初品初三滋味

篇一:《初品初三滋味》

初品初三滋味

赵沛增

时间如白驹过隙，我坐在初三的教室里已经三个月了，品味初三，让人说不出的滋味。

清晨

我们每天早上对着星辰说早安，天还没有亮，同学们就已经坐在座位上。整个教室洋溢着琅琅的读书声，同学们的声音一个比一个大，争着要把周围的声音比下去，整座教学楼都被包围在优美的读书声中。操场上常常闪现着同学们矫健的身姿。每天的早操，整齐的步伐、快乐的节奏、高昂的士气常常激励着我们。尽管很累，同学们的脸上都浸满了汗水，但谁也不愿放弃，只要坚持到最后，就是胜利。就这样，一天天的坚持，在不知不觉中，我们已能轻松跑完八百米；看立定跳远，同学们三三两两的聚集在一起，比试着、切磋着、相互激励着。在操场上，同学们挥洒着自己的汗水，同时也在享受着自己的青春!

课间

初三的课间是紧张的，偌大的走廊上，不见了从前打闹的身影；放眼往教室里望去，大部分人都在低头写自己的试题；讲台上总有几个学生围着老师问问题，他们有的目不转睛、有的眉头紧锁、有的豁然开朗心领神会；这一幅幅画面描绘了初三学生的拼搏奋。同学们独立解开一道难题就像攻克了一座堡垒，嘴角就会多一份笑意，心里分外感到一丝自豪，就会有兴致再挑战下一个难题。就这样，我们不断

的向困难挑战，不断的收获自信。只有亲身经历过，才会知道过程是苦的，但收获是甜蜜的！

晚自习

小时候，吃过晚饭去街上漫步的时候，总能看到学校里的灯还亮着，看到初三学生这样辛苦，我总是很畏惧初三。可经历过之后，我却发现，晚自习并不可怕，只要自己全身心地投入课堂，跟着老师的步伐走，就会从学习知识中发现乐趣，培养自己学习的兴趣。{初品初三滋味}.

看到学长们重回母校，他们脸上洋溢着的幸福与不舍，我深深的感受到他们对母校的依恋，因为这里曾经撒下了他们拼搏的汗水，留下了他们成长的足迹。

初三五味俱全，沉浸其中，我青春，我无悔！有了辛酸的汗水，才会有硕果累累！

2016.1.6

篇二:《品味初三作文 总结 (2)》

品味初三

我发现，初一太幼稚，大家还站在童年的尾巴上嬉戏，不懂何为忧愁；初二太疯狂，整天像流浪汉似的乱蹿，不懂何为体面。所以，

初三才是初中生活中最完美的一

年，它总是

带给你不同的滋味感受，使你每天都焕然一新。初三的独特滋味，我慢慢体会。

酸 甜

初三，我的竞争对手是“粗

心”。每次成绩不佳时，我都会抱怨自己太粗心，而粗心却在我头上兴{初品初三滋味}.

高采烈地大声唿哨，对我进行心理攻击。我为他把“高分”夺走了而气愤不已，内心是厚重的醋意，浓浓的酸味。为了我心爱的“高分”，我努力提高自己，力求在第二次考试中使他的诡计不能得逞。看着“高{初品初三滋味}.

分”又和我破镜重圆，以及“粗心”气急败坏的模样，我乐得分不清东南西北。经历了辛酸后的甜，就像炎炎烈日里的清风，又似白雪皑皑中的火堆，使你如置身于梦幻中般甜蜜。“我喜欢酸的甜，这就是真的我……”不知不觉中，张晗韵的《酸 的甜》在耳边轻轻地萦绕着。是啊，酸后的胜利果实是最甜美的。

苦 辣

“天将将大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”“苦”是老师对初三学子的专用语言，什么“吃得苦中苦，方为人上人”，什么“苦难是人生的老师”，什么“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。我上小学时，常听初三学子说，人上了初三，能瘦下好几斤。以前我觉得纳

