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高效课堂作文

admin 事件作文 2022-01-18 08:18:00 课堂作文

  在日常的学习、工作、生活中,许多人都写过作文吧,借助作文可以宣泄心中的情感,调节自己的心情。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢?下面是小编精心整理的高效课堂作文7篇,希望对大家有所帮助。

高效课堂作文 篇1

  高效课堂,是给我们带来快乐的课堂,是让我们尽情施展自己才能的课堂!

  就拿上一次演课本剧《西门豹》来说吧。汇报展示时,大家配合默契,演得很投入。到了西门豹扔巫婆一段,刘潇男扮演的西门豹特有风度。只见他像古人甩马蹄袖一般一甩胳膊,吴云松和刘宇龙扮演的两个侍卫立刻就如狼似虎的冲上来,把演巫婆的李想架起来扔进了“漳河”(其实就是推到了多媒体后边)。顿时,一阵掌声从台下响起。

  我们组的同学都有了展示自己才能的机会,过了把演员瘾,我这个组长也因为成功地做了回“导演”而心里像吃了蜜一样甜滋滋的。

  经过我和大家的共同努力,胜利组在班中日益脱颖而出,在各科课堂中表现都特别出色。我们的能力也逐渐提高了!

  高效课堂不仅让我们做了学习的主人,给我们提供了尽情施展自己才能的机会,还为我们每一个人的进步提供了广阔空间,让我们的经历更丰富。

  作为胜利组的组长,几次更换副组长后,我终于发现,更换组长不是办法,重要的是培养组长。于是我开始培养我的同桌:苦口婆心的劝说,手把手的教方法,不断的鼓励。经过艰苦的培养后,一个很棒的副组长就走马上任了。

  在帮助同学提高能力的过程中,我也充分体会到了老师的辛苦。

  在高效课堂中,我也经历了一些挫折,更加成熟起来。

  这个学期开学后的几次展示,我们组战绩都不佳,我觉得难以抬头,便想打退堂鼓。正在这时,老师找我谈心,帮我分析原因,给我鼓励、信心、支持,使我原本颓丧的精神又重新振作起来。我又开始积极投入到小组的工作中去,并调动小组成员们的积极性,努力让小组回到重前的状态中。前不久的公开课上,我们小组获得了第一名的好成绩,并得到了老师奖励的四本书!这件事使我认识到,成长的道路不是一帆风顺的,总会有困难与挫折,我应该努力克服困难,勇敢前进,不能知难而退。有一句话说得好:“跌倒了爬起来,不算失败;跌倒了爬不起来,就是真正的失败了。”

  啊,高效课堂,助我们成长的课堂,我希望有更多的人喜欢她,你们会受益无穷的!

高效课堂作文 篇2

  校本教研就是为了改进学校的教育教学,提高学校的教育教学质量,从学校的实际情况出发,依据本校的教育资源进行教育教学研究的活动。但如何让校本教研不流入形式,真正提高校本教研的质量,确实应该引起我们的深思。

  2x11年4月6日,我校利用业务会时间,召开了新学期的第三次校本教研活动。本次活动主题为“如何让小组评价机制更有效”,为让本次教研活动确实能解决课改中的困惑,在召开教研活动的前几天,教务处就以教研组为单位对在教育教学中出现的问题进行了调研,然后确立校本教研活动的主题,根据活动主题确立本次活动的主讲人为赵玉合主任,他在小组评价机制方面已探索了一年有余,积累了一定的经验,并且效果已显现出来,他担任的八四班学生的综合素质在全校领先,他的经验对其他教师有很高的借鉴价值。在教研活动之前,就告诉了赵主任,让他精心准备,让经验更具有可操作性。赵主任在校本教研会上,系统地介绍了学习小组的构建原则、学习小组长的培训、小组评价机制的确立原则、评价机制在实施中应注意的问题、班主任和任课教师如何协调等。他虽然介绍了将近一个小时,但教师们听得津津有味,时而记录,时而深思,还有些教师对疑惑的地方进行提问,会后,又按年级组为单位进行了研讨,并借鉴赵玉合主任的经验,对自己在小组评价中的不当做法进行了修正。可以说,本次教研活动是有实效的。

  通过本次教研活动,我有许多感受。

  一是校本教研要有明确的主题。校本教研的目的是解决教师在教育教学中遇到的问题及困惑,这些问题来源于课堂,来源于教室,来源于某些教育情景,这些问题既可能是共性问题,也可能是个性问题,且这些问题也存在有轻重缓急之分,因此,每次校本教研活动必须要有明确的活动主题,这样在校本教研时老师们就可以围绕主题进行研究和交流,从而商讨出解决问题的策略,用以指导以后的教育教学实践。

