调皮的日子奇异的尾声读后感:调皮的日子小傻表弟故事简介

调皮的日子小傻表弟故事简介

算算来到这个地方已经有12年了啊，我本是来自一个叫做地球的地方！却因小人陷害被众多武林高手围攻逼至亡魂崖”因不想身怀恶名，身投亡魂崖，醒来后却发现，身边的一切皆以不同，也许是因为拥有两世的灵魂，天地异象。

调皮的日子 读后感400字

《调皮的日子》读后感花了整整两个星期的时间，终于把厚厚的《调皮的日子》读完了。读完这本书的第一感触，那就是——调皮。我还觉得这本书是一本人人都该去读的书，因为这本书讲了一个特殊家庭的生活故事，写出了孩子们的顽皮可爱和大人们是如何教育孩子的。这本书是以一个小男孩——朱多星的生活日记。最让我感到好笑的是《好好姑妈》。为胖姑妈想减肥方法”体现出了朱多星的调皮，体现了他对姑妈的爱。也写出了了朱多星生活的环境，衬托出了朱多星调皮的性格，调皮的日子这本书每一个故事都体现了一个小男孩调皮的生活，让我们感受到童年的快乐，顽皮是每个孩子的天性。

调皮的日子好段 读后感。

《调皮的日子》和它的续集《年糕包子兄弟和紫苜蓿农场》说的是朱多星和表弟小沙这两个捣蛋鬼的故事。与通常的小捣蛋鬼的故事不同，这些故事完全是站在捣蛋鬼的立场上来讲的。你会读到每一场捣蛋的理由所在。而从孩子的立场上来反观大人的世界，不知可笑的是孩子，据秦文君说。

调皮的日子读后感怎么写？

《调皮的日子1(上)》，记叙了调皮捣蛋的被寄养在姑妈家的孩子朱多星，与同样调皮捣蛋的姑妈家的孩子小沙一起生活的故事。不但没有完成读书任务的压力，反而备感愉悦和放松。整本书童趣横生又令人深思。如姑妈出场那段，说姑妈“胖得简直就像是熊的亲戚”还说姑妈如果弯下腰抱住腿“想想胖姑妈胖胖的样子。就有捧腹大笑的冲动，叙述的事件充满童趣。想讨楼下曹小娇的欢心，他们把狗放在竹篮里，哪知这只不争气的狗竟然尿到了女孩家的院子里，类似的语言和事件充满整本故事书。令人忍俊不禁，2令人深思 轻松一笑的同时。此书也带给我们深深的思考，小沙本是一个多动的孩子。绿裙子老师却独独选择小沙扮演在舞台上必须一动不动的老岩石爷爷。令小沙不但过足了戏瘾，绿裙子老师真是厉害”林第一以名字压倒众人。却是每次考试都倒数第一的主！对电视节目的熟悉程度如同就是他来安排的一样“电视虽然影响了他的学习。对于林第一这样的孩子。姑夫虽然做事充满善意。但朱多星和小沙并不领情，家长不了解孩子会带来什么后果？

调皮的日子1读后感？

《调皮的日子1(上)》，记叙了调皮捣蛋的被寄养在姑妈家的孩子朱多星，与同样调皮捣蛋的姑妈家的孩子小沙一起生活的故事。读此书，不但没有完成读书任务的压力，反而备感愉悦和放松。整本书童趣横生又令人深思。1童趣横生 作者的语言幽默滑稽。如姑妈出场那段，说姑妈“胖得简直就像是熊的亲戚”还说姑妈如果弯下腰抱住腿“那就成了一个地球仪”。想想胖姑妈胖胖的样子，就有捧腹大笑的冲动。叙述的事件充满童趣。其中有这样一段故事：朱多星和小沙拿一块方肉逗狗，想讨楼下曹小娇的欢心，却不小心将方肉砸到她的头上，为了挽回友谊，他们把狗放在竹篮里，空投到楼下，让这位空投使者将功补过，向曹小娇作揖道歉，哪知这只不争气的狗竟然尿到了女孩家的院子里。类似的语言和事件充满整本故事书，令人忍俊不禁。2令人深思 轻松一笑的同时，此书也带给我们深深的思考。小沙本是一个多动的孩子，“像一颗被风吹动的沙子”一样多动。但在演话剧时，绿裙子老师却独独选择小沙扮演在舞台上必须一动不动的老岩石爷爷。令小沙不但过足了戏瘾，还改掉了“多动症”的毛病。绿裙子老师真是厉害！林第一以名字压倒众人，却是每次考试都倒数第一的主。但就看电视这点来说，他又“出类拔萃”，对电视节目的熟悉程度如同就是他来安排的一样。视力因为看电视的时间过长而一落千丈，但并不无半点悔改之意。电视虽然影响了他的学习，却又使他成为一个无所不知的人。对于林第一这样的孩子，又该如何进行正确的引导呢？姑夫虽然做事充满善意，但朱多星和小沙并不领情。家长不了解孩子会带来什么后果？家长又该如何去理解孩子？这是一个永恒的话题。 作家秦文君，就是这样用漫画式的方式来描摹人物、叙述故事，令人发笑却又意味深长。喜欢这本书，期待能有时间读《调皮的日子1（下）》。

