告别依赖,学会自立作文

篇一:《高二作文：告别依赖》

高二作文：告别依赖

高二作文：告别依赖

每一个孩子在家中都是过着衣来伸手，饭来张口的日子。

我当然也不例外。记得有一回我放学回家，在路上我高兴地对同学说：今天我家做饺子吃，我可以大饱口福一顿了！

就这样我高兴的回到了家，到家后我看见爸爸妈妈还没有回来，家中又没有电话。于是我就坐在大厅里边看电视，边等待着爸爸妈妈回来给我做饺子。可是十分钟过去了，二十分钟过去了，爸爸妈妈还是没回来。我心里非常着急，因为再过十分钟我就要去学校了，怎么办呢？盼望着，盼望着，爸爸妈妈还是没有回来，于是我只好带着失望的表情去了学校。

来到学校后，那个同学跑过来问我：怎么样，你妈妈做的饺子好吃吗？你妈妈听着她的话，使我心里越来越气，于是我打断了她的问话说：别再说下去了，不要说饺子，我连一粒米也没有尝到，肚子现在都还在空着。朋友听了我说的话笑着说：我说你一来学校怎么不高兴呢！原来是没有吃饺子啊！那你为什么不吃饭呢？我说：爸爸妈妈都没有回来，我吃什么呢？朋友说：那你不知道自己煮饭吃吗？

我听了她的话，心里非常羞愧地回答说：我不想动手煮。朋友听了脸色顿时变得严肃起来说：你已经不小了，做什么事都要自己做，不要依赖别人，等你长大了，你妈妈爸爸老了，还要你照顾他们，那你怎么办？要知道生活是自己创造的，如果你从小就不会去创造生活，你长大后该怎么办？

听了朋友的话后，我心里突然间觉得朋友很伟大。当放学回到家后，我立刻放下书包自己去做饭菜等待爸爸妈妈回来吃，爸爸妈妈回来后说：今天你怎么这么能干？我笑着回答说：不，我今后也一样会很能干，因为我懂得生活是自己创造的，我从今以后再也不依赖你们了，我要告别依赖，创造生活！

篇二:《告别依赖,走向自立反思》

“告别依赖，走向自立”教学反思

认真落实《绿色教学实施细则》，根据课程标准和初一思品的 “提高学习兴趣，构建生活化课堂，精讲，高效”的主题对“告别依赖，走向自立”进行教学设计和教学讲授。 深入研究课堂文化建设，调整教学关系，切实改变课堂上讲的过多的问题。备课时着重体现教学问题设计，以引领学生有效思考，增加动手操作、练习时间。

根据创建学习型备课组提出的教学改进措施：少讲、多练，会的不讲。学生带着问题通过阅读来解决问题。所以在课前就重点问题布置预习，上课交流，形成答案。

这节课从生活中选取素材，理论联系实际。通过情境创设、讨论辨析，提高学生的分析、判断、运用知识的能力 。使学生通过本课的学习，明白在今天竞争激烈的的社会中，必须树立自立的生活态度，提高自己管理自己的学习生活能力和独立办事的能力，改变衣来伸手、饭来张口的懒惰性，才能更好的适应社会生活。

本课教学采用典型事例分析教学法，创设情境法。从“猜谜游戏引入，一方面很好的调动了学生的学习兴趣，另一方面也为本课的教学做了很好的铺垫。以“告别依赖，走向自立“为主题，通过感受依赖的危害，如何走向自立等环节展开教学。课堂不盲目追求材料和活动的堆砌，以一个典型材料引领全课，在充分认识依赖的危害的基础上，树立自立意识和掌握自立的方法。初一知识相对简单，要尽可能在课上解决问题，并且教会学生学习思品的方法以及解决问题的能力。但这是一个过程，需要时间的锻炼。所以在课上学生对于用政治术语回答问题虽然不够熟练和准确，但坚持训练还是会有成效的

