名字的学问作文

篇一:《写名字的作文》

写名字的作文 出我的名字 我的名字很简单，叫做“不”。 但我的含义却很繁杂。我代表拒绝、反对、否定、质疑、挑战、创新、突破„„ 说出我是需要勇气的。有时，说出我是在颠覆传统；有时，说出我是在回绝强者；有时，说出我是在为真理抗争；有时，说出我是在为正义辩护；有时，说出我是在打破规则。心中有了无所畏惧的勇气，才能以坚定的眼神，坚决的语气，清晰响亮地吐出我的名字——不！ 我还记得那些曾勇敢地喊出我的名字的人，还记得他们义无反顾地去质疑、挑战、突破。 哥白尼对教会说“不”，对教会宣扬的“地心说”提出质疑。他不顾教会的迫害，坚持自己的学说，解放了人们被禁锢的思想。 伽利略对亚里士多德的理论说“不”，用试验向他发起挑战。他在比萨斜塔上扔下铁球，他在实验室中不懈地研究，改写了一条又一条曾经的“定论”。 袁隆平对“水稻不能杂交”的说法说“不”，最终取得了成功，并一次次突破自己创造的高产纪录，让人们不再受饥饿折磨。 可是，光阴荏苒，人们的勇气在消逝，很少有人敢喊出我的名字，孩子们更是已经忘记了我。他们认为听父母、老师的话才是好孩子，所以不敢对父母和老师说“不”，不敢拒绝，不敢反对。他们在父母“不要管闲事”的教育声中长大，见到不公平、不合理的现象也不敢说“不”。他们只知道顺从，只知道忍耐；他们忘记了反抗，遗失了属于自己的思想。 很多大人更是不敢说出我的名字。他们人生的意义在于金钱、荣誉和物质享受，为讨好领导，他们不敢说“不”反对领导的指示，他们不敢说“不”冒犯领导的威严；

(范文 )

他们只记得阿谀奉承，只知道逆来顺受。 我失望、叹气、悲哀、愤怒、震惊、痛心、

愤慨„„ 我多希望，多希望孩子们能学会说“不”，从而不懈探索，开启创新的大门！ 我多希望，多希望人们能为了正义说“不”，从而捍卫正义，守护善良，让世界处处有温暖的火光！ 我多希望，多希望人们能变得勇敢，变得坚强，敢于喊出一声“不”！ 不要忘记我的名字。

篇二:《几个关于起名的作文情境思考》

几个关于“起名”作文情境的对比思考

高启山

按语：前些日子，和老师们一起玩“休闲教研”，在房间里面看了一节以“我的名字我做主”的“起名”活动作文课，一边看着一边对作文活动与“儿童真实生活体验”有了一些思考。

案例一：“我的名字我做主”

这是我们观看的这节录像课的作文活动内容。

关于这个活动的缘起，老师是这样介绍的：公开教学中选择一个孩子们喜欢且有话可说的话题十分重要，默默地观察思考了许多天，很多话题被拿起又放下，始终找不到一个满意的。有一天，和三年级几位老师在一起聊天，他们兴奋得向我说着组内老师互相取的新名字——“鱼美人”“马小跳”“娇滴滴”……一个个新鲜可爱的名字中不仅包含着每个人的特点，还含蕴着老师们之间的和谐亲密，看着他们兴高采烈的样子，听着他们的欢声笑语，我突然来了灵感：起个新名字？我为什么不可以和孩子们一起为自己起个最喜欢的名字呢？就这样，“为自己起个喜欢的名字”的话题走到了我的跟前。

作文课“开题”的过程是这样的：

组织学生做了一个“报名”（介绍自己姓名）的游戏以后，老师提出了这样一个问题：我们的名字都是父母给起的。你喜欢自己的名字吗？为什么？从理论上来讲，答案应该分喜欢、不喜欢、无所谓喜欢不喜欢三类。但是，思考了一段时间之后，只有那些喜欢自己姓名的学生在发言。老师提示：没有对自己名字不满意的吗？终于，有几个站了起来，讲了自己为什么不喜欢自己的名字，诸如被别人借助名字的某个字、某个读音起绰号等等。老师开始交代：是啊，我们的名字都是父母或爷爷奶奶姥姥姥爷给起的。名字本来有我们自己做主，今天我们来给自己起一个新名字……

这样，一节关于“起名”的作文活动课就开始了。

思考：从老师的介绍来看，很显然，执教老师想要组织一让孩子们喜欢的活动话题，在完成这个话题的思考和讨论交流中来完成作文。但是，有两个方面的问题，我们必须先搞清楚：{名字的学问作文}.

