建，给我校的发展带来了好的机遇，学校的扩建和改造工程，使学校的校园环境焕然一新，但内涵的提升才是学校立足之本，因此让家门口的学校很精彩，让学校的每一个孩子都能得到优质教育，让学校的每一位教师都能得到自身充分的发展成为全校师生的共识，成为花园社区居民的共识。

　　1、德育先行，文化立校。学校秉承了多年的办学经验，形成了花二“启蒙”的办学理念。启蒙，开导蒙昧，一个人从出生的那一刻起，就开始接触一个全新的世界，就要接受启蒙，启蒙就在这过程中开始孕育，进入小学后，既要接受知识的启蒙，又要接受做人的启蒙。面对有61%外来工子弟的学校，对外来工子弟不是改变、而是吸纳、包容、培养个性、启迪智慧，通过生生之间、师生之间的融合，着力体现丰富多元的文化，给学校的发展注入新的活力，教师和学生充分享受了启蒙后的快乐。“花儿朵朵向阳开，朵朵花开香满园”，每一个学生就是一朵含苞待放的花儿，通过教育的阳光使其开放，实践着对每个学生的生命关怀，不仅使整个校园充满了芳香，而且整个家庭、社区、社会充满了和谐，教师、学生、家长共同享受着职业、成长、生活的幸福。首先，健康、阳光的校园文化的建设：学校围墙凸显了弘扬奥运精神的奥运福娃、奥运会标、奥运项目的奥运文化的渲染;教学楼进行了校本特色的朗朗上口的都市童谣文化的营造和温馨的心灵鸡汤走廊文化的布置，起到了潜移默化的教育作用，突出了育人的价值。其次，开展心理健康教育，让学生形成健康、阳光的心态。心理咨询室的成立，成为师生倾诉的场所;家庭教育手册，成为提高家长素质的载体;家校互动主题活动，成为家校联系的纽带。还有加强充满个性智慧的班级文化的建设。绿色环保班集体、体育活跃班集体、爱劳动班集体、懂礼貌班集体、勤奋学习班集体、全面发展班集体等星级班级的创建和申报，围绕学校办学理念的班级理念、班徽、班歌的设计、班级文化的布置等，让学生在班级中主动健康地发展。

　　2、课题研究，价值引领。学校在钟楼区文教局的指导下，成立了省级重点课题《学校转型性的变革研究》下的一个子课题，学校转型期启蒙教育的研究。面对新时期的转型，学校要做怎样的思考，学生、教师又需要怎样的启蒙等成为研究的内容。我校还和西横街小学共同承担了省级“十一五”重点课题《小学生学科教材阅读有效指导策略的研究》的研究，既分别以各校的教师学生的特点开展研究，又资源共享，合作共赢，开启了课题研究学校共同体的新模式。学校还根据学生的特点，就如何提高课堂教学效率，开展了《有效教学的组织与实施》的课题研究，通过课堂启蒙学生学习知识，启迪思维、启发思考，从而提高课堂教学效率，为每一个学生的后续发展奠定基础。学校通过课题研究学正逐渐形成了阳光教师、阳光课堂、阳光少年的特质。阳光教师：敬业的精神、渊博的知识、风趣的语言，给予孩子真诚的鼓励和帮助;阳光课堂：每一个学生都能积极主动地参与到学习活动中，每一个学生在知识、能力、情感、态度等方面都得到最大限度的发展;阳光少年：有着阳光心态，和谐的人际关系，不断享受成功、创造的快乐。

　　3、引领成长，展望未来。学校积极开发校本课程《古诗文诵读》，在全校各年级开展古经、诗词、散文等诵读系列活动，引领全体师生进入古诗文的殿堂，促进学生全面发展。学校开设了晨曦文学社团、晨韵艺术社团、晨星思维社团、晨风书法社团、晨语心育社团、晨耕田园社团，开展了积极有益活动，社团的章程的出台，成员的招募，主题活动的策划都体现了了一个自下而上和自上而下的过程，既让学生在丰富多彩的社团活动中发挥自己的个性，提升综合素养，发挥了自己多方面的能力，也实现了教师的成长，资源利用和开发意识，组织协调能力，创新意识和能力等得到了有效地提升，在做事中实现了自我发展。

　　4、家校携手，形成合力。学校为每一位孩子提供着成长的舞台，播洒着教育的阳光，促进了家庭特色教育的开发和形成。首先从制度上帮助家长从认知层面达成共识，为每一位家长提供家庭教育手册;其次，家校合力共创教育工程。快乐家访工作的开展，手拉手中队的共建，成功家教经验的交流沙龙，超级学习方法的指导，帮助家长由认知落实到行为上。再次，对孩子、家长进行心理健康教育，心里咨询室地成立，教师心育团的组建，对孩子、家长进行有效的心里干预和科学的心理指导，让每一个孩子形成了良好的心态，实现个性成长，做文明健康的社会人。

　　5、项目管理，突出特色。我校在校内管理制度和运作机制上采取了项目化管理的模式。项目化管理是基于项目团队为组织形式，以完成项目任务为目标的一种运作机制。这种概念和机制引入到学校管理中来，是对学校组织结构的重组和功能的再造。一年多来，我们在社团活动、心里健康教育、班级文化建设等活动中，采用了这一项目，推出---自主申报---教师组建项目组---自主推进---考核验收这一流程。这样的运作方式使学校的管理模式转变为扁平化的管理模式，利于发挥教师的主管能动性，加速学校教师之间、学科之间、部门之间的融合，充分调动教师参与学校工作和建设的积极性。

　　学校正以创建为抓手，把学校建设成为环境优美、管理规范、师资优良、具有特色鲜明的学校，真正实现共浴阳光心灵，同享教育幸福的办学理想，迎接花二教育发展的春天。