描写蔺相如的片段

篇一:《我上《廉颇蔺相如列传》的一个精彩片断》

我上《廉颇蔺相如列传》的一个精彩片断 作者：李继红

来源：《语文教学与研究(教研天地)》2013年第04期

这是我在高二（8）班上《廉颇蔺相如列传》时的一个精彩片断。

第一组的同学们正在展示他们的探究成果。学生甲率先站起来，很有礼貌地说，我代表我们“斗破苍穹”组给大家朗诵《廉颇蔺相如列传》的前三段……他的朗诵吐字清晰，声音洪亮，有板有眼，抑扬顿挫，赢得了同学们的热烈掌声。学生甲为“斗破苍穹”组的精彩展示开了一个好头。学生乙信心倍增，她号召全体同学拿出红笔，和她一起画出这三段中的词类活用、古今异义、通假字等特殊语言现象，并对各类现象分别作了详细而准确的解释，同学们也用掌声肯定了她。学生丙毫不示弱，他不光带领同学们把这三段中的五个特殊句式用红笔画了出来，而且能对“求人可使报秦者”这个同学们理解起来较难的句子作了详尽的分析，他同样博得了同学们的热烈的掌声。学生丁慢腾腾地站起来，慢悠悠地说，请同学们拿出黑笔跟我来。等同学们拿起了黑笔，她的语速陡然快了起来，她一口气指出了这三段文章中的15个重点实词、虚词，并且着重讲了“遗”“易”“报”三个词的意义用法。以“报”为例，她说“报”做动词时，有以下几个意思：①本义：断狱，判决罪人；②报答，报酬。如，欲报之于陛下也（诸葛亮《出师表》）；③报告，答复。如，具以沛公言报项王（《史记·项羽本记》）；④报复。同学们没有想到 “斗破苍穹”给他们归纳补充了这么多的知识，更没有想到的是，“斗破苍穹”在解释这些词语的时候还能尽量地在已经学过的文章中找到注脚，帮同学们将新旧知识串连起来，以触类旁通、举一反三的方式，使同学们将所学的知识掌握得更加牢靠了。师生为之倾倒。学生戊趁热打铁，很流利地将这三段文字翻译了一遍。学生己顺势将这三段的内容作了归纳。 这个精彩片断有以下看点：

一.学生从“宾语”变成“主语”

学生一旦真正从“宾语”变成“主语”，从受动者变为主动者，从客体变成主体，那架势绝不亚于农奴翻身得了解放。小组探究时他们（“斗破苍穹”）的那个闹啊，简直要把教室掀翻！学生甲擅长朗诵，“刷”地一下五个人十道目光投向了他，紧接着五根手指也指向了他，学生甲兴奋得涨红了脸。仿佛是领了圣旨，私下里他把课文读了一遍又一遍，直至滚瓜烂熟。然后他们一起站起来探究《廉颇蔺相如列传》前三段：⒈词类活用、古今异义、通假字等特殊语言现象；⒉特殊句式；⒊重点实词虚词；⒋课文翻译；⒌内容概括。讨论的声音一个赛似一个，声浪重重地扑打在屋顶和四周的墙壁上。在探讨实词虚词时，他们感觉到对

“者”“为”“伐”“拜”“以”“于”“令”“遗”“易”“徒”“见”“报”等词的意思还拿不准，于是他们分工协作，每人查两个字，查后交流，各人将这些词的意思记在各自的笔记本上。最后乙丙丁戊己五个同学瓜分了以上五项内容，这样，“斗破苍穹”组的六个同学都拿到了要展示的内容。为了小组的荣誉，为了个人的荣耀，他们个个铆足了劲，把自己要展示的内容准备了又准备，完善了又完善，做足了功课。这就出现了文章开头描述的那精彩的一幕。

