六国论上课反思

篇一:《《六国论》教学反思》

《六国论》教学反思

高二语文组：张松山

苏洵的《六国论》为传统名篇，历来选作教材。这次教学《六国论》的目的是培养同学们自主学习的习惯，合作探究的能力，并在议论文的写作上作些试验。在方法上，主要是引导学生发挥主体地位，积极参与课堂，快乐学习。

本次教学的整体设计思路是：集体备课，编写出学案，印发给学生，先进行自主学习；课堂放手由学生把自主学习中遇到的问题合作探究讨论，同学们解答质疑，教师再作补充总结；最后延伸迁移巩固本文的重要知识点，仿写议论文。因此本文的学习目标就定为：1、了解时代背景和作者；2、掌握重要字词句和用法；3、学习借古讽今的写法和论证严密的特点；4、模仿本文写一次作文。

这次上课的大体流程是：先由同学们朗读课文，纠正字音（10分钟）接着简介苏洵的情况（3分钟），同学们合作探究文中出现的疑难问题，找出重要的字词句的知识点（20），小组成员发言，其它小组同学补充纠正，根据小组成员的参与度与参与质量打出小组及个人得分，最后由教师归纳强调本节所学知识要点，并点评总结小组的评比结果，给予表扬和督促。最后布置完成作业：1、巩固文中总结出的字词句等知识点；2、模仿写作一篇作文。

我对这节课的感觉是：整体上同学们能按我设计的程序进行合作探究与质疑，同学们课堂表现积极，发言踊跃，气氛热烈，不时出现同学们和老师快乐的笑声；教学目标基本完成，课堂最后有些赶时间，

主要是同学们发言的语言准备不够严谨，枝节问题强调过多，影响了教学进程；同事们对本节课也能认可，感觉本节课是成功的。

讲本次课的收获与存在的问题是，收获有：1、学案能很好地引导学生进行自主学习，通过课堂前置，提高了课堂效率，今后要编好用好学案；2、合作是教学快乐的钥匙，这个合作既有教师集体备课的合作，又有同学们上课时的合作探究，枯燥的学习因合作而充满欢乐，倦怠的工作因合作而激情再现；3、巩固落实很重要，之所以个别同学语言不严谨，最后环节有些赶时间，主要原因是个别同学对学案没有进行认真的讨论，课前预习不够深入，要运用好学案还要抓落实才好。4、有压力就会产生动力，要讲课的压力促使自己精心准备，收获课堂的快乐，学生的学习也是一样，要有一定的压力才会进步提高。存在的问题是：准备充分了要流畅地把教学流程完成需要长期的锻炼，这种全新的教学模式我还掌握得不够熟练，课堂也会出现一些没有预料的情况，合作探究的评比标准和细节还不完美，教学流程还不够娴熟，表达不流利，课堂也有些因听课的人多而拘谨的情况。

今后的想法是：要把这种良好的教学模式坚持运用到课堂中，教师同学们都参与，收获上课与学习的快乐，相信随着教改的深入与不断科学化与精细化，同学们的学习和教师的生活将会充满阳光。

高二语文组 张松山

2010-11-23

篇二:《六国论教学反思》

篇一：《六国论》教学反思

《六国论》教学反思

【摘 要】王荣生将

语文教材选文分为四种类型，即定篇、例文、

样本和用件，不同

类型的选文有不同的教学目标。《六国论》属于

样本类型的选文，

根据“样本”类选文的要求，学生学习的是阅读

《六国论》是学生学习写作议论文很好的模版，

教学重点应该放在理解文章写作思路，分析作

让学生掌握议论文写作的一般方法。

《六国论》；议论文写作；作文教学

程标准》，语文课程的教学目标有知识与能力、

态度和价值观三个维度，因而不少教师在进行教

这个套路，忽略了语文教材选文本身对教学的指

文教材选文分为四种类型，即定篇、例文、样本、

有不同的学习目标，在“定篇”里，学生学习经

在“例文”里，学生学习其生动显现的关于诗

识；在“样本”里，学生学习的是阅读过程中读

件”里，学生可以掌握一些文章介绍的信息、资

人教版高中语文选修教材《中国古代诗歌散文

文，这是一篇典型的议论文， 对于学生学习议

要的借鉴意义，因而我们可以将《六国论》视为

练的“样本”。

归纳议论文写作的一般思路

过程中读写的方法，因而在课堂教学中，者的写作手法上，【关键词】样本；根据《高中语文课过程与方法、情感学设计时候会遵循向性。王荣生将语用件。不同的选文典篇章的丰富蕴涵；文和诗文读写的知写的方法；在“用料等。《六国论》是欣赏》中的一篇选论文的写作有很重学生议论文写作训（一）分析文本，

