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自由作文

admin 成长作文 2021-02-25 08:18:00 自由作文

  在日常学习、工作抑或是生活中,大家都经常接触到作文吧,作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。为了让您在写作文时更加简单方便,下面是小编帮大家整理的自由作文6篇,希望对大家有所帮助。

自由作文 篇1

  像野草一样自由生长——观漫画有感在一个漆黑的夜晚,一个小男孩正步履沉重地走在回家的道路上。从他背后沉甸甸的书包可以看出,小男孩一定经常奔波于各个课外补习班之间。小男孩面容苍白,眼睛紧紧盯着手中的试卷,看着上面鲜红的大叉,刺眼的59分,他显得心如刀绞,也许他在想回家后该怎样面对父母忧虑的眼神,该怎样提高自己的学习成绩,什么时候才能摆脱学习压力的困扰?他苦苦思索着。小男孩佝偻着身体,弯曲着右手托着背后沉重的书包,眼睛紧紧盯着手中的试卷,他看着看着,眼泪已经在眼眶中打转了。突然,眼眶仿佛再也盛不住眼泪了,眼泪像珍珠一样,滴落在试卷上,小男孩哭了。小男孩显得很迷茫。也许是学习负担太重了,让小男孩从一年级开始就戴上了高度数的眼镜。小男孩可能由于学习的劳累,连头发也很少打理,使头发变得干枯、零乱,好像还夹杂得几根白发。这一场景,和现在我们看到的早晨和夜晚再相像不过了,路上奔波着许多孩子,他们忙碌着,都被学习压力压垮了身体。看了这幅画,我想起了冰心奶奶的话:让孩子像野草一样自由地生长!愿孩子们有一个愉快的童年!

自由作文 篇2

  儿时曾经我这样想象过:如果我是一只自由自在的燕子不甚至麻雀也可以,但是想虽然他们的时光十分的短暂,但是他们是自由的,他们的行为可以不受到任何的限制,他们能在电线上停留,他们能免费进入游乐场,他们能不惊动人的进入建筑工地。而我们作为人类,高级动物的人类却不能,初始时我以为他们是傻子,因为家长们常常教育我们不要那样做,但是他们在我们所谓的地方并没有遇到如家长们所说的可怕的灾难,所以在幼时我渴望自己是一个小鸟,那是的天真,那是的无知现在看来都觉的十分的搞笑。

  处于童年的我不再回想儿时的想法,认为那是十分可笑的,因为我们是人类是没有翅膀的是无法飞翔的,那是的我成天望着窗外,观察着世界的一草一木,聆听着世界的风声,水声,鸟声,兽声。想以最快的速度来理解这个世界,想以最大的范围来观察。那时的唯一梦想就是长大****,促使自己变成熟,促使自己变高大,促使自己变强壮。那时我总是这么想:长大****有多好,大人们可以管孩子,可以挣钱,当然也拥有着幸福的,自由的空间

  现在的我也不再回望原来的想法,我不知道他是在什么时候悄悄的从我的脑际溜走,但是我却认为他是在事实中被驱逐出境的,这时的我更加关心的是自己的未来,而这个未来并不是无畏的遐想,当然也不是如天马星空的想象,而是对未来的担心,对未来疑虑,我意识到自己的未来掌握在自己的手中,而且我还意识到无论未来怎样,自己的责任,自己对家人的责任,自己对社会的责任,自己对自己的责任都是不变的,而也就是这所谓的责任就像一个无形的缰绳死死的拴住了我的行为,从而让我无法得到自由,幼时,童年时的遐想,也就像茫茫的白雾一样,一样模糊,一样不可取。虽然不知这种观点是否会随着时间的推移而变化。但是我现在:

  在我,再问你,再问所有有生命生灵:自由?

自由作文 篇3

  我们在小时候就是被老师管,长大了吧又要被自己的老总管,回到家又要被自己的爸爸,妈妈管,如今我发现我们这些人没有了自由,可是又有谁能理解我们这一群人得心情。

  我们在某些时候都是被人管的,我真想让爸爸,妈妈们来过一过我们这一些人得生活,于是今天早上我早早的起了床,我走到爸爸,妈妈的床边我就对她/他说“:妈妈今天我们来做一个游戏由我来做回家长,你们来做一回我怎么样啊?”妈妈毫不犹豫的答应了我的请求!爸爸又问:“那这样做有什么目的呢?”我说:“这样可以让你们理解理解我的心情啊!”