有了这样的探究和展示，对要掌握的内容，学生无疑是学会了。不仅是学会了，而且是会学了。他们知道了学习文言文需要掌握的东西，他们更为清楚地知道了学习文言文的方法——勤读书，勤查工具书，勤积累。“经验在经历中体验”，杜威说的一点儿都没错。

有了这样的探究和展示，学生的“学习能力”，即思维力、生成力和表达力都得到了有效的锻炼和提高。有了这样的探究和展示，让每个学生都得到了尊重，让每个教师都能明白“没有一个小孩是毫无才能的庸碌之辈”。每一个生命在这里都精妙绝伦，所以，这里洋溢着生命的气息；这里氤氲着快乐，缭绕着幸福。

二.教师是通往天国的引路人

天国，世人都没有见过，但谁都说那里充满了快乐。我们的学生每天都不快乐，我们的教师没有把我们的学生引向天国。是教师没有尽职吗？不是！他们披星戴月、呕心沥血呢！是教师没有才华吗？不是！他们才高八斗、才情万丈呢！那是因为什么呢？道理其实很简单，我们的教师有十八般武艺，却常常只使用了一个招数——讲。我觉得“讲”本身是一个不错的授课方式，只是长期以来我们将“讲”这种授课方式使用到了极致，以致于我们把学生讲得昏昏欲睡，讲得厌学逃课，还沉溺在所谓的“讲”的艺术中，自顾自地飞沫四溅地讲。“讲”失去了意义，走向了反面。日过千言不损自伤，“讲”也伤害到了我们教师自己，不少教师年纪轻轻的都已患上了严重的咽喉病。既然如此，我们教师为什么不试着换一个招数呢？再者学习，顾名思义学而习，学习显然是一个主观能动性很强的个人行为，因此，教师纵然是讲得天花乱坠，只要是学生的注意力流失了，教师的讲就是无效的。那么，怎样牢牢地抓住学生的注意力呢？

我们再回到文章开头的那个精彩的教学片断吧！通过自学、对学、群学，学生学会了朗读，学会了翻译，明白了文章的内容，教师还需要从“课文的朗读”讲到“课文内容的分析”吗？还需要逐字逐句逐段地给学生翻译课文吗？“教学生不会的，学生会的不教，学会老师不会的”，这样，只有这样，学生对课堂要学的东西才会感兴趣。学习的天敌是依赖，教师的悲哀是包办。教代替学永远无法让学生学会。那么，这节课我这个教师都干了些什么呢？我在调控，以调控控制整个课堂的教学节奏；我在纠错，以纠错实现落实；我在点拨，以点拨实现提升；我在激励，以激励持续学生高涨的学习热情。整节课我讲话的时间加起来不超过10分钟，在余下的30分钟里，学生这个主角在展示，在表演，在收获，在狂欢。

教师是干什么的？教师是课堂教学的组织者、策划者、引导者和调控者，代表着一个教育者的生命姿势。教师是通往天国的引路人。

三.导学案是学法的阶梯

用事实说话，再回到文章开头的精彩的教学片断。“斗破苍穹”组的同学们从朗诵课文等六个方面向大家展示了他们自主预习和合作探究的成果，这六个方面的设置环环相扣，一步一步地引领学生从预习、探究，走向展示，从而达到使学生能翻译课文、理解课文的目的。这六个方面的设置是以问题的形式呈现在导学案中的。

篇二:《廉颇蔺相如列传写作素材》

廉颇蔺相如列传

蔺相如机智勇敢、不畏强暴的英雄形象和他深明大义、“先国家之急而后私仇”的高贵品质以及廉颇忠于赵国、勇于改过的可贵精神给我们留下了很深的印象。在人生的历程中，我们当以国家集体利益为重，必要时哪怕牺牲个人利益也要顾全大局，这是我们中华民族最美好的品德。同时，通过学习本文也让我们明白内部的团结对于一个国家的巩固和安全是多么重要。

可用于胆识、忠勇、团结、合作、双赢、谦逊、爱国、大局为重、知错能改、忍让、沟通等话题

● 抒情议论型——

(提示：议论的同时会抒情，就能增加感染读者的力度！)