自立的主题学生并不陌生，自立的事例学生也能信手拈来，但教师需要在课上给予适当的引导，使其既有自立的意愿，更应该落实到自己的行动上。

自立的前提是要自主，这是本课的难点。由于时间安排，难点的问题只是一带而过，并没有深入。

追求最具生命力的教学，也应该包括积极向上的学习氛围。所以在授课时要注重课堂气氛的调动和调控。让学生在自由、有序的情境中快乐学习。

篇三:《告别依赖 走向自立评课稿》

告别依赖 走向自立（板书）

【讲授新课】

军营生活结束后，请同学们一起去参加一场“人才招聘会”。

招聘会的故事（一）

（1）如果你是招聘者，你会聘用这个26岁的年轻人吗？为什么？

（2）假如年轻人的的母亲突然不幸去世，那他以后的生活将会怎样？请同学们发挥想象，续讲故事的结局。

（3）从这个事例中我们可以看出依赖心理可以造成哪些不良的后果？

一、不能再有依赖（板书）

现场调查：同学们对父母的依赖性调查，请同学们根据实际举手或不举手。

（1）从小调查中，你发现了什么问题?

（2）要告别依赖，是不是意味着我们不再需要任何帮助和依靠呢？

长辈和老师社会阅历、知识经验都比我们要丰富，遇到重大问题应该征求、听取他们的建议。但是随着年龄的增长、能力的增强，我们要逐步“告别依赖，走向自立”。如果说幼小的时候，父母、长辈和老师给予了我们重要的帮助和指导，我们对他们有所依赖是自然的，也是必要的，那么随着年龄的增长，我们的自立能力也随之提高，我们就不能再有依赖心理，否则我们很难真正走向自立。（要帮助，不要依赖）

投影：杰出青年在童年时期具备的特征

对照自己的行为，在六个特征中居于首位的是什么？

二、自立和自主（板书）

教师引导，学生总结什么是自主。

想办法：假如有一天你在放学回家的路上，发现有人在后面跟踪你，你会怎么办？

阐述自立与自主的关系

招聘会继续进行，另一个年轻人小江来到招聘会现场

思想探究：招聘会的故事（二）（多媒体展示：小江图片及相关资料）

请问公司会录用他吗？

（通过同一场招聘会前后两个应聘者的故事，让学生在比较中感受到自立对于个人成长的重要性） 小江由于注重在生活中、在社会中反复实践、锻炼自己，。自己的各方面能力都得到了很大提高，所以被公司录用了。

三、多实践 多锻炼（板书）

1、积极投身实践（板书）

我们中学生如何在有限的生活范围中培养自理自立能力呢？

2、从身边的一些小事做起（板书）

活动：比一比谁的手巧

活动一:缝扣子比赛——从每组中选出一位同学，在规定的时间内比赛穿针钉纽扣。看谁的纽扣钉得又多又牢固。

活动二：水果削皮比赛——学生准备各种水果、果盘和水果刀，比一比哪一组在规定的时间里完成得又快又好

教师请几个同时参加两项活动的学生谈体会并对活动情况进行点评

【课堂小结】

通过刚才的2个实践活动结合前面的现场调查，请同学们根据自己的实际情况谈谈自己在自立方面的表现，哪些做的比较好，哪些做的还不够，今后又应该怎么做呢？

【课外践行】今天我当家

请你在星期天为自己的家人做一顿可口的饭菜，并记录下整个做菜的过程，请父母给你写意见和评语。 点 评：

本课的教学内容对应的课程标准内容是“成长中的我”部分：“形成良好的学习，劳动习惯和生活态度”，“养成自立的生活态度，树立为人民为社会服务的远大志向”；“我与他人关系”部分：“理解权

利与义务的关系，学会尊重他人的权利，履行自己的义务”。授课教师紧扣我区初中思想品德课课程资源的开发和利用这一课题展开教学，在充分利用多媒体资源、学生的资源的基础上，对教材文本资源进行了再创造。

一、教学设计巧妙，教学思路清晰。教师通过创设Flash音乐动画、招聘会的故事（一）、现场调查、资料展示、想办法、招聘会的故事（二）、比一比谁的手巧、学生畅谈自立体会及课外践行“今天我当家”等将教材的知识进行有机整合，条理清晰。

二、根据课程标准，对教材进行再创造。教师从导课开始就利用网络下载的flash音乐动画——“报告班长”，用学生感兴趣的音乐动画导入新课，把学生带回到军训情景中，从而点明本节课的主题——告别依赖，走向自立。在整节课教学中教师又将教材中的两个年轻人在应聘工作时的不同态度和表现虚构了一场“招聘会的故事”，根据教学的需要创设出两个不同的情景，让学生在比较中感受到自立对于个人成长的重要性；又如教师根据教材P42的情景设置选择了其中的一个情景进行改造，设计了“想办法”的情景；教学中还结合“自我保护”的有关内容进行有机整合。

