反思作文600字

　　在生活、工作和学习中，大家都尝试过写作文吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。为了让您在写作文时更加简单方便，下面是小编为大家整理的反思作文600字3篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

反思作文600字 篇1

　　期中考试和期末考试一样重要，有时还意义非凡。考好了，心里甜滋滋的，随之而来的是老师的赞扬、同学们的羡慕和父母的喜悦;考得不好，老师会失望，父母会生气，还可能会面对同学轻视得眼光和讥讽的话语。以我微薄之见，考好则已，考不好也别灰心，如果上要考虑长辈的夸奖，下要考虑同学的冷嘲热讽，则必败无疑。考好不骄，考差不气馁，以平平和和的心态应考，反而能考好。但是，说到容易，做到却难。

　　就拿这次期中考试来说吧。我是抱着考双百分的信心来应考的。从早到晚，考试以后，都十分疲惫和担心，时间仿佛静止了，度日如年，考好和考不好这两个词在心里打架，晚上一觉酣睡才觉得好些。

　　第二天是数学考试。考完，我便四处问讯数学答案，以便与自己的答案相对，跟着就是几声“耶!”的欢呼，因为那时我已经感觉到我是100分了。现在就看语文了。我紧张得就像心里有几只小兔子，能清晰地感觉到自己的心跳的节奏。就在这时，同学李芬儿跑过来，把他凉凉的小手搭在我的肩上，说：“别不高兴，”一听这话，我的心里“咯噔”一下，他继续说：“你语文九十五点五分。”啊!怎么会这样!顿时，我眼前浮现出这样几幅景象：我和爷爷坐在客厅里，爷爷问我是不是100分，我说有99.9999%的把握得100分;我和妈妈拉构：双百分就奖励一小时电脑游戏。现在倒好，不仅辜负了爷爷得期望，而且一个小时得游戏也成了泡影!唉!为什么是这样!我在心里祈祷：但愿数学能给我一个满意得结果吧!

　　我希望自己以平和的心态对待考试，但做起来真难啊!

反思作文600字 篇2

　　新的一个学期已经开始了，可是，匆忙的你，准备好接受现实了吗？

　　时间不等人，该来的总是要来的。让我想想，好像，我的学习不怎么好。要想每门课都达到优秀，对我来说，简直难于登天。好了，不说废话了，让我来总结一下上个学期吧。

　　语文，对于我来说，是我的最爱，但是，要我每一次都考到90分以上，那恐怕做不到，我喜欢语文，全是因为我对汉字的情有所钟，每个单元的作文，我都能应付。

　　但是，有时候，我总是脑子一片空白，看来我得好好关注一下语文了。

　　数学，其实我也挺喜欢的，只是，成绩总是不理想，可能是因为老师讲讲不生动，使我成绩下降，我应该也好好听听数学了。

　　科学，这个，说出来的话，一定会被人笑掉大牙的，虽然我没有考过不及格，可以每次科学考试我总是差一两分就90分以上了。

　　英语，唉，别提了，平时考试考得很好，可以，一旦到关键时刻，我总是考得不理想，该怎么办呢？

　　唉，看来我每门课都需要补漏洞，而且，做优等生也不好，你就会明白了。

　　这个学期，我得好好制定一个学习目标了。

　　对于语文，我的目标应该是90分以上，而且每次不管什么样型的考试或做试卷，都应该90分以上，要不然就就得写300字检讨书。

　　数学，也应该考90分以上，也要写检讨书。

　　但是，对于科学，我的目标是92分以上，否则就要写350字检讨书了。

　　英语，我的目标是95分以上，要不然的话，我又得写检讨书了。对于上学期的总结与这学期的'展望，我已经表白了，呵！再见。

反思作文600字 篇3

　　三年级是作文的起步阶段，因此上学期，为了能让孩子们在作文方面有一个好的起步，我把作文教学作为了重中之重。我的办法是让学生勤练笔，除了在一学期完成教材中的8 篇作文外，还要求学生每学期写8 篇周记。对于学生交上来的作文，我不敢有一丝懈怠，精批细改。一学期下来，累得我真有喘不过气来的感觉，但看看学生的习作水平，并没有什么明显提高。

　　面对这种教学现象，我开始对自己的教学行为进行反思，勤练笔不对吗？肯定没错，那么问题出在作文的评改方式上了吗？对，问题就在于此。教师的批改往往是一家之言，没有顾及学生，学生只能顺应老师的评价和批改，仿效老师的思维，久而久之，学生习作千篇一律，没有灵性，成了没有童趣、缺乏真情实感的习作“标准件”。从这种评改的过程来看，从始至终都是以教师的意志为中心的，因此即使教师耗费了很大的精力，学生却处于被动地位，没有创作的激情，没有修改习作的兴趣，所以习作水平很难提高。

　　痛定思痛，我必须改变这种耗时大、低效率的作文评改方式。我开始尝试从学生学习的主动性出发培养学生自己评改作文的能力，于是在学生每写完一篇文章后，我便引导学生采取自评、学生互评以及师生共评的方式进行作文的评改。

　　师生互相评改。每次作文初稿写成之后，我便选择有代表性的典型评议例子，鼓励学生在班上大胆评议，评一评某个同学的作文好在哪里，哪里不够好，应怎样修改。教师在学生评议的基础上，恰当地加以小结，融批改讲评为一体，讲评中有指导，最大限度地调动了学生修改作文的积极性。