德才兼备

坐上穿越时空的列车，眨眼便来到秦王殿上。瘦弱的蔺相如镇定自若地站在威风凛凛的秦王面前，沉着应战他的每一条诡计，而最终得以“完璧归赵”。秦王的阴谋未得逞，便想借渑池之会，羞辱赵王一番却未曾想到反自取其辱。蔺相如的才可谓彪炳千古，而他的德更让人汗颜。当击退秦王一系列对赵的欲加之罪，相如功大，廉颇开始宣恶言，发誓“必辱之”。而相如却引车避匿之，因为他明白“秦之所以不敢加兵于赵，徒以吾两人再也”。 真正的人才，不仅要有杰出的才能，更要有海纳百川的宽容的品德。

●思辨议论型

（辩证地议论分析，条理清晰，深刻有力）

一步与一生

古语云：“一步错，步步错。”“一失足成千古恨。”这些用血泪写成的话里包含着多少深刻的教训啊！不过，“一步错”真的就“步步错”吗？“一失足”真的就“千古恨”了吗？“浪子回头金不换”又给我们重新振作的勇气，只要及时总结经验教训，同样，可以成就出色人生。廉颇身为赵国重臣、一代名将，却为名利与蔺相如相争，不能不说他在错误的道路上迈出了一步，可是，“知错能改，善莫大焉。”他及时发现并改正了自己的错误，从而成就了“将相和”的美谈。越王勾践失去自己的国家，自己的也沦为奴隶，在这样的打击面前，再英勇的人也要低下头了吧？可是，勾践却能“卧薪尝胆”，积蓄国力，最终一洗国耻。

合作，共赢

文有蔺相如的机智勇敢，武有廉颇的深谋远虑，有了他们一文一武的精诚团结、亲密合作，才有了和氏璧的顺利回归，才有了渑池之会上赵王的不被凌辱。当廉颇认识到自己的错误，才有了将相和的美谈，他们文武合作，才使得赵国稳如泰山。

比尔盖茨说：“我最大的成功是人际关系的和谐。”人际关系的和谐，其实就是强调人与人之间的互相合作。合作，不是单方面的奉献，它是双方或多方的共同配合、共同努力。荒寂无人的小岛上，你有鱼竿，我有关食，我们互相合作，才能双双保全生命，渡过难关。天堂中手持长柄勺团团围坐的众人，正是互相合作，把勺中食物喂给对方，才会生活得其乐融融。只有合作才能共赢。让我们学会合作实现共赢，共创人生的辉煌吧！

●深刻议论型

（提示：议论，唯有深刻才能振聋发聩，动人心魄）

机智

当春秋五霸战国七雄的战旗和盔甲被历史的长河悄悄掩埋，我仿佛听到了蔺相如铿锵的话语和秦王的苦笑之声。翻开《史记》泛黄的书页，蔺相如告诉了人们：越是在严肃的场面，机

智就尤为重要。

面对赵王不予秦璧，赵难存的处境，又苦于无报秦之人，蔺相如肩负国家荣辱安危于一身而出使。这其中的可贵品质令人佩服。当他“视秦王无意偿赵城”时，“持璧却立，倚柱，怒发冲冠”“臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎？”他用他的机智与眼前这个残暴的君主针锋相对。

当蔺相如说出“臣头与璧俱碎于柱矣！”时，秦王妥协了。他用行动证明了越是在严肃的场面，机智就显得尤为重要。

忍让，宽容

尽管后世对蔺相如“完璧归赵”有各种议论，但不可否认，蔺相如只身入强秦，完成了一项很难完成的任务，没有过人的胆识，怎可成功？

忍让并非懦弱，并非无能，而恰恰是自信、坚强和识大体的表现。以蔺相如后来“位在廉颇之右”的官职，不一定斗不过廉颇，但是，他深知“两虎共斗，其势不俱生”的道理，于已于国都不利，因而处处忍让，最后得到“将相和”的可喜结局。这故事，实在很值得一再提到的。