  二校本教研应在充分准备的情况下进行。由于校本教研是教师们在一起集体探讨的活动,因此在活动开展前,教师们就应该结合自己的教育教学,对教研主题进行思考,归纳出自己的见解和主张,这样在开展活动时,就能围绕某一主题,进行思维的碰撞,就能进行深度的思维和争辩,这样的教研结论会更具深度的科学性和合理性。

  三校本教研应进行有效的延伸。通过校本教研所确立或修正的教育策略,从某种程度上说还是“纸上谈兵”,还需要实践的验证,因此,校本教研的结论应是开放性的,应在实践中进行不断的完善和修正,鉴于此,当每次校本教研活动结束后,应对教研结论进行跟踪印证,这样,才能确保教研结论转化为教育力,也才能使校本教研更具有科研力,让教师切实感受到校本教研是实实在在的促使专业成长的平台,这样才能更加激发教师参与校本教研的热情。

  四校本教研的形式要多样化。由于校本教研的对象是教学中亟待解决的具体问题,是教师自己的问题,因此校本教研要形式多样化,比如可以开展专题讲座来促进教师教育观念的转变;用案例反思促教学反思。把课堂作为案例,以先进的教育教学理论为指导,对教师的课堂教学进行诊断与评价,帮助教师寻找课堂教学的有点和创新之处,寻找问题与不足,捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念,从而找到改进的突破口;专家指导促教学骨干专业成长。校本教研虽说是面向全体教师,但要为肯钻研,善探索的教师提供施展才华的舞台,让他们尽量多出去学习,同专家和名师进行零距离接触,让他们逐渐形成自己的教育思想,独特的教学风格,成为学科带头人,进而起到引领和示范作用。

  校本教研的直接指向是改善学校实践,提高教学质量,促进教师和学生共同发展,只有切实调动教师参与校本教研的积极性,让教师智慧的火花在校本教研中进行碰撞和对接,才能提高校本教研的实效,也才能让校本教研为学校教育教学助力。

高效课堂作文 篇3

  伴随着秋季的来临,我们迎来了一个新学期、新年级,同时,也迎来了一种新的教学模式——高效课堂。

  所谓的高效课堂,就是上课时小组成员围着桌子坐,大家自学合作探究。老师讲的很少,把课堂完全交给了我们,让我们尽情展示自己。

  随着高效课堂的深入开展,我发现自己在慢慢地变化。记得一至五年级,我在课堂上都是一个安静的女生,不会讲题,每次都是坐在下面静静地听别人讲,默默地记在心底。我本来以为只要能在试卷上写出来就足够了。可是,当我一接触高效课堂,我就知道一个好学生不能只会写,还要会说,不仅要自己会学,还要会给大家讲。不仅要自己学好,还要帮助别人学好,“人不能只做衬托鲜花的小草,要做被小草衬托的鲜花!”这是我们语文老师告诉大家的话,我把这句话刻在心中,鼓励自己,把课堂当成舞台,把自己当成主角,磨练自己。现在课堂上,当老师要我们对学或群学时,我总是主动地帮我的同桌讲解、分析,看着同桌舒展开的眉头,别提我心里有多开心了。在展示课上我更是表现活跃,一会儿带领大家朗读,一会儿带领大家感悟像一个小老师。我变了,变得自信了,变得活泼了,当然这功劳有一半属于高效课堂。

  高效课堂成就了我,高效课堂改变了我,这样的课堂,我喜欢!

高效课堂作文 篇4

  “瘦身”后课堂高效了

  这几天的课感觉上得特别轻松,细细琢磨想想,关键是自己的理念变了,教学方法变了。以往的教学,可以说是课本上写得密密麻麻,足见备课多么“细致”,一个一个的环节,一个一个的问题。拿到课本,教参上的教学设计成为教学主题。可是一节课到底学生学了些什么?满满一节课,甚至到下课都还讲不完,把自己累的不得了。我开始反思自己的课堂,究竟每一课教什么?于是本学期我决定要让自己的课堂“瘦身”。结果发现这一单元下来,感觉自己课堂轻松多了。

  我的课堂流程是这样的:

