香菱学诗读后感:读《香菱学诗》有感 800字

读《香菱学诗》有感 800字

香菱学诗 香菱学诗是《红楼梦》中的一个插曲,但联系香菱的一生遭际来看,这个插曲的描写是作者颇具匠心的安排.脂砚斋对此有精辟的分析,细想香菱之为人也,容貌不让凤秦,端雅不让纨钗,风流不让湘黛,贤惠不让袭平,命运乖蹇,不能与林湘辈并驰于海棠之社耳.然此一人岂可不入园哉.故欲令入园,欲令入园必呆兄远 行后方可."香菱是小说中出场最早的薄命女,十几岁时被呆霸王薛蟠强买为妾;她的命运就更为不堪,很快就被折磨致死了.后四十回写她死于难产,并不符合曹雪芹原来的设计.在情榜当中,可见是相当重要的人物.作 者写她学诗,增加读者对她的好感.这样,当她被无情的命运折磨致死时,就使悲剧性更为强烈了. 香菱学诗,大致可分三个步骤.首先是拜黛玉为师,并在黛玉指导下细细品味王维诗;其次是一边读杜甫诗,一边尝试作诗;终于成功.香菱作的第一首诗比较幼稚,用语直露,把前人咏月习用的词藻堆砌起来,凑泊成篇.最大的问题是,了无新意.诗中所用"月桂"玉镜"冰盘"词藻陈腐,所以黛玉说"被他缚住了"即不能从前人的套子中跳出来. 她的第二首诗就有所进步了,能用&quot,花香"轻霜"等比喻;又用&quot,人迹"隔帘"等情景烘托;渐渐放开了手脚.但&quot,玉盘""玉栏"等 词语仍有陈旧的气息;而且全诗在咏月色而不是月亮本身,所以黛玉说&quot,这一首过于穿凿了".香菱的第三首诗是这样的;精华欲掩料应难:半轮鸡唱五更残. 绿蓑江上秋闻笛,红袖楼头夜倚栏. 博得嫦娥应借问,这首诗是成功的.除首联外?句句都似非写月,但句句与月相关.用词典雅含蓄,设意新奇别致.尤其是颔联,对仗工稳,言浅意深,是切合香菱自己的身世,流露了真情实感.这样,诗就不是空洞的而是有内容的了.香菱的成功,一方面 说明了她自己的聪明与优雅素质,即小说四十九回写众人看了她第三首诗所说的&quot,无下无难事;香菱住在大观园里更为名正言顺,她做副册第一人也就顺理成章了. 《红楼梦》中有许多诗词,这是今天读者的阅读难点之一.许多人草草看过,以为作者无所用心,这是可惜的.书中诗词,每个人的诗作都有自己的特点,表现了不同人物不同的思想性格.有些诗作,还点明了人物的处境与命运归宿.如上引香菱 诗第三首中的&quot,精华欲掩料应难"实际就是在说香菱目前的情况.因此;仔细品味书中诗词,也是欣赏《红楼梦》的乐趣之一. 曹雪芹借写香菱学诗,还表达了自己对诗艺的一些看法.他特别强调诗要有新意,读者还可以了解到作者比较欣赏唐人诗作,李白等都是曹雪芹心仪的优秀诗人. 香菱要学诗,不拜身边的宝钗为师,却去找黛玉,

读香菱学诗有感

在她的诗中都体现出她对大观园的热爱，对自己命运的悲哀。香菱是个苦命女子，原籍姑苏，出身乡宦家庭。长大后被呆霸王薛蟠买去做妾，后随薛家进京，一直住在荣府的梨香院。平日她要伺候薛蟠，难得有空。这一次因薛蟠外出经商，宝钗便把她带进了大观园给自己做伴。环境的变化激发了香菱学写诗的愿望，宝钗笑她“得陇望蜀”劝她，于是去找黛玉，故事开头写香菱一见黛玉就说明求教之意。黛玉慨然允诺。以下写香菱在黛玉指导下学习写诗的全过程，大致可分为黛玉指导读诗和香菱练习写诗两个阶段。指导读诗体现在两次谈话中，黛玉先略说律诗的章法、对仗和平仄：使香菱深受启发，黛玉又指出，立意。是诗的头等大事，若意趣真了“连词句不用修饰”同时告诫香菱切不可爱那些浅近的诗“并给她开了一个书目，安排了读的顺序，在这次谈话的末尾”黛玉又将王维的五言律诗集借给香菱；要求她见画有红圈的就读，有一首念一首，第二次是在香菱读完王维的五言律诗后进行的。