调皮的日子2中有一章节叫奶奶大美人，求读后感

《调皮的日子》是我最近在看的一本课外书。这本书讲述了主人公朱多星和他的表弟小沙及其小伙伴之间发生的一些有趣的事情。有亲人之间温暖的关怀，有小伙伴之间善良的恶作剧，书中的小伙伴因为他们养的小猫朱咪咪的丢失一度伤心难过，而小猫朱咪咪也凭借自己的灵性排除万难回到主人的身边。

谁能给我一篇有关于“爱读书，勤读书，会读书”有感而发，切入点小，联合实际的书评、读后感的演讲稿？

勤读书、爱读书、会读书 大家好！我想向你们介绍一个小姑娘，这孩子也可以叫伊丽莎白，或者叫一个男孩子的名字。世界上的人名就像世界上的花朵一样多，可惜你不能随便拿一个来当自己的名字。克罗蒂亚手举着一本画册问我：它们是从树上长出来的吗？可是小姑娘不相信”我觉得书是长在树上的，她以为书就像红樱桃、黄橘子和褐色的栗子一样“只要一伸手就可以摘下来，小画册长在最矮的树枝上，小孩儿一伸手就可以够到它们，小孩越长越高“他们的书也随着树长高，孩子们的胳膊变长了”它是从诗人和作家的头脑里长出来的！克罗蒂亚歪着头，想来想去想不明白，如果真的像小克罗蒂亚想象的那样：世界上真有那么一棵长着书籍的参天大树“这个故事不是我编的童话。它是德国著名作家莱普曼夫人为第一届国际儿童图书节撰写的献辞”我却愿在我们每一个人的心中真的都有这样一棵长满书的大树，需要有绮丽的幻想，就让我们一起在这棵长满书的大树下促膝交谈，感受这棵大树上花的芬芳、果的甜蜜。英国著名作家斯蒂文森写过一首儿童诗《点灯的人》，我国著名的儿童文学家梅子涵经常用。他总是说他们那些人，就像诗中的李利一样，把一本本有趣也耐人寻思的书，带到孩子们的面前。让他们兴致勃勃地阅读：竟然使他们一生的日子都有了方向”也应该成为一个个点灯人，让每一个孩子的童年因为有了书的照耀，而变得优雅、优秀、完美起来，从来没有像今天这样，课外阅读被越来越多的人重视，儿童文学工作者、教师、家长。长成须读五车书，这是我们南京市教研室大力推进课外阅读的一个响亮的口号，我们深深地认识到了。1、课外阅读不是可为可不为的，积累自己喜欢的成语和格言警句“背诵优秀诗文50篇（段）”养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料：利用图书馆、网络等信息渠道尝试着进行探究性阅读，扩展自己的阅读面“课外阅读总量不少于100万字”2、课外阅读不是可有可没有的额外负担。而是与课内教学平起平坐的份内任务，常常有老师把课内学习当作硬任务：把课外阅读当作软指标。著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时曾说。少数语文水平较好的学生：你要问他的经验，异口同声说是得益于课外。更是强调了读和写的关系，3、课外阅读不是可。的阅读，而是要让经典书籍先入为主的阅读。快餐式的阅读有其存在的价值“但它的越位与超限却会带来不小的负面影响，快餐式的阅读或浅阅读已经占据了学生相当多的阅读时空。这甚至意味着孩子们正从有深度的精神世界走开”它造成的是厚实和涵养的丢失“带来的是浮躁与浅薄的盛行，4、课外阅读不是可今天读可明天读”而是每一个学生必须养成每天阅读的习惯直至终生。因为才会有《课外阅读“几乎每接一个新班，我的第一课一定是强调读书的作用。并手把手地教孩子们怎么做读书笔记，熟悉我的同事都知道。