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课堂作文

admin 事件作文 2022-01-14 08:18:00 课堂作文

  在日常学习、工作和生活中,大家都不可避免地会接触到作文吧,借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。那要怎么写好作文呢?以下是小编精心整理的课堂作文10篇,欢迎阅读与收藏。

课堂作文 篇1

  初一的课堂上,老师带我们在《从百草园到三味书屋》的奇幻世界中游弋。幼年的鲁迅,在人迹罕至的百草园里玩耍、嬉戏、感受自然。他后来选择学医,也许与当年百草园内的自然生物有关吧。

  每个人都不只有一个校园内的课堂,课外的广阔世界中,有更多、更大的课堂,教会我们书本以外的知识。

  憧憬于外面的世界,我奋力登上了黄山。山路崎岖、怪石嶙峋、杂草丛生,每当我不愿面对前路艰险时,父母语重心长的话就会在耳畔响起:“坚持就是胜利!”

  我没有放弃,一路艰辛换来了壮丽的景色。在巅峰远眺,我终于领略“会当凌绝顶,一览众山小”的豪情。崇山峻岭间的跋涉,让我懂得,坚持下去,就算前路漫漫,也一定看得到光明!

  “登黄山天下无山。”那一年,我6岁。

  故宫,象征着皇族权威,琉璃瓦闪着柔和的金光,金水桥上汉白玉雕刻的石狮子至今威风凛凛。500多年间,它见证了国家的荣辱兴衰,历史的改朝换代。而今,天安门前的朝阳依旧升起,青石板路默默地讲述古今。

  徜徉在雕梁画栋中,徘徊于巧夺天工的国宝间,驻足于大气磅礴的紫禁城内,古代劳动人民高超的工艺、精妙绝伦的设计,令我流连忘返。作为炎黄子孙,我的民族自豪感油然而生,我爱我的祖国!

  五千年灿烂文化历久弥新,生生不息。那一年,我9岁。

  “大漠孤烟直,长河落日圆。”戈壁滩上飞沙走石,满目荒凉,谁记得,当年卫青、霍去病横扫匈奴“金戈铁马,气吞万里如虎”,而谁又知道,大漠深处,藏匿着举世闻名的宝藏?

  莫高窟,沉睡千年的美人,无法用言语描述的美丽让它更显得弥足珍贵。令人惋惜的是,战火纷飞的年代,多少利欲熏心的人盗走瑰宝,这是中华文化史上无法估量的痛!

  胡杨林还在随风起舞,仅存的几百窟无价之宝也随着时间的侵蚀消亡。

  莫高窟,美丽又伤感的故事。

  “落后就要挨打。”那一年,我12岁。

  “读万卷书,行万里路。”每一次旅行,都是一堂课,一堂比校园里更精彩的课。我从未从旅行中学到数学概念、英语语法,但我看到了祖国的锦绣河山,拥有了勇往直前的毅力!

  这也是课堂,更重要的课堂。

课堂作文 篇2

  我生平没有种过豆,那天,妈妈带我去老家,姥姥叫我去帮她种豆。

  我提着几千克豆,蹦蹦跳跳地跟在姥姥身后,晨光温和地照在人身上,暖烘烘的。来到山坡上,姥姥就开始挖坑,吩咐我放豆,平时我看人放豆,那动作就像小鸡啄食。于是,我也没问姥姥,就忙着放起豆来。放过几把豆之后,姥姥连忙叫我停下来:“你怎么可以这样放呢?照这样下去,1千克豆不是只能放几个坑吗?每个坑放六七粒就足够了,还有你把豆子撒得到处都是,那样发芽率会很低的,必须把豆子放成一堆。”

