课堂作文

　　在日常的学习、工作、生活中，大家都经常看到作文的身影吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。写起作文来就毫无头绪？下面是小编为大家整理的课堂作文6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

课堂作文 篇1

　　发生在校园的趣事数不胜数，可发生在上课时间的趣事就少了，可我们班发生的还挺多。不信你看——

　　数学老师正在教我们“复名数的改写”，在黑板出了一道题，答案是:1千克360克。然后叫了一个同学上去做，可这位同学只写出了1千克就不会做了，没办法，老师另外叫了个同学来做，可那位同学也不会，我们着急了，大声喊道:“添添630(天天630)。”

　　还有，数学老师教我们“小数的加法”时，做起了假设，说:“我去买一个随身听，它的价格是70.5元……”还没说完，一位同学就喊:“买随身听太浪费了，不如用来买零食，我们全班分了。”我们捧腹大笑而倒，老师也不知道是该批评那个同学还是继续讲……

　　别以为我们班发生在上课时间的趣事只有在数学老师的课上才有，语文课上的也很多呢!

　　下课时，我和同学为水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。这句诗的作者发生了争执，我说是苏轼，他说不是，我们一直吵到上课，偏偏老师就讲出来了，作者是苏轼，他吃了一惊，说道:“真是苏轼(舒适)啊!”老师听了，脸一沉，说:“你怎么舒适啊?”那位同学支支吾吾的说:“我……我是说作者是苏轼。”我们一听，都乐了，却不敢笑，因为老师在气头上，谁笑谁倒霉。

　　还有，那就是……(没有了，哈哈……)

课堂作文 篇2

　　我对自己的课堂评价总是由感性入手。如果一节课下来，自己没有获得一种愉悦的满足感，基本上就被否定了。向来，我是不挑剔学生的——学生本来就不是可以挑剔的。课堂出了问题，学生没有因为这节课而感到快乐与充实，没有新的发现或惊喜，责任一定在我自己身上。实践告诉我，即使“随心随性”的课堂很少规划的痕迹，即时生成的智慧更加亮眼，但课前没有在心中进行逻辑严密的主问题和主线索的设计，就会缺少课感，课堂往往走不远。

　　我一直是主张把课堂还给学生的，课堂上尽量让学生去展现自己，挑战自己。经常会发现，哪怕是教师觉得学生可能很难解答的问题，却总会有学生带来惊喜。并且，如此得来的答案，不知比教师反复启发或不厌其烦地讲解得来的要强多少倍。今天有学生读古诗《山行》时，将诗人杜牧读成了“杜甫”，我想藉此机会涉及一点“李杜”和“小李杜”的知识，但又不希望从我的口中生硬地讲出来，便这样引出话题：“这位同学不小心将杜牧读成了杜甫，说明在他的心中杜甫比杜牧更有名气。说到杜甫我不自觉地就想到了李白……”我边说边观察孩子们的动态，就在我认为他们都没有这样的知识积累准备取其下策时，一个女孩开口了：“我好像读到过李白和杜甫合称为‘李杜’，杜牧和李商隐合称为‘小李杜’。”她发言的时候，孩子们听得特别认真。肯定，如果这句话是从我的口中讲出来的，学生不过是听天书而已。

　　让学生自己从具体的文本中发现语言文字的秘密，是我在课堂上践行的观点。例如，像《我们爱你，中国》这样的现代诗，对于小学生而言，所谓内容的理解并没有多大意义，因为诗歌表达的情感，哪怕忽略了具体的诗句与诗歌形象，题目也直白地告诉了读者。关键在于，这首诗是怎样运用诗的表达方式来抒发情感的——直接作用于听觉的节奏、韵律、对仗更显得感性。但是，如果学生没有这样的经验，该如何引导他们去发现呢？我通过范读和有意改变韵脚的方式，鼓励学生边听边感受，然后发表自己的看法。果然，不仅有学孩子发现了押韵，还有孩子发现了对仗。

