班主任日记 读后感:班主任工作漫谈读后感做个什么样的班主任

班主任工作漫谈读后感做个什么样的班主任

《班主任工作漫谈》是一本班主任教育用书，它讲述了作为一个新教师如何当好一个班主任。觉得许多做法操作性强，《班主任工作漫谈》没有华丽的辞藻，没有冗长的理论说教，全面叙述了作者独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施。树立民主意识。在班级管理中，班主任不能越俎代跑，要相信自己的学生，放手让他们做自己能够做的事情，让学生在充分的实践中，不能由班主任说了算，让全班同学自己找代言人，可采用学生推荐、学生自荐的方式，公开演讲、民主选举产生。对班干部的考核，由全体学生评定打分，三分之一以上的学生不满意，班级制度的制定，不再由班主任说了算，而让学生自己议定规定，再由全班同学审议、修改并表决，应放手让学生去监督执行，大大提高学生参与集体事务的积极性，自律意识也明显提高，尤其是班主任，只要思想到了并不是每件事都需要自己亲力亲为，而要锻炼孩子的能力，不但孩子有了提高，更能培养许多得力助手，让自己有多余的时间做其他的事情，魏老师在上海师大做报告时。一些学生围住他让他写一句最重要的话来表述怎样当好班主任，魏老师便写了这样一句话，坚信每位学生的心灵深处都有你的助手：你也是每位学生的助手“师生之间真能建立互助的关系。我们不可能把自己封闭在一种角色里出不来，师生间朋友般的互助是我们做好工作的有力保证，有的孩子可能会很调皮，不管学生多气人，他的内心深处总会潜在着你的助手“你要穿透学生那使人生气的表情，魏老师教会了我要学着控制内心的魔鬼。选一位控制教师发怒的同学，现在的年龄段正是孩子爱玩爱闹的时候。有时候过了头同学之间出现问题或自己犯了错就容易惹老师生气”本来学生犯了错老师应该理智地问清事情的来龙去脉，帮学生分析利弊得失和控制不再犯的方法，但人在发怒时一般不会这样做。而发脾气有可能使学生的自尊心、自信心受到伤害，自己也会陷入情绪陷阱之中，在魏老师的书中我意识到人在发脾气愤怒时，往往做出愚蠢的判断和荒唐的决定，为了学生。必须控制自己的情绪，下学期我要在孩子中锻炼一个，在自己薄弱的意志大坝被冲垮前及时提醒我堵住，二、培养良好的学习习惯埃德加富尔在《学习生存》一书中也说，而是没有学会怎样学习的人，魏书生老师非常重视培养学生良好的语文学习习惯。自学能力是一个具有不同层次的、立体的范畴“不能幻想通过一两次自学行动的过程便使学生具备这种能力，每次自学实践好像点。最终构成自学能力的体：魏老师在听、说、读、写四方面培养学生的自学习惯和语文能力，通过一分钟听力比赛、速读比赛、跳读比赛等，学生学会了倾听、学会了复述文章内容、理清结构层次、学会了从大段的文字中抓取有效信息。魏老师教学生互批作文，慢慢学会从十个方面批改一篇作文，还让学生养成写日记的好习惯。

《班主任》读后感200字

作者写了什么，想表达什么。第二段 选择一个比较重要的点，我觉得哪哪哪比较好，把书里的和生活中的结合起来，抒发下真情实感，那么这篇读后感基本就出来了当然 不一定就三段中间可以自己分，详略得当就好但是 结构层次一定要鲜明，读和感结合，读后感通常有三种写法：一种是缩写内容提纲，一种是写阅读后的体会感想，一种是摘录好的句子和段落。题目可以用《×××读后感》，也可以用《读×××有感》。首先要审清题目。在写作时，能写出体会”其次要选择材料;读是写的基础。只有读得认真仔细，才能深入理解文章内容，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所体会，只有认真读书才能找到读感之间的联系点来;这个点就是文章的中心思想，就是文中点明中心思想的句子，写体会时不能面面俱到。

