一路与你同行

篇一:《《一路与你同行》》

一路与你同行

大丰区第二中学 初三（1）班

老家的院子里有一颗大银杏树。

它是我眼中的庞然大物，它是那么高，那么挺拔。伸开手臂抱住它，感受粗壮的枝干带给人的安全感。它像一位饱经风霜的老者，更是一位伴我同行的良师益友。

记忆中的它，也是从小树苗慢慢长起，与我共同成长。小时候，稚嫩的我常常与它比高。一厘米，两厘米，我为我们的成长欢呼雀跃。树木，看似柔弱，却每分每秒都在努力将根扎向地底深处，拼命汲取养分，每天都在隐秘成长。 后来，再次回到阔别已久的家乡时，我已经不及它，硕大的树冠在夏日总是带给人清凉之感，阳光透过树叶间的空隙，在地上形成一幅忽闪忽现的光影画，一种别让的意境。它远远高于我，傲然挺拔的身姿成为小院中一道亮丽的风景线。树木，没有翅膀，却从不放弃拥抱天空的渴望，每一根树桠都争先恐后往天上探去，每一片叶子似乎都在竞相生长，想要触摸太阳。而我，也在努力拼搏，期望找到属于自己的一方阳光。

现在，我再次注视直插云霄的它，它多了些许沧桑。如我一样，性格中少了些喧闹，如此安然，甚好。树木，永远沉默不语，缄默而不张扬，坚定不移地直到地老天荒。

心情郁闷亦或是想不通一些事时，走到它跟前，嗅着泥土的芬香和它独有的味道，轻轻向它倾诉。看着随风飘舞的树叶，听着风吹过的树枝，悦耳的叶子互相拍打的声音，像一个个美妙的音符轻柔地抚摸内心。原本浮躁的心在此情此景下，一下子变得豁然，不再迷茫。

它是我的伙伴，也是良师益友。

它教会我追求理想，它教会我守静，向光；它教会我脚下踩着泥，踏踏实实地做事；它更教会我，每天成长一点点。。。。。。

一路上，走走停停。穿过荆棘，越过沼泽，胜过困难。与你并肩，与你同

行。

这条路还很漫长，我愿与你一起走下去。

（教师荐语：“树”就是“我”，“我”就是“树”，“我”与“树”已经融合为一，分不清彼此，这是最好的“同行”。）

篇二:《成长中,一路与你同行》

成长中，一路与你同行

青春是首歌，由我们去谱写那一串串灵动的音符。伴着我们、一路同行。 ——题记

相逢是缘，悠然手相牵。大千世界里，我有幸遇到了你。从此手牵着手，一路同行。

我的青春年华，带给我的、是无尽的美好：与朋友嬉笑打闹时的欢声笑语，聆听乐曲时的扣动心弦的一串串音符；从时光花海里撷取的一束清香四溢的紫罗兰，心海剪影里那段动人的回忆„„

我要你永远与我心手相牵，因为„„

有你，我才学会成长。懵懂时节不谙世事，总以为一切都不会离我而去，那蜂蜜般甜美的生活将永远萦绕在我身边。而如今，满载父母的叮咛、长辈的期望，踏上了这漫漫求学路。父母的背影在落日中渐渐远去，只剩天边一抹残霞，它也在笑我天真？刹那间，我感到了人生的第一次的无助、迷茫。我的路，在哪里？你告诉我，这就是成长。离开父母是必然。人生路上，我们注定要挣脱父母的怀抱，去拼搏属于自己的那片天。那一刻，我学会了独自飞翔。 有你，我才学会坚强。成长的路，坎坷不平，我走的好艰难。一切不再一帆风顺，成功来得那么不容易。望着自己曾经的付出，眼角有丝湿润。可不经历风雨，哪能见彩虹？你让我擦干眼泪，勇敢的面对生活中的挫折与失败；在付诸行动后，享受成功的喜悦和硕果的甘甜。这一刻，我知晓了生活。

有你，我才变得更快乐。你充满活力，带我走过一个又一个季节，让我领略了无尽的美。在你的引领下，我读到了李白“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月”的凌云壮志和狂放不羁的豪迈；品出了易安“寻寻觅觅，凄凄惨惨戚戚”的悲惋与惆怅；也追寻到了梅的傲世、莲的自洁、菊的隐逸„„那领略到真正的美的一刻，我感受到了文学的价值，我国文化的博大精深。