黛玉称之为，实际上是要检查香菱对王诗理解的程度，香菱果真不负所望“把王诗中的炼字功夫说得头头是道”墟里上孤烟，还联系自己进京那年所见黄昏时分村落的景象”把诗境都说活了，而黛玉也不愧为。又把陶诗，暧暧远人村“翻出来给香菱看，启发她认识了脱化前人诗句的道理，香菱练习写诗也是在黛玉指导下进行的。包括命题限韵、评论习作、指点门径三事“宝钗也参与了指导”香菱的诗一共写了三稿，茶饭无心，的情况下经过苦思写成的，宝钗先看。说，这个不好；黛玉则认为。只是措词不雅，丢开。放开胆子“香菱得了这个指示”连房也不入；只在池边树下“或坐在山石上出神，皱一回眉，简直到了如痴如醉的地步，可这样写出来的第二稿依旧不行“黛玉说”过于穿凿。宝钗则认为它离了题“而是写，月色”香菱毫不气馁”便独自走到阶前竹下去构思她的第三稿，挖心搜胆”绝无旁骛，以致将探春说的；你闲闲罢，听成“十五删的‘闲’字，反过来说探春”错了韵了，香菱满心想的都是诗“到晚间还是对灯出神”到五更才胧睡去“她居然在梦中把这首诗做成了。而且笑道，难道这一首还不好。待到宝钗将她唤醒“她立即将诗抄写下来——这就是她的第三稿”后来博得了众姐妹的一致称赞，而且新巧有意趣“这个故事在小说原来的回目中题为”慕雅女雅集苦吟诗“二字正是全篇主旨“梦中成诗是”的最鲜明的体现，二、问题研究 1．香菱学诗取得成功的原因是什么，香菱初学写诗就写出了那样的好诗，决非偶然，作者认为这是由于她。意思是她把全副精力都用在写诗上：执着地追求实现自己的目标“这是她取得成功的主要原因，香菱有良好的资质，入园前尽管家务繁忙：却能忙中“读几首诗”这证明她决非一个。俗人“入园后听黛玉讲诗”她的反应极快。例如黛玉谈到“有了奇句”连平仄虚实不对都使得的，她立即悟出“格调规矩竟是末事”只要词句新奇为上。这又证明她的感悟能力非同寻常？无论黛玉还是宝钗“对香菱的指导都用点拨的方式，三言两语点出要害”使香菱知所取舍，逐步领悟诗中三昧，大观园是个美好的地方。跟园外黑暗、污浊的环境形成强烈的对比，香菱来到这里。仿佛到了另一个世界，特别是宝玉、探春等人对她的关爱和赞扬，更使她感到人间的温暖，她得到了精神上的解放“黛玉的正确指导也是香菱进步很快的一个重要原因。3．作者运用了怎样的侧面描写？香菱苦志学诗，宝钗因和她同住芜苑，可真是诗魔了“都有从侧面烘托的作用”宝玉说的。我们成日叹说可惜他这么个人竟俗了，也可以看做是香菱苦志学诗在周围人们心上的折光反映，练习说明 一、小说详细叙述了黛玉指点学诗门径、香菱谈读诗体会及香菱苦心写诗的经过”你觉得其中哪些内容对你的阅读或写作有启发，此题意在使学生认识一点读诗和写诗的道理。并能联系自己阅读和写作的实践总结一点经验和教训，衡量答案的标准有三。（1）是否扣紧了课文，（3）内容是否具体：空泛地谈论什么；在答题前应对题干中说的”黛玉指点学诗门径、香菱谈读诗体会及香菱苦心写诗，这三个方面的内容作一点分析。让学生写二三百字“二、香菱学诗可谓如痴如醉”从课文中找出有关的描写语句。体会这些描写的传神之处，此题意在使学生了解细节描写在塑造人物性格上的作用。香菱学诗异常专注。这表现了她执着的性格，从这个角度来看有关她的神态描写和细节，才能体会出它们的传神之处，或坐在山石上出神，这段文字表现香菱构思时的专注神情“神与物游，（刘勰语）。说明她此刻已是浮想联翩”有费尽心力之意“写她在立意时的反复斟酌之态”也许是因为所用字眼不好“大约是有了奇句，这是香菱第二稿的构思全过程”香菱兴兴头头的又往黛玉那边去了，自为这首妙绝。