读《班主任工作漫谈》读后感

[《班主任工作漫谈》读后感]《班主任工作漫谈》读后感读了魏老师的《班主任工作漫谈》一书后，让我了解到作为全国优秀班主任，魏老师他信奉的一条就是以法治班，为了每位学生的发展，让班集体充满人情味民主科学地管理班级，让每位从魏老师班级中就读的毕业的学生，以我是魏老师的学生而自豪！而魏老师的民主科学的班级管理艺术更是值得我们学习、借鉴，《班主任工作漫谈》读后感。一、让学生成为班级的主人.据统计，也有十年的光阴是在班级中度过的。学生应是自身的主人，是班集体、国家、社会的主人。魏老师放开手脚，培养一批热心于班级工作的干部，让每位学生以班级主人姿态为班级做工作，为班级尽责任。魏老师班级中的班干部真多，学生也以主人的姿态行使自己的责任，管理班级。魏老师班级的学生劳动特别有效，学校要求用两节课时间进行大扫除，而魏老师的学生只用了15分钟，最重要的一点就是学生把自己当作了班级的主人。而我在管理自己的学生时，什么事都要让老师来处理，学生烦。就拿学校星期一的升旗仪式来说吧，班主任到场了，学生变乖了，而一旦班主任有事迟到或不在纪律就不行了，学生只是表面上怕老师，根本没有把自己当作班级的主人。应该首先培养学生的主人意识，让学生成为班级的主人。二、关注每个学生的发展魏老师认为：学校、班集体绝不是制造统一型号、统一规格的升学零件的机器，是将学生载向远大前程的渡船；是培养学生生命的幼苗在合适的阳光、土壤、肥料、水分中长大的园地；是学生走向社会各个不同岗位的实习场所，是学生德智体美劳得到最大限度发展的培训基地，读后感《《班主任工作漫谈》读后感》。学生都有各自的特点，在班级管理中，让每个学生都达到同一个高度。魏老师在班级管理中，既科学管理班集体，又有特殊情况育人方法种种。和后进生组成互助组、犯错误，唱歌有时也需要留学生、上进于反复之间等。魏老师针对后进生上进的过程充满了反复，而允许学生有反复，用自己的耐心、爱心宽容学生的反复，让每个学生都得到了发展，好学生更好，后进生逐步进步。每个班级中，总会有那么几个后进生，也会采用各种方法帮助、教育，老师就失去了信心，这个孩子管不好了，读了魏老师的特殊情况育人方法才让我明白，面对后进生千万不能放弃，而应该灵活采用各种育人方法，宽容学生的过失、反复。