贴近儿童生活的，如曹文轩的《青铜葵花》、秦文君《调皮的日子》、黄蓓佳《我要做个好孩子》、杨红樱《骑着轮箱来的蜜儿》……第五，如叶永烈的《小灵通漫游未来》、马克吐温的《汤姆·索亚历险记》、《亚克·贝利芬历险记》、J.K罗琳的《哈里波特》……■思考之二：每个人读书的方式都不一样，亲近母语“以情感的方式触摸阅读”这个题目是扬州教育学院中文系讲师徐冬梅提出的。之所以喜欢这个题目，当我们以这样的姿态面对母语“浸润在文字中的思想、情感、价值才有可能渗透我们的灵魂，在具体指导时可以从以下三个层级循序渐进地引导学生进行阅读：心有灵犀一点通——探究作者思绪的阅读。所谓探究作者思绪的阅读：就是启迪孩子的心灵与作者的心灵相通，就是每上一篇新的课文时。都要求通过多种途径查找与课文相关的资料，不仅查找了有关鲁迅的资料，还了解了三味书屋、寿镜吾老先生的一些情况。还针对文中涉及的一些知识点作了相应的了解，学生在查找、收集资料的过程中，其实已经开始了他们的阅读过程。并开始触摸他们的思绪，满帘春水满江山——打开视野入佳境的阅读。我们可以根据课文内容、根据作者、根据文章主人公、根据体裁、根据单元训练点、根据学生的学习动态引进大量的补充教材：让优美的的文章滋润孩子的心灵，陶冶孩子的情操。潜移默化的影响学生的精神和人格，在学习了《莫伯桑拜师》一文之后，我就引导学生读了许多莫伯桑和福楼拜的作品。我又想到了世界上的另外两位短篇小说大师，我带着学生读了契柯夫的《变色龙》、《小公务员之死》、《套中人》，又带着学生读了欧.亨利的《麦琪的礼物》、《最后一片绿叶》、《警察与赞美诗》等，学了冰心的《只拣儿童多处行》，我就带着孩子们读了冰心的一系列文章。孩子似懂非懂地听着，他们是不会体会到成年人的深度的，让童年就能微微触摸久远之后的感情和哲学，不求甚解地有一些印象和记忆。这对他们生命的理会和诗意也是久远地点拨永远地养育，正如成年人的世界中，永远不知道童话的意义一样——第一次读《海的女儿》也许你只听到了优美和感伤，长大后你才明白其中包含这爱的代价和无言的牺牲。第一次读《灰姑娘》，你会想起卡通片里和小天使玩耍的情景，忏悔和宽恕是你唯一的心声：便引诗情到碧霄——追寻民族文化之根的阅读。汉语是一种诗意的语言：每一片流云、每一缕星光都化作诗意的存在。这诗意从远古走来，走过唐诗宋词，走过楚辞汉赋。走过康桥的轻盈和雨巷的缠绵，我们要充分发挥语文课程弘扬祖国优秀文化和吸纳人类进步文化的基础作用，使学生从小扎下民族文化的根。真正的阅读需要沉下心来，真正的阅读需要有灵魂的参与，它是一个人的灵魂在一个借文字符号构筑的精神世界里的漫游，是在这漫游途中的自我发现和自我成长的过程。第一次读《卖火柴的小女孩》，文中的最后两段文字打湿了孩子们的心。读完之后我问孩子：孩子们说？卖火柴的小女孩实在太可怜了”静下心来再去读！你一定会听到更多的声音”孩子们不再说话：我们开始了默默地阅读“有孩子举起了手，一个男孩说。我们虽然感觉这个小女孩很可怜”但这个小女孩自己却感到很快乐，一个女孩说。小女孩没吃的：没人疼爱，她怎么会觉得快乐呢。我没有说话，而是把安徒生创作《卖火柴的小女孩》的一段资料打在了投影上。孩子们默默地读着”刚才的那个小男孩说“《卖火柴的小女孩》是安徒生苦难童年的缩影，刚才的那个小女孩说，这个故事传达了安徒生对母爱和家庭的渴望？