阅读作文

　　在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。那么，怎么去写作文呢？下面是小编精心整理的阅读作文7篇，欢迎大家分享。

阅读作文 篇1

　　我像个没有灵魂的孩子，总是迷茫的、混沌的过着每一天，没有目标，没有追求，也没人告诉我该怎样做。

　　直到遇到了你-书。

　　你丝毫不嫌弃我的笨手笨脚，你会带着我领略春的生机，夏的活泼，秋的悲壮，冬的沧桑；你带着我遨游天地间，去欣赏云的变幻，体会海的语言......

　　你从来不会对我恶语相向，你只会温柔的抚摸我，然后告诉我什么该做，什么不该做；在我遇到挫折失意时，你不会嘲笑我，你只会坚定的对我说:“跌倒一百次，就一百次的站起来。”

　　因为你，我的生活丰富起来；因为你，我的灵魂有了色彩。

　　我虽不能像古时的刘禹锡、王欢那样，嗜书如命，为了书可以付出一切，但我却可以为书献出我的灵魂。良书就是我的信仰。

　　书给了我太多太多的东西，勇气、友谊乃至未来。我心里感激，却不知该怎么样报答。但我想，书就像雷锋一样，做好事不留名，不图别人的回报，只是默默的付出。

　　从古至今，书不知捧高了多少名人，拯救了多少恶徒与浪子。可是她却从没高调炫耀过，只是默默地，默默地......

　　在我成长的路上，有良书的相伴，我觉得此生都无憾了。

　　书才是你最好的伴侣，与你共度美好时光。

　　阅读，你我同行。

阅读作文 篇2

　　开学第一天时， 当我决定要引导一年级八班学生阅读《绿野仙踪》时，遭到很多人的反对。

　　“孩子上学才三天，你就给他们读这样的书，他们听不懂的！”

　　“这两天要紧的是入学基本训练，不用慌着去上高难度项目！”

　　“读读儿歌就可以了！”

　　......

　　听听大家说得有道理，我把那本《绿野仙踪》放到抽屉里，但是这两天，心里总是惦记着阅读的事儿，抱着试试看的心理，我拿着《绿野仙踪》这本书来到教室里。

　　我说：“今天我给大家带来一个朋友，她叫多萝西。从今天开始，我要为大家讲发生在她身上的故事，你们想听吗？”

　　孩子齐声回答：“想听！”

　　我打开书，开始绘声绘色地读起来：“在大草原上，住着一个女孩儿......”很多孩子们都认真听着，随着故事情节的发展面部表情也在变化着，读到小狗托托喜欢用湿漉漉的小鼻子蹭多萝西时，孩子们发出会心的微笑，仿佛这一幕就在眼前。读到草原飓风来临，埃姆婶婶呼唤多萝西时，孩子惊恐得瞪大眼睛，唯恐多萝西听不到，被飓风卷走......

　　有几个孩子没有听，自顾自玩着，发出了声响，让很多孩子着急了，纷纷说道：“别出声儿，都听不见了！”那几个赶紧坐端正，随着大家一起听。

　　读到多萝西来到一个陌生的地方，戛然而止。孩子们不过瘾，纷纷问：“后来怎么了？”

　　我说：“那你们猜猜吧！”

　　一个孩子站起来说：“埃姆婶婶出现了。”

　　一个孩子说：“小狗不见了！”

　　一个孩子说：“出现女巫了吧！”

　　......

