收获作文

　　在日常学习、工作抑或是生活中，大家都接触过作文吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。为了让您在写作文时更加简单方便，以下是小编帮大家整理的收获作文5篇，希望能够帮助到大家。

收获作文 篇1

　　虽然冬婆婆姗姗的脚步还未全部散去，但我却感到了春的气息。在这个阳光和煦的日子里，我们班的同学一起到军山脚下来播种绿色的希望——香樟树。

　　我们先来到了装备区：一把把铁铲在阳光下门烁着银白色的光，它们排着整齐的队伍，似一队军人，正等候着我们的检阅。来到植树地点，一棵棵笔直的香樟树苗稳稳地靠在一排铁栅栏上，等待着我给它们安家落户。

　　开始植树了！我拿起铁铲，用力地向下挖坑，却不料，土地坚固极了，任凭我怎样挖它都毫发无伤。这下我急了，干脆站在铁铲上向下跳，结果，虽然那张用杂草编织的网破损了一点，但我还是没有挖到任何土壤。我无奈，只好请爸爸来帮忙了。爸爸一上场，一种气势就远远胜过了我：他瞪着眼，皱着眉，颇有几分勇士的气势。终于经过万分等待，爸爸开始挖坑了，他双手持铲，把铲顶垂直于地面，右脚猛地一蹬，就把土地裂开了一条缝。接着再找一个部位，狠狠铲下去，土地仿佛又增添了一道“伤痕”，这时，爸爸斜着铲子，掀起土壤，飞溅起许多黄楬色的土块。就这样，爸爸一铲接着一铲，终于挖出了一个坑。这时，我立即拿下爸爸手中的铲子，怕爸爸干得太累，自己当上了接班人，继续挖坑。我这学着爸爸的样子：一插、一踏、一掀，用了自己吃奶的劲儿，终于把一个还算大的土坑给打造成功了。

　　挖完坑怎么办？当然是浇水了。我和陈艺文一人拎一边，把装满水的水桶拎到了坑边，我们配合默契，均匀地倒入了坑中。这时我发现水往土里渗，变得越来少。于是，我立即再向坑里倒了一些水，好让小树多汲取些“生命乳汁。”

　　趁着这大好机会，我和陈艺文齐心协力，搬来树苗，放入坑中。我们把小树放在坑的中间，让它挺直腰干，伸展根须，在大地母亲的怀抱中站稳快乐成长！

　　我找来松软的泥土，用它来为小树培土。我一下下地为小树培土时，它的腰似乎挺得更直了，愈发像一位士兵了，变得英勇无比了！于是，我用双脚小心翼翼地为小树踩实泥土，让它的根变得更加牢固无比。

　　终于植完了树，我拿起自己亲手制作的“心愿牌”，挂在了小树的身上。我的心愿是：“如果抬头向上，蓝天就在眼前。” 是啊，只要我的小树一直朝着蓝天的方向迸发，它一定就会长得又高又壮，撑起一片绿色的天空！

　　就让我们一起“播下绿色希望，收获缤纷蓝天”吧！

收获作文 篇2

　　星期二的下午阳光明媚，是我们来到心品训练营的第二天。今天下午，我们要进玻璃迷宫里玩，我在以前就听高年级的同学说了很多关于玻璃迷宫的奇妙的事情，我心里即期待又有些害怕，因为自己还没有进去过，不知道能不能走出来呢。

　　站在门外，看着同学们一拨拨地进去又出来，我心里痒痒的。排了好久，终于到我们组了，我和小组成员兴奋地陆续走了进去。刚走进去，我就发现了这个地方是多么可怕！到处都是镜子，到处都是自己和同伴的样子，让你分不清哪个才是真实的，而且它还发出各种声音，让人觉得毛骨悚然。我紧紧地跟在大家身后，小心脏像小兔子一样“嘣嘣”乱跳。

