动态作文

admin 高二作文 2020-04-23 00:04:18 作文语料库

篇一:《“HSK动态作文语料库”说明》

“HSK动态作文语料库”说明

“ HSK动态作文语料库 ” 是由北京语言大学崔希亮教授主持的一个国家汉办科研项目。项目编号为：HBK01-05/023。

“ HSK 动态作文语料库 ” 是母语非汉语的外国人参加高等汉语水平考试（ HSK 高等）作文考试的答卷语料库，收集了 1992-2005 年的部分外国考生的作文答卷。语料库 1.0 版收入语料 10740 篇，约 400 万字，于 2006 年 12 月下旬上网试运行。经修改补充，语料库 1.1 版语料总数达到 11569 篇，共计 424 万字。

语料库提供给用户的作文语料有两种版本：标注语料和原始语料。标注语料是把考生作文答卷人工录入电脑并经人工标注各种中介语偏误的语料，原始语料指的是考生原始作文的电子扫描语料。

作文语料的加工处理包括下列内容：

（1）字处理：包括错字标注、别字标注、繁体字标注、异体字标注、拼音字标注、漏字标注、多字标注，以及各种用字错误统计，总的字频统计等。

（2）标点符号处理：包括错误标点标注、空缺标点标注、多余标点标注，以及各种相关统计。

（3）词处理：包括错词标注、缺词标注、多词标注、外文词标注、离合词错误标注，以及各种用词错误统计，总的词频统计等。

（4）句处理：包括句子成分残缺或多余的错误标注，各种特殊句式的错误标注，语序、动词重叠、句式杂糅、未完句等方面的错误标注，以及各种句子错误的数据统计。

（5）篇章处理：包括句间连接手段的错误标注，语义表达方面的错误标注，以及篇章错误的数据统计。

为了方便用户更充分地使用这些作文语料，语料库还提供了历次考试的时间、地点和作文题目，以及下列考生信息：考生国籍、性别、作文分数、口试分数、客观试卷中听力、阅读、综合表达各部分分数和参加高等汉语水平考试的总分分数、是否得到汉语水平证书以及证书等级。

本语料库在建设过程中，特别注重语料的真实性与平衡性，标注的全面性与科学性，软件系统的方便性与快捷性。

本语料库是母语非汉语的汉语学习者学习汉语的中介语语料库。运用本语料库中的作文语料，可以进行对外汉语教学的多方面研究。例如汉语中介语研究、第二语言习得研究、对外

汉语教学理论研究、对外汉语教材研究、汉语水平考试研究、与对外教学相关的汉语本体研究，等等。这些研究对提高汉语教学、汉语测试、汉语本体研究等方面的水平，都具有重要意义。

建设本语料库的根本目的是为用户提供一个考察和研究的基础平台，为对外汉语教学和研究服务，促进国内乃至全球对外汉语教学事业的发展。因此，本语料库将免费提供给广大对外汉语教师、研究人员、对外汉语相关专业的研究生和本科生、以及对汉语教学和研究感兴趣的其他人士使用。我们衷心希望听到相关领域的专家和各界用户的宝贵意见，并在此基础上不断改进、完善语料库，以更好地为广大用户服务。

篇二:《HSK动态作文语料库代码说明》

“HSK动态作文语料库”语料标注及代码说明

“HSK动态作文语料库”从字、词、句、篇、标点符号等角度，对所收入的作文语料中存在的外国人使用汉语的中介语偏误进行全面标注。 1 、字处理（包括标点符号）

[C]：错字标记，用于标示考生写的不成字的字。用[C]代表错字，在[C]前填写正确的字。

例如：地球[C]（“球”是错字）、这[C]。

[B]：别字标记，用于标示把甲字写成乙字的情况。别字包括同音的、不同音而只是形似的、既不同音也不形似但成字的等等。把别字移至[B]中B的后面，并在[B]前填写正确的字。