等语都可以看出“香菱对自己这番苦吟的结果感到欣慰”三、△下面是香菱试作的第三稿（即；仔细品味一番，说说跟前两稿相比，这首诗好在什么地方。精华欲掩料应难，半轮鸡唱五更残”绿蓑江上秋闻笛“博得嫦娥应自问，诗的主旨是写离别之情”首联写月光及月的形体，颔联写月下之景，颈联写思念亲友之情，表达了作者的孤单感觉。尾联归结全诗主旨，此题意在提高学生的诗歌鉴赏水平。答案不拘一格。可以从思想内容或写作特点等方面进行评论，在评论前应将这三稿逐一加以讲解？并充分利用文中其他人物对这首诗的评论：第一稿只是说月儿美丽而又明亮。意思浅显；诗人助兴；措词不雅。第二稿语言近乎诗。虽用了铺陈手法：但说来说去。无非是月色很美的意思，黛玉批评它。可谓一语破的。这两首诗有一个共同点，就是都没有把自己放到诗中去，其实是为写诗而写诗，读起来难免使人感到淡而寡味，它句句写月”又句句写离别，最后更在嫦娥的。自问，中融入了作者的孤单无依的感情——这是她自三岁离开了父母到现在十多年间一直蕴积在心头的感情，诗中也就有了作者的自我形象，几乎无一不引起她的故乡之思和自伤身世的凄凉之意，众姐妹说这首诗，新巧有意趣“决非溢美之词”教学建议 一、文中有不少专有名词及术语比较难懂。但故事情节生动有趣，应当要求学生预习课文，细读注释“熟悉故事大意”布置预习时最好对香菱作一点介绍，从而引起学生阅读的兴趣“二、课上仍有必要略读全文”杜甫的七言律诗（主要是后期作品）最能显示他沉郁顿挫的风格，能发人深思，李白的七言绝句最能显示他的飘逸奔放的风格，比较难学，读这三位大诗人的上述作品，才能提高诗的鉴赏水平。提问示例：①黛玉给香菱指点学诗门径时谈到了哪些问题？②宝玉说香菱已得诗中“是指什么说的，（诗的意境可意会而不可言传？着一字而尽得风流；） 三、讨论香菱学诗取得成功的原因。在讨论中既要突出香菱的。也要谈到黛玉、宝钗等人的指导以及大观园的优越环境”古人常说，诗有别才。无妨用“香菱是否具有学诗的天赋的资质。这样一个问题导入”要鼓励学生发表不同的意见，谈香菱的“苦志学诗”让学生分析有关细节描写的传神之处。使学生对这个人物产生更鲜明的印象“讨论结束后”可以叫几位同学回答练习三的问题，四、作者及《红楼梦》的介绍要简短一些，雪芹是他的号？属满洲正白旗，曹家从清代初年起到雪芹这一代止，康熙二年（1663）清王朝设江宁织造，这是一个财赋要职。其第一任就是雪芹的曾祖曹，此后父子兄弟相次继任“康熙帝非常信任曹氏父子。他在位期间五次南巡都以江宁织造署为行宫，到雍正初年，雪芹大约四岁的时候，其父曹因与宫廷斗争有牵连，被免去江宁织造。待到乾隆继位，曹得赦宥，起用为内务府员外郎，家道稍稍复兴；到雪芹二十岁刚出头的时候，曹家再次遭到重大打击。雪芹流落在北京西郊，住着破房子，他善画“只能靠卖画来维持终年吃粥的生活”乾隆二十八年（1763）秋冬之间。雪芹的唯一的儿子病死，他因伤感太甚，于这年除夕那天病逝。《红楼梦》就是这期间写的——他只写了前八十回，后四十回是高续写的。二、《红楼梦》简介 《红楼梦》是我国古典小说中伟大的现实主义作品，它以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主要线索，描写了贾家荣、宁二府由盛而衰的过程。在充分揭露地主阶级贵族集团腐朽本质及其必然没落的历史命运的同时，也歌颂了这个阶级中具有叛逆精神的青年和某些奴隶的反抗行为。书中塑造了贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、晴雯、王熙凤、袭人、香菱等一系列富有典型性格的艺术形象。