因为有你„„

呵，又是一年桃花开。那艳丽的粉红与欲滴的绿形成鲜明的对比。风瑟起，雨后的桃林又飘起了一阵花雨。“落红不是无情物，化作春泥更护花。”飘散的花瓣，落在我的心海，荡起微澜。恍惚道，你已经陪我度过了十三个年华。 时光消逝，你仍在我身边，时时激励着我前进；岁月无痕，你我仍手手相印，一同走过这成长的路，笑过岁月的桥！

河南省濮阳市油田第十中学初二：似雨

篇三:《老师一路与你同行》

老师一路与你同行

我们都意识到学生能力的提高，关键是以积累做底子。学生积累到一定程度，必须也必然经历一番破茧成蝶的提升。学生能力参差不齐，原因就在于学生对积累内化提升的程度不一样。而身为老师，我们更应在强调学生积累的同时，注重寻找适当的方法帮助学生进行能力的提升。这就要求老师清楚学生积累的状况，最好的办法便是与学生共同进行积累、共同学习。

老师站在一个高层次的角度去学习、去积累，总能发现一些学生所以是不道的东西，也能体会到学生学习中的问题。从而对学生进行针对性的指导。老师应该有一种总揽全局的能力。

学生的积累，除了个人阅读与生活体验外，主要的还是在老师的建议指导下进行的，因而老师应在与学生的共同积累的过程中，留心学生的积累状况，帮助学生在适当的时机梳理、运用，巩固，进而内化成个人能力。当学生积累到一定程度人意识不到梳理的时候，抑或是想梳理而不知该如何下手时，老师的指导作用便显得不可缺。

“文章本天成，妙手偶得之”。 语文写作重瞬间灵感的捕捉，而学生的灵感捕捉，还需老师的指点帮助。老师要有意识的为学生创造机会，激发学生的创作欲望，让其在特定情境的体验中自然而然地将内化为自己的东西完美地吐出来。

一路有老师的陪伴，在老师的关注中成长，学生将不再是掉书袋。如今提倡学生为主体的教育模式，并不是老师无所用，而

是如何用。最根本还是要求老师更多的关注学生，因材施教，因学生需要施教，因学生的实际情况施教。{一路与你同行}.

习惯.自由与创新 发表评论

东阿实验高中 张美 2008年7月13日 17:21:13

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我是一名从教三年的中学语文教师，素质教育既对学生进行德智体美劳全方位的培养。

三年的从教实践让我对素质教育有了几点自身的看法。

在我看来，良好习惯的培养是素质教育的第一关。

俗话讲，环境决定习惯习惯决定命运。足以见得习惯对人的重要，那么对学生来说更是如 此。在一次评课中，当大家讲到课上良好的学习习惯对学生的重要性时，这一观点得到大家一致的赞同。习惯在潜移默化的影响着我们的一生。当时我举了一个例 子，请大家回顾我们所熟悉的一些名人的一生，我们会发现他们都有各自独特的生活或工作习惯，这些的习惯可能是他们从小就有的，也可能是他们后来刻意培养 的，正是这些优秀的习惯塑造了他们优秀的性格，决定了他们不平凡的一生。当时，我就有个大胆的设想——优秀的习惯造就优秀的人生，一般的习惯也决定了普通 的人生，而恶的习惯铸成了坎坷的一生。所以寄言教师同列，学生就像一棵小树，如何长成参天大树需要我们为它们浇水打去枝杈，更需要我们把他们扶正了，从小 帮助他们养成良好的学习生活习惯，只有这样他们才能真正成为优秀的人才。其实,在实践教学中我们也能切身体会到成绩好的同学与成绩一般及成绩靠后的同学之 间,除了智力上有些区别外,最主要的还是个人后天努力程度和个人习惯不同,其中习惯起了较大作用.