千里奔赴，将生死置之度外；危难之中，不畏强权，心系民族，用自己的忠诚浇灌着国家的荣耀；曲解之下，坦然以对，不与争列，用自己的大度化解着国家的安危。完璧归，渑池会，将相和，一次次果敢决断，一份份赤胆忠心，在浩浩历史长卷上绘上浓墨重彩的一笔。

《廉颇蔺相如列传》素材运用

可从不同人物的不同身份、不同际遇进行思考：如蔺相如的角度（从他处理与廉颇的关系角度立论）、廉颇的角度（从他与蔺相如的关系角度立论）、秦王的角度、赵王的角度、宦者令缪贤的角度（从他推荐蔺相如的角度）等。

同一个人也可以从不同的方面立论：

（1）从蔺相如处理与廉颇的关系角度立论：从蔺相如处理关系的动机来看，提炼观点：凡事要以大局为重，以国家利益为重；从蔺相如处理关系的结果来看，可提炼观点：多一点宽容。

如：吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。

适用话题 宽容、大局观念、国家利益至上、舍小家 保大家、合作、沟通

精彩运用 这句话亦使廉颇瞬间消除了对蔺相如的偏见，他负荆请罪，最终与蔺相如成为刎颈之交。蔺相如的这句掷地有声的话化成了一座桥梁，使两位大臣的心得到沟通，使廉颇了解到蔺相如高尚的人格。可见，语言，是信息的载体，通过语言，许多误会得以消除，不少心灵的隔阂能被冲破。

（2）从廉颇与相如的关系角度立论：从廉颇与相如最终和解的结局可提炼观点：要勇于认错、改过；从廉颇起初负气寻衅可能导致的后果来看：廉颇位居高位，自恃功高，贬损相如。如果他遇到的对手不是相如，或是相如听了门客的劝告而与之闹翻，造成龙虎相斗的局面，难免给敌人以可乘之机。可见，身居高位者一言一行干系重大，稍有不慎就会危及国家利益。对他们因计较个人名利地位等原因而犯下的错误，是不能原谅的。因此可得出结论：不能为满足私欲而犯不能姑息的错误。

如：肉袒负荆，因宾客至蔺相如门谢罪。

适用话题 知错能改、团结

精彩运用 荒寂无人的小岛上，你有鱼竿，我有美食，我们互相合作，才能双双保全性命，渡过难关。天堂中手持长柄勺团团围坐的众人，正是互相合作，把勺中食物喂给对方，才会生活得其乐融融。廉颇与蔺相如捐弃前嫌，文武合作，才使赵国稳如泰山。战国时六国各自

的力量并非不强大，而其相继破灭，不仅“弊在赂秦”，更在于六国的不合作。如果他们密切合作，共同对秦，“则吾恐秦人食之不得下咽也”。

（3）从缪贤推荐蔺相如的角度来立论：{描写蔺相如的片段}.

从事件本身来看：在事关赵国国家尊严而君臣又束手无措的情况下，如果推荐的人不能担此重任，那么缪贤难逃罪责；缪贤关键时刻敢于挺身而出，为国分忧。可提炼观点：举荐人才要有胆有识。从缪贤举荐过程来看：缪贤不惜公开“隐私”，不顾及自身利益，不惜贬损自身形象。这个心底无私、襟怀坦白的宦者令确实令人击节赞叹。可提炼观点：祖国的尊严高于一切。从举荐的结果来看：一般说来，高风险应有高回报。可是，缪贤除损失一位足智多谋的门客之外，不曾有廉颇那样的嫉妒之心。应该说，是缪贤玉成了相如，使之脱颖而出。这种成人之美、不思图报的品德及部下出己之右而无嫉妒之心的胸襟，令人感奋，油然而生敬意。可提炼观点：付出不图回报。