全书规模宏大，结构严谨，不仅镜子般地反映了封建社会晚期的广阔的现实生活图景，而且广泛地涉及我国古代的文化常识如官制、仪礼、建筑学、医学、音乐、绘画等，中国封建社会的百科全书。三、补充注释 ①〔虚的对实的，实的对虚的〕此说当存疑，很可能这是就诗境而言，（杜甫《秋兴·其七》），出句为虚境。对句为实境，只能是实对实，二四六分明〕近体诗（律诗和绝句）诗句的平仄既有严格规定，又可以灵活处理。每句第一、三、五字为平声者可以仄声代，但第二、四、六字必须严守规定。③〔断不可学这样的诗〕这是黛玉对陆游那两个诗句的批评，所引陆诗出自《剑南诗集》卷引，原题是《书室明；终日婆娑其间，倦则扶杖至小园。戏作长句·其二》。据此可知这是休闲之作：说不上有什么深邃的意境，古人云，黛玉主张先学王维、杜甫、李白的诗。对休闲之作她是瞧不上眼的，断不可学这样的诗，④〔湾住〕停泊“⑤〔紫鹃〕黛玉的丫头“此语出自《世说新语·言语第二》”闻笛”写离愁及故园之思”③〔一片砧（zhēn）敲千里白〕皓月当空”银光一泻千里，处处传来妇人衣之声。捶衣时垫在下面的石头，李白《子夜吴歌》云。秋风吹不尽：总是玉关情“何日平胡虏，良人罢远征。香菱化用此诗意境，表达妇人对远在边陲的丈夫的思念——这种思念在月下衣时变得更加浓烈。④〔半轮鸡唱五更残〕缺月在天，雄鸡高唱。正是五更将尽时分”相当于凌晨四至六时。这并非单纯写景，古人出行大多在黎明时分，因此写黎明景象正是为了写别情。春山烟欲收。残月脸边明，（后唐牛希济《生查子》）：月华收“西征客。送临歧、轧轧开朱户”（宋柳永《采莲令》）“去意徊徨。别语愁难听，楼上阑干横斗柄。露寒人远鸡相应，半轮（月）”鸡唱“五更残，这三个典型细节融成一体，也正是为了渲染离别时黯然伤神的气氛。⑤〔绿蓑江上秋闻笛〕绿蓑，泛指江上的人。不限于渔翁”可理解为秋夜月下闻笛”笛声凄清、高远“能引发人们对故乡以及远方亲友的思念”李白《春夜洛阳闻笛》云“谁家玉笛暗飞声”散入春风满洛城，此夜曲中闻折柳。何人不起故园情，香菱这一句所表达的也正是这种感情，楼头夜倚栏，更确切地说。楼头倚栏望月。在古代诗词中已成为一个用来表述相思之情的典型化细节：闻道欲来相问讯，西楼望月几时圆。（韦应物《寄李儋元锡》），明月楼高休独倚？酒入愁肠”化作相思。（范仲淹《苏幕遮》）等“香菱此句亦不例外”⑦〔博得嫦娥应自问，何缘不使永团圆〕大意是，嫦娥看到人间有如此浓重的离情“不禁问自己道”为什么不能让那些分离了的亲人重新团聚在一起，这是嫦娥因月有盈亏这种现象而发问，她希望夜夜都是满月”香菱以此结束全诗也表明了她跟父母团聚的希望，五、教与学的动人乐章——《香菱学诗》赏析（王学华） 读《香菱学诗》“不禁惊叹于林黛玉的深厚学识和教育艺术，也深深地为香菱的虚心好学、刻苦勤勉所感动，林黛玉不愧为饱读诗书、深谙教艺的好老师”香菱也不愧为聪颖灵秀、极富悟性的好学生。在《红楼梦》第四十八回里。她们共同演绎了一曲教与学的动人乐章，展示出人物形象性格的独特层面，（一）教的极致 在《红楼梦》这部作品中，多愁善感、羸弱多病、孤傲尖刻是林黛玉主要的性格：但在本文中我们看到的却是一位学识渊博、热情大方、具有诗人气质的好老师“当香菱求教于她时，她不像宝钗那样的囿于礼节规矩而推托？反而饶有兴致地承担起老师的责任”既要作诗，你就拜我作师。大略也还教得起你，主动、率真、自信，她首先鼓励香菱树立信心，学诗，你又是一个极聪敏伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是诗翁了。