　　但是，这貌似成功的课堂并没有让我找到成就感。问题出在哪里呢？我觉得课堂上孩子们的思维并不流畅，无谓的干扰太多。这些干扰虽有来自孩子们的，而更多的却是来自我自己。什么样的干扰呢？自己没有全身心地投入，没有一个可执行的愿景作为课堂行走的向导。这些日子，忙忙碌碌，且欠缺章法，很少能为哪一节课精心准备，常有心不在焉之感。

　　毫无疑问，成就学生自主地位的课堂，不仅需要理念的支撑，还需要行动上的运筹帷幄。

课堂作文 篇3

　　生活中处处可以学习，处处可以是学校，处处都可以成为我们获得知识的课堂……

　　一次，爸爸妈妈带着我一起来到情人谷野炊。我们到了目的地，只见阳光透过厚厚的云层照在这片美丽的大地上，也洒在我们的身上，带给我们无穷的温暖，让我们欣喜地观察这个美丽的世界。因为有了太阳，有了阳光，这个世界才会这样美好，它们无私的奉献着，不求一点点的回报，这是多么高尚的一个品质呀！这难道不值得我们去学习吗？

　　过了一会儿，爸妈开始忙碌起来，我变成了一个无所事事的人，我漫步到小溪旁，清澈的溪水“哗哗”地流淌着。我顺着小溪流淌的方向，一路走下去，突然间，我看见前面的小溪当中有一块大石头凸了出来，它把整个小溪的宽度占了一大半。这时，我萌生了一个想法，我找来了很多石头，丢进小溪里，把仅剩的，不宽的路也给堵住了。我本以为会被堵住的小溪却一下子越过了石头，继续向前流去。

　　我突然感悟到，这一切真像我们的人生，我们就如那流淌着的勇往直前的小溪，那一块块石头，就如我们生活中的一个个困难，我们应该像小溪一样，面对困难，战胜困难。再高、再厚的石头，也抵挡不住我们勇往直前的决心。

　　临近中午，我开始往回走，微风轻飘飘的吹着。在路上，我看见了一只小虫子，我捉住了它，把它放进我的双手中，我紧紧地盖住双手，不让它有飞走的机会。我一边走着，一边看着我的手。一会儿工夫，这只小虫子竟然从我的手心里飞出来了，原来它是从我手指的缝隙爬出来的。这只小虫子遇到困难丝毫不慌乱，全力寻找解决困难的办法，最后终于成功了。这种遇到困难还能冷静、坚持的品质不值得我们去学习吗？

　　生活中，我们处处可以学习，处处可以是学校，处处可以是课堂，所以这大自然也是一处广阔而美丽的`课堂。

课堂作文 篇4

　　午间的阳光多么灿烂，这灿烂的辰光似乎总要有点什么来点缀。这不，我们班正上演着一出好戏呢。

　　午间自习课铃声刚过，袁老师就开始教我们练字。她在黑板上写到：六一节到了，校园里到处洋溢着节日的气氛。咦，其它字都是用白色粉笔写的，唯独“洋溢”的“溢”字怎么用红粉笔写呢？我正想着，袁老师转过头来，微笑着问我们：“你们猜，‘洋溢’的‘溢’字我为什么用红粉笔写呢？”

　　问题一出，教室里一下活跃起来。有的说这是今天要练的字，有的说这是课文《夕照》中的生字，袁老师微笑着频频点头。我又想到一点，便把手高高举起。

　　“恽洁，你有什么发现？”袁老师亲切地问。

　　“袁老师，您还想告诉我们，《夕照》一文中‘溢出来’的‘溢’字还可以组‘洋溢’。”

　　随后又有同学说出洋溢就是充满的意思。此刻，袁老师的脸上绽放出喜悦的神情：“同学们说得真好，还有吗？”

　　大家皱起眉头，冥思苦想，不一会儿就有几个同学举起了手。袁老师环视了一下全班同学，最后目光落在了薛佩栋身上。“薛佩栋，你来说。”

　　薛佩栋站起来，脸上显出一副难以忍受的表情，他低声说道：“袁老师，我要小便了。”顿时，全班哄堂大笑，有的笑得直拍桌子，有的笑得伏在桌上，有的笑得直跺脚，我笑得气都喘不过来了，一向严肃的袁老师也被逗得直不起腰来了。