  我听了姥姥的话,觉得不无道理,就继续放起豆来。黄豆粒那么小,我好不容易数了七粒放坑里,眼看姥姥已经挖了几十个坑了,而我还只放了几个坑,我急得连汗都冒出来了。姥姥大概是看出了我的心思,放下了锄头,向我走来“你怎么了?动作这么慢?”姥姥说。“都怪这黄豆粒太小,数七粒要老半天。”我不耐烦地回答。姥姥听了噗哧一笑:“看你,也不想想,我叫你放下六七粒,你就放七粒,你把书不是读呆了?多一两粒,少一两粒,有什么关系!做事关键得讲效率呀,照你这样下去,几千克豆,不放两个月才怪呢!”说着,姥姥就给我做示范,只见他左手提着篮子,右手的五个手指不停的捏豆,捏一下,就弯着腰把豆子放进坑里,那动作好快!我检查姥姥放过的每个坑,咦!奇怪,怎么每个坑的黄豆都差不多,而且是成一堆的。我忍不住了,连忙对姥姥说:“姥姥,让我来吧!”姥姥把豆子给我,我照着她的样子放,果然好多了,我越放越来劲,动作也越来越快。

  约莫过了一个钟头,我的热情开始冷淡下来,我累得有点腰酸背痛了!加上那火辣辣的太阳,晒得人抬不起头,再看看手中的豆,还有一半没放完。我实在不想干了,想想在屋里歇凉的滋味多好。抬头看见姥姥还在埋头挖坑,我不好意思开口,但手脚慢下来了。姥姥好像看出我的心思,笑着说:“受不住了?你不是学得很快吗?快拿出开头那种干劲来,坚持下去,就是胜利!”听了姥姥的话,我脸上有点发烧,姥姥这么大把年纪了,还不怕累,我又有什么资格在困难面前退却呢?

  回家的路上,我想:今天的种豆跟我在课堂上做习题,没什么两样。万事开头难,只要坚持下去,终究没有什么战胜不了的困难。这一点,是我在劳动实践这个大课堂中,感受最深的!

课堂作文 篇3

  多年来,好心的老师们为了强化教学效果,常常给学生布置各种各样大量的作业,但很容易把学生逼上“厌学”之路。面对新世纪对创新人才的需求,老师们不妨在布置作业上动动脑,多设计一些有利于培养学生整体素质、创新意识的题目。

  在教学《我爱故乡的杨梅》后,我给学生布置了一道采访题:采访学校附近“永和”豆制品厂的老板和员工,以《我爱家乡的豆腐干》为题,写一个片段。要求写出其特点、用途、品种等。

  学生在完成作业的过程中,不仅语言表达能力得到了培养,还提高了人际交往能力,且了解了家乡的土特产,真是“一举多得”。事后,我还组织学生讨论:如何让家乡特产名扬四海,学生在了解了豆腐干特点的基础上,纷纷提出了自己的看法。有的说:“要多做广告,广为宣传,让更多的人知道多吃豆腐干的好处……”有的说;“一种商品要想畅销,除了要质量好外,还必须要有精美的包装……”学生的社会综合能力在讨论声中得到了进一步地提高。

  又如:《她是我的'朋友》一课,我安排学生到学校或班级里去收集表现同学之间互帮互助的故事,把最感人的一个故事利用班会讲给大家听。我给他们一周时间准备。结果,很多闻所未闻的事情,都给学生挖掘出了,而且,讲得头头是道,精彩动人。我还建议学生把收集到的事写成广播稿,向大队部投稿。学生的成稿质量很高,大部分都被录用了。

  在学完《一次科技活动》一文后,我让学生写一个有关科技小实验或小制作的片断。我把作业分成了两步。第一天让他们回去做一个小实验或小制作。第二天让他们把做实验或做制作的过程记叙下来。如此一下,锻炼了学生的动手动脑能力,而且材料源于生活,便于学生把事情写清楚写具体。有些学生还借此机会,创造性地发明了几件小作品,作业成效可谓相当显著。

课堂作文 篇4

  七彩的课堂,读者们,看到这题目是否觉得有些怪异呢?课堂都是死板板的,老师讲课、学生听课,怎么能说是七彩的呢?

  嘿,别说,在别的老师手里或许课堂就纯粹是:抄、背、默……的无趣与刻板,但是只要这课堂落入了我们的数学林老师手里,自然就会蓬荜生辉了!

  林老师,是一个非常普通的数学教师,但是在我们眼里她却是一个非常有趣的数学老师,她不同于普通的数学老师,上课纯粹就是讲习题、做考卷,她上课虽然谈不上幽默风趣,但是却能使一节课过得充实、有趣。

  为什么呢?让我们来看一看吧!