三、充分挖掘学生资源，注重学生情感体验。课程标准在教学建议中强调教学要联系学生的生活实际，在教学中不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富的学生情感体验，逐步形成良好的行为习惯。本节课的教学选取了学生生活中的很多素材，如学生亲身体验过的军训生活，学生对父母依赖性的调查、放学回家路上被人跟踪、动手实践等情景，激发学生学习的兴趣，每个情景通过设计一系列贴近学生的实际的问题，引导学生学生积极参与、思考和感悟。

四、关注学生多种能力的培养。招聘会的故事让学生发挥想象，续讲招聘结果，培养了学生的想象能力；现场调查活动之后马上引导学生告别依赖不是不要帮助而是要帮助不要依赖，培养学生辨证思维的能力。

篇四:《告别依赖走向自立》

告别依赖走向自立教学设计

“告别依赖 走向自立”是人教版义务教育课程标准实验教科书《思想品德》七年级下册第二单元《做自立自强的人》的第二框题。在七年级学生对自尊自信有了初步认知和体验的基础上，帮助学生完善自我，走自立之路，做自强之人。

一、设计理念

步入初中阶段的中学生正处于青春期阶段，开始有了强烈的独立意识，要求自主，但在遇到挫折和困难时，还是希望从父母那里获得帮助。特别是面对复杂的社会环境，由于受认识、情感、行为发展水平的限制，他们对成人在某些方面的依赖都是正常的。但是从依赖走向自立自强是人生的必然，因此让学生在教学活动中合作、探究，并逐步走向成熟。

二、教学目标

1、情感态度价值观：

（1）在比较中使学生逐步树立自立和依赖性强对今后自身生存与发展的不同影响，从而告别目前强烈依赖父母的思想和行为。

（2）通过学习与交流，使学生树立正确的自立自理的生活态度。并在实践中体验自立的的乐趣。

2、能力目标：

提高自立意识，锻炼生存的能力。初步形成管理自己的学习和生活的能力，为将来走向自立人生打下坚实的基础。

3、知识目标：

1.认识依赖心理的危害性。2.认识走向自立的重要性。3. 初步掌握自立自理的方法。懂得依赖性强的危害和自立有助于成功的道理。

三、学生情况分析

中学生正处于青春期阶段，开始有了强烈的独立意识，要求自主，但在遇到挫折和困难时，还是希望从父母那里获得帮助。特别是面对复杂的社会环境，由于受认识、情感、行为发展水平的限制，他们对成人在某些方面都{告别依赖,学会自立作文}.

有很大的依赖，甚至这种依赖成为一种不良的生活习惯，继而这种不良习惯已经影响到了学习、为人处世的各个方面。

四、教学重点：多实践多锻炼

难点：不能再有依赖思想

五、课前准备

1、教师：课前对学生做一个依赖程度的调查；

搜集学生在独立学习的过程中面临的问题；

搜集古今中外有关“依赖”心理和“自立”品质的典型材料；

设计教学活动方案。

2、学生：了解有关自立的事例

搜集有关我班或自己身边自立的故事

六、教法和学法的设计：

1．教法方面：

（1）.诱导启发，通过事例的讨论发散学生的思维。

（2）.问题情景教学法

（3）.讨论交流

2．学法方面：

激发学生的兴趣，注重学生学习的主动性，互动性，自主性。

3．教学思路：

学生调查结果→教师提出问题→学生自主探究→解决问题→反馈评讲→构建新的知识网络。

七、教学手段

多媒体教学

“告别依赖 走向自立”是人教版义务教育课程标准实验教科书《思想品德》七年级下册第二单元《做自立自强的人》的第二框题。在七年级学生对自尊自信有了初步认知和体验的基础上，帮助学生完善自我，走自立之路，做自强之人。