《六国论》是典型的三段式议论文，即引论、本论、结论。文章

一开始就开门见山

地提出了中心论点：“六国破灭，非兵不利，战

不善，弊在赂秦。”

为了是论证更严密，紧接着又提出了“赂秦力

亏”和“不赂者以

赂者丧”两个分论点。在本论部分就着重论述了

这两个分论点，采

用了对比论证、引用论证、假设论证等一系列论

的论述。最后得出结论“为国者无始为积威之所

针砭时弊。这样层层分析下来，这篇文章论点{六国论上课反思}.

语言生动，气势磅礴。

们发现这篇文章具有很强的典型性，加之议论

我们不妨把这篇文章作为学生学习议论文写作

议论文写作的一般思路，即提出问题（是什么）

什么）——解决问题（怎么办），这样清晰明确

习写议论文时有清晰的框架，在写作时可以遵循

自己的论文提纲。

掌握议论文写作的一般方法

生写作中比较薄弱的一个环节，学生在写作议

问题，归纳起来有以下几点：不知从何开始写起，

论点缺乏足够的论据支撑，文章枯燥，缺乏文采{六国论上课反思}.

论文写作训练较少和对议论文的写作方法不了解

习了《六国论》这篇很好的议论文写作范文，掌

般方法对于提高议论文写作很大的帮助。

首先，学习《六国论》结构的严谨。对于中学生来说，为了使一

证法法进行了有力劫”，并借古讽今，鲜明，论证严密，通过分析文本，我文写作要求规范性，的“模板”，归纳出——分析问题（为的思路使学生在学文章的思路，写出（二）练习巩固，议论文写作是中学论文时会遇到不少文章思路不清晰，等，这些主要是议造成的。因而，学握议论文写作的一篇议论文结构严谨，

思路清晰，写作前列出自己的写作提纲是很有

必要的，即先提出

中心论点，再由中心论点引出分论点，选取论据

来论证分论点，最

后得出结论。《六国论》是总——分——总式的

论证结构，这样的

结构严谨，逻辑清晰，也非常便于学生学习，因

而在进行以论文训

练时，学生也可参照这个结构来写提纲，就会让

晰，结构严谨。

论》论证的严密。文章在一开始提出中心论点

了是论证更严密，为了避免以偏概全，便提出了

秦国的国家是因为力亏灭亡的，没有贿赂的国家

而灭亡的，这样就无懈可击了。在论证“赂秦力

先运用了两个对比论证，将秦国战与不战获取

去的土地，诸侯国先辈创业的艰辛和子孙守业的

证了“赂秦”导致灭忙的必然性。接着在论证“不

国家的不同情况说明了不贿赂秦国的国家又是怎

在论证自己的观点时可以参照这篇文章的处理方

具有力度和可信度。

论》语言的精确。议论文写作重在说理，而说

是比较困难的，大多数学生在说历史语言显得枯

冗杂，要么表达不清晰，有理说不清。《六国论》

秦力亏”这个观点时，引用古人的一句话：“以

地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”形象生动的说明了赂秦

写作时，也可以教导学生学习古人论述自己观点

自己的文章思路清其次，学习《六国“弊在赂秦”后为两个分论点，贿赂是因为失去了援助亏”这个分论点时，的土地同诸侯国失不珍惜作对比，论赂秦”时，从三个样灭亡的。中学生法，让自己的论证再次，学习《六国理对于中学生来说燥乏味，要么写的中，作者在论述“赂力亏的必然性。在的方式，引经据典，

但这并不意味着把自己所知道的论据像讲故事

一样一一罗列出来，

而是要详略得当，注重语言的组织，这样即能

使文章更具说服力，

又能增强文章的文采。

语文是工具性和人

文性的统一，在传授学生知识的同时还注重技

巧与方法的讲解，

“授之以鱼”不如“授之以渔”，在对学生“因材

施教”的同时也要

根据教材选文类型的指向性“因材施教”。议论

文写作对于中学生

来说是一大难题，但只要抓住了其中的规律，掌

握议论文写作的一

般方法，问题也会引刃而解。

【参考文献】

［1］储红霞.《六

国论》对议论文写作的几点启示[j］.作文教

学,2011,(12).