　　面对孩子的回答，我不置可否，微笑着说：“想知道后来发生了什么，那我们明天就继续读故事吧！”孩子们高声答道:“好！”

　　看到孩子听故事时的专注眼神，我欣慰不已，热爱阅读是孩子的本性，加以引导，孩子们就会感受到徜徉书海是件多么快乐的事情！

　　有人这样说：只有书籍，能把辽阔的空间和漫长的时间浇灌给孩子，能把一切高贵生命早已飘散的信号传递给孩子，能把无数的智慧和美好对比着愚昧和丑陋一起呈现给孩子，如有一天，孩子能驰骋古今，经天纬地，这种奇迹的产生，至少有一半要归于阅读。做为一名教师，是要引导孩子热爱阅读，让孩子浸润书香成长！

阅读作文 篇3

　　我迷失在阅读中。

　　“宁静致远，向善而读。”因为这八个字，我放弃了浮躁，选择在经典中吸取精华。

　　真正开始读的第一本书，是《雷雨》。那是一本漫画与文字相结合的双读本，我只花了三个小时就读完了，合上书抬起头的那一刻，有一种无言的情绪在心中漾开。一种别样的人生，让我曾经疑惑不解。到如今，回过头来重读这本书，我只觉得受益匪浅。那种不平等社会里，命运对人残忍的捉弄，让人窒息。

　　后来渐渐地爱上了读鲁迅先生的书。

　　初读鲁迅先生的文章，只觉得先生的那雷电之笔写出来的文章，真真的是天才之作。先生曾经写过一篇《秋夜》，“在我的后园，可以看见墙外有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树。”读到这里，我不禁莞尔。先生的文章啊，初读时浅白稚嫩，细细品味，却又觉得这是神来之笔。再如“我即刻听出这声音就是在我嘴里，我也即刻被这笑声所驱逐回避自己的房，灯火的带子也即刻被我旋高了。”

　　对于此句我觉得非常诡异，或者说魔幻又有深意。“寂静浓到如酒，令人微熏。”我只觉得这个句子写得好，但他真正好到哪里，我却也是说不出来的。鲁迅先生的文章，却也不是那么好懂的呢。只可意会不可言传，是我读鲁迅先生文章过后，最大的感想。

　　稍大些，我慢慢开始读外国经典。初读《格列佛游记》，我被作者想象力所折服，也仅仅只是佩服他的想象力。到后来父亲问我读出来什么，我只是笑着说我好佩服作者的想象力呀。父亲一脸惊讶，“你难道就没有读出那种奇幻想象后的政治见解吗？”我大为震惊，立刻重读。得到父亲的提示，再读时对于作者某些荒诞的言论也就开始理解了。说实话，外国的名著我现在这个年龄，真的不是能特别理解，仅仅能领会其中一二而已。然而父亲给我的方法是：书读百遍，其义自见。书读的多了，也就理解了。

　　读《傲慢与偏见》，我看到了一幅优美的英国乡村画卷；读《老人与海》，我知道了什么是硬汉；读《哈利。波特》，我只觉自己置身那个雄奇瑰丽的魔法世界……

　　阅读是一条纽带，牵引着我去领略这个风云跌宕的世界，带着我感受人间冷暖，引着我去欣赏祖国的大好河山……

　　阅读牵动我心，我随着心的指引去虔诚的阅读。

阅读作文 篇4

　　书是人类生活中不可缺少的'一位好朋友，阅读也是人类生活中必不可少的事。如果有一天我没有看书，就会觉的心里空空的。

　　这个暑假，我参加义工老师组织的读《孝经》的诵读班。在一个皓月当空的夜晚，只听得见几声断断续续的蝉鸣，在这远离喧嚣的地方，朗朗上口的读书声，打破了这份宁静。是我们在阅读《孝经》，一个个同学在用那整齐的音调读着书，用他们的手指指着字，做到了正身体，对书册，详缓看字。我们只要多读诵遍数，自然上口，久远不忘。古人云：“读书千遍，其义自现。”所以我要坚持每天诵读，因为书是最好的精神粮食。

　　我看过中国的四大名著，其中我最喜欢的是吴承恩笔下的《西游记》，书中塑造了神勇忠心的孙悟空、慈悲迂腐的唐三藏、憨直可爱的猪八戒以及忠厚诚恳的沙和尚，并通过对师徒四人一起去西天取经的艰辛历程的展现，赞颂了取经人排除艰难的奋斗精神。每当我看到孙悟空一次次的救出被妖魔抓走的师父，就会忘了时间，该吃饭时，忘了吃。该睡觉时，忘了睡。