一、设计理念

步入初中阶段的中学生正处于青春期阶段，开始有了强烈的独立意识，要求自主，但在遇到挫折和困难时，还是希望从父母那里获得帮助。特别是面对复杂的社会环境，由于受认识、情感、行为发展水平的限制，他们对成人在某些方面的依赖都是正常的。但是从依赖走向自立自强是人生的必然。设置本单元主要为了帮助中学生顺利完成“心理断乳”，正确分析和认识成长过程中成人的关爱，把自立自强作为青少年追求的目标。帮助学生掌握自立自强的正确方法本教学设计着眼于学生这些活生生的课程资源，关注学生的未来发展，让学生自主参与教学设计和教学活动，在活动中自我生成情感、内化知识、提高能力，让学生在自主、合作、探究式的学习中走向成熟。《思想品德课程标准》指出：“思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验，社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。”所以，教师在教学方式以学生为教学活动的主体，重学生的体验、行动和能力的提高。

二、教学目标

1、情感态度价值观：

（1）在比较中使学生逐步树立自立和依赖性强对今后自身生存与发展的不同影响，从而告别目前强烈依赖父母的思想和行为。

（2）通过学习与交流，使学生树立正确的自立自理的生活态度。并在实践中体验自立的的乐趣。3.培养学生正确的人生观和责任感。

2、能力目标：

提高自立意识，锻炼生存的能力。初步形成自己管理自己的学习和生活的能力，为将来走向自立人生打下坚实的基础。

3、知识目标：

1.认识依赖心理的危害性。2.认识走向自立的重要性。3. 初步掌握自立自理的方法。懂得依赖性强的危害和自立有助于成功的道理。

三、学生情况分析

步入初中阶段的中学生正处于青春期阶段，开始有了强烈的独立意识，要求自主，但在遇到挫折和困难时，还是希望从父母那里获得帮助。特别是面对复杂的社会环境，由于受认识、情感、行为发展水平的限制，他们对成人在某些方面都有很大的依赖，甚至这种依赖成为一种不良的生活习惯，继而这种不良习惯已经影响到了学习、为人处世的各个方面。

四、教学重点：多实践多锻炼

难点：不能再有依赖思想

五、课前准备

1、教师：课前对学生做一个依赖程度的调查；

搜集学生身边自立的故事，情景；

2、学生：了解有关自立的事例

搜集我班或自己身边自立的故事

六、教法和学法的设计：

1．教法方面：

（1）.诱导启发，通过事例的讨论发散学生的思维。

（2）.问题情景教学法

（3）.讨论交流

2．学法方面：

激发学生的兴趣，注重学生学习的主动性，互动性，自主性。

3．教学思路：

情景导入→教师和学生共同提出问题→教师指导学生自主探究→激活原有知识主动构建→形成解释、解决问题→反馈评讲→构建新的知识网络。

七、教学手段

多媒体教学

八、教学流程设计：

导入：以学生的家务劳动情况调查入手，包括购物，打扫房间，洗碗，洗衣服，做饭的情况调查，让学生了解依赖的严重性，从而进入新课。

活动一：展示几组德国妈妈怎样培养孩子的自立能力如起床方面，洗衣服方面，做作业方面，遇到困难方面等，对比我们的父母怎么样做的，让学生知道中外家长的不同教育理念及带来的结果。

活动二：辩论：正方：有问题靠父母解决对自己的成长有利vs反方：有问题靠自己解决对自己的成长有利，教师板书正反方的利弊，进一步展示依赖心理的表现和危害即使人丧失独立生活的能力和精神，使人缺乏生活的责任感，造成人格缺陷，不能适应社会，甚至危害社会和他人，走上违法犯罪道路。教师自然的提问生活中的依赖给你的学习有没有带来障碍呢？引导学生得出不能再有依赖心理，要学会自主与自立，引导学生明确自主与自立的含义及关系即自主是自立的前提，自立是自主的表现，继续展示全国杰出青年具备的特征，从而引导学生树立自主观念并勇于实践锻炼。

活动三：教师给出三个情景即情景一：如果你正在家写作业，忽然听到有人大喊着火了，你该怎么办？情景二：你爸爸出车祸送往医院了，你妈妈正在值夜班，那会怎么办？情景三：有一天回家发现你家的门虚掩着，走进去一看小偷正在开抽屉，你会怎么办？给学生充分发挥的空间，锻炼他们处理问题的思维和能力，教师适时适当的做出引导和提示，帮助学生掌握提高自主能力最基本的方法。

