一至三年级绘画读后感:《绘画的传说》读后感

admin 读后感 2021-06-12 08:22:18 学生

《绘画的传说》读后感

读《徐悲鸿学画的故事》有感：我读完了《徐悲鸿学画的故事》，感受到了徐悲鸿的高超爱国精神。故事主要讲了徐悲鸿在巴黎留学，一名富有的外国学生侮辱了他和他的祖国，徐悲鸿没有服输，跟那名外国学生比赛，故事中提到了徐悲鸿常说的话，生活中你不能骄傲。就有可能丧失进取心，别人也不愿意和你做朋友，你不能总是生活在别的阴影下。在别人的侮辱下失去宝贵的信心，要通过坚持不懈的努力，为自己和国家都争一口气，包括徐悲鸿在内的很多伟人，在没成功时都受到过别人的侮辱。但他们在侮辱自己的人面前所表现出来的傲骨却是那么的可贵，所以我们要学习他们这种不服输的精神，学习他们艰苦学习的精神，我佩服徐悲鸿不仅是因为他的高超技艺，还有他的爱国精神。他虽然在法国取得了很高的成就，但仍心想着祖国。他也是为了祖国的名声。

读后感画画四年级百度

本人觉得读后感也就是说你个人的感觉。你读这本书的时候从中获取的东西，把这种体悟通过思维的幻想可以做出一个主题或者一副画面，看完这个以后想到的第一个就是他。以你的感悟为主题，通过画面的搭配，是观看者可以从你画面和画的主题中读懂或者或多或少的猜到些什么。

《幼儿绘画探秘》读后感(3)

