作文被老師批評

篇一:《那天,我受到了一次批评作文》

记得有一次，老师让我们放学后看家里自己有多少张奖状。我回到家，看见我的奖状只有10张，心想：如果明天同学们都比我的奖状多，怎么办呢？还是明天对同学和老师说我有15张吧！如果不这样，我就会被同学取笑的。想到这儿，于是我只好骗他们了。

第二天，我来到了学校，心中总是忐忑不安。我看见同学们正议论着什么事。我走过去听了同学们说的话。有的同学说自己的奖状有8张，有的同学有19张„„我听了，心想：有的同学自己获得的奖状比我少，有的同学却比我多。我该怎么——

上课铃响了，语文老师走进了教室，对同学们说：“同学们，你们都知道自己获得过多少张奖状了吧！下面，我们就来统计一下。”从第一个男生开始。“请„„”，要轮到我了，我心里更加紧张了。我结结巴巴地说：“我„„我有15张奖状。”同学们并没有怀疑我，而是用赞许的目光看着我，最熟悉我获奖情况的同桌却说：“你获得的奖状怎么会比我还多呢？”顿时，由于心虚，我便羞愧地低下了头。回到家，我把这件事明明白白地告诉了妈妈，接着她用严肃的目光望着我，对我说：“你怎么能欺骗老师和同学呢？这样做是完全不对的，你有多少张奖状，就必须诚实地告诉老师和同学，不管你有多少张，都是你自己的。所以我们要诚实地面对每一件事情。”

从这件事中，我知道一个人要面对现实，说话做事一定要讲诚信，不能隐瞒真情，欺骗他人。

篇二:《被老师批评作文150字》{作文被老師批評}.

今早上，我起晚了。然后急匆匆地奔向学校。到了教室一看，老师已经来了，我说了一声报告，老师就说：你怎么迟到了？下次要早点。通过迟到

这件事说明做什么事情都要早。广东惠州惠城区陈江小学一年级:蔡滋芳

篇三:《老师被学生评价批评作文》

Should teachers be evaluated and criticized by their students?

Nowadays, many students are not satisfied enough with the quality of education on account of their poor grades on some subjects. Thus, they attribute this consequence to the lack of ability of the teachers. Some propose that students should be given the freedom to evaluate and criticize their teachers to improve this situation, while others held another view, saying that it will be difficult for teachers to maintain the classrooms order which may cause the students show no respect on their teachers. In my opinion, I agree to the latter opinion, which is based on the following reason. First of all, it is really hard for students to make a completely objective attitude towards their teachers when they are asked to complete the evaluation task. As we all know, many teachers sometimes may prefer to punish their students in an instructive way to improve students’ study, which may lead to an unfavorable impression on their students, resulting in an adverse evaluation and undeserved negative comments on teachers. In addition, it will cause a popularity competition among teachers due to the evaluations that the students make, which definitely will cause the teachers try hard to gain favors from the students and compete for high rankings instead of being competent and responsible teachers. Secondly, the lazy and backward students may regard their poor

academic perform as their teachers’ faults if given the right to criticize their teachers. This is obviously unfair for teachers and it may be harmful to their academic improvements. Furthermore, if teachers receive too many unfavorable comments, it will be really hard for them to focus on their academic instruction, which may make them loss the confidence and courage to teach well.

Finally, if students have the freedom to assess their teachers, they tend to behave in an intolerable way since they believe that their teachers are afraid of being revenged when it comes to students’ assessments. As a consequence, many teachers definitely will lose the leading right and even self-esteem in the classrooms.

In conclusion, giving students the right to evaluate the teachers is not a reasonable way of school management. This method is harmful for not only teachers on running the classroom but also students on improving their academic knowledge. Personally, I think schools should come up with a better measure to promote the ability of teachers in order to give the students the best excellent education.

篇四:《作文批评的艺术》

“随风潜入夜，润物细无声”{作文被老師批評}.

