探问生命教学设计

优雅,是一种岁月,它是历经生命种种而呈现出的一种淡若不惊,褪去了少时的稚嫩,而呈现出的一种成熟的韵味。下面是zw234深海网www.zw234.cn 为大家整理的探问生命教学设计，供大家参考。

探问生命教学设计

人教版七年级上册道德与法治第四单元生命的思考第八课探问生命教学设计

第1课时生命可以永恒吗

[教学目标]

1.情感•态度•价值观

(1)明确生命来之不易，生命是不可逆的、短暂的，珍爱生命，热爱生命。

(2)理解生命有接续，知道在生命的接续和人类精神文明的发展中自己应该担当的使命，树立责任意识。

2.能力目标。探问生命教学设计。

(1)培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。

(2)进一步认识自己，培养全面、辩证分析问题的能力。

3.知识目标

(1)懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的。

(2)了解生命发展的自然规律。

[教学重点和难点]

重点：生命有时尽。

难点：生命有接续。

[教学设计思路]

1.教材分析

《生命可以永恒吗》所依据的课程标准的相应部分是“认识自我”中的“自尊自强”。具体对应的内容标准是：“能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中作出正确选择”“体会生命的价值，知道实现人生意义应该从日常点滴做起”。

本课从“生命故事的感悟”等生活化体验入手，引领学生以“生命可以永恒吗”为探究学习主线，懂得生命来之不易;理解生命是独特的、不可逆的和短暂的;了解生命发展的自然规律;同时培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。

2.学情分析

(请按学生的实际情况进行补充。)

3.教学方法

讲授法、提问法、讨论法、情景陶冶法

[教学准备]

教师：制作多媒体课件。

[教学过程]

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图

新课导入 播放视频《地球生命的演化》，提问：看完视频后，你有什么感想?

教师过渡：地球上生命的演化有一个漫长的历史，生命起源于三十多亿年前，几百万年前出现了人类。古人云：“水火有气而无生，草木有生而无知，禽兽有知而无义，人有气、有生、有知，亦且有义，故最为天下贵也。”我们如何看待自己的生命? 欣赏视频，回答

问题。 通过视频，自然导入学习主题，调动学生积极性。

探究新知 一、多彩的生命构成缤纷的世界

组织学生进行教材第88页“运用你的经验”活动，并对学生的回答进行点评和引导。

组织学生进行教材第89页“探究与分享”活动，并对学生的回答进行点评和引导。

展示知识点：1.生命来之不易。探问生命教学设计。

在地球上，千姿百态的生命竞相展现自己的活力，生命是大自然的奇迹。每个人的生命是在无数的偶然性中产生的，它是属于我们自己的幸运。

播放视频《生命是大自然的奇迹》。

教师提问：世界上的叶子有千千万万，有没有两片完全相同的树叶?

展示知识点：2.生命是独特的

正如世界上没有两片完全一样的树叶，每个生命都是独一无二的。

3.生命是不可逆的

展示罗曼•罗兰的名言“人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返。”

4.生命是短暂的

展示李白的诗句“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”

组织学生进行教材第91页第一个“探究与分享”活动，并对学生的回答进行点评和引导。

展示知识点：我们每个人都无法抗拒生命发展的自然规律。死亡是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得。向死而生，让我们拥有一份好好活着的感动，从容面对生命的不可预知，更加热爱生命。 学生讨论交流，并积极举手回答问题。

学生阅读材料，总结两则生命故事所表达的对生命的看法。

学生欣赏视频，感受生命是大自然的奇迹。

学生根据自己的日常观察，说说自己的判断和理由。

学生列举其他能体现“生命不可逆。”和“生命是短暂。”的诗句。

学生以学习小组为单位进行探究与分享，并派代表进行发言。 通过活动，让学生加强辩证分析问题的能力，对生命的长短有初步的认识。

通过故事启发，让学生感受和理解“生命来之不易”。

让学生感受除了人类生命以外的形形色色的生命，丰富对生命的认识。

让学生理解知识点“生命是独特的”。

通过列举诗句，让学生了解这两个关于生命的观点。

通过对死亡的讨论，进一步增加对生命的认识，让学生树立珍爱生命，热爱生命的生命观。

二、生命有接续

1.生命需要呵护的原因

组织学生进行教材第91页第二个“探究与分享”活动，并对学生的回答进行点评和引导。

展示知识点：1.家庭血脉的接续。探问生命教学设计。

在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。在人类生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。