[《幼儿绘画探秘》读后感(3)]第二章绘画创意的过程引导我坚持认为，不管孩子选择玩什么，一旦孩子认定他现在要做这件事，我们成人就应该尽可能的抛开一切杂念认真的陪孩子感受，玩耍，我们应该清楚，孩子玩耍的质量除了跟孩子所处的年龄段以及成人事先的环境准备创设有关系以外，成人陪孩子玩耍时候的心态，引导方式可以决定一个孩子的玩耍质量，虽然我们不能够在玩耍的过程中用成人的方式去控制孩子，但是我们却可以通过过程的良好引导，让孩子玩耍变得更有趣，用什么样的方式在孩子的绘画创意过程中去引导，又不让孩子的思维受成人的思维的影响呢?是因为我以前一直有这样的困惑，陪孩子绘画或是其它创意的时候，为了不干扰孩子自己的创意，想象发挥，我干脆不要说话，或者他说什么我回应一下即可?就会造成对孩子的干扰?我怎么说，才可以在绘画或创意过程中进行良好的互动，促进孩子创意想象深入的发挥?通过反复阅读《幼儿绘画探秘》这本书，是非常清晰的，下面我就具体通过书中的实例和我自己陪猪儿绘画的实例来谈一谈！(引导过程我用对话的形式写出来，以便大家理解感受)一.孩子不喜欢绘画，对绘画不自信时如何引导?先看几个书中的杨立峰老师引导孩子自信绘画的例子，《幼儿绘画探秘》读后感(3)。1.关于幼儿自发创作(即幼儿自己想画出一个事物)，但又不能自信创作的引导方法事例一：丫丫想剪一只扇贝龙，但她却不知道该怎样剪。扇贝龙的背是什么样子的?不知道杨老师：它的背是象扇子一样高高的还是平平的?象扇子一样高高的(说完后丫丫剪出了扇贝龙的背部，并沿前背部剪出头部，接着她在剪牙齿时又出现了一些困惑)杨老师：扇贝龙的牙齿是什么样子的?但是没有回答)杨老师：它的牙齿是象尖刀一样长长的，还是短短的少少的?丫丫：象尖刀一样就这样，在杨老师的引导之下，丫丫自己完成了这幅扇贝龙作品。小宝想画一只霸王龙，我想画一只霸王龙，杨老师事先知道小宝经常看有关霸王龙方面的书，而且杨老师也给小宝读过这方面的书，他具有和小宝共同的关于霸王龙的经验，所以杨老师事先是鼓励小宝自己画，但小宝不同意，依然要求杨老师帮忙)杨老师：你想想，霸王龙的身体是什么样的?它的前腿和后腿有什么区别?你可以把这些区别和特点画出来。(小宝想了想，在纸上画出了霸王龙的躯干，两条后腿和一条前腿)杨老师：(高兴的对小宝说)小宝，你画的霸王龙的后腿又长又强壮，把霸王龙腿的特点画得非常形象，你还可以继续把霸王龙画完。小宝：(听了杨老师的鼓励后非常有成就感，便接着画上了霸王龙的头，颈及尾巴)2、成人事先设定了创作主题，但孩子无从下笔，无法自信创作时的引导方法。杨老师让孩子们以春天为主题来创作一幅关于春天的作品，经过画前的集体讨论与分享后，瓜瓜小朋友还是感觉无从下笔。你们家住的小区在春天有什么发生了变化?在画面左侧画了他家居住的楼房，并在楼前面画了几颗开花的桃树，画完后说)杨老师，在前面有桃花开了，我画完了。你画的桃花开得真鲜艳，把桃树在春天的变化画得很逼真。你再想一想，你们小区除了桃树发生了变化，(又画了一些小草，然后对杨老师说)小草也变绿了。小草在春天也变绿了。的班主任在精神上陪伴着她，读后感《《幼儿绘画探秘》读后感(3)》。等福福情绪稳定一些后，杨老师坐在他身边，咱们现在随便剪，福福听到这样说后并没有立即动手，可能是她的信心还没有被重新建立起来。于是杨老师拿起剪刀和纸，随便剪了几个小纸条对他说：杨老师剪自己剪的三个小纸条贴在了福福的画纸上)现在你来剪，杨老师帮你粘，要不你来剪一个神秘的东西吧，如果你要是想告诉杨老师，(小心翼翼的剪了一个星形)杨老师：福福控制剪刀的能力真强，情绪开始慢慢放松，接着她又用剪刀在绿纸上左右摇摆着向前剪水草，并且剪刀的速度比开始快了很多)杨老师：福福用剪刀截止来越熟练了，还能来回拐弯向前剪。(福福剪好后)你剪的水草边缘真形象，(听了以后更有成就感了，接下来又剪了两条送给杨老师)这时，福福的心情已完全放松，(剪了一条四带鱼和五带鱼)这两种鱼碰到一起就会打架杨老师：看来这两种鱼还真厉害，都得戴好手套(接着福福又剪了一个雷达贴在画面上，还剪了一些鱼贴在上面说)这个家里的鱼都是细细的，看来这个家里的鱼真有特点，福福的自信心已很好的被建立起来，大胆的创作了更多的画面故事。在一节以汽车为主题的撕纸创作活动中。雨夏说不会，杨老师先引导他思考了一些汽车的主要特征，但他还是不敢撕杨老师：只要你大胆的去撕就是最好的，不一定要撕汽车。(接下来又示范了乱撕的方式)雨夏开始建立了一点点信心想尝试，并要求钻到桌子下面去撕，并兴奋的拿出一张创意与撕出的形状都很好看的\开酒瓶的小孩\不管是幼儿自发的想进行某一事物的创作，还是成人设定主题的和孩子一起创作，引导孩子进入绘画或创作的状态，有想要创作的欲望至关重要，特别是针对那些想表达，但针对以上孩子自信表达的引导方式，我有几点特别想要强调的：(1)当一个幼儿能够自信的表达他接触到的事物和自己的情感时，我们不必过分主动的象上面例子那样先入为主的引导孩子去思考某一事物的特征，因为自信的幼儿他对于表现头脑中的表象有自己的方式而不需要成人过多的去先入为主的引导感受事物的特征，即使是对表象的特征表现得不是很明确清晰，但能够主动的自信的沉浸于这种自我表达中，那种想要将生活中所接触到的事物的表象和自己情感用绘画或其它创作方式来表达的欲望还不是很强，他们更乐于随意的表达和随意的绘画创作，如果遇到这样的小宝贝，成人象上面例子中过多的去引导孩子事物的特征，会让小宝贝更加茫然。所以上面的引导方法，我觉得比较适合以下特点的孩子，头脑里已经储存了许多表象，情感更加丰富的孩子；成人如果要学会对孩子的画做出回应，回应的方式就是顺应孩子自己表达的画面和语言进行肯定，鼓励(具体鼓励方式后面详细说明)仔细回顾上述例子，杨老师先是用讨论和问答的方式引导幼儿再现表象过后，幼儿一般都能自信的开始动手表达，在表达过程中，杨老师即时的对幼儿的创作的画面进行肯定，鼓励过后，又进行发散性的提问，激发幼儿将画面继续丰富下去的欲望(如何激发幼儿深入创作，在幼儿通过先前的讨论，一问一答的形式建立起绘画创作信心后。

