忘不的笑声

篇一:《忘不了的笑声 作文》

忘不了的笑声

间来得匆匆，去得更是匆匆了。时间犹如流水一样，一点一点的流走了，不久，我们将面对小学的第一个转折点。在六年的嘻嘻哈哈中，最让我难忘的还是小伙伴们的那娓娓动听的笑声。

我们班的同学都爱笑，而且每个人的笑声各有不同。

“呵呵”着是汤婷婷的笑声，她笑得很有感染力。她的笑用百合花来说一点也不过分，嘴巴微微牵起，眼睛里闪着快乐。

“哈哈哈”这是谢彬彬的笑声。笑很粗鲁，常常笑得天翻地覆。只要听到她在笑，就能知道，一定是某个男生又出丑了。

“呀呀呀……”这“美妙”的笑声一定是陈志伟的。他笑起来就像一个小丑——眼眯得只剩下一条缝，再配上娘娘腔的手势、腔调„„他每次笑总引起周围同学的狂笑。

“嘻嘻嘻”这声奸笑是我们班董迦南的笑声。只要听他在笑就知道他又在捉弄一下了。这不他又拿着某同学的铅笔袋，在跟那同学玩“捉迷藏”了！

真舍不得这些笑声，笑让人觉得世界是充满爱！很快，我便要和同学们说再见了，也要和母校再见了。我会永远记住同学们的笑声。

篇二:《忘不了的笑声》

《忘不了的笑声》教案{忘不的笑声}.

教材简析：

《忘不了的笑声》是义务教育课程标准实验教科书六年级下册第六组“难忘小学生活”中的一篇阅读课文，文章抓住孩子们别具一格的笑声把小学生活的快乐展现得淋漓尽致。

设计理念：

教学中我致力于构建一种探究、合作的“问题式”教学法，教学活动以问题为主线，基于问题情境，在多元对话中发现探索知识，掌握技能，学会思考，促进学生创造思维的发展，达到语文能力的提升。教学从目标入手，包括两部分：（1）学生自设的目标；（2）教师归纳的目标。这样有助于探究学生想知而未知的有价值的问题，又融合了本课的学习重点。在合作中分享学生自主学习结果，并向组员请教自己学习中不能解决的疑问。引领导学中进行问题自授时，学生根据合作分享后达成的共识进行对课文的整体结构梳理，文章具体内容的品读，包括描写方法、句子的修辞等。而教师都只是作适时的点拨。拓展环节中安排了说写训练，实现知识的迁移与运用和语文能力的提升。 整节课的教学过程重在引领学生进行自授，教师只在学生有疑义和分歧时作点拨，抓住契机进行赏识评价，有效激发孩子们学习的兴趣，达成预期的教学目标。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、总结小队中小伙伴笑声的特点。

3、仿照文章的写法，抓住你小伙伴的特点说一说，写一写。 教学时间：一课时

教学过程：{忘不的笑声}.

一、激趣、创设情境导入

1、师板书：笑。请同学们根据这个字分别组成两字词、三字词和四字词。

2、人们之所以会发笑，是因为笑体现了什么情感？（高兴、快乐……）今天我们就走进《忘不了的笑声》，去感受同学们别具一格的笑声。

3、指名同学补充板书课题。

二、整合学生的疑问，出示本节课的学习目标。

三、引领自授，导学达标。

（一）检查朗读情况。要求：

1、全班齐读开头和结尾两个自然段，中间4个自然段由本班“朗读小能手”朗读。

2、在读中注意读准字音、读出情感。

（二）小组合作学习。要求：

1、分享自主学习的结果，达成共识。

2、向组员请教自己疑问。

3、中心发言人准备讲授。

（三）引领自授{忘不的笑声}.

1、中心发言人汇报本课的文章结构，作者的写作思路，并进行互补后板书。

2、中心发言人汇报引领学习。

（1）归纳四个同学的不同笑声、特点，并在文中用“ ”线画出。 余晓 “格格格” 有感力

鲁珊 “嘿” 文雅

方萍 “嘻嘻嘻” 淘气

陈立 “呵呵呵” 洪亮{忘不的笑声}.

（2）这些别具一格的笑声，作者采用了哪些描写？在文中用“ ”画出来。

A、她正一边笑着，一边给同学念作文呢。（动作描写）{忘不的笑声}.

B、“嘿，‘积雨云’来了，要不要我发表一个天气预报啊？”（对话描写）

……

（3）教师引领：文中的双引号和单引号分别有什么作用？ 单引号：特指。 双引号：对话的引用。

3、概括文章的中心，总结全文。

四、拓展延伸{忘不的笑声}.

1、文章抓住人物的动作、语言生动地描写了小伙伴别具一格的笑，把同学间团结快乐、亲密无间的友情展示得淋漓尽致，我们今天也来露一手，写写我们六（2）班同学的笑，字数为100字左右。

2、展示交流。

3、从同学们所写的笑中，请你评价一下我们的班集体。我们六

（2）班是 ，是 ，是 ，我爱我们班，我为它骄傲与自豪。

五、师总结升华

我们是个团结的集体，向上的集体，今天我们为这个集体骄傲，明天这个集体会因我而自豪，让我们把笑、把快乐留在这里，带着希望出发，用最好的成绩回报母校。

板书设计：