香菱自然上了劲，从而有信心有兴趣地学下去。林黛玉简单明确地提出了作诗的要领：使香菱打消了不少顾虑“很快缩短了教与学之间的距离，提纲挈领。道规律，明要旨，生动形象，使香菱懂得：取法乎上“她在教学中积极引导学生循序渐进？要重视积累和感悟“且看林黛玉的教法，把王维的五言律诗一百首!细心揣摩透熟”先体会情景统一，进入诗情画意，读杜甫的七言律诗一二百首，进一步体会，真景物、真感情。明白诗的功力“读李白的七言绝句一二百首，培养诗的个性与想像力，林黛玉安排的三个教程，重视诵读和感悟“这正是后人归纳的境界三层次”林黛玉在教学中强调自学，重视读说听写的综合训练。强调实践和探究：重视能力的培养，共记得多少首“可领略了些滋味没有”正要讲究讨论，方能长进。乐学不疲，这是她境界的必然，这当然也是曹雪芹的得意之笔。（二）学的境界 做学问如香菱者，她聪颖灵秀，不但好学乐学，终以自己的努力，香菱虽贱为人妾，但她骨子里却流着诗书翰墨人家的血液，她早就有着真情的向往，内心里也早有着学诗的愿望，但苦于没有机会，只好自己弄本旧诗，偷空就看两首，古砚微凹聚墨多”一类的诗句。她的学诗绝不同于无聊贵族的闲情逸致和鄙俗之徒的攀附风雅，而是一种执著顽强的自我回归，是一个诗性女儿对诗性情怀和诗性人格乃至诗性理想的执著追求。她一入园就向宝钗求教，表现出积极主动的求学精神，可惜宝钗虽懂诗但终以礼节规矩为重，婉拒了香菱的恳求。但香菱没有失去学习的信心，自己便往潇湘馆来，直言求黛玉教诗，终于获得了黛玉的教诲。古语有云：香菱学诗。因而也便有了事半功倍的学习效果，香菱非常善于学习。她不但认真听老师讲课。按老师提出的要求去做，而且注重把老师所教的内容加以整理归纳，在学习过程中注重品读、理解和感悟，且看香菱是如何悟诗的，诗的好处：有口里说不出来的意思“想去却是逼真的，有似乎无理的，想去竟是有理有情的，她就悟到了诗的滋味和真谛，其理精深”她把诗歌意象和生活经验有机结合，通过联想、想像这诗的两翼。让自己的朴素感性升入高深的理性殿堂，表现出自己独有的诗歌领悟能力。其重意轻物、重悟轻解的取向又直追，无迹可求，的空灵诗境。读诗、悟诗、谈诗之后自然还得作诗“香菱通共将一首咏月诗写了三次，前两次要么滞涩生硬”认真总结写作经验，终于捕捉到新鲜的意象，写出鲜活的诗作来，香菱在学诗的过程中不仅仅依靠聪敏和悟性。更是依靠苦与勤：香菱面聆黛玉教诲后“遂按要求借书吟读，香菱拿了诗。回至蘅芜苑中”只向灯下一首一首的读起来。宝钗连催他数次睡觉，其苦心、专心如此“不能不令人赞叹，当香菱拿到写作诗题后，又苦思一回作两句诗，又舍不得杜诗。如此茶饭无心。她边读边悟边写，现炒现卖。终于写得一首，但只因措词不雅“声韵生硬，单调滞涩而被要求重写，你看那香菱。默默的回来，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土……皱一回眉，香菱的苦心、专心、用心已到了痴迷的程度，怪不得连宝钗也直赞美，能够像他这苦心就好了。当第二次诗作失败后“香菱仍旧忘我地用功，便自己走至阶前竹下闲步，到了痴狂的地步，至晚间对灯出了一回神：至三更以后上床卧下“

一篇红楼梦里香菱学诗的读后感

