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小学作文给老师画像

admin 初二作文 2020-04-23 03:07:18 老师习作

篇一:《作文《给老师画像》》

《给老师画像》

且听本宫慢慢道来:“本宫的教书先生,育才大学堂大名鼎鼎的尹希,让本宫受益匪浅,本宫决定来给她画张像!”

初见尹老师,干爽的一头棕色短发,浓密的眉毛下,有着一双忽闪忽闪的靓眼,额头上细密的汗珠像珍珠般晶莹剔透,高挑的鼻梁上并没有又大又重的眼镜,嘴巴微微的上扬,纤细白皙的手上没有我想象中的教鞭。啊,这就是传说中我的班主任兼语文老师,真漂亮!我心想指不定那天,我就像《白雪公主》里的女王一样,露出了破绽,变坏了呢,让我往坏处想。“大家好,我是尹老师……”突然一声如夜莺般清脆委婉的声音响起。接下来尹老师让我们自我介绍。那时候,尹老师在我心中,就是天使。

“尹老师来了,尹老师来了,快安静。”听到同学们的哨兵叫到,我一下子把桌上的水杯,数学书塞进抽屉,拿出语文书,趴在桌子上静息。你肯定会问:为什么见了尹老师就像见到母老虎!这,两三句话可不是能解释完的。尹老师教我们这五年来,我们可是吃一堑长一智,老师的河东狮吼我们可是不敢恭维的啊!老是叫顺我们这些熊孩子的办法可谓多种多样了:什么抄课文,写检讨已不在话下,还有请家长来让我们难堪!有时,老师惩罚大家的方法还很新颖,比如有同学没有在书本上预习,尹老师就让他站起来,让他自己想办法做下去,例如读课文,举手发言等等。这时,尹老师在我的心目中的形象可是天差地别,像一个恶魔。 不管温柔还是严厉,尹老师,你对我们还是一如既往的爱。

她爱我们,当我们受伤时,她比我们还着急,当我们心灵被创伤时,她能抚慰我们。她无时无刻不关怀着我们,而我们总是让她费心伤神,她天天挂在嘴边的唠叨,里面满满的关心却让我烦闷。

“快看本宫画得好不好?本宫要把这幅画挂在最显眼的地方!”“是,娘娘,恕我冒昧,你为什么把初见尹老师白皙的脸和手画得皱纹满满?”“皱纹?”“对呀!”“哦,不,那不是,那是尹老师教本宫五年来的爱,结成的结晶!”爱的结晶… …

篇二:《话题作文 给老师画像作文(5篇)》

话题作文 给老师画像作文(5篇)

第一篇:给老师“画像”

我们班的班主任是我们的语文老师——徐老师。今天,我来为她画像。

她的神韵非常幽默。

有一次,我们班一位同学到讲台上改作业。突然,徐老师神秘兮兮地对那位同学说:“你今天没穿裤子吧!”那位同学就像丈二的和尚——摸不着头脑,忙低下头去看了看自己有没有穿裤子。下面的同学也一头雾水,40双眼睛齐刷刷地看向那位同学,看罢,便纷纷议论起来:“他不是穿裤子了吗?”“对啊,徐老师怎么说他没穿裤子呢?”“难道徐老师老花眼了?”„„

正当我们百思不得其解时,徐老师改完了作业,拍了拍讲台:“安静!”同学们二话不说,立刻坐好,教室里顿时变得鸦雀无声,连同学们的心跳声都听得一清二楚。徐老师见我们坐好了,便指着那位同学的作业本说:“你看看,你这句话的裤子没穿吧!”那位同学满脸疑惑,小声嘀咕道:“句子哪儿有裤子啊?”“这句号不就像是这句话的裤子吗?”徐老师说,“以后可不要忘了给句子穿裤子哟,不然它会害羞的!”那位同学听了,脸颊通红通红的,恰似一个熟透了的红苹果,低下头,不好意思地笑了。同学们听了,顿时哄堂大笑。

这样幽默的老师,我们不得不喜欢。

第二篇:给老师“画像”

我们班的班主任杨旭老师很与众不同。今天,我就要将她活灵活现的呈现在画纸上。{小学作文给老师画像}.