再有就是还给他们自由的翅膀，培养他们独立自强，不断创新的意识. 任何优秀的创作，都是在自由的状态下完成的。僵化的旧教育模式禁锢了本来灵性无比孩子们.埋头书海、填鸭式的灌输、做不完的题目早已剥夺了他们自由的灵魂，不堪重负的大脑又怎能发现新问题创新思维呢？还给他们自由的翅膀，天空依旧蔚蓝。

这次教改，犹如上个世纪七十年代末改革开放的一般，为我们这些教育领域吹来了新的春风，希望不要再是一场有头没尾的实验，而不了了之。 中学生为什么不愿意读书了? 发表评论

东阿实验高中 张美 2008年7月14日 13:23:46

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五千年的文化积淀汇聚成了历代文人墨客的无数篇优美篇章，可今天的孩子们为什么不愿读书了呢？细分起来可能有如下几条原因：这些作品l离我们的生活太远， 时代的差异让中学生感受不到历代名片的卓越魅力；再就是中学生地接受能力有限，虽然起初满怀兴趣的打开了书页，但又被一个个的阅读障碍所吓倒，阅读名著费 时费力即使硬着头皮啃完了，仍旧不知书中所以然，所以他们选择了放弃；还有一个重大的原因就是高考压力大，阅读与学业的冲突让学生不得不考虑孰轻孰重，因 此再好的篇章也被他们束之高阁打入冷宫了。

其实归结于一点的话还是缺乏兴趣。兴趣是入门的第一位老师，只有感兴趣了，才会有意识的去钻研，久而久之形成好的阅读习惯，习惯潜移默化间便内化成一种能 力，进而达到良性循环。彼时，书籍将真正成为人们精神生活的第一需要。相应的，课标中对中学生语文素养和人文素养的培养目标也就水到渠成的达到了。

阅读兴趣的培养老师任重而道远。

阅读兴趣并不是天生就有的，孩子们从出生时的一无所知渐渐地到“无所不知”都需要社会和人们的帮助。学生阅读兴趣的培养除了家庭社会氛围的营造外，老师责任重大，语文课堂成了培养学生阅读兴趣的第一站。

“我虽不能占领 学生的课上时间，但我可以占领学生的心灵空。”在有限的课堂上充分展现语文的魅力，让学生切身感受到阅读所带来的美感，才能培养他们的阅读兴趣。学生不愿 读名著的原因也在于名著语言高度凝炼，在有限的能力下他们不能够理解其中的含义寓意，更无法感受其中所凝聚的著者的思想感情。作为老师，我们完全可以通过 课上有限时间截取经典片段，采用精读诵读的方法，在琅琅读书声中帮助学生体味作者的无限情思。在老师的适当点拨中，帮助学生用自己的体验重新回味作者通过 文本所表达的感情。孔子听韶乐，喜爱之极，三月不知肉味，学生也只有在真正体会到作品的美处，才能真正产生阅读的兴趣。所以学生的阅读兴趣很大程度上来自 有限的课堂。 有了兴趣贵在坚持，良好的阅读习惯与兴趣的保持相辅相成。 宋代朱熹讲读 书四到：眼到、口到、手到、心到。古人读书前都要焚香净案，把读书作为异常庄重的事来做，我们在嘲笑他们迂腐之余，也不得不对他们良好的阅读习惯表示认 可。亲其师信其道，当然老师的榜样作用更不能忽视。透过《祝福》千问的教学案例我们可以看到，学生纷纷喜欢上了鲁迅的杂文。究其原因，除了老师对鲁迅的详 细解读，更多的还是老师自身的魅力和老师的榜样作用所致。

古谚“师傅领进门，修行在个人”一旦对阅读产生了兴趣，相信在老师的匡正和疏导下，学生在阅读方面会渐渐步入正轨。

中学生为什么不愿意读书了? 发表评论

东阿实验高中 张美 2008年7月14日 13:23:46

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五千年的文化积淀汇聚成了历代文人墨客的无数篇优美篇章，可今天的孩子们为什么不愿读书了呢？细分起来可能有如下几条原因：这些作品l离我们的生活太远， 时代的差异让中学生感受不到历代名片的卓越魅力；再就是中学生地接受能力有限，虽然起初满怀兴趣的打开了书页，但又被一个个的阅读障碍所吓倒，阅读名著费 时费力即使硬着头皮啃完了，仍旧不知书中所以然，所以他们选择了放弃；还有一个重大的原因就是高考压力大，阅读与学业的冲突让学生不得不考虑孰轻孰重，因 此再好的篇章也被他们束之高阁打入冷宫了。