闷，在美国流行

吃辣椒，它能让你“眼冒金星”，也能让你“两眼泪汪汪”。 面对如此

恐怖的辣椒，大家却义无反顾地品尝它，即使自己已经辣到苦不堪言的地步，也在所不惜。学习就是这么苦中带辣的滋味。

咸 涩

泪无言地流下。这是表达内心痛苦的最佳方式，将压抑于心中的感伤与封锁已久的愁闷一同倾泻而下。惨不忍睹的卷子上鲜红的分数仿佛有了生命，在我面前跳动着，在我面前狂笑着。我闭上眼睛，捂起耳朵，不想看也不要听。谁知它们却狡猾地钻进我的脑海里，重演

着令我痛苦的画面。泪肆虐地流下，无声无息地打在夺目的红叉上，模{初品初三滋味}.

糊了卷面，所有的思绪像线一样在

脑海里缠着绕着，最终打成了死结。思想变得杂乱无章。我开始抽泣。凌乱的思想被我用泪水冲刷去，脑子里一片空白。在泪海中我迷失了自己，听着窗外雨的哀号，我的内心更是一片灰暗，我责骂自己的不争气，抱怨老天的不公平。我想到

了解脱，摆脱这沉闷的空气的束缚。涩涩的感觉从头至尾地包裹着我，几滴泪不小心流进嘴里，一直不相信泪是有味道的，原来它的确是咸的。雨中飘来了张韶涵的歌：“梦想再难也决不后退，闭上双眼是一个奇迹……”顿时，莫名的感觉萦回在

篇三:《作文辅导课案例》

众星捧月耀全篇

—小标题结构法在作文中的运用案例

一、案例背景：前两周教研员李老师让我开一节关于记叙文写作的指导课，接到任务后我精心准备，可谓夜不能寐。反复设计不同的导语、各个细小的环节、课堂结束语、课堂教学激励用语。期间请同事帮忙做课件、试课时采纳了听课老师的好建议、捕捉了学生智慧的火花。我觉得今天上的还是比较成功的。借用丰县初级中学初三备课组长于刚老师的话讲就是：教师有扎实的语言功底和极强的亲和力，能调动绝大部分学生的积极性，注重理论与实践相结合，练习设计由浅入深，有很强的可操作性。并且很有诚意的说，下周他们也教学生用小标题的形式写作。

二、案例描述：

开场白：“佛曰,前世五百次的回眸，才换来今生的一次擦肩而过”，经过两周的思量、打磨,老师的这节课终于和大家见面了。{初品初三滋味}.

一、导入新课：

生齐读课题：小标题结构法在记叙文中的有效运用 师：你用过小标题结构法吗？生：没有

今天老师教你们一招，让你们在写记叙文时不再惧怕，让你们在作文课上不再愁眉苦脸，郁闷纠结。大家说好不好？请看大屏幕上的例文。

二、写作指导

1、浏览例文

2、生说说例文在形式上的特点。（生齐读——说说）

3、明确小标题结构法的概念：

小标题结构法就是将若干个围绕中心选用的、典型的、能显示作者独特视角及立意的材料分别统领在几个小标题下有机的组接成篇的结构方法。

1） 生齐读

2） 教师点拨要点

4、下面，我们来看小标题的六种常见形式：

直接标示：1、一、二、三、四

2、引言、正文、总结

3、镜头一 镜头二 镜头三„„

日记格式：

文题《我与苦难的亲密接触》小标题：①2001年10月24日 天气阴沉 心情指数 2颗星②2002年11月5 日 天气微晴 心情指数 3颗星③2003年4 月 7 日 万里无云 心情指数5颗星