杨老师身上最令我影响深刻的是她那双美丽的眼睛。那双眼睛十分慈爱,十分温和,在我们做错事时又透着严肃。

那一次,我在课堂上开了会儿小差。话题作文 给老师画像作文(5篇)话题作文 给老师画像作文(5篇)。当我回过神时,我发现,杨老师那双写满温柔的眼睛正望着我,让我羞愧得低下了头,暗暗发誓不会有第二次。

嘴{小学作文给老师画像}.{小学作文给老师画像}.

杨老师的嘴很美,就像两片粉嫩粉嫩的桃花瓣,还总能扬起动人的弧度;杨老师的声音也很美,如同风铃在风中摇曳。

那一次,我在写练字本,杨老师走到我身边,轻轻地提醒我注意写字姿势。我当时赶紧摆出正确的姿势,而之后,我只要意识到写字姿势不正确,就会立即改正。

杨老师还很年轻,可她的手就已略显沧桑。我记得,杨老师刚教我们的时候,她的手指,有点若隐若现的白色。

那一次,我值日,在黑板上记讲话的同学的名单。当我回座位时,手上都是粉笔灰,难受的不得了,就拿湿纸巾使劲擦。我还只是记讲话同学的名字中的一个代表字,那杨老师每天都在黑板上板书,岂不是更加难受?!

杨老师,您是温热心灵的太阳,您是滋润心灵的雨露,您是灌溉心灵的沃土,您是美化心灵的彩虹!我要把您画在最洁白的画纸上,让您永驻我们心中!

第三篇:给老师“画像”

要是让我给邵老师画像,我不画她的大肚子,不画她杨贵妃般的身体,也不画她那对有

时“凶恶”的眼睛,就画她满是粉笔灰的大手。

每次学新课,邵老师都要在黑板上写满满一大堆知识。一次上《瑞恩的井》这一课时,黑板就被无情地“填满”了。

老师拿起粉笔,大笔一挥,和同学们一起讨论,不一会儿,黑板的中间已经满满当当了。{小学作文给老师画像}.

邵老师皱了皱眉,觉得不太对,又改了好多,害得我在笔记本上涂涂改改。话题作文 给老师画像作文(5篇)文章话题作文 给老师画像作文(5篇)出自

wk-78500000542772.html,此链接!。改完后,发现老师又在改了,我不耐烦了,心想:改了又改,改了又在改,能不能给个靠谱的答案啊!

经过老师的多次修改,我的笔记本也快“烂”了,没办法,只好再重抄一遍了。{小学作文给老师画像}.

后来我仔细一想,发现这是老师和我们思考的过程,而老师的手,给了我们正确的思考方向。

邵老师的手,是带领我们到知识海洋遨游的钥匙,有了老师的手,我们的明天就会更加辉煌!

第四篇:给老师画像

今年的我已经十一岁了,小学五年级,已经遇到过许许多多的老师,有的老师博学多才,有的老师乐观幽默;有的老师严格冷酷„„他们都各有各的特点:比如徐老师的冷酷无情,宋老师心宽体胖,吴老师才华横溢等等。其中,我最喜欢的是快乐幽默的吴云芳老师,不仅仅只是因为吴老师名中芳字和妈妈最后一字相同,更因为她是乐观美丽的人。

记得我上三年级时,吴老师的面孔是多么光滑可爱,多么高兴快乐,她脸上的一对小酒窝最令我感到温馨。只要一看到吴老师,我就想到了当时的欢乐时光。

记得以前,吴老师很爱唱歌,我学的《中华少年队队歌》就是她当时教我的。

在吴老师课很多时,总会留一节课和我们一起玩丢手绢。

吴老师很爱古诗,经常让我们跟着她一起背诗:黄四娘家花满溪,千朵万朵压枝低„„

她就是我文学作品的源泉,是我诗歌爱好的培养者,是我读诗有气质的马达,我多么感谢她!