　　突然，前面的女生们发出了一声尖叫，我不免被她们高八度的声音吓了一大跳。定睛一看，原来是一座雕像，它的嘴张得很大，铜铃一般大的眼睛瞪着我们，周围的镜子反射着雕像的影子，它们把我们都包围了起来，像是要把我们都吸到肚子里去一样，难怪女生们会发出这样的尖叫。

　　正当我们放下心来，继续往前走的时候，一个弯路出现面前，我们刚一转弯，突然，一个无头的大雕像出现在眼前，它高高地站在镜子上，手里拿着个竹简，但是头却不翼而飞了，它像是魔鬼城里出来的一样，阴森可怕。我决定赶快带组员们离开这里。

　　我们来到一个叉路口，大家刚沿着一条路走进去，就看见一只大猩猩张牙舞爪地向我们扑过来，接着大家看到周围出现了许多大猩猩，我们连忙退了回去。我们又沿着另一条路走去，可是周围还都是没完没了的镜子，大家在迷宫里转来转去，又看到了刚才的那些可怕的东西，可是现在，我们都不再害怕了。最后，有一扇子镜子做的门终于开了，我们可以离开这里了！

　　在玻璃迷宫里的旅程让我经历了由期待到害怕，后来鼓起勇气前进的过程，我想以后再遇到这样的事情，我一定要冷静处理，认真观察周围，找到事情的真相，一切都不再那么吓人了。

收获作文 篇3

　　“教师命题——教师指导——学生作文——教师批改——教师讲评”这一以教师为主体的传统作文教学模式，流程长，结构散，主客倒，反馈少，忽视对学生情感的激发和培养，学生作文都是“奉命而作”，因而“千人一面，万人一腔”。“缀文者情动而辞发。”情感是学生作文的原动力，只有引发学生的写作冲动，充分调动学生的习作情感，才能使师生在愉悦的写作氛围中进行信息的传递和交流，在激情满怀中享受到成功的喜悦，使作文教学富有生命活力。

　　一、命题激趣，诱发情感。

　　学生作文是倾吐生活积累的过程，是学生实际生活的反映。学生作文首先接触的是题目，题目新颖且有鲜明的色彩、饱满的感情，才能使学生的写作情感在心中激荡起来。反之，命题不考虑学生的生活积累，不考虑能否引起学生作文的兴趣，在一定意义上会违背学生的写作心理，压抑学生的作文情感。“只有从儿童心底流出的命题，儿童才会以极大的兴趣对待它。”

　　二、创设情境，激发情感。

　　小学生的思维以直观形象思维为主，他们的.情感总是在一定的情境中产生的，带着情境性的情感对人的认识和行为更有引发作用。“情以物迁，辞以情发。”只有受到环境、事物、气氛的感染时，人才会产生相应的情感，当内心涌起不能自己的情感时，便要用文辞表达出来。

　　三、下水引路，沟通情感。

　　叶圣陶先生说：“教师善读善作，深知甘苦，左右逢源，则为学生引路，可以事半功倍。”苏霍姆林斯基也非常重视教师作文的“下水”，他认为学生不会写作文，最简单的原因，就是教师自己不会写作文，学生从来都没有听过教师自己议论写作文的切身体会。

　　教师“下水”，可亲自尝试写作的甘苦，了解关隘沟坎，取得指导学生作文的主动权，就能教在点子上，导在关键处。教师如能把自己如何打腹稿，怎样立意选材，如何谋篇布局等体会告诉学生，利于密切师生关系，沟通师生情感；教师“下水”作文丰富的词汇、精彩的篇章更能感染学生，陶冶学生；教师经常“下水”垂范，还能以健康而强烈的感情潜移默化地影响学生，在学生心目中树立良好的形象，使学生因亲其师而信其道，因情动而相随，喜欢作文。

　　四、加强评改，深化情感。

　　实践表明，学生了解学习结果比不了解学习结果更能提高学习的积极性，激发学习的情感，促进学习的进步。因而作文批改首先要及时，以满足学生尽快了解自己写作结果的情感需要。其二，要善于点拨，富有启发性。恰当的评语既能使学生明确方向，逐步找到作文门径，又能通过它增进师生之间的情感。其三，褒贬适度，注重鼓励性。