［2］夏云陶.《六

国论》行文结构模仿训练［j］.新作文,2007,

（10）.

篇二：《六国论》教学反思

《六

国论》教学反思

高二语文组：张松

山

苏洵的《六国论》

为传统名篇，历来选作教材。这次教学《六国论》的目的是培养同学们自主学习的习惯，合

作探究的能力，并在议论文的写作上作些试验。在方法上，主要是引导学生发挥主体地位，

积极参与课堂，快乐学习。

本次教学的整体设

计思路是：集体备课，编写出学案，印发给学生，先进行自主学习；课堂放手由学生把自主

学习中遇到的问题合作探究讨论，同学们解答质疑，教师再作补充总结；最后延伸迁移巩固{六国论上课反思}.

本文的重要知识点，仿写议论文。因此本文的学习目标就定为：1、了解时代背景和作者；2、

掌握重要字词句和用法；3、学习借古讽今的写法和论证严密的特点；4、模仿本文写一次作

文。

这次上课的大体流

程是：先由同学们朗读课文，纠正字音（10分钟）接着简介苏洵的情况（3分钟），同学们合

作探究文中出现的疑难问题，找出重要的字词句的知识点（20），小组成员发言，其它小组同

学补充纠正，根据小组成员的参与度与参与质量打出小组及个人得分，最后由教师归纳强调

本节所学知识要点，并点评总结小组的评比结果，给予表扬和督促。最后布置完成作业：1、

巩固文中总结出的字词句等知识点；2、模仿写作一篇作文。

我对这节课的感觉{六国论上课反思}.

是：整体上同学们能按我设计的程序进行合作探究与质疑，同学们课堂表现积极，发言踊跃，

气氛热烈，不时出现同学们和老师快乐的笑声；教学目标基本完成，课堂最后有些赶时间，

主要是同学们发言的语言准备不够严谨，枝节问题强调过多，影响了教学进程；同事们对本

节课也能认可，感觉本节课是成功的。

讲本次课的收获与

存在的问题是，收获有：1、学案能很好地引导学生进行自主学习，通过课堂前置，提高了课

堂效率，今后要编好用好学案；2、合作是教学快乐的钥匙，这个合作既有教师集体备课的合

作，又有同学们上课时的合作探究，枯燥的学习因合作而充满欢乐，倦怠的工作因合作而激

情再现；3、巩固落实很重要，之所以个别同学语言不严谨，最后环节有些赶时间，主要原因

是个别同学对学案没有进行认真的讨论，课前预习不够深入，要运用好学案还要抓落实才好。

4、有压力就会产生动力，要讲课的压力促使自己精心准备，收获课堂的快乐，学生的学习也

是一样，要有一定的压力才会进步提高。存在的问题是：准备充分了要流畅地把教学流程完

成需要长期的锻炼，这种全新的教学模式我还掌握得不够熟练，课堂也会出现一些没有预料

的情况，合作探究的评比标准和细节还不完美，教学流程还不够娴熟，表达不流利，课堂也

有些因听课的人多而拘谨的情况。

今后的想法是：要

把这种良好的教学模式坚持运用到课堂中，教师同学们都参与，收获上课与学习的快乐，相

信随着教改的深入与不断科学化与精细化，同学们的学习和教师的生活将会充满阳光。

高二语文组 张松山

2010-11-23

篇三：六国论教学反思

《六

国论》教学反思

人教版高中语文选

修《中国古代诗歌散文欣赏》中的《六国论》是苏老泉的一篇史论。其观点明确，思路清晰，

结构严谨，无论从阅读还是写作教学上都堪称范例。这篇论文篇幅适中，文言现象非常典型，

可以针对重点语段进行应试训练。

本篇课文虽然不长，

但却牵涉到两个背景，一是六国破灭的背景，二是作者写这篇文章的背景，要想让同学们充

分理解作者借古讽今的主旨，这两个背景必须介绍。这当然不是难事，这种故事性的背景学

生都爱听。我的安排是先在导入之中就把六国破灭的背景给做个简单的概括，然后再联系课

文具体介绍六国灭亡的原因；再具体讲授文章内容时再穿插作者写作本文的背景。但是文言

文中还有一个让人非常头疼的教学环节，省又省不掉，讲，学生又不爱听。这就是文言字词

的讲解，包括词类活用，文言句式等。

教授本课的过程回{六国论上课反思}.