其实归结于一点的话还是缺乏兴趣。兴趣是入门的第一位老师，只有感兴趣了，才会有意识的去钻研，久而久之形成好的阅读习惯，习惯潜移默化间便内化成一种能 力，进而达到良性循环。彼时，书籍将真正成为人们精神生活的第一需要。相应的，课标中对中学生语文素养和人文素养的培养目标也就水到渠成的达到了。

阅读兴趣的培养老师任重而道远。

阅读兴趣并不是天生就有的，孩子们从出生时的一无所知渐渐地到“无所不知”都需要社会和人们的帮助。学生阅读兴趣的培养除了家庭社会氛围的营造外，老师责任重大，语文课堂成了培养学生阅读兴趣的第一站。

篇四:《一路与你同行》

一路与你同行{一路与你同行}.

阳泉市平定县阳胜中学七年级 苏慧芳

指导教师：王莉萍{一路与你同行}.

天行健，君子以自强不息。

——《易经》

总是喜欢抬头遥望那繁星密布的苍穹，透过那方天空，让历史光芒穿刺着双眼，品味着古来圣贤居士们用坚毅与勇敢描绘的风景，这一道道风景，使我不由自主的想与他们一起同行„„

与你同行在三国之间{一路与你同行}.

你有空城远敌的镇定，有草船借箭的神机，有七星台借东风的诡异，有挥泪斩马谡的柔情，有火烧赤壁的刚毅，有三气周瑜的锐利„„

你是昭昭者明星文德，有日月齐辉之才，似天下之事尽在你心，似三国之事尽在你眼，在“收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾”之中，让我与你同行在尔虞我诈的三国之间„„

与你同行在战火之中

你有亲率八干子弟兵涕江而来的意气奋发，有破釜沉舟大战巨鹿的威慑天下，有鸿门宴上纵虎归山的只为信义，有楚汉界边的轻信刘邦只为兄弟„„

你有纵横沙场所向披靡的豪气，有挥戈荡平大秦帝国宗庙的霸气，似天下之事尽在你掌，似天下之事尽在你胸，在“力拔山

兮气盖世，时不利兮骓不逝”中，让我与你同行在战火交织的风雨年代„„

与你同行在汨罗江畔

你有“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”的满腔激情，有“虽九死其犹未悔”的赤胆忠心，有“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”的澄清心静„„

你，三闾大夫满怀着救国救民的赤胆忠心，有一腔沸腾的热血规劝皇帝广开圣听，似天下之事尽在你心，似天下之事尽在你手，在“众人皆醉我独醒”中，让我与你同行在凄美的汨罗江畔„„

人生就如一场旅行，不在乎沿路的风景，在乎的只是旅途中的伴侣，我知道，我找到了人生伴侣来陪我走人生之路，因为在“睿智，信义，忧国忧民”之中，他们将一路与我同行。

教师点评：文章采用“时空穿梭“的方式，将自己与诸葛亮、项羽、屈原等置身于同一时代，选材新颖。作文一篇散文而言，既以优美生动的语言变现了“与你同行”的主题，又将各个部分融为一体，体现散文“形散而神不散”的特点，并运用比喻、排比、用典等修辞手法，使文章增色，文学功底较强，继续努力。

篇五:《一路与你同行(曾静泉)》

一路与你同行

西乡街道黄麻布小学 曾静泉

各位领导、各位师兄弟姐妹：

大家下午好！

我是2000届数学教育系毕业的曾静泉，现在西乡黄麻布小学工作。

今天很高兴，有机会在这里倾诉一个孩子离“家”后的那种感受，首先我表达两层意思：

第一层意思，没有想到我有幸参加这次高规格的会议，这里有我们很久没有见面的原师范学院的章院长也就是我们深大的章校长，也有我们区教育局、教科培中心的各位领导，各位领导对我们真是“高看一眼、厚爱三分”啊！此时，我感觉作为深大的学子感到无比的光荣和自豪！我们又见到我们的“娘家人”了，你们来探望自己的“孩子”来了，你们的孩子长大了，他们在宝安工作、生活得都很好！ 第二层意思，大学毕业离开深大校园这么多年，真的没有好好坐下来静静回思和认真撰写自己离开深大师院后就业、锻炼、成长的这将近3000个日日夜夜的历程。最近，我们单位（学校）正在创建区优质化学校每天都忙于做档案写材料（说实话，要上交1000字的发言稿，我不在乎毕竟现在天天都在写稿件多一篇也无所谓，可是如果让我在忙碌了一周后再写稿件我觉得确实有点累）。但是，当我接到以“走出深大校园后的日子”为主题谈感受、谈体会、与各位{一路与你同行}.