　　每当我看巜亚马孙森林冒险书》时，就有种身临其境的感觉。感觉自己在丛林里，面对着毒蛇猛兽，呼吸着新鲜空气，吃大自然给予的食物，坐着木筏顺流而下，搭建帐篷……就停不下手中的书，一页、两页，我像一匹饿狼，贪婪的读着。

　　当我意志消沉时，读书能让我热血沸腾；当我心浮气躁时，读书能让我怡然恬淡；当我身心疲惫时，读书能让我心神俱安。

阅读作文 篇5

　　从《西游记》到《水浒传》，从《红楼梦》到《三国演义》，我们感受到古人的生活艰辛和快乐，也学习到了不少东西。

　　《西游记》

　　从三岁孩童开始，我们并在电视上看孙悟空的七十二变，感到非常神奇，甚至时常幻想自己也能像孙悟空那样“大显神通”，直到长大了一些我们才渐渐明白，《西游记》竟是我国大名著之一。读《西游记》让我领悟到人生的困难要靠自己去征服，读《西游记》让我见识了孙悟空的神通广大，读《西游记》让我明白了成功路上的艰辛。《西游记》是一部让人在愉快中获取知识的好书，它能激励我们奋勇向前，直到成功。

　　《红楼梦》

　　续《西游记》之后我们看到的就是《红楼梦》了，书中宝玉和黛玉的情感牵动着我们的心，书中的故事起伏得当，让人完全融入了情节之中，跟着任务的心情变化喜怒哀乐，享受书中的生活情景。读《红楼梦》使我感受到了黛玉的忧伤心情，读《红楼梦》使我了解到了宝玉的思念之情，读《红楼梦》使我感受到了古时人们生活的艰辛……

　　《水浒传》

　　在感悟了宝玉和黛玉的传奇故事之后，我们又开始了漫长而有趣的历史斗争，在这里我们结识了十八位梁山好汉。了解了他们的性格特征，及他们的英勇事迹，鲁智深的拳打镇关西，武松的醉打蒋门神，智多星的智取生辰纲，黑旋风的江州劫法场……都让我们感受，了解到了他们的英雄气概。读《水浒传》让我们感受到了武松的侠肝义胆，读《水浒传》让我们明白了当时社会人们所受的压迫，读《红楼梦》使我们了解到了十八位英雄好汉的英雄气概……

　　世间有如此美好的东西等着我们去探索发现，让我们一起走进名著，去深层的感悟其中的美好，你会发现许多意想不到的东西。

阅读作文 篇6

　　我们都知道，语文学习是一种综合性学习。它需要放眼于课文，更需要放眼于课外；他重视学习，更注重应用；他注重点滴积累，领会感悟，更注重习惯养成，潜移默化；他强调读写，也重视听说；它讲究方法，又似乎没有定法。因此，在语文教学中，我注重阅读教学和作文教学，培养学生综合性语文能力，激发学生多方面潜能，达到很好效果。

　　在阅读教学中，我注重教给学生阅读方法。让学生得法于课内，得益乃至成长于课外。具体做法是：

　　一．我让学生充分预习，初步感知教材，预习中查找资料，弄懂字词意思，理清文章写作顺序、主要内容，画出重点词句，理解课文内容，并在初读中思考、提出不懂的问题，课上交流、汇报。比如在教《草船借箭》一课前，我让学生先了解三国的形成、鼎立、衰败过程，了解曹操、诸葛亮、周瑜、鲁肃的为人特点。课上同学们热情高涨，把诸葛亮的神机妙算、知人知天，曹操用兵多疑，鲁肃为人诚信，周瑜嫉贤妒能的性格特点分析的非常透彻。课后不少同学又捧起了《三国演义》，全班掀起了三国热。