  瞧,林老师又开始给我们班上课了,在上课之前,林老师首先写了一个字放在展示台上,但是却很小、很模糊,乃至于我第一排都看得不是特别清楚。

  我知道了,林老师肯定又要出“大招”了!

  果然,林老师说道:“高宇翔,请你告诉我我这上面写的是什么字。”

  高宇翔坐在最后一排,这么小的字想要看见自然是难若登天,果然高宇翔尴尬地站了起来,说道:“对不起,林老师,我看不见。”

  读者看到这里也许会说:“这种老师怎么会好,一上课就刁难同学!”

  切勿忙下结论,林老师这么做自然有她的用意,果然,林老师说道:“呵呵,这不怪你,这是因为老师没有将它放大。”说着,林老师就将展示台按了一下放大键。

  果然这次清晰多了,这时,林老师就对我们说道:“同学们看到这一幕想到了什么?”

  见没有人举手发言,林老师便说道:“是不是想到了我们生活中经常出现的放大与缩小!好的,今天我们就来上图形的放缩这一课。”

  怎么样,我的林老师很有趣吧,通过一个类似刁难别人的问题便引出了课题,恐怕在众多老师中,也就只有林老师这么的不拘一格、别出心裁了吧。

  可这仅仅只是林老师活跃课堂的一小步罢了,真正的大招在后面,之所以林老师能够使课堂变得多彩,还有一大部分的原因就是因为林老师讲课非常的生动。

  林老师不会像其他老师一样,只会一句话:“这个公式,抄在书上!回家去背,明天拿来检查!”

  而林老师则会通过非常巧妙的方法令我们记住公式,例如,要记住圆形的面积,也就是半径乘半径乘高,她就会用生动的课件来给我们叙述,而不是让我们把公式抄在书上,自己回家去感悟。

  而在叙述的同时,她有时还会非常激动地挥舞着教鞭,用双手模拟着课件中的动作来进行模仿,仿佛她也在温习着曾经学过的知识一般,那种热血沸腾是其他老师所不能带动的!而且,林老师讲课声音抑扬顿挫,非常巧妙地就带动了我们回答的积极性,因此,几乎每每上林老师的课时,班上都会小手如林。

  林老师,是一个令我永生难忘的老师,她的课堂带给了我快乐、愉悦的数学经历。

  专家点评:

  语言平淡

课堂作文 篇5

  “啦啦啦,啦啦啦,我是卖报的小行家。”“王灿珠,你能不能别疯了!”“不行,老师不在,自由自在。”我又气又恼,但又拿她无可奈何。

  唉,今天老师生病,班里个个调皮捣蛋,教室犹如菜市场,该哼歌的哼歌,该说话的说话,有的同学甚至走上讲台,模仿老师的声音。“大家好,今天由我来给你们上课。”话还没说完,讲台下的同学笑得前仰后合。“同学们请安静,把书翻到第八课。”捣蛋鬼大声地说,又是一阵阵排山倒海的笑声,我示意他们小声一点,别把数学老师引来,他们倒好,不仅置若罔闻,反而越来越猖狂。还说我是个胆小鬼,要不是怕惹老师不高兴,我早把他请到办公室和数学老师“品茶”了。狗咬吕洞宾---不识好人心,我愤愤不平的想。

  我决定先不理他们,于是我趴在课桌上静静的预习课文。也不知道是谁吹了一声口哨,这一吹便把老师引了过来,正在讲台上的捣蛋鬼吓得傻了眼,连忙回自己的座位,拿着书装模作样地读了起来。我预感到有事发生。背后忽然传来数学老师冷冷的声音:“田菲,姬宏迪来我办公室一趟。”说完老师头也不回的走了,我心里七上八下。“我把班级交给你俩管。你俩就这样管的吗?”“老师不是……”老师的声音让我没有往下说的勇气。“回去写检讨500字”。

  我俩回到班里,像一朵缺了水的花无精打采,但更多的是愤怒,同学们见没事又热闹起来,我俩大吼一声:“闭嘴!”班里的人愣住了。教室里安静的地上掉一根针都能听见。他们还没见过我俩发火呢,我在座位上默默地写着检讨,他们也读起了书,时不时望望我俩。

  我在心里祈祷着:上天啊,让老师快点好起来吧,我已经尽力了,花开花落,云卷云舒,她们应该得到惩罚。我要为老师担忧,离开教室就翻了天,我们何时不再是那个幼稚、简简单单的我们?