领导和师兄弟姐妹们进行交流时，我觉得再忙再累我都有一种义务、一份责任来描述我此刻的心情，我的心里脑海中又浮现出一幕幕那近十年前的往事，这么好的活动主题，这么好的座谈交流活动，此时不写，此时不说，又待何时？

真心感谢区教育系统的领导给我们搭建了这么好的沟通、交流的平台！同时，见到各位深大师院的校友我感到由衷的高兴！

下面我谈作为深大师院毕业的一名学子的感受和体会，不正之处请大家批评指正！

忘不了文山湖畔我们在晨读，忘不了图书馆我们抢座位学习，忘不了深大清真餐厅排队吃羊肉炒面的场景，忘不了踩着自行车在美丽的校园中往返宿舍、课堂和餐厅的求学路，也忘不了四年“两进两出”聚翰斋宿舍的生活，更让我忘不了的是深大“脚踏实地”、“自尊、自律、自强、自立”的“一训三风”。正是在深大综合办公楼大厅里面墙壁上刻的这些字，尤其是带着脚印和地板的“脚踏实地”的四个黑色浮雕字更是在我的心里烙下了深刻的印痕。

我曾记得读大学时每次带校外同学、亲戚朋友时，都会让他们猜猜这四个黑色浮雕字是什么意思，有人曾说是“脚踏宝地”弄一个不大不小的笑话，可能深圳是一块风水宝地中国改革开放三十年就是从这里起步而这样去理解的吧！但当他们完全了解四个黑色浮雕字的意思时，都会恍然大误，都为深大校园文化的艺术所深深折服。其实，这何止是艺术

家匠心独具、巧妙设计的校园文化实景，这就是深大的魂，深大的精神啊！它激励着无数的深大教师、学者专家和一届又一届莘莘学子的去追求实干，追求卓越，既不好高骛远，又不妄自菲薄，建校24年来为深圳的建设作出了不可磨灭的、应有的贡献！

这四个字对我的影响尤其深远！

1996年，我孤身一人背着行李从客家山村来到了繁华的大都市——深圳，走进了当时全国校园规划和绿化最好的大学校园之一——深圳大学时，我心里是无比的憧憬和期待！大学四年的刻苦学习，我们终于毕业了。但是，意想不到的是，我被分配到了一所偏远的农村小学，当时我实在很难想象深圳还会有这样的条件艰苦的学校，学校没有塑胶跑道，也没有象样的功能场室，学校所在的村里也没有银行、没有公园、没有邮局、没有广场、当然也没有电影院（现在，经过2007年市政府的十大民心工程——村小改造，学校的面貌正发生着显著的变化，但在当时来说从黄麻布坐一趟公交车去南头关进深圳约需要2个小时确实是令人难以接受的事情）。对于一个大学本科毕业生分配到了深圳村小这样的结果，我开始也怀疑过自己是不是在做梦，是不是谁搞错了？

但是，当我脑海里浮现深大校训“脚踏实地“的四个黑色浮雕字时，我梦中惊醒，这里何尝不是锻炼人的地方啊？！这样的村小就需要大学生去服务去贡献，作为国家培养的知识分子、我们新一代的大学生就要到最需要自己去的地方，

脚踏实地去改变落后的面貌，为深圳、也为深圳教育事业的发展添砖加瓦。抱着这样良好的心态，加上自己踏实的工作作风，我赢得了学校和上级领导的信任，也获得了同事们的充分支持和肯定，工作三年后便入了党，至今一路走来历任班主任、大队辅导员、团支书、德育主任、注册安全主任、学校工会主席和副校长，角色的不断变化从不使我有半点的懈怠，片刻的偷懒，只会鞭策我既要脚踏实地，又要不断的追求创新，追求卓越！

作为深大的学子，我是幸运的；作为深大师院首届正式面向全国招生的师范生，我也是幸运的；作为本科生较早分配到小学去任教的教师，我其实也是幸运的！因为，我找到了自己生命的轨迹，我用自己的行动诠释着深大人