  彭水县汉二小六年级 曾云华

自由作文 篇4

  自由多美好,人人都想要,凡是有自由的地方就有快乐,做自己想做的事情,无拘无束,去游玩,去嬉戏,去锻炼,去做客………

  唉,童年这么快就抛下我溜走了,好怀念小时候自由自在的生活,好喜欢那份自由的感觉啊。现在成天望着那一堆堆可怜的功课,我奋力的写啊写啊,可作业今天写完了,明日复明日,明日何其多,似乎永无止境,在学校我一天都在埋头苦读,老师在催促着,我尽管很认真的对待学习,但其实我学起来枯燥、乏味,苦不言堪。呵!清明节放假了,我又可以放松一下了。老天(哦,不,是老师)格外开恩,布置了的作业不算多,我精神振奋,三天就写完了,当然,作业也是有质量的哟。下面做什么呢?去看自己喜爱的书?哦,不,清明节当然是去扫墓了。首先,我和妈妈去花店买了两束鲜花,然后爸爸便开车带我们一家人去赤水山,爸爸驾驶着宝马,如猛兽般在道路上奔跑,好像已经迫不及待了。来到山脚下的停车场,哦,人真多,真称得上“水泄不通”,但由于爸爸开车技术好,三两下就ok了。我捧着花,随着爷爷爸爸向曾祖母的坟地走去,爷爷和爸爸手持镰刀,肯定是去砍野草的。一路上,爸爸给我讲了曾祖母的为人非常好,而且是左邻右舍公认的,没有一个人不敬爱她……我们费了九牛二虎之力,终于到了曾祖母的墓地。我们一看,枝叶横七竖八的挡在那里。爸爸连忙叫了几个工人,让他们把杂草砍光,因为枝叶挡在我们最爱的曾祖母的墓碑。他们用镰刀如快刀砍乱麻般向那些挡住曾祖母的枝叶无情的砍下去,爸爸又说了一句:“不要太大力了,别惊动了她老人家。"大家都笑了。我们献上花,然后跪在曾祖母墓碑前,祈求她保佑我们一家人平平安安,虽然我从不信有什么天堂,但我还是要信,必须信,冥冥之中却又会为曾祖母祈福,我也从不对着天哭泣,因为我怕她伤心……这天,我们去扫了墓,爬了山,心情很好,这也算是放松了一下吧!呵,这一天,我真快活,我感受到了自由的感觉真好!

自由作文 篇5

  甜蜜的痛苦,美妙的忧伤,将在我们华发初上的时光,和着那暖暖的斜阳,让每一个走过的脚印都回味悠长。

  树等待了一个冬天,只为了春的到来,然而春却迟迟不来。它只有风雪的相伴,然而这些对于它来说,只是一些无言的寒伤罢了。冬日的黄昏是一种夺目的美丽,黄昏的天空,像窗户也像一盏灯,背后却隐藏着树的等待。

  一个忧郁的声音,谱写于虚浮的年华,它在夜里向我静静地歌唱。我像深夜的道路一样静静地聆听着年华辗过的声音。幽浮于夜间的涟漪,是年华虚浮上升的痕迹。

  死如同生一样都属于生命,抬脚正如落脚一样都是在走路。死亡或许是一种解脱,一种好的抽离伤痛的方式,关键只是在于人们怎么来看待它。

  我们把一切看错,却说它欺骗了我们。每个人对同一种事物的理解都不同,就像鸟儿把鱼儿抓在空中飞翔,误认为那是友善的行为。

  我发现一切都是一场梦,对我一直有一种压迫。醒来之后,我发现,把一切给了你,我便自由。

  相信一切都会有希望的――期待那么一天!伤心是记忆的开始,遗忘是最好的选择!