课堂作文 篇6

  今天下午是我的两节作文课,我做了这样的安排:第一节课完成《积累运用》中的口语交际──介绍自己熟悉的农具和家用电器,第二节课指导作文。上课铃声响起,我向往常一样迈着轻快的步子走进教室。昨天已经布置学生在家观察、准备,我相信一节课能很顺利地完成口语交际任务。

  简短的课前导入后,同学们就分组进行交流。孩子们情绪高涨,课堂气氛热烈,看来大家准备得一定很充分,我暗自点了点头。几分钟后,我要求每个小组选派代表自由上讲台介绍,其余同学可以补充或提问。随后,我静立一旁,期待地望着一张张熟悉的面孔,想象着会是谁第一个走上讲台。

  可等了两分钟,谁也没有走上讲台,教室里出奇的安静。我疑惑了:虽然孩子们对农具比较陌生,可家用电器应该是家家都有,上台交流应该有话可说呀。我扫视着大家,碰到的却是躲闪的目光,游离的眼神,羞红的脸蛋,低垂的脑袋……这时,我意识到我的学生退却了,因为我要求的是自由上台,谁都不敢主动地、大胆地迈出那勇敢的一步。

  见此情景,我忙对大家说:“同学们,说得不好没关系,相信自己是最棒的。走到讲台来,你就是勇敢者、胜利者!”这时,我班的一名女生黄燕子响应了,她的上台赢得了大家的掌声。随即,又有三四名女生陆续上讲台介绍,总算没让我太难堪。哪知她们下去后,又是一阵沉默。没办法,我使出了激将法(男女生比赛),接着几名男孩子也迈出了勇敢的步伐。可随后又是沉默,我只得再次鼓励、激将,激将、鼓励,这样连续了几次,用了两节课的时间才完成一节课的任务。

  课前的安排泡汤了,我心里充满了无奈、不满、生气。今天的课堂怎么了?为什么学生们难以迈出那勇敢的一步?是自己的教学方法有问题,还是学习内容让学生觉得有困难?我分明看到学生在学习上的依赖性,成绩差点的学生依赖成绩好点的,让他们成为课堂的主角;成绩好点的学生依赖老师,老师叫到了就回答。而我们所希望的积极主动的学习是那样的微乎其微。看来,学生该好好反省反省自己。课后,我给学生布置了小练笔,写写今天的课堂,写写自己或是同学、老师。

  失之东隅,收之桑榆。第二天学生的小练笔却给我带来了欣喜。随着文字的流淌,我感受到一颗颗稚嫩、可爱的心。在他们的笔下,有为自己大胆表现而高兴的,有为自己的怯弱而内疚的,也有为同学的表现而不满的……尤其是班长胡昌尧同学的文字,他既认真地剖析了课堂现状,也为同学的表现而深感内疚。作文结尾他写到:“作为班长,我衷心地向老师说声‘对不起!’”看到这里,我深深感动了:一个多么善解人意、多么善于思考、多么懂事的孩子呀!面对这样的孩子们,我还有什么理由抱怨呢?

  放下学生的作业本,我沉思着:课堂是教与学的双边活动,学生在课堂上不佳的表现,作为教师的我何尝没有责任?《语文课程标准》强调:“学生是语文学习的主人。”口语交际同样必须突出学生的主体地位,让学生积极参与,主动交流。自己在教学中怎么不多给学生创造些自主交流的机会呢?在平时的教学中从生活入手,给学生创设交际情境,赏识自己的学生,激励他们交际的信心,他们的口语交际能力怎么会不能提高呢?

  从一堂不成功的口语交际课中,我更加意识到作为教师的责任。当我们常常为课堂上学生的沉默而生气时,我们也应该反思自己的教学。我们是否还在应试教育的跑道上继续前行,而忽视了学生习惯的培养,能力的提高,潜能的开发?