———作文批语的艺术

新城学校 魏朝明 时正假期，翻看故事集，有这么个令人啼笑皆非的故事：清朝光绪年间，阿城街里有一个秀才叫傅雅韶。他自幼好学，博览群书，尤善书法，只是怀才不遇，屡试不中。有一次适逢大比之年，傅雅韶在参加乡试中，因考卷上的署名潦草一些，把傅字的一个点和一横连在一起了，冷眼看好像缺少一笔，结果主考官就没录取他。不过，在考卷上写了一个批语，“字写得好，文章做得好，傅字缺一点，中不了。”真叫人啼笑皆非。笑过之余，我在思索，反省自己作为语文老师有没有发生过类似的事情呢，虽说不是决定学生命运的一次批语，但每次作文后的批语有没有起到好的效果，真正让学生有受益匪浅。

但在实际教学中我们老师许多时间都花在批改作文上，已是不争的事实。由于作文教学上的诸多问题，使得学生们的文章千篇一律，而我们教师也就在做着卓别林拧螺丝式的机械而重复的劳动——其中的枯燥、无奈和精力浪费，是有目共睹的。作文批语虽是作文教学中的一个小环节，但因为它直接面向每一个学生，对学生个体的实际情况给予切实的指导，所以对于提高学生的作文水平有着不可替代的重要作用。《语文课程标准》指出：实施评价，应注意将教师的评价、学生的自我评价与学生间的互相评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。新课程呼唤充满活力的新课堂，新课堂呼唤“以学生发展为本”的新评价。我们教师必须用好的评价手段，给予学生自信与快乐，让学生在评价中不断完善自我，发展自我，创造良好的育人环境，这是发展性课程的永恒追求。

叶圣陶老先生曾经说过：“在作文批改中，有可批才批，无可批即不批，不一定眉批段批总批一应俱全。批改不挑剔，要多鼓励，多指出优点。”叶老先生道出了习作批改的基本原则。因此，在习作批改中应该多批少改，改进批改语言，讲究批语艺术。教师的批语要建立在一种新型师生关系上，是教师与学生站在同一水平的欣赏，是在与孩子共同感受生活，是心灵的交流、心灵的碰撞。恰到好处的批语才会使学生的劳动成果得到充分肯定，使他们产生喜悦、自豪之情，更加努力写作，从而促进师生交往，促进师生共同成长。{作文被老師批評}.

首先，习作批语应注意什么呢？根据教学实践，我认为应注意以下几个方面：

第一、 作文批改要因年龄而异

初中阶段的学生由于其生心发展的阶段性特点决定其知识经验等方面不足，思维方式相对简单，看问题比较片面，就这个阶段的学生，写作功底还较薄弱，无论是记事写人，说明抒情，思路都比较狭窄，观察事物不够细致入微，联想和想象也不够丰富形象，这这件事说理时的引经据典、旁征博引不够丰富确凿。所以我们老师批改的着眼点首先应放在遣词造句、表情达意上，其次要求更多的技法如，布局谋篇等。所以作文批改得研究不同层次学生的心理，才对找准批语的定位。

第二、 作文批语因性别而异

初中阶段男女生的心理差异也非常明显，表现在作文中也是如此，例如：在文体上，男生比较喜欢写说理性的文体，逻辑性比较强，而女生偏好记叙文和抒情散文，重形象性强；在取材上男生胆大，取材广泛，而女生心细则多取材身边的日常生活。此外，女生文章以长见称，且辞藻华美，内容丰富多彩；男生的文章则偏短却有力，言辞质朴，见解深刻。所以我们必须结合两性的差异的实际情况，在作文指导中要正确区分，分别对待，且不能强求。且由于女生对老师的评语更敏感，所以老师在指正时就应该以肯定鼓励为主，男生就可以直接建议主，保有鼓励，强调指导性。

第三、 作文批语因材而为

作文批语是专门写给学生看的，不是写给领导检查的，也不是教师自我欣赏的，它应该以解决学生作文中的实际问题，让学生确有所得为目的。 无论表扬还是批评，都要给学生以实实在大的帮助。而学困生最大的问题是作文上的心理障碍，所以对待这样的学生，无论作文写得如何，教师最好是从激发写作的角度多加勉励，尽量挖掘出学生作文上的一点闪光点或是进步，并且及时给予热烈的赞扬。这样他们的自信就增强了，以后的作文就会越写越好的。