自由作文 篇6

  一、走出教室,现场指导

  从主观上讲,学生走出教室,对所见所闻会感到新鲜有趣,这是写好文章的一个重要条件。从客观上讲,身临其境,边看边想边记,在教师的指导下,有利于掌握观察的方法,而且能丰富生活。例如在做命题作文《初春的校园》《难忘的野炊》时,带学生们走出教室,现场指导,学生们边看边记,掌握了大量的'材料,再回去写作文就容易多了。在指导《初春的校园》时,我带领着学生来到校园里,让他们领略初春的校园景色,这时学生们七嘴八舌地说初春的校园很美丽、很可爱。“究竟美在哪里呢?”我带着学生来到花园旁,让他们仔细观察,有的学生说:“小草已钻出了地面,嫩嫩的,绿绿的。”我趁机启发:“谁能用一个拟人句将小草儿发芽的情形形象地描述出来?”同学们各抒己见:“嫩嫩的绿绿的小草儿已偷偷地钻出了地面。”“小草儿探出了脑袋,张望着地面上的一切。”在观察杏花时,我做了这样的指导:先观察颜色,再观察形状,从视觉、触觉、嗅觉几方面来描写杏花。有学生这样说:“粉红的杏花,一簇簇一簇簇地挂满枝头,它在风婆婆的抚摸下,颤悠悠、飘飘然地喷吐着一股香气,使你如醉如痴。”看到校园里的垂柳,我启发学生:“看到垂柳婀娜多姿,随风起舞,你想到了什么诗句?”有学生不由脱口而出:“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。”就这样,同学们说的说,记的记,那神情真比在课堂上专注多了。从学生们交上来的作文看,文笔较流畅,用词也准确恰当。我借机询问:“从这次交上来的作文看,同学们都有进步,一定下了很多工夫吧?”这时学生们争先恐后地回答:“白天记下了许多内容,材料有了,回家后整理,修改一下就可以了,并没有费多大工夫。”“平时我最头痛写作文了,回家找例文,抄作文,费时又费力。而这次作文倒没怎么费劲,没想到我也能写出这么长的作文,自我感觉良好。”实践证明,现场指导作文可以避免因学生无话可说而瞎编乱造、东拼西凑的毛病,从而使其逐步从“怕”作文到“乐”作文。

  二、形式多样,读写结合

  口头表达能力的培养是作文教学的一个重要任务,作文课上可以先说后写、说写结合。

  例如,我在辅导学生做命题作文《印象最深的一个人》时,利用学生学过的课文,让他们了解怎样写人,写人时要注重写人的外貌、动作、语言,要通过具体的事例来表现这个人物的品质、思想及精神风貌。我先让学生口头述说一下自己脑海中印象最深的一个人的外貌,同学们都纷纷举手发言,而那些平时不善言辞的学生仍然一语不发,这时我再要求大家都发言,这样学生们都认真注意地听别人发言,恐怕自己说不好,等最后叫到他们时这些学生都能说上来。学生们一边说,我一边启发做指导,这样同学们写作就有谱了,写起来显得得心应手。

  三、积累优美词句,限时作文

  学生怕写作文,一是无材料,无话可说;二是有材料,但不会说。这说明学生平时积累的词语贫乏,想写但不会表达,因而写出来的文章常常是有骨无肉,不生动,不优美,引不起读者的兴趣。因此我在教学生作文时,常常要求学生准备一个优美词句本,把平时所看作文、报刊杂志中的优美词句摘记下来,以便于自己写作时做参考。

  作文教学对写作限时不严,随意性较大,从写到批的时间过长,学生写作不但没有紧迫感,反而养成了懒散的作风,影响了写作的积极性,因此限时作文特别重要。所以在指导学生写作时,要求学生务必在四十五分钟内完成作文初稿,学生互相修改,这样就克服了学生懒散的毛病,调动了学生写作的积极性。

  四、大小作文并举,抄写双轨运行

  有了写作的材料,但学生仍然写不出好的文章,关键是练得太少,因此,我的做法是坚持指导学生每两周一篇大作文,一周一篇小作文,使大小作文并举,让学生通过多写来提高学生的作文水平。

  教师在指导学生写大作文时,针对一单元的训练重点,联系有些篇目的写法,精心做好指导。在写大作文之前,可让学生抄写一段符合这次作文要求的语段。如写一篇记叙文,让学生抄写一段记叙文中的描写语段;写一篇说明文,让学生抄写一段说明性文字的语段。这样训练学生就可以清楚地分辨出几种常用的表达方式,学生心目中有个清楚的概念,对写不同的作文心中就有了底,就这样抄和写双轨运行,大小作文并举,达到多练的目的,同时也就相应地提高了学生的写作水平。

  以上几点做法,只是我在作文教学中的一点初步尝试,虽取得了一点成效,但还有待于更进一步的研究和探索。让我们共同努力,摸索出一套符合作文教学的行之有效的模式来吧!

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