例如：提[B题]高、考虑[B虎]。

[L]：漏字标记，用于标示作文中应有而没有的字。用[L]表示漏掉的字，并在[L]前填写所漏掉的字。例如：

后悔[L]，表示“悔”在原文中是漏掉的字。

农[L]药，表示“农”在原文中是漏掉的字。

[D]：多字标记，用于标示作文中不应出现而出现的字。把多余的字移至[D]中D的后面。

例如：我的[D的]，表示括号中的“的”是多余的字（原文中写了两个“的”）。

[F]：繁体字标记，用于标示繁体字。把繁体字移至[F]中F的后面，并在[F]前填写简体字。

例如：记忆[F憶]、单{F單}纯、养{F養}分{F份}。

注意：

1）繁体字标记标示的是使用正确的繁体字，如果该繁体字同时又是别字，则先标繁体字标记，再标别字标记。例如：俭朴[F樸[B僕]]。

2）繁体字写错了，标为：后[F後[C]]。

[Y]：异体字标记，用于标示异体字。把异体字移至[Y]中Y的后面，并在[Y]前填写简体字。

例如：偏[Y徧]、沉[Y沈]。

[P]：拼音字标记，用于标示以汉语拼音代替汉字的情况。把拼音字移至[P]中P的后面，并在[P]前填写简体字。

例如：缘[Pyúan]分、保护[Phù]。

[#]：无法识别的字的标记，用于标示无法识别的字。每个不可识别的字用一个[#]表示。

例如：更[#][#]保存自己的生命，……

[BC]：错误标点标记，用于标示使用错误的标点符号。把错误标点移至[BC]中BC的后面，并在[BC]前填写正确的标点符号。例如：勤奋、[BC，]刻苦的精神。

[BQ]：空缺标点标记，用于标示应用标点符号而未用的情况。把[BQ]插入空缺标点之处，并在[BQ]中BQ的后面填写所缺的标点符号。

例如：周围的环境很安静[BQ，]生活也非常平凡。

[BD]：多余标点标记，用于标示不应用标点符号而用了的情况。把多余的标点移至[BD]中BD的后面。

例如：我家周围的[BD，]美丽风景。 2、词处理：（包括成语） {CC}：错词标记，用于标示错误的词和成语。包括4种情况：

1）把词的构成成分写错顺序的。

把写错的词移至{CC}中CC的后面，并在{CC}前填写正确的词。

例如：首先{CC先首}、众所周知{CC众所知周}。

2）该用甲词而用乙词的。这种情况类似别字，但属于用词层面上的错误。

标示方法同上。

例如：

虽然现在还没有实现{CC实践}，……

它在{CC对}价格方面有点贵，所以没得到广大消费者的支持{CC持支}。

3）生造词。指考生自造的、或某些外语中可能有而汉语中不存在的词。

例如：

农作物{CC农产物/农物}、农产品{CC农作品}

……但长期来看造成环境污染，破坏自然生态{CC目态}，……

绿色食品的好处在于吃这些食品后在身体里没有农药的残留量{CC潜留量}。

4）词语搭配错误。包括词性、音节等方面的搭配错误。

例如：

最好的办法是两个都保持{CC走去}平衡。

我也回{CC1回去}沈阳。

吃这种东西会{CC1可以}得{CC1得到}病{CC1疾病}。

{CLH}：离合词错误标记，用于标示各种和离合词相关的错误。标在有错误的离合词的后边，表示前边的离合词用法有误。例如：

……我快要毕业{CLH}大学{CQ了}。

虽然这么[L]多年都没见面{CLH}过，……

……我对哈尔滨{CJ-zy很}感兴趣。有观光{CLH}哈尔滨的宿愿。{动态作文}.

