如何走出高三作文知识的高原期

　　高三作文写作到了一定阶段之后，必然会进入一个阶段：学生写作信心严重不足，随便我怎么写作文，作文分数始终都是在切入线上下；老师教给我的方法我反复尝试，效果不明显；作文写不写无所谓，读不读书基本不管用。这时，也许就进入了写作的高原期。

　　写作上“高原现象”的出现既有写作训练本身的原因，也有语文学习的问题，还涉及到语文、作文在高三复习通盘中的地位。

　　进入高三后，尽管很多人在写作上还存在着诸如思维僵化呆板、素材单调陈旧、词汇贫乏干巴、思想情感肤浅单薄等这样那样的缺陷，但学生此时对写作也不是没有概念，没有经验。尤其是进入高原期后，如何将学生长期积累并在此时显得有点生疏、疏忽的写作经验（写作老卤）提炼出来，指导自己的写作，使写作水平向更高层次攀登。此时，不妨做一次作文大盘点：我最擅长的文体是什么？最擅长的作文招式是什么？最熟悉和灵活运用的素材是什么？最熟悉的作家或人物是谁？我最得意的作文是哪几篇？我最欣赏的高考作文是哪几篇？我能从哪一个方面进行突破？盘点，既是对写作信心的重新确立，也是对写作未来的定位；既是梳理自己掌握的素材和技巧，也是重新发现自己写作的优秀因子。

　　到了最后的阶段，越是正常地训练作文，越是不断反思作文得失，就越会发现作文问题越多；越是想要写出好文章，就越想要尝试新的技巧，新的文体，新的创意，就会发现不懂的、不会的越多；越是不断地写作文，就越会发现自己的写作方面的困惑越多，最起码的就是为什么我的作文怎么总是这么一点分数？

　　此时要做到四个删减：

　　（1）减少对技巧的拓展，将自己最拿手、运用最得心应手的进行强化式训练；

　　（2）减少对素材的积累，筛选出自己最熟悉、最能打动心灵、震撼灵魂的'那些素材；

　　（3）删减掉不好的习作，要能够对那些曾得到高分或满意分数的习作进行技术的分析：运用的是什么文体，什么素材，有哪些富有哲理的句子等等；

　　（4）删减掉还不熟悉和不很熟悉的课文，针对某几篇印象深刻、有自己独特见解课文从内容到表现技巧的重新审视，向课文学点语言路数。

　　还要做到三个强化：

　　一是强化既有作文的多角度的升格尝试。对那些筛选出来的满意的作文，要能够结合好作文“集中 匀称 有趣”三个核心概念、结合自己的写作大盘点的心得进行不断地升格尝试，例如：我就抓住其中的一点来写，应该从哪里写起；我还能在中提升出什么样的思想观点从而能打动人；我能不能换一个文体写；能不能写出几句漂亮的句子来等等；

　　二是强化语段训练。并不是说不要或减少整篇作文训练的量，而是在有限的时间内，针对自己的写作状况，提高自己审题的发散度和开放度，不妨选取一些比较抽象的概念写作一些片断训练。语段训练不仅仅可以训练审题，公共命题私人化，抽象命题具象化，也是训练我们认识的深度和高度，还能训练寻找合适的体式、句式、词语来形象而深刻的表现；

　　三是强化短平快的阅读，我称之为“阅读短长”。首先要读一读自己欣赏的优秀作文，开拓自己的视野，也是对好作文“集中 匀称 有趣”三个特点的深入把握。尤其是近年来不断涌现出来的满分作文所呈现出来的一些特点要能把握住。其次要迅速翻一翻自己经常使用的语言素材。促进写作的阅读，在很大程度上不是漫无边际的阅读，而是一种博闻强记式阅读，是你能够在写作时写下来的阅读。最后对那些自己摘抄下来并经过筛选的十分精彩的话语、哲理深刻的句子要能够加强背诵和默写。