以写作视点或角度为序

如《我家的“怪圈”》的小标题：“我怕爸爸”、“爸爸怕妈妈”、“妈妈怕我”。

以事情发展为序 如《尊重，永远的感情》的小标题：“泄密”、“冷战”、“融化”。

以时间为序

将几则材料浓缩于一日之中。例如《校园随想》“晨练”、“午

睡”、“夜自习”。

将材料分化在四季之中。例如《我读懂了大自然》“百花争艳——春”、“绿草如茵——夏”、“果实累累——秋”、“银装素裹——冬”。

引用古诗文中的语句

例如：《我的写景作文》“春——红豆生南国”、“夏——春来发几枝”、“秋——劝君多采撷”、“冬——此物最相思”

例如：《四季圆舞曲》“万紫千红总是春”、“映日荷花别样红”、“霜叶红于二月花”、“千树万树梨花开”

三、拟题训练

过渡：光说不练瞎把式，请大家发掘知识储备，

一）、分别给朱自清先生的《春》的这三小节拟小标题，可用短语、古诗。

“小草——”

“桃树、杏树——”

“雨是最寻常的——”

学生自由讨论、代表发言

1） 生：绿意盎然——草色遥看近却无——争春

2） 生：万紫千红——万紫千红总是春——闹春

3） 生：春雨绵绵_____天街小雨润如酥——润春

二）、思考下列作文题目如果采用小标题的形式来写？你准备怎么拟小标题？可分组讨论。

1、校园写真 2、初品初三滋味 3、良师

4、爱就在我身边 5、令人烦恼的一天

每个小组挑选两到三个讨论，讨论完毕选一代表上黑板写出来并展开竞争。师生点评。看看大家分别采用了哪些常见的形式。

学生分组讨论，代表发言

《校园写真》：生1“晨起动征铎 两耳不闻窗外事 粒粒皆辛苦” 生2 欢声笑语满校园 一起携手闯未来

良师：初识、熟悉、融洽、怀念

《爱就在我身边》：懂得亲情 品味友情 感悟人间情{初品初三滋味}.

《初品初三滋味》：酸、苦、辣

四、温馨提示

1.小标题必须提纲挈领。

2.小标题必须言简意赅。

3.小标题与小标题之间，小标题与作文题目之间要有内在联系。

4.小标题的语言要富有文采，形式整齐。

五、课堂练习

罗曼·罗兰说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现，同时生活中也不是缺少爱，而是缺少体验，透过我的视线，我发现，爱就在我身边。”

请联系自己的生活实际，以“爱就在我身边”为题模仿范例写一篇小标题式结构作文提纲。

（学生小组讨论、代表发言）

生1家园之爱、校园之爱、陌生之爱

生2大树对叶的爱、蜜蜂对花朵的爱、花朵对果实的爱、落叶对根的爱

六、课堂小结。

中考语文120分，作文占据50分，有人说作文是语文的半壁江山，也有人说“得作文者得语文”，一篇作文质量的高低，直接影响着中考成绩。一篇结构新颖的考场作文，会带给阅卷老师畅快淋漓的美的享受，并因此赢得高分。这节课大家表现都很出色，希望这节课能为你备战2012助一臂之力。谢谢!祝你们成功！

三、案例反思：一、组织课堂的语言不精当，有废话。比如：我出示了一张幻灯片，上面写了小标题结构法的定义，将近六十个字，我让学生齐读一遍，然后傻乎乎的问他们能背下来吗？肯定背不出又不是神童，再说也没必要背下来。学生能够掌握这种技法，会用即可。于刚老师敏锐的发现了这处败笔，我事后想想确实欠妥。二、课堂气氛还可以再活跃点。哪写作文可用小标题的结构写，哪些不可用还有待进一步探讨。其实这个我也知之甚少，当然没法教给学生，所以讲课时一笔带过，没有过多的纠缠和指导。三、老师讲得太多，没有完全把课堂放给学生，以后要退出舞台做学生的背景，让学生做一道道美丽的风景。刚开始节奏比较快,老是再讲啊、齐读啊。不仅教学手段单一，而且老想展示自己,当演员，没有认识到新课改形势下老师要当导演退到幕后的理念。