篇三:《廉颇蔺相如 作文》

语言，架起沟通的桥梁

人类与其它动物不同的一个地方是，人类有自己独特的语言。语言为人类彼此间的沟通架起了一座桥梁，通过这座桥梁，我们才能了解彼此的需要，感受彼此的心情，分享彼

此的悲喜。

语言，有时是化解误会的良药。赵国的大将廉颇妒忌被赵王器重的蔺相如，扬言要使他难堪，而蔺相如却处处避免与之发生冲突，众人不解，蔺相如的一句“先国家之急而后私仇”道出了他的用意。这句话亦使廉颇瞬间消除了对蔺相如的偏见，他负荆请罪，最终与蔺相如成为刎颈之交。蔺相如的那句掷地有声的话化成了一座桥梁，使两位大臣的心得到沟通，使廉颇了解到蔺相如高尚的人格。可见，语言，是信息的载体，通过语言，许多误会得以消除，不少心灵的隔

阂能被冲破。

语言，是传递关爱与理解的信鸽。现代社会许多家长常抱怨孩子老是以自我为中心，总是不听自己的话，许多孩子也埋怨家长老是不理解自己，总是束缚着自己。这种状况发生的原因有很多，但最主要的一点是家长与孩子之间的沟通太少。有的家长什么事都不让孩子做，只要求孩子好好读书，不要分心，这不能算是关爱。真正的关爱应该是建立在相互理解的基础上。有一些家庭会每天腾出一些时间来，让一家{描写蔺相如的片段}.

人能够说出各自内心所想的和所希望的。父母仔细聆听儿女的心声，儿女默默记住父母的教诲和期望。彼此的了解促进了彼此的沟通。语言就像信鸽一样，把一方的心声传送到另一方，从而理解得以建立。家长与孩子之间的理解，令家长找到表达关爱的最佳方式，亦令孩子体恤家长，懂得该如何报答父母。彼此的语言交流，令沟通与理解的大门敞开。 语言上的交流如果不得当，就会造成沟通上的误解。冯妇葬身火海的寓言，发人深省，如果语言表达准确，这种悲剧完全可以避免发生。因此，学好语言的表达，对沟通是大有裨益的，架好语言这座沟通的桥梁，我们才能够更好地彼

此理解。

有了语言，沟通才会变得顺畅；有了语言，沟通才会如

此多姿多彩。

学会宽容

宽容是一种修养，是一种品质，更是一种美德。宽容不是胆小无能，而是一种海纳百川的大度。做人要宽容，更要

学会宽容。

历史上有个叫蔺相如的臣相，由于护驾有功，所以官职一路上升，引起了大将廉颇的忌妒与不满，便处处与蔺相如作对。但是蔺相如面对廉颇的无理取闹，只是笑而避之，从而有了“负荆请罪”这个故事。廉颇对于蔺相如如此宽宏大

量，深感惭愧，从此两人便联手，一起为赵国奉命效劳。所

以说，学会宽容，于人于已都有益处。{描写蔺相如的片段}.

反观历史上那些善于妒忌的人，遇到一点不满便怨天尤人，这些人纵然学问再好，也难成大器。周瑜是个卓越的军事家，才能出众，足智多谋，把庞大的东吴水师管理得井井有条。可是，当他得知了诸葛亮的神机妙算后，虽自知不如，但却不甘落败，于是整天心中盘算着如何打赢诸葛亮，发出了“既生瑜，何生亮”的凄叹后，最终落得个吐血身亡的结局，唉，这又是何苦呢！倘若周瑜能像蔺相如那样宽容大量，{描写蔺相如的片段}.