篇五:《告别依赖 走向自立》

瓦房店22中学习指导案 学科：思想品德 第9-10课时

篇六:《告别依赖走向自立》

告别依赖 走向自立

教学目标

情感态度、价值观目标

1．树立自立的生活态度。

2．在实践中体验自立的意义。

3．培养学生正确的人生观，明确在法制社会里公民权利与义务的关系。

能力目标：初步形成自己管理自己的学习和生活的能力，为将来走向自立人生打下坚实的基础。

知识目标：知道自立的方法。

教学重点：多实践多锻炼。

教学难点：不能再有依赖。

教学方法：问题教学法、情感体验教学法。

教具准备：多媒体

课时安排：两课时

教学过程

[导入新课]

[师]有一个小学三年级的女孩子，在中午吃饭时突然大哭起来，老师跑来问她为什么哭，这个女孩子一边抽泣着一边说：“今天的鸡蛋太硬了，没法吃。”原来，以往每天带的鸡蛋都是她妈妈事先剥好皮的，而这次由于来不及了，没有剥皮。这个真实的故事告诉我们自立的重要性及依赖的危害性，今天我们就来看——

第二框告别依赖走向自立(板书)

第一课时

一、不能再有依赖(板书)

1．依赖使人丧失独立生活能力(板书)

活动一：结合自己的经历谈谈依赖父母有什么坏处

★活动目的

通过想自立的小雅在尝试独立生活中出现的问题，引发学生思考依赖的坏处。

★活动准备

学生阅读材料，思考问题。

★活动过程

第一步：将依赖的坏处和依赖产生的问题写在教材上的相应处。

第二步：学生交流。

[生1]依赖使人缺乏信心，放弃自己对事物的支配权，没有主见，总觉得自己能力不足，甘愿置身于从属地位。总认为个人难以独立，时常祈求他人的帮助．处事优柔寡断，遇事希望父母或师长为自己作出决定。

[生2]依赖使人懒惰。依赖惯了，就会过分懒散，承受不了工作、生活的重担，宁肯穷死，也不能累死，缺少吃苦耐劳、发愤图强的精神。

[生3]具有依赖性格的中学生，如果得不到及时纠正，发展下去有可能形成人格缺陷，甚至犯罪。依赖性过强的人需要独立时，可能对正常的生活、工作都感到很吃力，内心缺乏安全感，时常感到恐惧、焦虑、担心，很容易产生焦虑和抑郁等情绪反应，影响身心健康。

[生4]依赖性强的学生喜欢和独立性强的同学交朋友，希望在他们那里找到依*，找到寄托。学习上，喜欢让老师给予细心指导，时时提出要求，否则，他们就会茫然不知所措。在家里，一切听父母摆布，甚至连穿什么衣服都没有自己的主张和看法。一旦失去了可以依赖的人，他们常常会不知所措。

[生5]依赖使人丧失独立生活能力，不能适应社会生活，甚至影响将来的就业。

第三步：教师小结。

[师]我们在社会中生活，需要相互帮助，相互依*。自立不是拒绝帮助，依*不是依赖。如果说幼小的时候，父母、长辈和老师给予了我们重要的帮助和指导，我们对他们有所“依赖”是自然的，也是必要的，那么随着年龄的增长，自立能力的增强，我们日益强烈地希望自己能像成人那样管理自己的生活。这表明，我们的成长正在经历这样的时期：告别依赖，走向自立。通过大家的讨论，我们认识到依赖主要有以下几方面的危害：(1)依赖使人缺乏信心，缺少主见；(2)依赖使人懒惰；(3)依赖有可能形成人格缺陷，甚至犯罪；(4)依赖使人丧失独立生活能力，不能适应社会生活，甚至影响将来就业。

