用问题开启思考之旅六年级作文

　　学习《十六年前的回忆》，是按照李大钊烈士补捕前、被捕时、被审时、被害后进行的。讲授被捕前时，我没有按照自己教案本上所写的进行，而是灵光一闪，提出了一个问题，串起了整部分的内容： 齐读被捕前这部分内容之后，我向大家提出了这个问题：“大家能不能找出文章中的一句话，来说明李大钊烈士在被捕前情况是怎样的呢？” 学生稍思考之后，已纷纷作答。我请文东同学说出了答案：“大家都感觉出了局势越来越严重，情况越来越紧张。” 我在黑板上写下了“局势严重、情况紧张”这八个字后，说：“下面咱们就来围绕这八个字来感受下这部分内容。谁能说说局势严重、情况紧张表现在什么地方呢？大家再快速地浏览课文，举手作答。”我抛出这个问题之后，在观察大家的表现，有的在快速地出声读课文，有的嘴没有动，但眉头拧成了疙瘩，显然是在思考，有的已准备举手、左右观看、蠢蠢欲动……两分钟之后，已有部分学生小手高举。我开始提问： “父亲的工友阎振三突然失踪……”金晔说。

　　“父亲把带有字的书籍或文件烧掉……”少格说。 “父亲每天早出晚归，……”莹莹说。 …… 人多就是力量大，一会儿同学们把该找的都找到了。我在黑板上总结： 工友被抓 烧掉文件 早出晚归 母亲劝离 从这些内容中可以感受到李大钊同志的坚定的革命意志和敏锐的革命意识，一个伟大的形象就要展现在面前，当我们准备结束这部分内容时，一个学生的话又引起了大家的思考： “老师，父亲一向很慈祥，耐心地回答我的问题，他为什么对烧掉书籍和文件对我讲得那么模糊呢？” 一问激起大家思，“大家认为呢？”我又重复了一遍这个问题。 稍作思考之后，又是金晔说：“我觉得是不想让孩子搅入战争之中。” 彩莉说：“怕孩子为自己担心。” 少格说：“解释我也听不懂。”

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　　大家说的都有道理，用语言表达出了自己的感悟，我也把自己的`感想给大家作了分享：“咱们也看过有关战争的电视电影，大家说各组织在与敌人作斗争的时候，什么式作最要？保密呀！烧掉书籍和文件是为了保密，现在党组织的机密要不要一个小孩子知道呢？当然不要，还有，如果把这个原因给我解释清楚了，假如有一天反动军阀忽然抓住了我，严刑逼供，孩子会不会说出去呢？有可能，因为孩子毕竟没有大人的意志坚定，所以李大钊同志选择了含糊地作答，更重要的原因是为了保密，你想你家的大事小情你父亲都给你说清楚吗？肯定不是，该知道的知道，不该知道的就不告诉你。”

　　众多的小脸儿才露出了恍然大悟的神色。

　　一节课很快结束了，虽然这节课只讲述了一部分内容，但我感觉收获颇大：学生会读文本从中思考问题，这是提高阅读能力的必经之路；学生还能认真思考，提出问题，这也是阅读能力提高的一个表现。

　　看来，课堂上还真得让问题层出不穷，让学生思考，学生作答，既能调动学习积极性，又能提高语文能力！当然提问题时更要注意问题的实用性和有趣性，要能做到既扣文本，又抓学生的兴趣来！