顾：

1、完整地实现了教

案计划的步骤，条理比较清晰，重点比较突出。突出了语文课的工具性和人文性统一的特点。

课堂上学生的思考越来越活跃。

2、疏通文言字词部

分进展较顺利，学生多次朗读了课文，互相质疑解疑比较充分，符合学生的实际需要。

篇三:《六国论教学反思》

《六国论》教学反思

人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》中的《六国论》是苏老泉的一篇史论。其观点明确，思路清晰，结构严谨，无论从阅读还是写作教学上都堪称范例。这篇论文篇幅适中，文言现象非常典型，可以针对重点语段进行应试训练。

本篇课文虽然不长，但却牵涉到两个背景，一是六国破灭的背景，二是作者写这篇文章的背景，要想让同学们充分理解作者借古讽今的主旨，这两个背景必须介绍。这当然不是难事，这种故事性的背景学生都爱听。我的安排是先在导入之中就把六国破灭的背景给做个简单的概括，然后再联系课文具体介绍六国灭亡的原因；再具体讲授文章内容时再穿插作者写作本文的背景。但是文言文中还有一个让人非常头疼的教学环节，省又省不掉，讲，学生又不爱听。这就是文言字词的讲解，包括词类活用，文言句式等。

教授本课的过程回顾：

1、完整地实现了教案计划的步骤，条理比较清晰，重点比较突出。突出了语文课的工具性和人文性统一的特点。课堂上学生的思考越来越活跃。

2、疏通文言字词部分进展较顺利，学生多次朗读了课文，互相质疑解疑比较充分，符合学生的实际需要。

3、拓展探究部分主要包括两个问题，一是思考对“赂者力亏，破灭之道也”的论证运用了什么艺术技巧；二是探究“不赂者以赂者丧”的观点的论证是充分有力的还是有漏洞的。第一个环节进展比较平，缺少特色。第二个环节引导得较好，所以比较成功，学生都能大胆地说出自己的观点。

对今后教学的思考：

1、文言文是一种知识载体，它承载着传授知识的任务，但又绝不是惟一的任务，更不是根本任务。其根本任务是让学生接受古代文化的熏陶渐染，提高人文素养。如果肢解开来读，必然失去其原有的韵味。因此在第六单元的文言文教学中，我一改前面的教法，力求让学生在整体中去解读语言，真正实现学生与古人的对话，学到活的知识而不是孤立的字词。

2、文言文教学中应注意培养学生高尚的道德情操，将“情感、态度、价值观”的正确导向贯穿于整个教学过程之中，让学生在学习过程中受到“潜移默化”，从而达到“润物细无声”的佳境，如孟子的“仁攻”、“舍生取义”、“得到多助，失道寡助”、“生于忧患，死于安乐”，墨子的“兼爱”、“非攻”，庄子的善辩，都应该是学生从中汲取的精华。细细回味本堂课其实

缺失的东西很多。最主要的就是一个“情”字。是对六国灭亡的叹惋，抑或是对历史必然的达观；或是对北宋命运的忧虑，抑或是对愚弱朝廷的无奈。我们缺少了作者的那份忠情，淡化了探究者的那片挚情，这样的教和学便是彼此最痛心的应付。这样的课堂是一潭绝望的死水，春风吹不起半点涟漪。

3、文言文教学同样承担培养学生的语文能力的作用。首先是解决文言的障碍，教师要讲解古汉语词汇和语法方面的问题，做古今的对比，使学生读懂文意。理解文章意思，进而分析文章的写作方法，篇章结构，语言修辞；分析文章的主题思想，社会意义。还要让学生对文言文进行口译或笔译，做其他练习。

4、教学应该体现了学生是学习的主体，老师只是课堂的组织者。这堂课最大的弱点是感觉对学生的个体背诵积累重视不够，文言文还应该把"背诵积累"作为一项重要的训练内容。只有背诵积累，才能筑牢文言的根底，客观地讲，文言根底牢了，才有可能真正落实从古典精品中学习文化传统、语言特色、精妙的笔法等项任务，否则很容易流于形式，华而不实。