  首先明确预习方法,通读全单元课文。

  一读,读通读顺课文

  二读,标出自然段,画出生字新词,框出四字词语

  三读,课文主要写了什么。

  在预习的基础上,单元学习生字的认读和词义。

  接着逐课学习,我摒弃繁琐的问题,计划抓住本单元重点,学习每一课时,直奔重点,力求一课一得。

  《山中访友》,这一课我设计了两个课时,第1课时四个问题:1、作者山中拜访了哪些朋友?表达了作者怎样的感情?2、作者是怎样把自己这种独特的感受表达出来的?你觉得哪里写得好?然后抓住3、4、5段,品味作者的写法。3、开头和结尾,你有什么发现?4、积累背诵第5段。第二课时运用本课写法,仿写《校园访友》。

  《山雨》这一课的教学环节更简单了。通读课文后,1你感受到什么?2作者写了山雨的什么美?哪些语句写了山雨的声音美、色彩美?美美地读读3、作者是怎样把山雨的声音美、色彩美表达出来的?4、课文是按照什么顺序写的?5、积累优美段落。

  《草虫的村落》,在理清文章顺序的基础上,抓住课后两道题1、作者在草虫的村落看到什么,给你印象最深的是什么?2、为什么会给你留下深刻的印象,作者是怎样表达的?第二课时学习本课写法,练笔自己观察到的小虫子,融入丰富的想象。

  《索溪峪的“野”》,这一课主要抓住作者总分的写法,从几个方面表达景物特点。第二课时运用本课写法,写自己旅游过的一个地方。

  学以致用一课一得。

  我感觉这样瘦身的课堂,老师轻松了,学生收获了,语用的味道浓了,课堂高效了。何乐而不为呢?

高效课堂作文 篇5

  在第一届全国现代课堂博览会上,我聆听了几位专家的精彩讲座,分享到了来自全国各地课改前沿的先进经验,观摩了十二节优秀参展课及点评嘉宾的现场中肯点评,让我深刻地认识到这一课堂模式的根本在于让学生动起来,在学中玩,在玩中学。而高效课堂最核心的竞争力在课堂,学生最大的成长也是来自于课堂,让学生在课堂中充满“生命活力”就必须创造以“活动性”和“发展性”为特征的课堂教学,让学生最大限度地处于主动激活状态,有着积极的情感体验和深层次的认知参与度,实现让学生真正成为课堂的主体、学习的主人。

  一、 高效课堂使教学充满活动性

  活动教学就是受美国实用主义教育家杜威“从做中学”教学理论的中心原

  则指导而形成和发展起来的。那么如何使课堂教学充满活动性呢?笔者认为:

  1、小组合作学习,调动学生课堂活动的积极性

  高效课堂以小组形式进行的合作学习,由于学生之间存在多向的信息交流,学习者不仅可以对自己的思维过程和结果的准确性、有效性进行监控和自我反馈,同时也可以提高学生在学习中的主体意识,促进学习者进行积极、主动的思维活动。

  2、自由组合学习,调动学生课堂活动的主动性

  高效课堂比较强调“自主、合作、探究”的教学方式。所以在教学过程中总结出课堂教学组织形式也可以是多种多样的。这种形式应以“活动”为主,学生们在活动中学,不“锁住”学生,故而他们的学习兴趣和热情会极其高昂。这样的课堂,多了自由与宽容,也多了自主学习者应有的自信和勇气,这种不拘一格的教学形式让学生在课堂活动中具有主动性。

  二、高效课堂显现教学的个性发展性

  在充满生命活力的高效课堂教学中,学生的潜能都将得到充分的开发与利用,学生的个性也都将得到充分的体现和发挥。在多向互动的教学过程中,教师能够注意学生的个性特点,了解学生的发展需要,营造民主和谐的教学环境,让学生的潜能得到显现,产生生活的激情和创新的欲望,促使其人性充分发展,人格逐步完善。具体做法:

  1、 学会发现,激活学生的智力

  学习任何知识的最佳途径是由自己去发现,这样学到的知识印象最深刻,也最容易弄懂其内在规律、性质及联系。在课堂学习中尽可能尝试让学生积极主动寻找学习的内在规律,通过找到的学习规律进行归纳,从而激活已有知识,顺利地获取新知。我觉得在这一环节里,老师要相信学生,要大胆放手,把主动权交给学生,让学生有更多的展示机会。