篇三:《给老师画像》

给老师画像

我接触到很多老师,已和老师们发生过许多风格迥异的故事,不过只有一位圆嘟嘟的“哆啦a梦”令我印象最深。

他是阳光喔作文的教师,是一个地地道道的武汉人——夏云阳。他微微发福的国字脸十分可爱,眉毛又黑又粗,一字型横的笔直,活像个蜡笔小新;小眼睛,被黑框眼镜挡住了一大半,高鼻梁上架着眼镜,看上去很稳重。夏老师皮肤偏黑,头发很短,他个子不高,单单肚子凸出很多,胖乎乎的非常显眼。我最爱的便是那胖胖的身材,于是他光荣地获得了一个外号——“肥羊羊”。

“肥羊羊”不仅长得可爱,人也很有趣。他总是挺着大肚子大摇大摆地走进教室,先讲一些好玩的事,然后再上课。“汉马”就是他告诉我的。当时我就开他的玩笑,“肥羊羊,你怎么不报名去跑汉马呀?肯定会得到一个好名次的。”他嘟起嘴,摸摸大肚皮,无奈地说,“哎,我天天都在跑步,在减肥呀!”“可你怎么还是这么胖?”我偷笑着,“嗯,因为跑累了,”他苦笑着一脸认命,“就忍不住去吃烧烤„„”多么像他呀!从此,“跑累了吃烧烤”这句话变成了“肥羊羊”的名言。

他性格很温和,不像别的老师那样爱大吼大叫的。你可别以为他性格好就好欺负,他对付学生尤其是捣蛋鬼可有一套了。如果上课时有人调皮,他也不生气,反而像逗我们玩儿一样,用语言还击;有时他会把同学们编成故事,惹得全班同学哈哈大笑,并且让那些捣蛋的

同学不好意思,乖乖听讲。

“肥羊羊”常会讲鬼故事,钟爱于让我们被吓。有一次,他神秘地走进教室,关上灯,幽幽的声音响起,“一具白骨消失在月黑风高的夜晚„„”鬼故事开始了,我们越听越害怕,甚至有人用衣服包住头、捂住耳朵听了,“肥羊羊”见状,嘴角抹出一丝坏笑,他悄悄地走到胆小鬼身旁,用颤抖的声音讲,“沐浴在鲜血之中„„”只听一声尖叫,“肥羊羊”幸灾乐祸的狂笑随之响起。故事戛然而止,教室恢复了明亮,“肥羊羊”就像什么事也没发生似的开始讲课,又把我们糊弄了一番。

这样“调皮”的老师谁不喜欢?“肥羊羊”可不光平易近人,风趣幽默,他也很会讲课。在他讲作文的同时,也会穿插一些历史典故,比如岳飞精忠报国、汉将军李广、姜子牙钓鱼、大禹治水等等,扩大了我们的知识面,让我们并不觉得写作文枯燥无味,也在无形之中教会了我们一个个做人的道理。

在“肥羊羊”身上,我看到了曾经喜爱的数学张老师的影子——一样的身材,一样的性格,一样的授课方式。其实刚开始我对上“肥羊羊”的培优课很抵触,多次顶撞他,但他依然如暖阳般的关心我,疼爱我,让我不知不觉接受了他,并喜欢上了他。

多么可爱、值得尊敬的夏老师啊!在他那一句句看似搞笑的话语中,我悟出了尊重,感受到了他对学生的关爱。现在,我想告诉他,“肥羊羊,我爱这与众不同的你!”

武汉第一寄宿小学五(1)班 吕昱瑾

篇四:《给老师画像》

给老师“画像”

设计理念:写人记事作文是人们日常生活中最常见的文体之一。它以记叙和描写人物特点为主,要求叙写的内容具体、形象、生动。教师引导学生通过习作练笔,帮助学生夯实记叙和描写的基本功。

教学目标:

(1) 调动学生生活积累,激发学生写作兴趣。

(2)帮助学生掌握如何抓具体事例和抓人物特点写人的习作方法。

(3)培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。

教学设计:

一、启发回忆,确定习作素材

1.启发谈话,唤醒学生记忆积累。

同学们,在你们小学五年的学习生活中,经常和老师们打交道,你对哪位老师印象最深刻?他(她)的哪些事给你留下的印象最深呢?

2.分四人小组互议,相互启发,确定习作对象,大致内容。

讨论提示:看到《给老师画像》这个作文题,哪位老师的形象一下子出现在你的脑海中?是什么吸引了你,让你印象深刻呢?