《班主任工作漫谈》读后感

[《班主任工作漫谈》读后感]《班主任工作漫谈》读后感读了魏老师的《班主任工作漫谈》一书后，让我了解到作为全国优秀班主任，魏老师他信奉的一条就是以法治班，以人为本，为了每位学生的发展，让学生成为班级的主人，让班集体充满人情味民主科学地管理班级，让每位从魏老师班级中就读的毕业的学生，以我是魏老师的学生而自豪！而魏老师的民主科学的班级管理艺术更是值得我们学习、借鉴，《班主任工作漫谈》读后感。一、让学生成为班级的主人.据统计，一个人不上高中、大学，也有十年的光阴是在班级中度过的。这十年，占了人生命的七分之一。因而，学生应是自身的主人，是班集体、国家、社会的主人。为了让学生成为班级的主人，魏老师放开手脚，培养一批热心于班级工作的干部，让每位学生以班级主人姿态为班级做工作，为班级尽责任。魏老师班级中的班干部真多，什么常务班长、值周班长、值日班长、鱼长、花长、炉长等，分工明确，学生也以主人的姿态行使自己的责任，管理班级。最明显的例子是：魏老师班级的学生劳动特别有效，学校要求用两节课时间进行大扫除，而魏老师的学生只用了15分钟，而且在检查时，即使是最偏僻的地方都没有一点灰尘。如此高效率的劳动，最重要的一点就是学生把自己当作了班级的主人。而我在管理自己的学生时，总是不放心，这要管、那也要管，纪律要说，早锻炼要说，弄到最后，什么事都要让老师来处理，吃力不讨好，自己累，学生烦。就拿学校星期一的升旗仪式来说吧，班主任到场了，学生变乖了，认认真真地听，全场鸦雀无声，而一旦班主任有事迟到或不在纪律就不行了，交头接耳。学生只是表面上怕老师，根本没有把自己当作班级的主人。作为班主任，应该首先培养学生的主人意识，让学生成为班级的主人。二、关注每个学生的发展魏老师认为：学校、班集体绝不是制造统一型号、统一规格的升学零件的机器，是将学生载向远大前程的渡船；是培养学生生命的幼苗在合适的阳光、土壤、肥料、水分中长大的园地；是学生走向社会各个不同岗位的实习场所，实习小社会；是学生德智体美劳得到最大限度发展的培训基地，读后感《《班主任工作漫谈》读后感》。是啊，学生都有各自的特点，俗话说：龙生九子，各个不相同。十指亦有长短，因此，在班级管理中，绝对不能千人一面，让每个学生都达到同一个高度。于是，魏老师在班级管理中，既科学管理班集体，制定一系列的班规班法，又有特殊情况育人方法种种。和后进生组成互助组、犯错误，唱歌有时也需要留学生、上进于反复之间等。尤其是上进于反复之间，魏老师针对后进生上进的过程充满了反复，而允许学生有反复，用自己的耐心、爱心宽容学生的反复，最终取得进步，让每个学生都得到了发展，好学生更好，后进生逐步进步。每个班级中，总会有那么几个后进生，不管是学习上的，还是品行方面的，老师在刚接触时，也会采用各种方法帮助、教育，有的可能立竿见影，收效较大，但更多的时候则是左耳进，右耳出，好了一天，又回到了从前，于是，老师就失去了信心，断言道：这个孩子管不好了，没的治了。读了魏老师的特殊情况育人方法才让我明白，面对后进生千万不能放弃，而应该灵活采用各种育人方法，宽容学生的过失、反复，坚持让每个学生得到发展，才是真正的班主任！三、开展丰富的班级活动.班级是个大家庭，学生生活在一个快乐、幸福的家庭中，才会健康成长。班主任就应该开展丰富的班级活动，吸引学生，培养同学之间的团结协作精神，从活动中受到教育。魏老师的班级活动真是精彩纷呈，每天做100次仰卧起坐、俯卧撑，锻炼了身体，更锻炼了人的意志；课前陶醉在一支歌里，受到美的熏陶；新年联欢会，才能大展示；寻找春天的踪迹，摸鱼，打雪仗，开荒种地……走出课堂，走向自然，丰富了学生的生活，开阔了学生的眼界，锻炼了学生的能力。难怪，魏老师的学生感到快乐、幸福！总觉得自己也每周上好了一节班会课，带领学生开展了许多的活动，但跟魏老师的班级活动相比，真是相形见拙！难忘魏老师笔下热闹、高水平的新年联欢会，难忘摸鱼时的那份快乐。在魏老师的民主科学的班级管理艺术的熏陶下，他的学生关心班级，爱护班级，为班级吃苦，为班级的荣誉奋斗，成为班级的主人：生活在魏老师的班级中，学生得到教育，受到启发，使自己得到了发展。难怪，学生离开了班级后，留恋他，想念他。魏老师的人格是高尚的，值得我们景仰；魏老师的班级管理艺术是高妙的，值得我们学习。〔《班主任工作漫谈》读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】

班主任读后感

班主任是班级的教育者和组织者，是学校进行教导工作的得力助手。他对一个班的学生工作全面负责，协调各方面对学生的要求，班主任是学校教育第一线最直接的管理者和教育者。班主任的自身素质修养。