　　二、我让学生抓重点词句读讲，侧重感受揣摩训练。让学生选择自己感受最深的语句，读读、想想、画画、演演，运用多种感观体会语言含义，与课文情感产生共鸣，探究语言规律，可以让学生谈谈自己读懂哪些语句，文章为什麽这样命题？这样开头、结尾？课文写了什么？怎样写？这样写好在哪里？你知道为什么这样写？所有的这些让学生自己体味出来。

　　三、概括文章的写作特点。每一篇文章都有它不同于其他文章的个性，通过概括特点是对文章的整体回顾，又是为今后的写作做好充分的铺垫。

　　四、积累内化训练。结合语境的积累，结合情感的积累才易于被内化。因此阅读教学是促进语言材料内化途径。课文讲完以后，我让学生选择自己喜欢的片段，有感情朗读或背诵，释放情感，在读中明意，读中感悟，读中吸收，并把好词、段，积累下来，日积月累，词汇丰富了，写出的文章也就充实了。

　　五、说说自己在写同类文章时，写作可以借鉴的地方这是阅读过程的最后一个环节，也是下一步读写知识迁移的一个起点。它犹如搭在读写之间的一个桥梁，让学生跨过桥梁顺利到达知识彼岸。

　　阅读教学后进行仿写、叙写，趁热打铁，读写迁移，是练习写作的最好时机，如在教完《三味书屋》时仿写一篇《我的小屋》，学完《爸爸和书》后仿写一篇《我的爸爸》，学完《爬山虎的脚》后仿写一篇植物。总之，学完人物篇仿写人物，学完景物篇仿写景物，学一类，仿一类，让学生有样可照，仿的轻松练的愉快。从学到仿，然后是创造写，最后是学会写，写出自己的风格和特点。

　　如果说阅读教学是教给学生方法，作文教学则是让孩子门学会如何应用。现在大部分学生写起作问就感到头痛，无内容可写，写起来空洞、乏味，再就是胡编乱造，写出虚假的作文。究其原因，我想可能有以下几种情况：一、学生没有掌握写作方法，写起来杂乱无章，无中心、无条理。二、学生不注重大量阅读和背诵积累，胸无点墨，谈何妙笔生花：写出的文章只能是空调乏味、淡如白水。三、学生脱离生活，要引导学生写自己喜欢的人和事、身边的真人真事，表达内心的真实感受，让学生走进生活、观察生活。我的想法及做法是：

　　首先从内容入手，培养学生观察力。学生写文章无从下手，往往缺乏观察，头脑中没有素材、身边的人、事视而不见。生活是写作源泉，指导是写作钥匙，在学生写作前，首先指导学生观察方法。如看一幅图，必需要有一定的顺序、抓住重点，然后观察。写作要抓住外貌、语言、行动、心理等方面的特点进行观察，用人物自己的动作、语言展示人物性格，写动物要从外形、生活习性、活动特点等方面进行观察。写植物要从茎、叶、花、果实的形状、颜色、味道及用途等方面观察。通过观察，我曾经把花草、小动物、玩具等带到教室，按指导方法观察。通过观察，学生积累与写作素材，养成良好的观察能力，他们才能处处留心观察事物。做生活的有心人，写出事物才细腻、逼真。

　　其次，教学材料、组织材料，当学生积累了一定的写作素材后，我又叫学生围绕中心去选材，思考选择什么材料新颖而又有说明力。哪些材料不能突出中心，那些材料需要重点写、详细写，都要让学生自己先想好、安排好。比如在教学生写一个熟悉的人时，我先让学生想好写谁？然后确定中心，也就是想写人物的什么性格特点？中心确定好之后，我让学生围绕中心选择材料，其他学生评说选材有没有说服力，帮助不切题的那些同学重新选材。这样长期训练，学生就知道写文章时，都要围绕中心认真选材，避免文不切题、离题万里现象的发生。