从林黛玉教香菱学诗说起吴 毅“我不禁关心起久违的《红楼梦》。再次细细品读，我独爱林黛玉。爱她圣洁纯美的灵魂；富有诗人的气质：爱她对爱情的忠贞，爱她为宝玉所流的那一滴一滴的泪；更爱她对香菱的无微不至……浅谈香菱的咏月诗书中四十八回写着，香菱请黛玉教诗。香菱笑称：只爱陆放翁的诗‘重帘不卷留香久“古砚微凹聚墨多’说的真有趣，黛玉道！断不可学这样的诗”你们因不知诗。所以见了这浅近的就爱：你若真心要学，我这里有《王摩诘全集》你且把他的五言律读一百首，然后再读一二百首老杜的七言律，次再李青莲的七言绝句读一二百首，肚子里先有了这三个人作了底子，然后再把陶渊明、应玚，你又是一个极聪敏伶俐的人。黛玉的话道出了教育的真正所在。只有先巩固好基础知识才能一展你的所长”我们且不可做空中阁楼，外表光鲜而实际却是虚幻的。当香菱说明求教之意时。黛玉慨然允诺，大略也还教得起你，这是一个自信大方、善解人意、乐为人师的黛玉：从黛玉教导香菱学诗的过程看“她虽是对一个初学诗的人讲课，但她深入浅出地为香菱释疑解惑。让香菱从不同方面感悟、升华，这是一个博学多才、能为人师的黛玉。一位名师说过”老师就必须是海，在教育的殿堂里，曾经领受教育、心理和教学论的熏陶。涉猎了古今中外的文学、历史、哲学、自然科学的名著！学生的啧啧疑惑。中小学教师接受继续教育就理所当然，有良好的读书习惯。应该是为人师表的标志之一，要如黛玉一般，黛玉首先为香菱树立信心。学诗，也值得去学。你又是一个极聪明伶俐的人，不愁不是诗翁了。针对香菱的学情，从浅近到艰涩设计。

香菱学诗读后感100字

香菱学诗是《红楼梦》中的一个插曲，但联系香菱的一生遭际来看，这个插曲的描写是作者颇具匠心的安排。脂砚斋对此有精辟的分析，细想香菱之为人也“端雅不让纨钗，风流不让湘黛，贤惠不让袭平，所惜者幼年罹祸，不能与林湘辈并驰于海棠之社耳，然此一人岂可不入园哉。故欲令入园。欲令入园必呆兄远行后方可，香菱是小说中出场最早的薄命女。十几岁时被呆霸王薛蟠强买为妾，她的命运就更为不堪；后四十回写她死于难产，并不符合曹雪芹原来的设计。作者写她学诗，增加读者对她的好感，当她被无情的命运折磨致死时。就使悲剧性更为强烈了，香菱学诗，首先是拜黛玉为师，并在黛玉指导下细细品味王维诗。其次是一边读杜甫诗，一边尝试作诗；香菱作的第一首诗比较幼稚，用语直露。把前人咏月习用的词藻堆砌起来，全诗没有表达真情实感。诗中所用，词藻陈腐”即不能从前人的套子中跳出来，她的第二首诗就有所进步了，等情景烘托“等词语仍有陈旧的气息“而且全诗在咏月色而不是月亮本身”所以黛玉说。香菱的第三首诗是这样的”半轮鸡唱五更残，绿蓑江上秋闻笛，博得嫦娥应借问”这首诗是成功的：句句都似非写月。但句句与月相关，用词典雅含蓄。尤其是颔联。对仗工稳，言浅意深？是切合香菱自己的身世，流露了真情实感，诗就不是空洞的而是有内容的了，香菱的成功，一方面说明了她自己的聪明与优雅素质，即小说四十九回写众人看了她第三首诗所说的，香菱住在大观园里更为名正言顺，《红楼梦》中有许多诗词，这是今天读者的阅读难点之一，许多人草草看过，以为作者无所用心“往往是与故事情节融为一体的。每个人的诗作都有自己的特点，表现了不同人物不同的思想性格，还点明了人物的处境与命运归宿，如上引香菱诗第三首中的。精华欲掩料应难，实际就是在说香菱目前的情况，仔细品味书中诗词，也是欣赏《红楼梦》的乐趣之一，曹雪芹借写香菱学诗。

香菱学诗读后感400字

香菱学诗是《红楼梦》中的一个插曲，但联系香菱的一生遭际来看，这个插曲的描写是作者颇具匠心的安排。脂砚斋对此有精辟的分析，说：“细想香菱之为人也，根基不让迎探，容貌不让凤秦，端雅不让纨钗，风流不让湘黛，贤惠不让袭平，所惜者幼年罹祸，命运乖蹇，致为侧室。且曾读书，不能与林湘辈并驰于海棠之社耳。然此一人岂可不入园哉。故欲令入园，终无可入之隙，筹画再四，欲令入园必呆兄远行后方可。”香菱是小说中出场最早的薄命女，自幼被拐，十几岁时被呆霸王薛蟠强买为妾；后来正妻夏金桂一来，她的命运就更为不堪，很快就被折磨致死了。