对美好幸福生活的向往和憧憬，是安徒生童话永恒的主题，带着这样的理解，我让孩子们再读《卖火柴的小女孩》，教室里顿时寂静无声：读书就是要静下心来”守住心灵的宁静：耐住寂寞“更要专心致志地思考“用心倾听书中的声音，你才会听到花开的声音”成了一件奢侈的事情，当一切都沾上了功利的色彩。便不再是一种享受”固守教育的本质，让课外阅读成为孩子诗意的栖居，是一个温馨而浪漫的梦，现在我想说。我们也都是追梦人，这让我又情不自禁地想到我的博客名，诗意的语文。前不久诗意语文的杰出代表王菘舟也来给大家做过讲座，诗意的课堂从教育先驱孔子的，诗意成了更多人的追求，我们拥有的也许只是自然的芬芳，法国作家玛格丽特·尤瑟娜尔说。苏童也曾写过一篇文章，多少教师早已在现实的“诗意的教育似乎已被严酷的现实碾得粉碎，没有诗意的教育岂不是一种悲哀。就让我们一起守住这棵长满书的大树，我们交流的都是如何指导孩子读书。教师读书至少起到两个作用，当新课程走进你我生活的时候”平凡的日子便有了奇异的色彩，咀嚼新课程。却又更多的余味在心头。今天是我和培训班老师的第三次对话，感谢市教培训中心的冯老师，总是不断地给予我锻炼自己的机会：我是那种在现实和童话之间游走的人，有很多的幻想和淡淡的绝望；听藤丫深处！那里在生长着童话……当不愿长大的我穿越岁月的流光碎影，与那些摇曳在梦幻中的童话携手共舞时，就仿佛迎来了一个繁花似锦的心灵春天，是书让我懂得了什么是明净似水的美好。什么又是繁华落尽的真纯？记得我们经历过的所有欢乐和苦涩，读书成为我一生最重要的约会。我知道人生中总有各种因缘促成自己倾向于何种存在方式。思想和情感的文学者学科学心理学著作当作自留地，我发觉我的责任田自留地已经没有了界限，甜蜜都是我精神栖息的土地。有些教师让责任田折磨得死去活来，而把更多的精力放在自留地上。语文教师不是纯粹的作家，不是文学编辑，甜蜜需要在自留地上面演戏更精粹的耕种经验，把这些渗透着文化深度文学意味的耕作经验迁移到课堂里，迁移到学生的作文本上。耕种不好责任田的语文老师不是称职的语文老师，没有自留地的语文老师是有缺憾的老师。他的这段话引起了我的思考”我们需要读书，需要读各方面的书，社会百科、人生小品、教育教学方面的理论书籍或专著：还要读儿童文学，这样才能更容易走进儿童的心灵，我更喜欢看儿童文学，凡是小孩子喜欢看的东西我都喜欢看，我读《红楼梦》，花谢花飞飞满天，湘云说，横塘渡鹤影”黛玉说，冷月葬花魂:我们一起读《马燕日记》”马燕说，妈妈:我读明代思想家王守仁的《你来看此花时》，一友指岩中花树问曰：天下无心外之物“在深山中自开自落，于我心亦何相关”你未看此花时，此花与汝心同归于寂：你来看此花时。则此花颜色一时明白起来：便知此花不在你的心外“和孩子在一起的时候。我们一起读海伦凯勒的《假如给我三天光明》，我就这样徘徊在责任田和自留地之间，天天读书？上马朝虎的《水》时”我认真地读了他的力作《丑娘》：感受到他内心的挣扎和撕裂“上王宜振的《秋天》时，我读他的另一首儿童诗《秋风娃娃》；感受他的幻想和跳跃，上赵丽宏的《望月》时。我更是把自己整个儿的淹没在有月的诗歌中了。我便开始背诵。海上明月共潮声。何处春江不月明……下午，骑着车子回来继续背；独上兰舟；雁字回时。我静静地坐在书桌前，开始独赵丽宏：读他的《生命草》，读他的《诗魂》。从他的一篇篇散文中，感受他的清新、宏阔与真诚，用一颗自由的心去欣赏聆听音乐。音乐会在心灵中溅起晶莹的浪花，如果用一颗诗意的心去欣赏聆听月光？