组织学生进行教材第92页“探究与分享”活动，并对学生的回答进行点评和引导。

展示知识点：2.社会关系、精神信念的接续

在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。因此，生命对于我们而言，不仅仅是身体的生命，还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命;我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的文明成果。

展示材料：

大风泱泱，大潮滂滂。洪水图腾蛟龙，烈火涅槃凤凰。文明圣火，千古未绝者，唯我无双;和天地并存，与日月同光。

——摘自《中华世纪坛序》

教师提问：请说说对材料的感受。 学生积极参与活动，并踊跃回答问题，展示自己。

学生以学习小组为单位进行探究与分享，总结生命的接续还有哪些表现形式，并派代表进行发言。

学生认真思考，积极回答问题。 通过探究活动，让学生感受自己的出生给家庭带来的意义，从而理解一代又一代个体生命的更替实现了人类生命(自然生命)的接续。

运用图片等形式，选取几个典型的视角，展示科技传承、文化传承、民族传承等多角度的生命传承关系，理解个体生命不仅能在自然生命上传承，更能在精神文明成果上实现传承，进而全面体会个体生命在人类生命接续中的重要意义。

让学生感受中华民族的强大生命的接续，增强学生的民族自豪感和责任感。

课堂总结 展示本节知识结构。

归纳、梳理知

识点。 通过梳理知识点，帮助学生形成知识体系。

巩固练习 1.晓岚从妈妈口中得知当晓岚还小的时候，有一次生了重病，差点养不活。那时晓岚妈妈急得好几天睡不着觉，祈祷晓岚快点好起来。在父母的坚持和照顾中，晓岚才慢慢地好起来。从这个生命故事中，我们可以体会到()

A.生命来之不易

B.我们每个人都无法抗拒生命发展的自然规律

C.一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续

D.生命是短暂的

2.以下词句中，不能体现生命的短暂、要珍惜生命的是()

A.莫等闲，白了少年头，空悲切

B.烈士暮年，壮心不已

C.及时当勉励，岁月不待人

D.人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已

3.“河山只在我梦萦，祖国已多年未亲近，可是不管怎样也改变不了我的中国心。洋装虽然穿在身，我心依然是中国心，我的祖先早已把我的一切烙上中国印。……”一曲《我的中国心》传唱大江南北。朗朗上口的歌词唱出了全球华人对祖国的深情赞美和无限向往，令海外游子心潮澎湃、热血沸腾。从歌词中，我们可以体会到_______有接续。

()

A.祖先血脉

B.个体生命

C.传统文化

D.精神信念

4.对漫画《每个人都在写自己这本书》认识正确的是()

①自己这本书是独特的

②自己这本书要根据自己的个性品质去写

③每个人写出的文字都是不同的

④应当发挥自己的优势，写好这本书

A.①②③

B.①③④

C.①②③④

D.②③④

5.[多选]从金字塔、万里长城到鸟巢，从计算机、探月计划到“神舟”十号……无不体现了人类伟大的创造力。这告诉我们()

A.人可以异想天开，不怕做不到，只怕想不到

B.人类可以通过改变自然规律来改造自然

C.人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富

D.要在精神上不断继承和创造人类的文明成果

参考答案：

1.A

2.B

3.D

4.C

5.CD 回答问题。 通过几道典型例题，让学生巩固本节所学知识，学以致用。

课后作业 课后实践：请尝试制作一张你的家族图谱。 独立按时完成

作业。 结合本节课的内容，锻炼学生自主探究学习的能力、收集和处理信息的能力，了解自己家族的延续，思考自己的生命的使命。

[板书设计]