  不过,从小练笔的成功中我也更加深切的体会到作文生活化的内涵。因为学生亲历了课堂,有着真实的体验和感受,因而有话可写,下笔成文。因此,教师要善于引导学生去发现、去认识、去体验生活中有价值的东西,用自己的真情记录生活,热爱生活。

  课堂教学是一门艺术,而课堂中常常出现我们无法预知的沉默或是尴尬。我们只有不断地学习,才会把握住课堂,才会让我们的教学更加精彩。

课堂作文 篇7

  残月独挂,夜风徘徊;幽窗独敞,檐下的花儿,静静残

  ——题记

  是夜,晓风残月。

  看那檐下的花儿,静静凋零。昔日的光环不复存在,有的,只是那雪白的,淌着血的身躯。但我不这么认为——风儿吹繁华随着花瓣一样摒弃。“落红不是无情物,化作春泥更护花”。古代龚自珍的这种感受,现在用再合适不过了吧。看那花瓣,不正是润泽一方净土的源头吗?

  昼天,看那朝升的太阳在傍晚落下。浮华,光芒,荣耀,都没有了吧,但这换来的是夜天满天的繁星与难得的宁静,劳累了一天的人们是这最爱这一寸宁静时光的。那收敛的光芒,不正是一种对人的尊重吗?

  彩虹风雨后,完美落幕中。风风雨雨一并过去,风雨的来声,便是彩虹。一个落下,一个再起,而后者比前者更美丽,看那彩虹的落幕,不也是一个晴明的天空吗?远香的余味飘近,听不见华美的燃烧。一切落下,都会绽放出其最终的华美,将其升华。一物换一物,但青出于蓝却胜于蓝,不是吗?

  春的落幕是青树翠蔓,夏的落幕是瓜果飘香,秋的落寞是银装素裹,冬的落寞是鸟语花香。一切都是因果与必然,一切都是如此的美丽。落幕的循环式美妙的循环。

  还是那句话:彩虹风雨后,华美落幕中。

  夜晚的宁静,花儿的独残让我想到了太多太多,现在想来:这又未尝不是一堂生动美妙的课呢?它告诉我:

  有时,落幕也是一种美。

  彩虹风雨后,华美落幕中!

  是夜——晓风残月。

课堂作文 篇8

  雨淅沥沥地下着,枯叶悠悠地飘落在水洼上。风乍起,吹皱一滩死水,一阵凉意袭来……

  明明是夏日,为何似秋季般凄凉?我沮丧地漫步在大街上,任雨水淋湿了衣衫,两个小时前,我胸有成竹地踏上社区服务之路,谁知一切都如此不顺:我踏进了政府的大楼,游荡遍了好几个社区。我找过社区的物业管理人员,还询问过街边环卫的老大爷,可他们都茫然地摇头。我满怀热忱想为社区做些什么,可是大家似乎都不明白,诧异的神情伴着摇头。唉,又失败了。天灰蒙蒙的,雨似乎不会停了,寂寥的大街上,路人匆匆地掩面而过,留下一串凄哀的跫音。

  我犹豫在社区委员会的门口,要进去吗?我吃够闭门羹了,还是算了吧,自己执拗些什么呢?我这么想着,便往后挪动着,挪动着,正欲掉头离开,“哎呦!”“哦,对不起,对不起,我……”谁料撞到了一位匆忙赶路的学生,我慌忙道着歉却突然发现这张面孔好熟悉,“咦,小一,是你呀!”“啊,小双呀,真高兴在这儿见到了你。”“你去哪儿呀?”“我去学校练合唱,训练紧着呢,可累坏我了。”“练合唱?这种坏天气你怎么还去,你家离学校很远。”我打量着小一头上的水滴,不知是汗水还是雨水。“可是我已经选择了合唱团,这么抽身而出不好吧?怎么可以这么轻言放弃。没关系,我会坚持下去的。哎呀,时间不多了,我先走了,拜拜!”