第一、是否孩子们都需要改名字？从课堂学生的交流看，很多学生是喜欢自己名字的，而且讲出了自己名字的理由。一般来说，这样的名字不需要修改、不需要重起；再一点就是：即使是我不喜欢，我能随便修改吗？父母或者爷爷奶奶姥姥姥爷为什么给我起这个名字的问题，我们思考过吗？

第二，真实的情况是，我们的名字都是我们还不会自己做主的时候起出来的，我们能够做主吗？

我提出这两个方面的问题，是要说明：指导孩子们做一个话题讨论，做一件事情，然后进行作文的时候，这个话题、要做的事情是要有“真实的生活意义”发生的。我们强调价值观的教育，教学活动所做的事情，要体现出对孩子的生活和学习的一种真实的价值意义，也就是很有必要做这件事情，很乐意做这件事情。但是，从前面的介绍看，“重启名字”并不是全班每个学生的需求，在这一点上，“起个新名字”便不再是真实的需求了。即使起了一个自己满意的新名字，能不

能“转正”还是一个未知数。因此，即使为自己“起出”了一个新名字，写出来的习作也未必有真实情感了。

案例二、“起笔名”

这是赵景瑞老师的一个案例：

赵老师在教学伊始，先让学生猜老师的称呼，然后让学生说自己的姓名，从而引出笔名，由一道连线题激发学生质疑：为什么要起笔名？笔名有什么特点？环环相扣，步步引导，使学生感觉到笔名既有趣又有用，激起了学生写的愿望。赵老师在连线题之后，出示了三个人起笔名的原因，使学生明确起笔名可以从愿望、特点、含义等方面来入手。之后赵老师又趁热打铁让学生评议他的笔名好不好，激起了学生対笔名的写作不同角度的认识。在此基础上，开始了学生给自己起笔名的思考和交流讨论活动。

思考：在对《我的名字我做主》这堂课进行讨论交流的时候，我提出了“起笔名”的看法，随后，有网友介绍说，他看过赵景瑞老师的《起笔名》这堂课。我在网上搜索了一些，几位网友介绍了赵老师的这堂课的简要过程。其中网友何延玲介绍说：作文“有用”才会乐写。新课标指出：懂得写作是为了自我表达和与人交流，这就是说，作文是一种生活的需要。学生写作前，一旦有了表达的需求欲望，感到作文有用了，就会乐意写。赵老师在教学伊始，先让学生猜老师的称呼，然后让学生说自己的姓名，从而引出笔名，由一道连线题激发学生质疑：为什么要起笔名？笔名有什么特点？环环相扣，步步引导，使学生感觉到笔名既有趣又有用，激起了学生写的愿望。

我赞同和老师对赵景瑞老师这堂课“作文情境”的认识。

首先，起笔名本身，是做学问的人常做的事情，表达着自己的志趣、爱好、美好愿望等。笔名一般有自己来起，志趣、爱好、美好愿望等等，都是起笔名的人自己的心声。起笔名，自己能做得了主，而且，自己原来的名字往往不能很好的表达自己的心声，起了笔名，今后写文章、甚至生活中，都可以被人这样成称呼，成为自己的第二符号，而且，笔名还可以随着自己思考的变化而起第三个、第四个。这样的事情，对学生来讲是有意思的、真实的、有积极的生活价值的。写这样这样话题的习作，也成了有真实价值意义的事情——自我纪念、自我表达、向别人推荐自己的笔名等。

案例三、起个“网名”或命个“字、号”

这是针对前面的两节课，我自己设计的一个关于其名字的作文活动。 起个“网名”

学校都有计算机课，都要学习网络，都要注册一些网站，甚至，很多学生有了QQ，这就需要给自己起个网名。这是一种真实的需要。我们可以开展这样的活动——

1、研究网名。

网上很多网名不是真实的姓名。网上的网名有“好”有“不好”。搜集一些网名，进行比较研究：哪些网名起的好，为什么好？哪些网名起的不好？为什么不好？

2、起网名注意什么？

根据好与不好作为依据，思考起网名该注意些什么；班上有一些同学有网名，乐意公开的话，请他们介绍自己起网名的经验体会。

3、“我的网名我做主”

思考自己的特点，设想，在网络上，给自己起一个怎样的网名，如果去不同的网站，结合不同的网络内容特点，是否会有不同的网名？想一想自己网名的意义。小组内跟同学交流自己的网名和思考，看同学对自己的网名是否有新的建议。