{W}：外文词标记，用于标示以外文词代替汉语词的情况。把外文词移至{W}中W的后面，并在{W}前填写相应的汉语词。在W和外文词之间填写汉语词的字数。

例如：

非洲{W2Africa}、爵士乐{W3jazz}。

……教我工作的方法{W2ABC}。

{CQ}：缺词标记，用于标示作文中应有而没有的词。在缺词之处加此标记，并在{CQ}中CQ的后面填写所缺的词。例如：

这就{CQ要}由有关部门和政策管理制度来控制。

……有的农民{CQ在}不使用化肥和农药的情[B精]况下[BD，]养农作物，……

{CD}：多词标记，用于标示作文中不应有而有的词。把多余的词移至{CD}中CD的后面。

例如：

……然后肯德基的收入有所增加{CD了}。

中国政府应该采取良好的措施来管理农业{CD方面}，……

但我觉得{CD按照}上面所写的方法是现在很多人或国家用的方法。

词处理中需要注意下列问题：

1）因介词、方位词等的缺少或多余造成的结构不完整，助词的错用、多用、漏用，词性误用等，均视为词的错误。例如：

随着社会{CQ的}发展，人们{CQ对}吃的东西很重视。

在这个过程{CQ中}……

特别是非洲{CD的话}，问题很大的。

2）结构助词“的” 、“地” 、“得”混用：按错词处理。

例如：

按照人们的要求不用化肥和农药的话，产量会大大地{CC的}下降。

我认为当你很饿的时候，什么东西都吃得{CC的}下。{动态作文}.

孩子们饿得{CC地}大哭小叫，……{动态作文}.

3）该用汉语数字而用阿拉伯数字的，一律按错词处理。

例如：

那应该怎样解决呢?所以我想出了一{CC1}个办法，少用化肥和农药。

把“十五”写成了“一五”，应把“一五”整体按错词处理，而不能仅仅把“一”处理为别字。

4）错词、多词、成分赘余的一个标注符号中可以包括两个或两个以上的词。

例如：{动态作文}.

我想任何人{CC每一个}都不要有浪费食品的习惯，……（每/一/个）

没有{CC2重视做未经}污染的食品就是绿色食品。（重视/做/未/经）{动态作文}.

5）原文字数和改后字数不一致的，须在括号中CC之后且紧靠CC处加一个阿拉伯数字，表明改后的字数。例如：

战[Pzhan]争中最困难的人是没有力气的孩子和老人{CC5老弱子}。

所以我认为首先农民可以使用天然肥料{CC4化肥}，代替化肥来种植农作物……

6）不清楚或无法理解的词用{CY}标示，表示“存疑”，标在该词的后面。

例如：

虽然这么[L]多年都没见面{CLH}过，但我和他们的忆惯{CY}，是忘不了的。 3、句处理： {CJ}：病句标记，用于标示错误的句子。一般标在有错误的句子之后、该句标点之前，并用小写汉语拼音字母简要标明病句的错误类型。

例如：

他把那本书看{CJba}。

我认为我们先尽量地[B的]产出农作物给他们，先给他们不挨饿{CJjy}。{动态作文}.

如果有人批评这是太奢侈{CJxw}，……

句子错误类型代码：

{CJba} ：把字句错误

{CJbei} ：被字句错误

{CJbi} ：比字句错误

{CJl} ：连字句错误

{CJy} ：有字句错误

{CJs} ：是字句错误

{CJsd} ： “是……的”句错误

{CJcx} ：存现句错误

{CJjy} ：兼语句错误

{CJld} ：连动句错误

篇三:《作文研究要变静态为动态》

作文研究要变静态为动态

当前小学作文教学存在着一个突出问题：费时多，效率低，常常是，低年级不作文，中年级混作文，六年级背作文。为改变这一恶性循环，让作文走向科学的轨道，我们自2011年开始以“有物、有情、有序”为核心的生活作文教学实验。