　　当薛佩栋小便回来后，教室里才渐渐恢复平静，袁老师继续启发同学们观察思考。终于让朱梦霞说出了最关键的原因：“溢”这个字同学们最容易把“益”的上半部写成“高兴”的“兴”字。袁老师兴奋地说：“你真是一阵及时雨啊！”同学们这才恍然大悟。

　　薛佩栋虽然答非所问，但却给紧张的学习增添了一丝欢乐，难道不是吗？

课堂作文 篇5

　　“叮铃铃……”上课了，数学老师一走进教室，同学们都坐得端端正正的了。老师笑容满面的走上讲台说：“今天这节课是专门复习上节课所学的内容，看看你们是否掌握了这些知识”。顿时，教室里热闹起来，有的同学摩拳擦掌做好准备，有的同学胸有成竹等待回答，有的同学干脆自告奋勇地举起了手。

　　开始抽查了，大家都等待着老师的指名，好一展身手。“方建峰”，老师终于指名。方建锋的数学成绩总是提不上去，一站起来就有些紧张，也许老师是有意叫他回答的吧。这时，同学们也不约而同的鼓起掌来。“长度单位的进率是多少?”“十。”“面积单位的进率是多少?”“一百。”教室里响起了一片掌声，方建峰笑了，笑得是那么爽朗。老师接着问：“重量单位是多少?”方建峰不假思索地回答：“一百。”大家哈哈大笑起来，老师也笑了，可方建峰没有笑。只见他脸红耳赤，觉得无地自容。老师接着又指名学生回答其它问题，被指名的同学都完整无误的回答出来。

　　快下课了，老师语重心长地说：“知识是无穷尽的，要去掌握更多的知识，就必须先掌握这些基础，做到课前预习，课后复习。”是的，老师让我们在课堂上轻松愉快的巩固了知识。然而，我庆幸自己没有被指名，要是回答错了，那多尴尬啊。看起来我也得锻炼锻炼胆量了。

　　这堂课使我懂得了什么是快乐学习，老师的笑是希望，同学们的笑是鼓励。

课堂作文 篇6

　　今天是开始的第一天，昨天晚上我辗转反侧，激动得一夜未眠。清晨的第一阳光照进了我的房间，我立刻爬了起来，又是一个崭新的一天，怀着好心情，我在八点半跨出了家门。

　　来到学校，我上了第一栋教学楼。

　　“奇怪啊！这么晚了竟没一个人？”我心里感到万分奇怪。正在这时，我的小学好友小C在叫我：“喂，这次我们在操场报名，发书。”

　　我更纳闷了，什么时候改到操场报名发书？朋友小C看到我一头雾水，就开始给我解释：“这次的年级组是位刚毕业的大学生，真可谓是意气风发。他要一改往日教育体系，采取另一种别出心裁的教育方法，我们没有特点的班级，想到哪个班上课就到哪个班上课。”

　　听到小C的解释，我恍然大悟，这可是一桩新鲜事。正新奇着，我们的年级主任上台讲话了，小C跟我说：“看，就是他！”我若有所思的点点头。他开始讲话了，原本吵闹的人群安静了下来，他说：“我就是你们的年级长，现在大家可以在操场的左上方领书，明天准时到校上课！”……

　　第二天我来上课，看到课程表，三个班都上数学，朋友小C问我：“你准备上哪个班哪？”我指着一班说：“上这个，正好这个老师跟我同姓。”来到这个班大家都开始就位，没有固定的位置，想跟谁在一起都行，第一次在课堂上感受到自由的快感。不一会儿，就课老师来了，咦？这不就是我们的年级长吗？看来我眼光真不错。上午全是主课，下午为选修课，音乐、美术、体育、微机。虽然可以选修，但其它课一个星期必须上一次，不过你喜欢的课可以多上几次。哇！真是太爽了！

　　又是清晨的一缕阳光照进了我的房间，我迷迷糊糊地睁开眼睛，哦！原来是做梦啊！不过，我是多么向往那自由的课堂，没有特定的班级，没有特定的座位……一切都那么美妙，什么时候这种课堂能推广起来呢？