如何做好班主任读后感

因为一个梦想，走上了这三尺讲台，成了一名教师。耕耘在这片神奇的土地上，成了播种者——班主任！在绿茵地里，已经度过了四个春秋的我，细读着这本《怎样做好班主任》，心中不时地为之感动，为之震撼。正如书中所说：没有一个出色的领导管理，缺乏战斗力，遇有困难或敌情，定将一触即溃。班主任作为一个班级的“对这个班级的影响极大，一个班级的成功与否很大程度上取决于这个班级的班主任。班主任的素养直接决定着其工作质量的好坏。直接关系着学生的成才和成长，《怎样做好班主任》这本书给了我们全新的视野。带领我们走进了新时期下，重塑班主任的形象，给予班主任新时期下全新的诠释，给了我新的启迪，一、观念更新。给予思想的指引新时期富裕班主任更新的概念，更广的空间，更高的要求，班主任不仅仅是协调师生之间的关系，更是沟通学校、社会与家庭教育之间的桥梁，是协调学校各种教育因素的纽带，我们关注的不仅仅是分数与品质的范畴。启迪心灵，开发智慧，激励创造、平等待人等，都是我们班主任要及时更新的新时期教育理念，书中有一句话特别让我震撼。是让小草成为勃勃生机的小草“乔木成为茁壮成长的乔木，金子成为金光闪闪的金子，因材施教”面对进程不同的学生“努力采用不同的方法”致力让他们一起站在终点，在以往的工作中，我一直想让，这不亚于揠苗助长的做法使得我工作劳累而烦心“更重要的是无效”读了《怎样做好班主任》“我才发现自己大错特错”陈旧的教育观、人才观。不仅使自己在工作中劳累而又无效，更是伤害了一棵又一棵本质不同的。因为这样落后的观念。使得以往的自己和学生，二、策略有效“寄予行为的指导我们的教育上自天文”或刻骨铭心，可提升道德境界，可培养审美情趣，可启迪人生智慧，可丰富文化底蕴，这就是我们的教育，一种蕴藏着精神的无限和生命的无量的教学，学生倘徉其间、浸润其中，汲取精神的滋养，我们的班主任工作如何在这些教育中，《怎样做好班主任》传递了了丰富的经验法宝。展示了敦厚的经验积，让我清晰地感受到班主任工作不仅是一份责任、一份职责，更是一门艺术、一种技巧。在我们的班主任工作中“我们唯有不断加强自己的教学修养”盘活自己的教育技巧？才能确保在不同的土质、不同环境中播种成功，做一名成功的。播种者，诠释教育的真谛教育的领域中，爱是永恒的主题曲，爱是不变的主旋律“只有爱的播种者”才是真正的教育者。一个灵魂唤醒另一个灵魂，我们该怎样来浇灌出充满精神滋养的，来享受生命的愉悦。怎样把理想播种在“的心中，《怎样做好班主任》》用”来诠释“爱的教育需要教师用自己的心去熏染，用爱去打开一扇扇心灵之门，一个优秀的班主任会用“来设计自己的工作？来演绎自己的教学。来实施自己的蓝图，尤其是低年级学生。

