正面管教关于公司管理读后感:正面管教的读后感

admin 读后感 2021-06-02 05:32:18 读后感

正面管教的读后感

天堂落忆817和善与坚定并行读正面管教有感正面管教是一种既不惩罚也不骄纵管教孩子的方法，孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，在这本书中让我印象最深的是和善于坚定并行，的重要性在于表达我们对孩子的尊重。专断的方式通常缺少和善。娇纵的方式则缺少坚定；和善而坚定是正面管教的根本所在。虽然我现在还没有真正的成为一名教师。对如何更好的教育孩子还没有那么多的见解，在面对我的哥哥姐姐们教育他们的孩子时，我想到很多的家长、老师的一些做法离正面管教都还差一些，这本书该多多的介绍给家长、老师看。记得在大二的一次幼儿园见习中。有三位小朋友在上个学期的处州晚报小小画家中得了奖。可是另外一个男孩子却把三张奖状都狠狠的撕了一半的口子。老师知道以后很生气，那个小男孩开始还不愿意说。

北京联合出版公司《正面管教》读后感论文怎么写?

一篇内质不错的文章，其分值往往不理想。字和卷面差，按评分要求要扣分，试卷的“面目”在一定程度上控制着阅卷者打分的情绪。美观整洁的书写是文章最好的“它对阅卷者评分印象的形成是直接有效的，笔划要清楚，字迹笔划清楚。字体端正，就能给阅卷者留下好印象，相反。龙飞凤舞，一路狂草，但难以辨认，就算文章写得好，也难以让人欣赏，字体要适中，卷面有拥挤繁乱之感，观之不雅。

正面管教第八章读后感

不管是对自己孩子的培养，都离不开正确的管教。可以让我静静地拜读由美国的简-尼尔森写的《正面管教》这本书。作为一名从事教育事业的年轻教师来说，它教给我从另一个角度和方式与孩子交流。鼓励对于孩子们的健康成长和发展是至关重要的。过去的老师普遍实行的是以奖励和惩罚为基础的管教方法，其目的是为了控制学生….正面管教是一种不同的方式，是让学生们参与专注的解决问题，和善与坚定并行作为年轻教师由于缺乏经验，把握不好教育孩子的尺度，而《正面管教》给我们提供了一种既不惩罚也不骄纵的管教孩子的方法。孩子只有在一种和善而坚定的氛围中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，正面管教是面对面的教育，尊循让每个孩子感受公平、平等的原则。正面管教是一种既不俯视导致强行灌输，也不仰视导致娇纵的管教孩子的认识方法。孩子的不良行为一个行为不当的孩子：

正面管教第一至第十二章的读后感

我回复了一张儿童问题贴，当时就在想，这坛上多人推荐了《正面管教》一书多次，于是想借借他山之石。搜了一下关于这本书的帖子。

正面管教第三章自我认知的领导风格的读后感

节前，我回复了一张儿童问题贴，当时就在想，这坛上多人推荐了《正面管教》一书多次，为什么这个“正面”做得如此不到位?于是想借借他山之石。搜了一下关于这本书的帖子，却明白了我初来此坛时面临的状况。就如同社会不公平问题的现象总结

幼儿园正面管教前十章读后感

因未实际阅读过文章，所以无法提供文章，但是可以提供读后感的写作要点，在读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，写成的文章就叫“读后感的基本思路如下。(1)简述原文有关内容：如所读书、文的篇名、作者、写作年代。以及原书或原文的内容概要，写这部分内容是为了交代感想从何而来。并为后文的议论作好铺垫，这部分一定要突出一个。决不能大段大段地叙述所读书、文的具体内容，而是要简述与感想有直接关系的部分，略去与感想无关的东西，(2)亮明基本观点。用一个简洁的句子明确表述出来，这个观点句表述的”就是这篇文章的中心论点。观点句，在文中的位置是可以灵活的。可以在篇首“初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。(3)围绕基本观点摆事实讲道理，这部分就是议论文的本论部分，是对基本观点（即中心论点）的阐述。通过摆事实讲道理证明观点的正确性。使论点更加突出、更有说服力，所摆事实、所讲道理都必须紧紧围绕基本观点，为基本观点服务。(4)围绕基本观点联系实际。

正面管教第七章读后感，求解答，越简单越好，帮忙的朋友，谢谢

终于把《正面管教》这本书好好通读了一遍，《正面管教》读后感。不管是对自己孩子的培养还是对学生的教育，但正面管教的方法是否能运用的恰当或有效，我们能不能真正领悟到作者字里行间的意图。我觉得值得我在以后的工作中借鉴的地方主要有以下几个方面。正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法…..孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，我想这是这本书的一个大前提，如果我们能带着这个前提走在我们教学的道路上，我们在对待学生的问题上，我们都能通过正面管教的方法得到解决或真正的改善，理解以下四种错误目的：1.寻求过度关注——错误观念：只有在得到老师的关注时，学生才有归属感。2.寻求权利——错误观念：只有当学生自己说了算或至少不能由老师对我发号施令时，学生得不到归属，但他至少能让老师同样受到伤害。不可能有所归属。这几种发生在学生中的错误目的其实是他们行为不当的真正的内在原因,也是他们出现问题的内在驱动力。我们往往只能看到学生们的负面表象，很多问题也不能从根本上得到解决。这或许就是我们的很多学生一而再，再而三的犯错误的原因。如果我们老师能真正解读了孩子行为背后的东西，也许许多问题我们处理起来就会容易的多，也会更有效。一个容易造成错误的概念，使我对我们以前常常挂在嘴边的自尊有了新的认识。如果我们认为自己能够给予学生自尊，实际上就是对孩子的一种伤害。给孩子自尊”内容包括我们课堂内外经常运用的赞扬、快乐小贴纸、笑脸以及让孩子做“只要孩子不认为自己的自尊取决于外在的他人的评价之中，孩子可能就会变成，总是寻求别人的认可“他们就学会了观察别人的反应来判断自己行为的对错”我们能为孩子做的最有益的事情，就是教孩子学会自我评价“而不是让他们依赖于别人的赞扬或观点”这一观点我要好好的琢磨。并在我以后的工作中能不断的通过改进而实行，孩子们需要感觉到自己被人需要。当孩子们觉得你理解他们的观点时，他们就会受到鼓励“一旦他们觉得被理解了”就会更愿意听取你的观点。并努力找出解决问题的方法，在孩子们感到你的倾听之后，他们才更可能听你的，一个行为不当的孩子，是一个丧失信心的孩子，是一个仅仅想要有所归属并且不知道该怎样以一种恰当、有效的方式来达到这一目标的孩子。