一年级画画形式的读后感模板

写读后感的要诀我们读完一部作品或一篇文章后,但这许多感想是零碎的,一闪而失.要写读后感,就要善于抓住这些零碎、甚至是模糊的感想,找出两个比较突出的对现实有针对性的,再集中凝神的想下去,在深思的基础上加以整理.也只有这样,才能抓住具有现实意义的问题,写出真实、深刻、用于解决人们在学习上、思想上和实践上存在问题的有价值的感想来.第四,要真实自然.就是要写自己的真情实感.自己是怎样受到感动和怎样想的,就怎样写.把自己的想法写的越具体、越真实,文章就会情真意切,读后感多用夹叙夹议,必要时借助抒情的方法.叙述是联系实际摆事实.议论是谈感想,讲道理.抒情是表达读后的激情.叙述的语言要概括简洁,议论要准确,抒情要集中.三者要交融一体,切忌空话、大话套话、口号.从表现形式上看,一种是联系实际说明道理的.这是用自己的切身体会和具体生动的事例,

心想画画就画画读后感

写读后感的要诀我们读完一部作品或一篇文章后,自然会受到感动,产生许多感想,但这许多感想是零碎的,有些是模糊的,一闪而失.要写读后感,就要善于抓住这些零碎、甚至是模糊的感想,反复想,反复作比较,找出两个比较突出的对现实有针对性的,再集中凝神的想下去,在深思的基础上加以整理.也只有这样,才能抓住具有现实意义的问题,写出真实、深刻、用于解决人们在学习上、思想上和实践上存在问题的有价值的感想来.第四,要真实自然.就是要写自己的真情实感.自己是怎样受到感动和怎样想的,就怎样写.把自己的想法写的越具体、越真实,文章就会情真意切,生动活泼,使人受到启发.从表现手法上看,读后感多用夹叙夹议,必要时借助抒情的方法.叙述是联系实际摆事实.议论是谈感想,讲道理.抒情是表达读后的激情.叙述的语言要概括简洁,议论要准确,抒情要集中.三者要交融一体,切忌空话、大话套话、口号.从表现形式上看,也有两种：一种是联系实际说明道理的.这是用自己的切身体会和具体生动的事例,从理论和实践的结合上阐明一个道理的正确性,把理论具体化、形象化,使之有血有肉,有事有理,以事明理,生动活泼.另一种是从研究理论的角度出发,阐发意义.根据自己的研究和理解,阐明一个较难理解的思想观点,或估价一部作品的思想意义.它的作用是从理论上帮助读者加深对原文的理解.这一种读后感的重点仍在“感”字上,但它的理论性较强,一定要注意关照议论文论点鲜明、论据典型、中心明确突出等特点.