《班主任兵法2》读后感

[《班主任兵法2》读后感]看完了万玮老师的新作《班主任兵法2》，再一次领略到万老师在教育尤其是班主任管理中的大智慧，《班主任兵法2》读后感。一、总体感觉相比于《兵法1》，应该说《兵法2》至少在两个方面作出了突破。脱离了纯理论层面的“在朴实简单的教学案例中显现非凡的教育智慧，在一定层面上消除了在《兵法1》人们提出的诸如，这些所谓的理论对实际的班主任工作是否具有指导性“缺乏爱学生的理念“以对付学生，制服学生为乐趣，《兵法2》中有了更多的，且处处都流露出一个教师对学生的，《兵法2》记录了一个特殊的初三群体在初中阶段学习的最后28天的点点滴滴“这群学生由于直升没有了升学的压力”学校临时将他们组建成一个班级。万老师作为这个特殊班级的班主任，每堂课都令人耳目一新，为了激励学生刻苦学习，达到预设的教育目的，万老师和学生们一起背书。以此和学生共同成长，在学生出现松懈情绪的时候，他又通过各种方法为学生，如背书的境界、为人为学的三境界、教学三境界，天才的悲剧、破窗理论、民族的性格、树上坚硬的疤、分组竞赛、恒心训练、赏识教育等“学生状况不断，面对这些层出不穷的问题，万老师自有治理妙招。……在处理这些问题之后“又善于总结反思”做情绪的控制者”这些无不饱含着万老师十几年来的教育教学的经验和智慧“二、欣赏之处读完本书，让我对万老师感到最佩服的主要有以下两点”雄辩的口才不论是给全体学生上思想政治课。还是批评教育个别学生，万老师都能轻松地引经据典：与所论述话题融合恰到好处，……这些富有深刻哲理的实例读来令人深思”不仅对于学生是一种深刻的教育“对我们这些读者来说也是一种深刻的启迪”常常令学生毫无招架之力，对于经常违反宿舍管理规定，连累班级成绩且屡教不改的学生孔圣许。万老师没有大动肝火地对他进行一顿臭骂“也没有像其他老师一样对他教育一番之后让其作检讨写保证”而是采取了谈话的形式，而且谈话进行得非常有技巧，让学生没有任何戒心与抵抗情绪，然后悄无声息地在谈话中埋下陷阱，在学生惊慌失措的时候将他，都离不开万老师丰富的知识储备与不断反思总结吧，2.高效的处事习惯作为一名教师，每天都要面对很多的事情”不仅仅是备课、上课、批改作业，还要完成学校布置的各项任务。读后感《《班主任兵法2》读后感》。面对这么多繁杂的事情，应该怎么处理才不会出乱子，万老师以亲身示范给了我们答案，寻找一套科学高效的处事方法并养成习惯。语口语课和没完没了的思想政治课就是以背《新概念英语2》为主线。这样的集训难免显得单调而枯燥，也难怪学生会不断地出现抵抗和厌烦情绪了。这样的安排自有老师的道理，我觉得至少应该是“而不是强求学生一定要在多少秒之内背完一篇文章，这样的做法真的有点无法理解。难道为了追求速度而忽略语法发音就很好吗？我是很赞同甚至欣赏那位班长最后的反抗的，我觉得他的做法和所陈述的理由都是非常有道理的，万老师这样盲目的坚持确实有点欠缺考虑。是否应该尊重学生的读书习惯？每个人的读书习惯都是不同的，有些人背书习惯大声的读出来才能记住，但是有些人却习惯在心里默读，一旦周围有杂音就很难记住，很难改变的。但是万老师却坚持自己“背书时应该大声读出来才能记住”硬要全班学生一起在教室里大声朗读背书，有个别习惯默读的学生受不了想找其他地方安静背书的时候，却遭到禁止加批评教育。这样做是否有点脱离实际的霸道呢？虽然在这本书里已经没有了《兵法1》里面的浓烈的以与学生斗法为乐的味道，但是有一些地方还是难以避免的显示出一些以自我为中心的味道。似乎在万老师的思想里，老师就应该永远是高高在上的。他居然用责备的口气说“老师昨天晚上很伤心，本来期待你们能问我怎么这么晚了还来看你们，然后我回答因为明天要开家长会不能出席你们的毕业典礼所以今晚提前过来看你们彩排就当作是提前参加你们的毕业典礼，可是居然没有人问我，你不觉得这样的逻辑太奇怪了吗。本来在前一天晚上？在学生正准备为结束集训，迎来毕业典礼而肆意狂欢的时候，你就硬生生的扼杀了大家了热情，留学生在教室继续听你上政治课，在那里宣扬要将背书进行到底，本来就很煞风景，学生好不容易挤出睡觉前的一点时间来排练他们的节目。你居然要求他们要做出点什么来接受你给予的难得的，不觉得很刻意吗”没有学生问？真的很奇怪，所以我觉得作为老师？