  2、学会质疑,提炼学生的.思维

  学生是课程学习的主体,也是学习过程中最为重要的核心因子。正是在这样

  的要求下,注重培养学生的学习质疑精神,不仅是培养学生正确的学习思维,也是培养学生自主学习和主动探究能力的有益尝试。

  叶澜教授曾说过:“课堂教学蕴含着巨大的生命活力,只有师生的生命活力

  在课堂教学上得到有效的发挥,才能真正有助于新人的培养和教师的成长,课堂上才有真正的生活”。 高效课堂关键在于学习小组和课堂组织形式的高效,变“以全班统一学习为主”为“全班个人独立学习、小组讨论、全班统一学习相结合”。这样可以大大增加学生参与课堂学习的机会,也可以大大提高学生课堂学习的吸收率,是我们增加学生学习机会的总策略。

  回想尝试课改的点点滴滴给我最大的感触可以用梁启超“变则通,通则变”这句话来说明,改革是必然的历史潮流,一味的抵触是行不通的,从质疑到理解,从在执行中理解,到在理解中执行,相信“不经历风雨怎能见彩虹”,相信我们的课改之路一定会逐步的成熟和完善!

高效课堂作文 篇6

  今天,我是我们六三班数学课的主讲人,下课后我真后悔自己没用录像机记录下课堂上同学们精彩的辩论,老师也说:这种对抗式的辩论是课前无法预设的,我要为同学们精彩的表现而喝彩!

  今天早上第二节数学课我要引领大家处理《分数乘除法应用题对比练习》导学案,课前我要各组把本组错误最多的题或者不会的题出示在黑板上。展示课上各小组的成员讲解、质疑、点评都有序地进行着,后来棒帮组的组长曲晓燕带着小黑板上了讲台,小黑板上出示的题目是:商店运来一批苹果,其中苹果有180千克,比梨多九分之一,苹果比梨多多少千克?她引导大家分析完这道题后,我心里正想着:这一组真棒!课前我和老师在交流时,老师说这份导学案最容易出错的就是这道题,我该如何表扬他们呢?林立浩一个箭步冲上讲台,说这道题还有一种解法:算梨的重量可以用180+180÷,当时有个别学生小声嘀咕:“该用减法而不是加法,因为最后问题是苹果比梨多多少千克?”我重述后林立浩说:“我算的是梨的重量,最后再用苹果的重量减去梨的重量就行了。”还有学生欲言又止,看来有学生知道这种方法不对,但不知道为什么不对,我开始征求学生的意见:“同意曲晓燕这种做法的举手”呼啦啦几十个学生都举手了,“同意林立浩这种解法的举手”只有吴州航、吴欢欢、张翼泽等五六学生,于是我向老师投去求助的目光,老师把全班分成两大组,讨论你如何把对方说服,其中同意林立浩这种解法的五六个同学编为B组,围在一起讨论。

  我发现第一小组的一个学生在老师巡视时问老师说:“老师,照他这样算,答案都1000多了,那就不对!”还有一个学生说:“这两个算式利用的不是除法的性质。”老师问:“除法的性质是什么?”他无言。另一个学生想补充但是说半截好像发现自己说错了。B组的成员已经开始在黑板上画线段图了。

  辩论开始,B组的林立浩开始指着线段图为大家讲解,在讲解过程中有很多漏洞,同学们一一指出,他甚至把线段图改了,

  最后临下讲台时,他自言自语:“错了,错了”没想到他的两个接班人继续上来讲述他们的思路。

  三个B组成员讲完之后,付晓霞才站起来反驳:单位“1”未知用除法,用几分之几对应的量除以几分之几,而你们的量和分率根本就不对应,也就是说苹果的重量180千克对应的分率不是九分之一。紧接着禹青青站起来说:他们的线段图画的就不对,苹果的重量180千克应该是这一段,她边说边上讲台用红笔标识。

  A组的成员胜了,一张张笑脸就像一朵朵盛开的鲜花,一种无法言语的幸福弥漫整个教室,而那几个同学用不好意思的笑表示自己输的心服口服。其实要不是他们,同学们怎会把这个易错的问题弄得更清楚?

  而除法的性质没有同学提,在我的提示下,平时很大方的赵鹏涛才扭扭捏捏地站起来说,两个算式之间不是利用除法的性质,问起除法性质的内容,他说a÷(b+c)=a÷b+a÷c,唉!又暴露出一个问题。此时下课铃响起,老师说要我们善待错误,把这个留作课下讨论的问题。下课了,同学们上厕所的路上仍在讨论着,一个个兴高采烈,意犹未尽。

  在“30+5+5”高效课堂模式下,课堂由我们来主宰,像这样的精彩更是不断,我们体验到了更多的成功,学习对我们来说成了一件快乐美妙的事情,通过一次次的自主学习、小组合作与展示交流,我们越来越深刻地认识到:知识只有靠自身的学才能学会,能力也是靠自己把握机会锻炼出来的。新课改让我们学到了很多知识,也让我们悟出了很多道理。

  我为“30+5+5”高效课堂喝彩!