有人说，语文教学是一门技术，就如同老农对土地和农时的了解很重要，什么时候下种，什么时候浇水，都要选择最佳时机。教师在课堂上对每一分钟的感觉都要准确，对每一个环节的处理都要妥当，这样，课堂才会流畅、自然。

语文教学还是一种艺术，就像著名艺术家表演，恰到好处，水到渠成。

语文教学更是一次心灵的对话，没有了心灵的碰撞与交融，那便是一潭绝望的死水。

让我们都能在不断反思中得到提升和顿悟。

篇四:《《六国论》教学反思》

《六国论》教学反思

【摘 要】王荣生将语文教材选文分为四种类型，即定篇、例文、

样本和用件，不同类型的选文有不同的教学目标。《六国论》属于

样本类型的选文，根据“样本”类选文的要求，学生学习的是阅读

过程中读写的方法，《六国论》是学生学习写作议论文很好的模版，

因而在课堂教学中，教学重点应该放在理解文章写作思路，分析作

者的写作手法上，让学生掌握议论文写作的一般方法。{六国论上课反思}.

【关键词】样本；《六国论》；议论文写作；作文教学

根据《高中语文课程标准》，语文课程的教学目标有知识与能力、

过程与方法、情感态度和价值观三个维度，因而不少教师在进行教

学设计时候会遵循这个套路，忽略了语文教材选文本身对教学的指

向性。王荣生将语文教材选文分为四种类型，即定篇、例文、样本、

用件。不同的选文有不同的学习目标，在“定篇”里，学生学习经

典篇章的丰富蕴涵；在“例文”里，学生学习其生动显现的关于诗

文和诗文读写的知识；在“样本”里，学生学习的是阅读过程中读

写的方法；在“用件”里，学生可以掌握一些文章介绍的信息、资

料等。《六国论》是人教版高中语文选修教材《中国古代诗歌散文

欣赏》中的一篇选文，这是一篇典型的议论文， 对于学生学习议

论文的写作有很重要的借鉴意义，因而我们可以将《六国论》视为

学生议论文写作训练的“样本”。

（一）分析文本，归纳议论文写作的一般思路

篇五:《观看《六国论》教学视频的反思》

观看《六国论》教学视频的反思

人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》中的《六国论》是苏洵的一篇史论。其观点明确，思路清晰，结构严谨，无论从阅读还是写作教学上都堪称范例。这篇论文篇幅适中，文言现象非常典型，可以针对重点语段进行应试训练。本篇课文虽然不长，但却牵涉到两个背景，一是六国破灭的背景，二是作者写这篇文章的背景，这两个背景必须介绍。但是文言文中还有一个让人非常头疼的教学环节，省又省不掉，讲，学生又不爱听。这就是文言字词的讲解，包括词类活用，文言句式等。以上是我对这课的教学的一些认识。

通过观看山东崂山一中李红梅老师的教学视频，我又有了一些感触和反思。首先关于教学的过程有如下感受：

1、条理比较清晰，重点比较突出。突出了语文课的工具性和人文性统一的特点。课堂上学生的思考非常活跃。

2、疏通文言字词部分进展较顺利，通过学生频繁朗读课文，互相质疑解疑比较充分，符合学生的实际需要。

3、第一个环节进展比较平，缺少特色。第二个环节引导得较好，所以比较成功，学生都能大胆地说出自己的观点。

其次对今后教学的思考：

1、文言文是一种知识载体，它承载着传授知识的任务，但又绝不是惟一的任务，更不是根本任务。其根本任务是让学生接受古代文化的熏陶渐染，提高人文素养。如果肢解开来读，必然失去其原有的韵味。因此在第六单元的文言文教学中，力求让学生在整体中去解读语言，

真正实现学生与古人的对话，学到活的知识而不是孤立的字词。

2、文言文教学中应注意培养学生高尚的道德情操，将“情感、态度、价值观”的正确导向贯穿于整个教学过程之中，让学生在学习过程中受到“潜移默化”，从而达到“润物细无声”的佳境，如孟子的“仁攻”、“舍生取义”、“得到多助，失道寡助”、“生于忧患，死于安乐 ”，墨子的“兼爱、“非攻”，庄子的善辩，都应该是学生从中汲取的精华。