收获作文 篇4

　　已是深夜了。今夜不知为何，冷得出奇。寥廓的星空只留了几颗耀眼的星子，一闪一闪的。树叶沙沙地响着，漆黑的夜空偶尔掠过一声尖锐的鸟鸣。

　　我仍是独坐在窗前，耳边旋转着舒缓的轻音乐。伸手揉了揉肉酸痛的脖颈，一回头，发现时针已经端端正正=地指向11。十一点了，可这成堆的作业何时才能完成啊。低下头，甩了甩因握笔用力的手指，无奈地又重新握起了笔，坠入那深不见底的题海。

　　半小时后，看着渐渐瘦下去的作业君，心中还是颇为得意的，只剩下最后一项了，加油吧，打败那万恶的作业君！

　　又是半小时，活动有些僵硬的手指，但是作业已经完成。再回头，时针赫然已经指向12。呵，新的一天已经开始了。

　　匆匆洗漱完毕，便上了床。此刻，倦意却已无影无踪了。躲进被窝，用被子蒙住沉重的头，又坠入黑暗中……

　　黑暗中，竟不争气地湿了眼眶。伸手抹掉将要掉下的泪，心中却暗暗奇怪着：怎么？怎么我竟流泪了呢？

　　泪水不断地涌出，伸手抹掉的次数也越来越多。终于，放开了所有，抱紧我的布娃娃悄无声息的大哭。泪花沾湿了双颊，继而到了枕上，又悄无声息地渗进去，绽放出一朵朵盛开的莲花。

　　渐渐地，我停止了啜泣，泪眼朦胧中，我看到了勇敢的自己，勇敢地坚强地擦去泪水，于是我也变得勇敢，变得坚强。

　　我告诉自己：一时的哭泣又有何妨？明天，太阳一样照常升起，傍晚依然会有晚霞，夜晚一样还会是群星闪耀。

　　是的，一时的流泪算不了什么，流泪同样会使我学会更加勇敢、坚强地面对学习，面对未知的挑战。泪眼中，我看到自己明天晚上早早的完成了作业的幸福微笑，于是感到嘴角不自觉得上扬。

　　人生旅途上，难免会有泥泞不堪的路，流泪，何尝不是一种收获呢？我暗暗感慨着进入梦乡……

收获作文 篇5

　　是谁把大地又换上一套金黄色的“新装”？又是谁把庄稼轻轻召唤？……

　　今天我又一次回到了家乡。一阵阵果香把我引到了果园，走上前去一看，只见一个个又红又大的大萝卜，在夕阳的余辉下泛着红光。阿姨们使劲地拔萝卜，拔呀，拔，终于把拔出来了。一位阿姨把拔出来的萝卜用一根声绳子串起来，晾在屋檐上。看着这些又大又红的萝卜，阿姨们黑里透红的脸上笑意盈盈。我回头一看，看见了一大片玉米，叔叔和阿姨们都忙着收玉米，他们踮着脚，伸长手，把玉米掰下来，有几位阿姨正在麻利地挑着又大又甜的玉米，把挑好的玉米用一辆货车运去市场卖，让顾客也感受到他们丰收的喜悦。再走几步，看见两个阿姨一边挑玉米，一边说话，左边的阿姨说：“恭喜你，生了个大胖子。”右边的阿姨笑得连眼睛也眯成了一条缝，苍白的脸上荡起了红晕。远处，一棵棵树上挂满了红苹果，像无数个灯笼挂在树上。

　　叔叔阿姨喜上眉梢。李叔叔看见我，把我叫到跟前，递给我一个又红又甜的苹果，说：“来！尝尝咱家种的苹果！”我高兴地说：“好！”

　　我吃了一口，啊！一股甜味直涌进我的心田。