高效课堂作文 篇7

  日前,我们学校的“适度教育”研究(国家“十一五”研究课题)已经顺利通过了中期评估,我们全力打造的“自主高效”课堂也深受各位专家的好评。课堂是素质教育的主阵地,我们围绕“自主高效”对学生进行的课堂五环节教学模式的训练发挥了很好的作用。现总结如下:

  一、“预习探究”环节

  我们把预习提高到了前所未有的重要位置,由辅助性环节演变为独立的教学环节。学生的课前预习,并不是把预习简单的放给学生,而是经由老师设计好学案布置给学生,学生根据自己的相关经验、知识水平去体会、感悟,找出解答方法和答案。学生通过预习,品味感受语言文字;通过预习,积累运用语言材料。有些文章的精妙之处,独运匠心,不是靠教师讲解所能理解、体会的。在这个过程中,学生既养成课前预习的良好学习习惯,又培养了自学能力。

  具体操作方法(教给学生预习方法):

  一看:看每篇课文后安排的练习和思考题,让学生做好带着问题读书的准备。二查:让学生查阅课文作者情况;查阅课文中的人物情况;查阅课文的时代背景,就为后面的读书理解作好了铺垫。三读:让学生通读课文。对学生的阅读速度、遍数可不作硬性要求,应让学生视个人情况而定,读通读顺即可。四划:要求学生把生字新词、多音字、好词佳句、重要内容、自己疑惑的问题、文章段落等用符号标划出来,真正养成“一边读一边想”的好习惯。五想:要求学生在预习时对①写了什么?②怎样写?③为什么写?这三个问题进行思考。

  二、“交流展示”环节

  目的:养成良好的倾听习惯,能专注的倾听别人发言,并适时适度补充、鼓励、赞美对方。人人勇于交流,善于 交流,达到高效合作。

  具体操作方法:(1)小组内针对本课学案进行交流,对标注出的疑难问题重点交流。 (2)强调小组长的统领作用,调控交流时间、进程、方向和内容,督促组员落实。(3) 各小组汇总自己组内不能解决和解决不到位的问题。(4) 老师对本节课的自学从学习、纪律、小组合作等方面进行总结、评价,逐渐规范学习程序。

  三、“质疑释疑”环节

  目的:训练学生能从不同角度提出高质量的问题,提高质疑能力。从而让学生体验提出问题、思索问题和解决问题的快乐。

  具体操作方法:教给学生质疑问难的方法,如从“牵一发而动全身”的关键字词发问,从能体现思路、揭示重点、统率全文的题目设问,从不理解的句子、句子之间的联系方面发问,还可以从标点符号方面发问等。对于学生的质疑,教师还要善于点拨释疑,针对具体的教材选择一些值得探究的问题,引导学生讨论。

  四、“主题训练”环节

  目的:力争一课一得,使学生在阅读中学会联系和发现,使语文学习真正成为让人智慧的学习。

  具体操作方法:

  1、按类整合教材中的文章,做好整册规划、单元规划。2、及时提炼总结学法、写法,并能举一反三。如写人的文章,可以总结人物的描写方法:外貌,动作,语言,心理,细节描写等,然后紧跟上一个小练笔进行有针对的应用练习;叙事的文章,可以总结事件发展的过程,理清记叙的顺序;写景的文章,要总结抓住了景物的哪些特点来描写的。

  五、“拓展延伸”环节

  目的:拓展语文学习的范围,通过广泛的实践,提高语文综合应用能力。

  具体操作方法:

  1、比较阅读,提升能力。即选取相关的教学资料,把内容或形式上有一定联系的读物加以对比,由此及彼、求同求异、拓展延伸,从而让学生牢牢掌握所学知识。

  2、拓展阅读,丰富语文素养。教师用诱导、点拨、激励等方式促使学生就某一篇课文的某一主题,搜寻更多的阅读材料加以整理与阅读。

  3、发挥想象,补充情节,利用课文所留出的“空白点”,对文章进行再创造。

  4、随堂练笔,应用反馈。教学过程中,教师适时地采取随堂练笔的形式,恰如其分地引导学生感悟体验作者的情感。

  当然,要创出我们学校的特色,虽然还需要一定的时间,但是只要我们坚持这种信念,制定详细的规划,经过我们的努力,一定会创出一条路子,学生会还给我们一个精彩!

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