★评价指导

为吸引学生，可采用小品的形式表现材料内容，在课前就让学生准备好。

活动二：回忆小学的生活，我们大都有这样的感受：小学老师比中学老师对我们管柬多。可是，对于这种管束，同学们有不同的看法。

★活动目的

从个人成长的角度帮助学生认识到自立与依*和管束的关系，从而自觉地学会自我管理，走向自立。

★活动准备

学生将自己小学的集体活动的照片带来，以供教师教学活动中选用。

★活动过程

第一步：展示再现小学生集体活动的照片，引发学生对小学生活的回忆。

第二步：学生说自己小学时教师对自己进行管理的特点，可和初中作对比。

[生1]小学教师由于小学生的年龄小而不得不承受着一部分家长责任，需要对我们“关怀备至”，小学教育常常被中学教师戏称为“孵小鸡式教育”。

[生2]面对小学生年龄小、不懂事的特点，小学教师任务相对繁杂，必须关爱小学生的心思，经常与家长保持沟通，及时反映学生在校情况，了解学生在家情况。

[生3]小学的老师需要针对学生的特点、特长和志向指导学生制订个人学习计划，使学生逐步学会交往，学会适应环境，学会控制和调节不良情绪，使身心得到健康和谐的发展。中学教师则相对松一些。

[生4]小学老师管理得较多，对学生以管为主，老师几乎包揽一切；初中老师管理相对较 少，更侧重知识的传授。

第三步：学生分析教十才上提供的三种看法，说出自己的看法。

[生1]„„我不喜欢这种管束。管得太多、太严，不利于我们自立”，这种观点需要具体问题具体分析。如果这种管束以包干代替为主，则不利于我们的自立，我们的成长。而如果是以原则性的管束为主，则是十分必要的。我们的成长，需要引导，而这种引导是点点滴滴、天长地久的。我们对老师的管理太多、太严要有正确的理解。

[生2]„„我很怀念他们。要不是他们的帮助、指导，我不可能学到今天这么多自立的本领。”我赞成这种观点。我在小学期间遇到了很多的问题和困难，多亏了老师们无微不至的关怀和帮助，使我树立了信心，学到了很多的方法，才有今天这么自立。

[生3]我对第三种观点认同。那时我调皮淘气，父母、爷爷奶奶、外公外婆都视我为宝贝，我自幼就在6：1的重重关怀之下成长，过度的宠爱导致我在日常生活中严重依赖别人，学习也马虎，生活懒散。老师对我严格要求，我还有抵触情绪，不喜欢他们。现在想一想，多亏了他们严格的管理，才使我的自立能力有了很大的提高。

第四步：教师小结。

[师]长辈的知识、经验毕竟较多，生活阅历也丰富，看问题全面一些。青少年在遇到升学、就业等重大问题时要多征求与听取他们的意见，作为自己解决重大问题的参考。那种认为自立就是拒绝帮助，甚至跟父母、师长对着干，这样不利于自己的成长。自立应是自己既有主见，也善于听取别人的意见，善于接受别人帮助而不是依赖。

★评价指导

分析问题时，帮助学生用辩证的方法去认识问题。要引导学生正确认识自立与帮助和依赖、管束与自由的关系，从而自觉地学会自我管理，走向自主。让学生选取自己的小学集体活动照片，照片内容应该能引起学生对小学老师管理较全面。较严格的记忆。

2．依赖使人缺乏责任感，造成人格缺陷(板书)

活动三：如果你是招聘者，你会聘用这个26岁的年轻人吗?为什么?

★活动目的

帮助学生认识到过度依赖的危害性。

★活动准备

学生认真阅读材料，思考问题。{告别依赖,学会自立作文}.

★活动过程

第一步：给这个材料加一个结尾，回答材料后面提出的问题。

[生1]如果我是招聘者，一定不会录用这种自立能力差、没有责任心的年轻人。这位老人虽然辛苦，却无疑扮演了一个教育上“罪魁祸首”的角色。家庭本是培养孩子的地方，但培育的目的不是把孩子留在家里，而是为了把孩子送到社会上去。这位老人却利用家里优越的条件，把孩子塑造成了一个离不开家的人。于是，26岁的儿子就成了温室中的弱苗，经不起任何风雨。当然，家庭应该是避风港，这对未成年人是必要的。但“家庭温室”的温度不宜过高，而且温度要随着孩子年龄的增长而逐渐下调，否则孩子永远长不大。

[生2]不会录用这位26岁的年轻人。他的父母做事过于感情用事，儿子做事怎能理智?