4、注册验证网名：看看自己起的网名是否跟别人的重复？如果重复了，还需要重新起网名。

5、介绍自己的网名。

写一篇习作，介绍自己的网名，要介绍清楚网名的意义和起网名的经过。指导学生把网名经过写得具体一些。

6、点评其他人的网名。文章写好后，发布到班级博客或有关论坛。全班同学互相评点网名（注意评点用语）。

命个“字、号”

整个过程跟起网名差不多。不同的是：要指导学生先查阅资料，了解中国古代 “命字命号”的文化，指导学生研究讨论，这些文化中，哪些是优良的，值得继承，哪些是糟粕，应该剔除，然后，根据古代“字、号”的意义表达规律，开展给自己“命字”、“命号”，给他人送“号”的活动。需要注意的是：给别人“送号”，要注意讲究文明，而不成为“起绰号”。

思考：前面两个案例，都是现场指导、现场习作——作文公开课，人家要看的就是你的过程。相比较，我的设计侧重了过程，作文本身，仅仅是活动结果、研究结果或者体会的一个表达。这是我近些年来倡导的一个理念——研究性作文教学，即：讲作文过程的观察、思考、材料的选择、提炼、写作，融于活动的整个过程之中，作文是生活中真实发生这的事情，是活动中发生的事情，而不单单靠一两节课完成；活动不单单位作文，活动本身是综合性的实践活动，这样，作文教学与综合性学习活动整合在一起进行。

篇三:《有趣的名字翟文珏》

名 字 的 学 问

五（二）班 翟文珏 指导老师 朱佩清

奇怪的作文课开始了,老师开始报词默写。同学们都拿出了默写本,“NO.1 潘昱含”,同学们都以为老师在喊人,就都没有写。直到老师说“NO.2谢瑾瑶”,我们面面相觑,这时才恍然大悟,赶紧把第一个和第二个都补上了。老师接着又报了第三个、第四个,我们觉得很难,就发出了抗议,说“太难了，太难了。”这时我们才发现同学的名字读起来简单,写起来难。

开始批改了,老师在投影上打出了许多同学的名字。同学们对照投影上的名字,有的叫苦连天，说：“我怎么只对了二个啊！”有的说：“哈,我对了九个,太好了。”还有的说：“ 还行,我对了一半”……总的来说,就是一个字“难”。

每个人都有自己的名字,有着各自父母的期望。如林新悦的新悦,是她出生的时候给父母带来新的喜悦。顾誉的誉,是他出生的时候叔叔起的,希望他长大以后可以为家里带来荣誉。名字不仅是一种代号,更是父母的希望。现在,我知道,我们不能给同学瞎起绰号,这不仅伤了别人的心,而且也不尊敬别人。{名字的学问作文}.

从历史的习俗来看,名有乳名、有艺名、有笔名等之分,我也有一个乳名“文文” 。有很多古人除了有姓有名有字外,还有号,字与号在清末以后,随着中国文化的变迁,很少再有人沿用,而逐渐被绰号,笔名,艺名等取代。{名字的学问作文}.

我喜爱我的名字,谢谢爸爸、妈妈给我起的名字。

篇四:《3 我们的名字》

我们听见一个名字{名字的学问作文}.

在朝阳中

沐浴着响亮的呼喊 回音悠长 钟声回荡着还未完结的暮色 深邃 而充满希望

我们听见一个名字

在黄昏

凝聚着宁静的力量 踌躇满志 湖面泛起尚未开始的夜

沉着 而盈满梦想{名字的学问作文}.

我们听见一个名字

这是个如此庞大的名字 犹如苍劲的古木 直指天穹 它不止一个

它怀揣着 是千千万万个名字 是关怀 是教诲

是忧伤 是欢畅

是葱郁燃烧的希望

霓虹一般 梦寐的光芒 这个名字 它是期冀{名字的学问作文}.

如同身在无尽的黑夜

却突然遇见高高的灯塔远望 这个名字 它是温暖

如同透入清晨窗棂的那束阳光 这个名字

它在意我们的祈求与无常 它说

青春 不是靠誓言就能够寻到的宝藏

它包容我们的任性与狂妄 它说

年华 不是凭茫然就可以舍掉的时光 选择这个名字

融入这个名字

记取这个名字

我要将它

写入我的青春

载入我的生命

我要将它铭刻

铭刻在燃烧着灵魂的树上 这就是我的名字

这就是我的大学

不仅仅是四年

而是我的一生

在今后冗长的岁月

它是我的伴随

它是我的思念

它是我的信仰

我们听见一个名字

在朝阳中

沐浴着响亮的呼喊 回音悠长 我们听见一个名字

这个名字 延续我的一生 这个名字 就是我的信仰