后四十回写她死于难产，并不符合曹雪芹原来的设计。在情榜当中，香菱位居副册首位，可见是相当重要的人物。作者写她学诗，也是为了抬高她的身份，增加读者对她的好感。这样，当她被无情的命运折磨致死时，就使悲剧性更为强烈了。香菱学诗，大致可分三个步骤。首先是拜黛玉为师，并在黛玉指导下细细品味王维诗；其次是一边读杜甫诗，一边尝试作诗；其三是经历了两次失败，终于成功。香菱作的第一首诗比较幼稚，用语直露，把前人咏月习用的词藻堆砌起来，凑泊成篇。最大的问题是，全诗没有表达真情实感，了无新意。诗中所用“月桂”“玉镜”“冰盘”等，词藻陈腐，所以黛玉说“被他缚住了”，即不能从前人的套子中跳出来。她的第二首诗就有所进步了，能用“花香”“轻霜”等比喻，又用“人迹”“隔帘”等情景烘托，渐渐放开了手脚。但“玉盘”“玉栏”等词语仍有陈旧的气息，而且全诗在咏月色而不是月亮本身，有些跑题，所以黛玉说“这一首过于穿凿了”。香菱的第三首诗是这样的：精华欲掩料应难，影自娟娟魄自寒。一片砧敲千里白，半轮鸡唱五更残。绿蓑江上秋闻笛，红袖楼头夜倚栏。博得嫦娥应借问，缘何不使永团圆？这首诗是成功的。除首联外，句句都似非写月，但句句与月相关。用词典雅含蓄，设意新奇别致。尤其是颔联，对仗工稳，言浅意深，堪称精妙。它最大的优点，是切合香菱自己的身世，借咏月而怀人，流露了真情实感。这样，诗就不是空洞的而是有内容的了。香菱的成功，一方面说明了她自己的聪明与优雅素质，另一方面也说明了一个道理，即小说四十九回写众人看了她第三首诗所说的“无下无难事，只怕有心人”。如此，香菱住在大观园里更为名正言顺，她做副册第一人也就顺理成章了。《红楼梦》中有许多诗词，这是今天读者的阅读难点之一。许多人草草看过，以为作者无所用心，这是可惜的。书中诗词，往往是与故事情节融为一体的，每个人的诗作都有自己的特点，表现了不同人物不同的思想性格。有些诗作，还点明了人物的处境与命运归宿。如上引香菱诗第三首中的“精华欲掩料应难”，实际就是在说香菱目前的情况。因此，仔细品味书中诗词，也是欣赏《红楼梦》的乐趣之一。曹雪芹借写香菱学诗，还表达了自己对诗艺的一些看法。他特别强调诗要有新意，要寄情寓兴，不能以词害意，这是一种通脱明达的认识。从课文中，读者还可以了解到作者比较欣赏唐人诗作，如王维、杜甫、李白等都是曹雪芹心仪的优秀诗人。香菱要学诗，不拜身边的宝钗为师，却去找黛玉，这也是合乎小说情理的一笔。宝钗博学多才，诗也写得不错，但她并不看重这个，认为“女子无才便是德”。而且，宝钗生性沉稳，不喜欢太麻烦的琐事，所以香菱是不便向她学诗的。黛玉虽然生性孤僻，喜散不喜聚，却也有热情大度的一面。她指导香菱不厌其烦，循循善诱，而且言简意赅，所以香菱才能很快悟入门径，获得成功。黛玉的这种表现，是她性格中另一侧面的反映。从某种角度说，黛玉比宝钗其实更容易相处，也更同情弱者。课文中写到的其他人物，如探春、湘云、宝玉等，着墨不多，都是陪衬人物。但作者轻点淡染，也颇见精神。如写湘云健谈、探春机敏，就符合她们一贯的表现。

《香菱学诗》读后感

[《香菱学诗》读后感-我女儿的作文] 小博士导语说：痴心学诗，还是寻找精神上的寄托，表面上看好象是香菱在学诗”

香菱学诗读后感加上自己该怎么做