他们“为儿子包办一切”的心态造成了儿子的畸形发展，当儿子应当独立地选择未来的时候，父母们仍然不能放弃为他安排一切，结果适得其反，儿子不但没有在其设计好的人生路上走下去，反而造成自身能力上的欠缺和人格上的扭曲。

[生3]不会录用。父母的做法对子女将来的成长是不利的，家长要让孩子学会独立，逐步学会解决求职过程中遇到的困难和问题。出现“错位求职”现象，主要是因为部分家长总认为自己的孩子还没有长大，生怕孩子怯场或有什么闪失；也有部分青年人不懂作为一个成年人应尽的责任，凡事都要父母“搞定”；还有个别人在求职中屡屡碰壁，对求职失去自信，父母只得{告别依赖,学会自立作文}.

“越俎代庖”。

第二步：学生在班上交流。

[生1]要纠正这位26岁年轻人的这种错误取向，他的父母要首先打碎他们为其编织的“铁笼”，尽快让他融人群体，在群体中自立、自强；他本人也应改变其价值观，要认识自己，改变自己。认识到整天赋闲在家．上网聊天，无所事事，于己于人都有害无益，必须使自己自立，成为一个对社会有意义的人。

[生2]年轻人应该勇于面对现实。人生的路，要*自己来走，机会要*自己来把握，父母只能提供参考，最终还是要*自己作出判断。“事非经过不知难”，年轻人如果在求职过程中碰几个钉子，也没有什么坏处，反而会因此懂得什么叫生活的艰辛，懂得怎样去适应社会需求，懂得怎样提高自己的应变能力，如何多学一点本领。

第三步：教师小结。

[师]有些同学惯于“衣来伸手、饭来张口”的生活，不愿依*自己的努力走向自立。这种依赖思想对于自己的发展，是非常有害的。因为它不仅会使人丧失独立生活的能力和精神，还会使人缺乏生活的责任感，造成人格的缺陷。只想过不劳而获的生活，贪图享受，就不能适应社会生活，甚至危害社会和他人。走上违法犯罪的道路。

(多媒体显示)

青年人要战胜依赖心理

当青少年跨进青春之门的时候，一方面比以前拥有了更多的自由，另一方面却要负担起比以前更多的责任。有些人感到胆怯，无法跨越依赖别人尤其是依赖父母的心理障碍。依赖别人，意味着放弃对自我的主宰，这样往往不能形成自己独立的人格。

要克服依赖心理，可从以下几个方面着手：

(1)要充分认识到依赖心理的危害。学会独立地思考问题，独立的人格要求独立的思维能力。

(2)要在生活中树立行动的勇气，恢复自信心。

(3)丰富自己的生活内容，培养独立的生活能力。

(4)向独立性强的人学习。

★评价指导

要求学生续写结尾(在1()()字内)，应启发学生由人及己，由该大学生想到自己的未来，从

而引发学生增强自身自立能力的紧迫感。

第二课时

二、自立与自主(板书)

1．自立就是明确自己的责任并勇于承担(板书)

活动一：改正睡懒觉的坏习惯

★活动目的

通过改掉长期以来睡懒觉的习惯的小故事，使学生认识到要明确自己的责任，做到自己的事情自己负责。

★活动准备{告别依赖,学会自立作文}.

学生在教师指导下根据材料认真分析问题。

★活动过程

第一步：学生讨论发言，表达自己的观点。{告别依赖,学会自立作文}.

[生1]我们每个人都有自己的习惯，人的习惯有良好和不良之分，不同的习惯对人所起的作用不同。一个人养成了一种习惯后，就会自然而然地去做，所谓“习惯成自然”就是这个意思。如果一个人的习惯是良好的，他这种自然而然去做就可以起好作用；如果一个人的习惯是不良的，他这种坏习惯就会对他的成长起破坏作用，并且久而久之，坏习惯也就很难改掉，即“积习难改”了。

[生2]小女孩后来改正了睡懒觉的坏习惯，是因为她认识到上学是自已的事情，自己需要对自己的行为负责，不能指望爸爸妈妈，所以她加强了对自己的管理。

[生3]无论是良好的习惯，还是不良的习惯，都是后天养成的．只要我们增强自立意识，自己的事情自己干，自己对自己的行为负责，就能够自觉地、有意识地去养成良好的行为习惯，时时警惕、防止和改正不良的行为习惯。

[生4]每个人都不可避免地犯有这种或那种错误，存在缺点或这样、那样的问题，每个人也都会不时地取得成绩和进步。但无论改正