你也一定能够听到月光静静流淌的声音，因为阅读，你会对文本的理解加深，你才能真正进入著名词学家王国维说的那种境界，光成为读书人还不行。还应该成为一个——点灯人用阅读温暖儿童的心灵，在那永不落叶的长满书的大树上，书鸟会为你和我日夜不停地歌唱，读——读——读书，《语文课程标准》规定，课外阅读总量不少于5万字，中年段课外阅读总量不少于40万字，高年段课外阅读总量不少于100万字，像《马燕日记》这样的书18万字左右，像《假如给我三天光明》这样的书28万字左右，六年只读这一点课外书是不是太少了？有条件的学校或班级完全可以突破这个底线？■思考之二，适合学生阅读的各类书籍浩如烟海；但学生的学业负担很重；因此课外读物的选择显得非常重要，人们常说开卷有益，其实开卷并非都有益，有些内容不健康的书报杂志、非法出版物也许会把人们引向歧途，涉世未深的小学生尤其要警惕。要科学地开出书目，首先要根据学生的文化基础：心理特点等选择书目。如童话、寓言、民间故事等：较适合于小学低年级学生？读书要学会动笔。许多同学都喜欢在书上圈画批注”只要学生真正满怀兴趣去读就行了，同学们便会在无意中积累和学到许多知识，在构思文章、谋篇布局、语言组织、组词造句上都会起到潜移默化的作用，并且在作文的能力上表现出来，作文能力不是家长和老师教出来的，绝大多数的孩子是从阅读大量的文学作品中悟出来的。课外阅读指导课的常见类型。（1）读物推荐课：主要是向学生介绍课外读物？供学生选择。可以有书刊的推荐、篇目的推荐和内容的介绍，可以教师推荐和学生推荐相结合、统一推荐和分散推荐相结合。（2）读书方法指导课；引导学生合理使用工具书。讲授精读、泛读、浏览、速读等四种常用的阅读方法。指导学生边读边思考；提高理解能力、评价人物和事件的能力及联想、想象能力等；教给学生运用，不动笔墨不读书，（3）读后叙述课“组织学生复述自己读过的书籍的一部分或全部的内容”以加深对所读内容的理解。训练学生的口头表达能力。（4）交流评论课。这是教师指导课外阅读的重要环节，可组织学生交流课外阅读的收获或体会。也可组织学生对所读书刊的内容进行专题评论或综合评论，（5）读书笔记辅导课。主要向学生介绍摘抄型、提纲型、感想型、评价型等四种读书笔记的写法；课外阅读指导课究竟怎么上，下面就给大家看一组我班上李逸文同学的读书笔记，题目是——读《老人与海》有感，（一）今天我读了一本外国名著《老人与海》的第一部分。老人与孩子，这一章节主要说了一个老人。已经八十四天没有打到鱼了”原来帮助他打鱼的孩子也只得听从父母的意见到一条走好运的船上去打渔。但是老人依然满怀希望认为自己一定能打到一条大鱼，并且尊重那个小男孩，赢得了小男孩的友情并得到了小男孩的帮助。作者在文章中有许多细节描写，用平凡朴素的语言深刻地刻画出人物的性格特点，让读者走进他们的生活。在描写老人的手时有这样一段话，他们的双手常用绳索拉大鱼，但是这些伤疤中没有一块新的：它们像无鱼可打的沙漠中被侵蚀的岩石一般古老“首先老人十分勤劳能力。由于老人已经很久没有打到鱼了”这就让我们很容易联想到老人贫困潦倒的生活，再有通过老人与孩子在餐馆里的交谈。表达出老人心地善良，了解和尊重孩子，并且老人和孩子感情深厚。为后面孩子照料老人的生活打下了伏笔。作者描写人物能够抓住人物的主要特点，是我们在写作过程中需要向作者借鉴和学习的，（二）今天我读了《老人与海》的第二章《出海捕鱼》，书的上回写到老人已84天没有打到鱼了。后来好不容易抓到了一条十磅重的长鳍金枪鱼”