我想，他的结局肯定不会是这样！

在生活中，我们难免会与别人发生摩擦，当别人不小心踩到你，你应该摆摆手，说声没关系；当别人弄坏了你的东西，向你道歉时，你也应该宽容地付之一笑。人生如此短暂匆忙，我们又何必把每天的时间都浪费在这些无谓的摩擦之中呢？天地如此宽广，比天地更宽广的应该是人的心！ 学会宽容吧！做人如果能够宽容一点，那么我们的生活

便会变得更加和谐美好！

尽显双赢智慧

天空有无尽的湛蓝，但仍为白云留出了些许空间，于是，

蓝天满足了白云，白云点缀了蓝天；

海洋有怒吼的波涛，但仍为游鱼留下了些许空间，于是，

海水养育了游鱼，游鱼丰富了海洋。

谁说，竞争激烈的现代社会，充斥的都是勾心斗角、尔虞我诈？我想，彰显自己并且承托别人才是立足社会的双赢

大智慧。

这不禁让我想起了一位睿智的老果农。他数十年如一日的研究果树新品种，他终于研究成功了。令人不解的是，他却将自己的成果挨家挨户的送给自己的邻居。在他的引导下，全村的果园里种的都是他的优良品种。有人便好奇地问他，他回答说：“我是为了自己的果树，如果邻居用的仍然是旧品种，那我的果树也会被传播的花粉污染。”他的话让人恍然大悟，他的这种做法，既保全了自己的果树品质的纯洁，又使邻居获得新的品种，与他人共享进步，才能使自己

更加完善。这难道不是一种双赢智慧吗？

在武将廉颇的眼里，一个只会说几句好话的文相蔺相如何以职位比他高？于是处处与之作对，出言不逊。而相如并没有跟他计较，而是道出了“先国家后利己”的君子之言。这话着实令廉颇汗颜，于是就有了“负荆请罪”的佳话，“将相和”的美谈。文相武将辅佐君主，繁荣国家。蔺相如的坚忍、包容让人钦佩。与他人和平共处，才能使自己的地位更加稳固。正是他的忍让，使得他与廉颇都受到人们的尊敬，同时为国家稳定做出了贡献。这不能不说也是一种双赢

的智慧。

世间万物皆如此，在自然界中也存在许多着互利共生的

双赢故事。{描写蔺相如的片段}.

现实生活中，竞争无时不在，但它不应该是一味的言论相攻，两败俱伤。或许，只要我们多一份关爱、包容、谦让、无私，不仅承托了别人，更成就了自己。在付出中收获双赢。 闲看庭前花开花落，漫随天外云卷云舒。带一份平和，一份智慧，去接纳云，挽留鱼。彰显我们的长处，承托别人的短处，在茫茫竞争人海中，尽显自己双赢的人生大智慧。

包容

一百多年前，法国作家雨果曾感叹：“世上最宽广的是海洋，比海洋更宽广的是天空，比天空还要宽广的是胸怀。”在古老的东方，也有一句俗语世代相传：“宰相肚里能撑船。”法兰西的浪漫和炎黄子孙的实在碰撞到一起，投射出包容的光辉。包容，超越了国家、语言、民族的界限，成为

这个世界人民共同赞美向往的品德。

包容是一种智慧，一种气度。英谚有云：“世上没有不长杂草的花园。”世上没有完人。只有能够敏锐洞察人性、胸怀宽广的智者，才能以博大之心包容一切。鲍叔牙了解人才的可贵，包容了管仲的一箭之仇；蔺相如懂得合作的重要，包容了廉颇的公然挑衅；李世民牢记隋亡的教训，包容了魏征的犯颜直谏„„包容成就了他们的辉煌，更推动了历史的

篇四:《《将相和》课文片段阅读理解》

阅读《将相和》片段，完成练习。

（一）

蔺相如到了秦国，进宫见了秦王，献上和氏璧。秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意 就上前一步 说 这块璧有点儿小毛病 让我指给您看 秦王听他这么一说 就把和氏璧交给了蔺相如 蔺相如碰着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要往柱子上撞。秦王怕他真的把璧撞碎了，连忙说一切都好商量，就叫人拿处地图，把允诺划归赵国的十五座城指给他看。蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才肯交出来。秦王只好跟他约定了举行典礼的日期。