　　再次就是通过不同形式培养学生语言表达能力。有的学生会选材，但词汇贫乏，写出的文章也没有吸引力，于是我就从说话训练做起，每天早晨成让学生播放新闻，还可以对社会现象进行评说，有时也根据课文限定说话内容。天天练习，不仅增长了学生知识，丰富了学生的写作素材，还提高了学生的口语表达能力。

　　除了播放新闻，还可以定期搞故事赛、朗读比赛。班级设立图书角，让学生在浓厚的书香氛围和激动人心的书林境界中养成广闻博记的习惯，让学生多读、多思、多练。

　　学生写完作文，我严把修改关。记得鲁迅有一句话：好文章是改出来的。我先让学生自己修改，然后在讲评作文时同学互评互改，最后拿出一篇典型文章同学一同修改，使学生的文章在字、词、句、段乃至标点上更趋完善，提高习作质量。

阅读作文 篇7

　　总有许多学生跟语文老师抱怨作文没有什么可写的，每当这个时候，我总是很替他们惋惜，便想告诉他们：其实不是的！再平常的日子也有说不完的喜怒哀乐，怎么会无事可写呢？

　　就算你的生活本身单调了点，你还可以抬头看看周围，看看外面的世界。就算你周围的人和事都不值一提（其实这是不可能的），以一个中学生为例，你还应该读过书，看过电影和电视，这些经历以及由此得来的间接知识，又何尝不是写作的源泉呢？

　　说到这里，我觉得这一代中学生的误区大概正出此间：你们读了很多书，但绝大多数是教科书、参考书、习题集、练习册之类；你们看了不少电视，但大半聚焦在《浪漫满屋》、《大长今》、NBA和卡通动画，还有一些并没有多少营养的的爱情剧、肥皂剧；至于电影嘛，非美国大片、香港片不看——这就造成了营养不良。与之相反的便是爱国主义影片没人看了，文学名著没人读了，不但不读原著甚至也不了解故事梗概。初中生答不上中国古典四大名著的大有人在；除了课本涉及到的作家之外，你跟他说舒婷、张贤亮、陆文夫，都是说天书，甚至连巴金、路遥、冯骥才，学生们也有闻所未闻的。

　　读书就像饮食一样，营养不良不可能健壮。文学和文化的贫瘠会导致一个人思想肤浅、见识鄙陋，提笔写文章自然气短心虚，即使勉强可以写得出来，也多半是苍白之作。

　　如此看来，读书当是想入写作之门的中学生的必修课。这种读书是区别于课堂的读书的，书也绝非教科书一种；这种读书是一种自发的阅读，是广泛地涉猎各类精神的营养品。这门课无需老师，不用课堂，可以随时开课，却永不发结业证书。从这个意义上看，读书是每个人人生的必修课；即使你不打算成为以文为生的作家，你也需要靠不断的读书来充盈自己的头脑。

　　古人有云：“读书如销铜，聚铜入炉，大鞲扇之，不销不止，极用费力；作文如铸器，铜既销矣，随模铸器，一冶即成，只要识模，全不费力。所谓劳于读书，逸于作文者，此也。”（选自《程氏家塾读书分年日程》）“劳于读书，逸于作文”，这正是古人总结出来的作文技巧。不肯在读书上下功夫的人是无法写好作文的。

　　“读书破万卷，下笔如有神。”诗圣杜甫用自己的毕生体验凝成了千古名句，也道破了阅读与写作息息相关的天机。读书就如在精神食粮方面的储蓄，写作便是从中支取利息。只有不断地投入，才能不断地产出；投入得越多越好，产出才能越多越精。世上有许多大文豪没有上过几天学，却留下了不朽之作，但少有人没有读过几页书就成了作家的。

　　多读书，读好书。唯有这样，写作才有取之不尽的源泉。写作请从阅读始，你每翻开一卷书，就等于向写作之门迈进了一步。