二、读写联系,领悟写法规律

1.启发学生从学过的写人的课文中领悟写法。

同学们学过的课文中,有不少是描写人物的,想一想:在这些课文中,哪些人物给你留下的印象最深?为什么?同桌先讨论一下,然后我们一起来交流。

2.引导学生从读过的优秀习作中领悟写法。

教师可引导学生回忆:同学们在课外读了许多有关介绍人物的优秀习作,想一想:哪些习作给你留下了深刻的印象?请你选择自己最喜欢的一篇向大家介绍一下。

3.指导学生从习作“病例”中领悟写法。

预设:把写人的文章写成叙事的文章,人物特点不鲜明,内容不具体,这是学生写人习作中常见的通病。针对这种情况,教学时,教师可以先出示一篇典型的“病例”,然后组织学生{小学作文给老师画像}.

讨论。

(1)启发谈话:最近老师收到一篇介绍人物的习作,老师看了不够满意。现在我把这篇习作带来了,请你们当小老师,给这位同学的习作提出修改意见。

(2)出示“病例”。在学生自读的基础上分小组(或同桌)互议,然后教师组织学生讨论:这篇习作所介绍的人物为什么给人留下的印象不深?

(3)引导学生归纳写法:教师先组织学生讨论:从学过的课文和读过的优秀习作,以及从刚才讨论修改的“病例”中,你认为要介绍一个人物,必须注意哪几方面呢?然后教师揭示写人文章的一般规律:第一,要抓住具体的事写人,可以是“一人一事一品质”,可以是“一人多事一品质”,也可以是“一人多事多品质”。第二,要抓住人物的外貌、语言、行动、心理等描写来反映人物的特点。

三、构思起草,修改完善

1.创设情境,激发构思起草的兴趣:

请同学们尝试练笔,练笔提示:或从外貌特点入手;或从语言特点入手,或从印象深刻的事例入手试着写写老师。(不求成篇,将片段写具体即可。)

2.学生独立构思起草,教师巡视,并对习作有困难的学生作个别辅导。

3.对在15分钟内完成习作片段的同学排名表扬。没有完成习作初稿的同学可以继续写,已经完成习作的同学可以尝试修改。

4.指导修改,完善习作:

(1)启发谈话:美玉是琢出来的,好文章是改出来的。你的习作初稿写好以后,通过自己的修改可以使文章锦上添花。

(2)学生自改习作。先进行错别字和病句的常规修改。然后,教师引导学生对照“是否通过具体事例写出人物特点”这一要求进行重点修改。

(3)同桌或分小组相互传阅习作,与对方商讨需要重新修改的地方,然后根据对方提出的修改意见进行再次修改。

(4)课堂交流。指名交流时,按“原来怎么写的-现在怎么修改的-为什么要这样修改”的顺序说出自己修改的过程和理由。

四、指导评赏,成就激励

1.启发谈话,激发评赏的兴趣。

启发谈话:当你手里抓一把沙土放在太阳光下一照,就会看到点点金光。同样,各人的作文都有闪光之处,哪怕是写得不够理想的作文,也有一二句优美的句子或几个闪光的词语。

你的习作通过自己几次修改,一定有许多成功之处。请你将自己习作中的成功之处读给同桌或小组里的同学听听,和他们一起分享你成功的欢乐。

2.示例评赏,启发自我评赏

教师先选择具有代表性优秀习作或片断组织学生评赏,然后分组交流自评,畅谈习作收获,分享习作成功的乐趣。

课后反思:

一、激发学生习作兴趣,使学生乐于写作是写好作文的前提。

首先,我调动学生回忆积累,向学生提出习作的要求,让学生领悟到“我需要表达自己熟悉的生活”,使学生有了宽松的写作心境,变教师“要我写”的外在要求内化为“我要写”的内在需求。

其次,我采用排名表扬的激励措施,调动学生习作的积极性,让学生在习作训练的过程中受到情绪的激励、情致的唤醒和情感的熏陶。作文教学实践告诉我们:只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,他们才能在自己的作文内容中产生丰富多彩的思想、情感和语言。

二、通过相互讨论、相互启发来充分发挥学生习作的自主性是写好作文的关键。

学生是习作的主人,教师的主导作用主要体

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