一、课题实验

实验的目标是解决学生作文中“言之有物、言之有情、言之有序”的三大难题，通过从内容入手，遵循写作的基本规律，提高学生的作文水平。侧重教会学生从生活中选材，表达真情实感，做到“我口说我心，我手写我真”，段落分明，层次清晰。

二、实验方法

1、叙述要求–叙事要见过程；绘景要见色彩；写人要见活动；状物要见形态；关键处要让人看见细节。反之，没有描写“事-景-人-物”的，就是没有写出观察所得，就叫内容空洞，未能表达作者观点。这是初级作文的最大不足。

2、常用的四种方法–学生作文，常用的叙述方法有四种：事情经过、人物做事的要用记叙法；景物建筑、外貌动态的要用描写法；人事分析、表明态度的要用议论法；赞美新人、表达情感的要用抒情法。

3、常用的四种表达–第一种表达能写出见闻；第二种表达能写出联想；第三种表达能写出行动；第四种表达能写出感受。

4、表达的四种水平–第一步，重点解决字数，让文章清楚写出来；

篇四:《写好动态描写》

写好动态描写

片段一

猴子们在假石山上蹦来跳去，一边玩耍，一边哄闹。这时，有个男孩扔了一颗糖下去，一只调皮的小猴子很快抓住了它，很多猴子围了过去。这小猴儿窜到一座假石山上，十分敏捷地剥去糖纸，嘴巴一张，正想吃糖，不料一只老猴扑了上来，一把抢走了小猴子的糖。小猴很不服气，向老猴追去，老猴子跳到铁链上，小猴就拼命摇铁链，还用力拽老猴子的尾巴，老猴子一个跟斗没翻好，栽倒在地，糖又被小猴夺走了。我忍不住为小猴的机灵大声叫好。

片段二

我喜欢狗，尤其是我的“虎子”。它，黑嘴巴、黑尾巴梢，真是巧妙的“首尾照应”。它身上是黄色的毛，4个爪子却又是白色。弯曲的尾巴平时总是向上翘起，像一个大“问号”。每当我放学回家，它总是迎到大门以外，尾巴不停地摇摆，黄眼睛不住地眨起，瞅着我，然后抬起前爪搭在我的前胸上，用它的前额蹭我，它对我是那样亲热，也许这是迎接主人的一种“礼节”吧。

片段三

第一眼望见它，就忍不住地要再望一眼。那雪白的毛，骨碌碌转的小眸子，高高翘起有些骄傲的白色“菊花尾”，让我忍不住地要抚摸这只可爱俏皮的小狗狗一下。于是为它起名“雪儿”。

“雪儿”十分贪吃，爷爷喂完它，它还伸出爪子再要一碗饭。而倔强的爷爷可不领情，所以雪儿只能靠自己了。它一系列讨人欢喜的动作便收获了大量的慈善捐助。肉食源源不断供应上来，雪儿就拖着肥硕的身体，摇着小脑袋，用爪子轻轻地梳理一下柔顺雪白的绒毛，一副唯我独尊的样子，让它酷似一位“单身贵族”。

片段四

起初四周非常静寂。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，很快地这个树林就变得很热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只飞起来了。一只百灵鸟飞了出来，被我们的拍掌声一吓，又飞进了叶丛。站在一根小枝上兴奋地唱着。那歌声真好听。

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 梧桐树

校园里的梧桐树，你是我们的好朋友。

 春天，你发芽了。一个个灰白色的，有细柔绒毛的芽苞，快乐地绽开在枝头，就像小弟弟微笑着睁开眼睛。

 夏天，我们在你的树荫下做功课，多么凉爽。有时，我仰起头来，透过密匝匝的绿叶，我看见金色的阳光在闪烁。我好像看见了你明亮的眼睛。

 秋天，你悄悄地落叶了，我们把落叶积起来，点燃了。火苗跳跃着，发出呵呵的笑声。我们把黑色的草灰埋在你的脚下。让它变成养料，使你长得更加粗壮。