  望着小一的背影,我的心猛地一颤,是啊,我应该坚持下去,怎么可以轻言放弃!若不是小一给我上了这么一课,我不就成了俯首于挫折的懦夫了吗?我深吸了一口气,昂首跨进了社区委员会的大楼。

  又是两个小时,我笑着走出,雨竟然停了,我原以为不会停的。雨后的树叶闪着耀眼的光,雨后的天空如明亮的蓝宝石。原来,阴霾只是阳光的课堂,而这次小波折,只是锤炼我通向成功的课堂。我的心豁然开朗,里面装满了这堂课的赐予:服务与坚持。很庆幸自己接受了这次考验,很乐意继续谛听生活的心语。我已明白,那些困难与波折都不算什么,那只是上帝悄悄地给你开了一课。这也是课堂。

课堂作文 篇9

  在那短短的45分钟里,在那渺小的一堂课里,是什么才能让我们拥有取之不尽,用之不竭的知识——学习态度。

  45分钟教给了我们知识,45分钟教给了我们做人的道理,45分钟教给了我们对宇宙万物的认识,45分钟教给了我们有一颗宽容大方的心……但是你想拥有这一切美好的结晶,首先你就要学会听课,用一种争先恐后,孜孜不倦的学习态度面对那短短的又比黄金还要重的45分钟。因而我们必须超越心理的底线,克服玩的欲望,收拢和课堂无关要紧的心思,提高对知识的渴望,增强对知识的理解,掌握老师讲的重点,紧紧地抓握那45分钟,为自己的未来开创出一个知识的蓝图。同学们你们现在已经悟出了45分钟的真谛,那就是有那颗良好学习态度的心!

  在那飞逝的时光流里,在那宝贵的课上45分钟里,就让我们抓住每一分每一秒,尽情的遨游知识的海洋。

课堂作文 篇10

  时针走到了“10”的位置。

  我猛地一颤——我的小学时光,就要真正地离我而去了,我再也不能坐在六(c)班的教室里,听敬爱的老师讲课了!在小学的这段时间我懂得了很多,可这样的课堂,再也没有了。

  那一年,我们班在数学竞赛中取得了傲人的成绩。

  丁老师是全校有名的严老师,管理班级很有一套。这可不,丁老师踱着步,严肃得走进了教室,手里还攥着一大叠试卷:“同学们,下个月全校举行数学竞赛,大家来做一做这些试卷,谁做得好,就让谁代表全班参加比赛。”说着便发下试卷。大家都已跃跃欲试,希望有着难得的荣耀,被老师提名参加——而不是被抽中。我在心里想:这可是最后一次比赛了,我一定要去参加,一改我以前一直默默坚守在中上游的风格。于是我开始加倍努力。在寝室里,总有我在临睡前看错误习题的专注;在清晨的空旷教室里,总有我朗读只是要点的乐此不疲;在中午的一片喧闹声中,总有我解答习题时的刻苦。

  于是夏日去买冷饮的路上,热血沸腾的操场上,少了一个疯丫头的影子,只多了一份宁静的思绪在书卷中徜徉。

  本以为,这一份小小的心思只有我自己一个人清楚,没想到,这一个个场景,这一个个小女生的小小念头,没想到,被丁老师尽收眼底。

  我知道这件事,是在一个暖暖的午后。丁老师慢慢踱进了教室:“我注意你很久了,你最近很用功嘛!”老师柔和亲切的声音在只有两个人的教室的教室中缓缓响起,我有些不好意思了:“嗯……啊……”吞吞吐吐了半天,最后还是老师开了口,略带俏皮的说:“要不……我来帮你?”于是,一堂课只有一个学生和一个老师的 课,开始了。一个教室,一个学生,一个老师,构成了我心底挥不去的一幅画。

  阳光溢满了整个午后,也溢满了我的心田。

  也许是我的努力,也许是老师的鼓励,也许是她的那一堂课,我如愿以偿地被老师选中,在高手如云的赛场上,我胜过了大队长,胜过了许多人。

  在流光溢彩的领奖台上,我觉得灯光有些刺眼,倒是丁老师的微笑那么柔和,那么明亮。

  一个学期后我又回到这里,回到难忘的教室,回忆难忘的课堂,回忆难忘的课堂,窗外,阳光暖暖的,就像你的微笑,我可爱的,难忘的,课堂。

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