3、文言文教学同样承担培养学生的语文能力的作用。

首先是解决文言的障碍，教师要讲解古汉语词汇和语法方面的问题，做古今的对比，使学生读懂文意。理解文章意思，进而分析文章的写作方法，篇章结构，语言修辞；分析文章的主题思想，社会意义。还要让学生对文言文进行口译或笔译，做其他练习。

4、教学应该体现了学生是学习的主体，老师只是课堂的组织者。这堂课中感觉对学生的个体背诵积累重视不够，文言文还应该把"背诵积累"作为一项重要的训练内容。只有背诵积累，才能筑牢文言的根底，客观地讲，文言根底牢了，才有可能真正落实从古典精品中学习文化传统、语言特色、精妙的笔法等项任务，否则很容易流于形式，华而不实。

有人说，语文教学是一门技术，就如同老农对土地和农时的了解很重要，什么时候下种，什么时候浇水，都要选择最佳时机。教师在课堂上对每一分钟的感觉都要准确，对每一个环节的处理都要妥当，这样，课堂才会流畅、自然。语文教学还是一种艺术，就像艺术家表

演，恰到好处，水到渠成。语文教学更是一次心灵的对话，没有了心灵的碰撞与交融，那便是一潭绝望的死水。

看法比较浅显，表达可能不是很清晰，希望老师们谅解。但有一点，期望我们广大语文教研工作者都能在反思中得到提升和感悟。

篇六:《六国论 反思》

《六国论》教学反思

一、备课及讲授过程中的考虑

1．学情、教情分析

《六国论》是一篇史论，其观点明确，思路清晰，结构严谨，无论从阅读还是写作教学上都堪称范例。但由于文章重在说理，对高一学生来说，趣味性不强，课堂教学较难出彩。这篇论文篇幅适中，文言现象非常典型，书中注释较多，可以锻炼学生自主疏通文言文的能力。

2.教学中存在的问题以及解决的对策

本篇课文虽然不长，但却牵涉到两个背景，一是六国破灭的背景，二是作者写这篇文章的背景，要想让同学们充分理解作者借古讽今的主旨，这两个背景必须介绍。我的安排是先在导入之中就把六国破灭的背景给做个简单的概括，然后再联系课文具体介绍六国灭亡的原因；再具体讲授文章内容时再穿插作者写作本文的背景。

文言文中最让人非常头疼但省又省不掉的教学环节，就是文言字词的讲解，包括词类活用，文言句式等。单纯由老师进行讲解学生会因为觉得枯燥而不爱听，错过很多重点，因此我处理这个问题的方法是：

课前布置学生准备古汉语常用字字典，将学生分为几个学习小组，小组成员共同解决文言文翻译中存在的问题，如重点字词、词类活用

和特殊句式等，课堂中老师对小组间学习的情况进行考察，发现问题，教师集中解决。这样可以省去很多翻译文章的时间，也可以培养学生自主探究的能力。

二．反思

1、本节课的成功之处：

由于课前做了充分的准备，本节课我能完整地实现了教案计划的步骤，条理比较清晰，重点比较突出。课文翻译部分由于给学生布置了学习任务，大部分同学都能够很好的完成，节省了一部分时间。 此外我还设计了一个讨论题，就是探究“不赂者以赂者丧”的观点的论证是充分有力的还是有漏洞的。由于前面引导得较好，使这个环节比较成功，学生都能大胆地说出自己的观点。

2.本节课的不足与反思

（1）学生小组进行课文疏通的过程，有的同学完成的很好，但是仍有一部分同学懒惰，不愿动手和动脑，使文章的理解有一定的困难，因而这部分同学的听课效果不理想，怎样调动这部分同学的积极性，使全体同学都能参与到自主学习中来，还需要我多了解学生，多思考，下次想出更合理的引导学生自主学习的方式。

（2）由于这篇文章重在说理，趣味性不强，很难引起学生的兴趣，课堂出现了几次冷场的现象，怎样能够增强语文课堂的趣味性，这是我以后备课中应该注意的问题。

（3）丰富的知识储备是教师不可缺少的，虽然我课前准备了大量的材料，但是课堂中还是有一些模棱两可的问题，这说明我平