1、在文中空格处填上恰当的标点符号。

2、解释词语。

理直气壮：____________________________________ 无价之宝：_______________________________________

3、联系上下句理解“这情形”指的是____________________________________________。

4、蔺相如提出要举行隆重的典礼是为了：________________________________________

5、读到文中划横线的句子，我就会想起“宁为玉碎，_______________ ”这个成语。

6、句子“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”是蔺相如故意说璧上有瑕，巧妙的_____________________，这一言行充分表现了蔺相如的______________。

7、句子“我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”中的一个“撞”字足以表现蔺相如____________________，也可以看出他_______________。

8、用“________”画出描写秦王看和氏璧的句子。从中能看出______________________________________。

用“ ～～～～ ”画出写蔺相如拿到璧以后表现的句子，这些句子抓住了人物的_______和________来对人物进行刻画的，从中能看出_____________________________。{描写蔺相如的片段}.

9、蔺相如又提出举行授璧典礼的主意，这一招很巧妙。巧妙在于既赢得__________________，________________，又可以让更多的人知道秦王以城换璧的事______________________，秦王说的话算不算数。由此可以看出蔺相如做事____________ ______________，一点空子不留给秦王。

（二）

廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下了许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”这话传到了蔺相如耳朵里，蔺相如就请病假不上朝（cháo zhāo），免得跟廉颇见面。

有一天，蔺相如坐车出去，远远看见廉颇骑着高头大马过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。蔺相如手下的人可看不顺眼

了。他们说，蔺相如见了廉颇像老鼠见了猫似的①，为什么要怕他呢！蔺相如对他们说：“诸位请想一想，廉将军和秦王比，谁厉害？”他们说：“当然秦王厉害。”蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。（ ）我们俩闹不和， （ ）会削（xiāo xuē）弱赵国的力量，秦国必然乘（chéng chèng）机攻打我们。 我所以（ ）【僻 避 臂】着廉将军，为的是我们赵国呀！”

蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里。廉颇静下心来想了想，觉得自己为了争一口气，就不顾国家的利益，真不应该。于是，他脱下战（ ）【泡 跑 袍】，背上荆条，到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。

1、这个故事可以用_____________来作为小标题。联系内容完成下面的题目。

故事起因：__________________________________

故事经过：__________________________________

故事结果：___________________________________

2、《将相和》这篇课文时根据《 》中的《廉颇蔺相如列传》改编的。 “将”是指__________， “相”是指_______。 “和”是指___________。课文一共写了__________________、_________________和_________________３个小故事。 赞扬了蔺相如___________________、___________________的斗争精神和__________________，_______________ 的可贵品质，也赞扬廉颇________________________________的精神。

3、为选段中带点的字选择正确的读音，并在括号里打“√”。用“____”画出填在括号里的字。

4、在文中括号里填上适当的关联词。

5、①句采用了_______________修辞手法？

6、解释词语。

同心协力：_________________________________ 负荆请罪：_____________________________________

7、“秦王不敢进攻我们赵国，就因为我们武有廉颇，文有蔺相如。”这句话对吗？从文中什么地方可以看出来？

_____________________________________________________________________________

8、“蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。”从这句可以看出廉颇______________的心理，蔺相如是不是靠一张嘴、是不是没能耐呢？为什么？（联系上下文理解）

_______________________________________________________________________________________________________

9、蔺相如回避廉颇并不是怕他，而是为了____________，为_____________；将相和，国家则____________，将相不和，国

家则______________。

10、句子“大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和， 就会会削弱赵国的力量，秦国必然乘机攻打我们。 我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”这句话充分表现了蔺相如____________________ _____________________________________的高尚品质。

11、蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？

改为陈述句：________________________________________________________________

12、你觉得蔺相如和廉颇各有什么性格特点？

廉颇：_________________________________ 蔺相如：____________________________________________