再次品读《红楼梦》第48回“其中林黛玉教香凌学诗这一段最吸引我,觉得黛玉不仅是一位好老师,而且觉得她的学诗的理论对我们的书香校园建设还有着非常重要的理论、实践指导意义.话说香菱姑娘进入大观园潇湘馆,结识了菊花诗社第一才女林黛玉.第一次见面,热爱读书的香菱姑娘对黛玉便笑道,大略也还教得起你.“于是大才女正式收香菱姑娘为徒教诗.在简单的讲述了一些基本的做诗技巧与基本规则后,你且把的五言律一百首细心揣摩透熟了：然后再读一百二十首老杜的七言律“次之再李青莲的七言绝句读一二百首.肚子里先有了这三个人做了底子,然后再把陶渊明、应、刘、谢、阮、瘐、鲍等人的一看.你又是这样一个极聪明伶俐的人,不愁诗翁了.,从黛玉给香菱列的书目来看,至少有上千首诗.黛玉没有教给香菱多少大道理,让其读.阅读量可谓不小”并且给她列出书目有选择的、有针对性的、有层次的阅读经典.那么我们的书香校园建设不也是提倡让学生广泛阅读吗,腹有诗书气自华.没有大量的阅读作为积累,就很难形成良好的语文素养?很难有良好的人文素养.香菱经过广泛的阅读后终于有所成?得到菊花诗社众姐妹的一致称赞,我们要广泛的阅读.要给学生一滴水“教师必须有一桶水,甚至是源源不断的源头活水.只有这样教师才能不断的提高自己的教育素养.苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中《谈谈教师的教育素养》一章中说”再读书,——教师的教育素养的这个方面正是取决于此.要把读书当做第一精神需要,当做饥饿者的食物.要有读书的兴趣：要喜欢博览群书“要能在书本面前坐下来,深入地思考.,教育是一项技术也是艺术,就必须多读书、多思考.你读过的每一本书,都应当好比是在你的教育车间里增添了一件新的精致的工具.每天不间断的读书,注入思想的大河.苏霍姆林斯基又说,如果你想有更多的空闲时间,不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书,那你就要读学术著作.应当在你所教的那门科学领域里,使用权学校教科书包含的那点科学基础知识,对你来说只不过是入门的常识.在你的科学知识大海里,你所教给学生的教科书里的那点基础知识：作为教师要热爱读书,把读书作为精神第一需要.要让学生喜欢书籍,亲近书籍,教师必须是读书的爱好者.在学校应形成这样一种热爱书、尊重书、崇拜书的氛围、风气.苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》一书中曾说,一所学校可能什么都齐全,但如果没有为了人的全面发展和丰富精神生活而必备的书,或者如果大家不喜爱书籍”对书籍冷淡,就不能称其为学校.一所学校也可能缺少很多东西,有能为我们经常敞开世界之窗的书,这就足以称得上是学校了.,只有有了师生热爱书籍,形成良好的读书风气,这个学校才能称得上真正的学校.作为学生在学校期间,更要热爱读书.培养读书习惯,为人生成长奠基.尤其是在小学阶段,阅读习惯的培养对孩子一生成长更有着重要的意义.为此,《语文课程标准》对小学生的课外阅读非常重视”中遇到的困难越多,他就越需要需要阅读：正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样,学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀.不要靠补课,而要靠阅读、阅读、再阅读,——正是这一点在学习困难的学生的脑力劳动中起着决定性的作用.”阅读不仅不影响孩子的学习,反而会更进一步促进他们的学习,并且还能解决我们最头痛的学困生问题.因此,我们要有组织地让学习较差的学生阅读一些科普读物,文学书籍.通过阅读来改变他们,而不是没完没了的补课,没完没了做题来挽救他们.黛玉教诗,香菱学诗最终有所成,就是香菱有了广泛的阅读,