当然作文的好坏应一般总有一个相对客观的标准，那么作文的批语是不是按照这个标准来写就行了呢？不，其实批语的目的不是为了评价，而是为了有效帮助学生在实践中提高写作能力。我在所教班级我曾经有过一次关于作文评语的调查，结果发现：学生最反感的评语

是“优（A）、良（B）、中（C）、差（D）”或一个简单的“阅”字；多数学生不希望在评语中看到过多“层次分明、中心突出、语句通顺、字迹工整”之类的套话，希望在评语中得到教师适当的鼓励和中肯的批评。从学生的作文心理看，学生每次作文后，最急于知道的就是教师对作文情况的反馈，以从作文评改的批语中找到自我和学业的成就感，所以，教师作文评改的批语中每句话都直接影响着学生作文的心理，关切着学生作文的兴趣和信心。写好作文批语，对于提高学生写作兴趣，训练学生写作能力，培养学生毅力信心，端正学生人生态度，完善学生人格都会起到积极的作用。作为一名语文教师，应当牢牢掌握作文批改的艺术，从而更好地完成作文教学。{作文被老師批評}.

如何写好作文批语：

第一、要亲近自然而不失温馨：

“新课标”指出：应重视对学生“写作过程与方法、情感与态度的评价” 近年来，笔者在批改学生作文时，有意识地采用第二人称方式和亲切温和的语言写批语，学生读了这样的批语，就像春风拂面，心里产生共鸣。我称这样的批语为“温馨批语”，如《童年趣事》批语 丽娜同学：读了你的文章，感觉你的童年过得是丰富多彩的，你真幸福，你写的事情很详细，说明你是一个心细的人，但是，此文你只要选择一件事，并且突出一个字“趣”就行了，记住了，作文里写的事情不于多，在于把一件事情叙述清楚，把中心突出即可了。老师相信一个细心的人作文一定会取得更好的成绩！从此这们同学记住了我写的评语，后面的作文她就不再出现类似问题了。

第二、批语不要概念化，不可笼而统之：

象常见的批语“语言不通顺”“结构不严密”等。应该把好在哪里、为什么好，不好在哪里、为什么不好，一一写清楚。如一篇作文出现了病句：“在参加科技竞赛颁奖大会后，对我们启发很大”，批语不是笼统的说“此句不通”而是这样写的：“这个句子缺主语。‘在······后’是介词结构，不能做主语。改法有两种，一是把原句改为‘······我们受到很大启发’，二是删去‘在参加’和‘后’让‘大会’作全句的主语。希望你再看看自己的作文，是否有类似的毛病。”这样的批语，使学生学到了新知识，巩固了旧知识。

第三、用赏识的眼光批改，鼓励为主。

教师首先应当摆正心态，以平等的态度去对待学生，以赏识的眼光去看待学生的作品，尊重学生的劳动成果。学生作文，一两节课，

成一篇几百字文，也非易事。在他们看来，是努力写出的，已达到自己的较好水平。送给老师批改，是期待着老师的肯定或指正，以便从中汲取力量与启示。对于教师来说，批改时则应以正面评价为主，重要的是让学生通过批语，看到成绩与进步，坚定写好作文的信心。人们常说，教育的艺术说到底是鼓励的艺术，有时候好作文不是教出来的，是鼓励出来的，在作文评价时给予表扬，并适当地给予充分的鼓励。老师们不妨细心观察，表扬后的学生学习劲头倍增。

第四、批语要考虑到课程标准对本年级学生作文教学的要求； 批语要要符合学生的实际水平，还要有针对性，使学生感到易于接受、乐于接受。如，七年以叙事为主，八九年级，要求继续培养记叙能力，学习在记叙中运用议论和抒情的表达方法，有位老师给学生的作文《难忘的一件事》写了这样的批语：“文中三次写到自己的心情，分别表达了惊讶、激动、感激的感情，一次比一次细致。但文中小女孩的神态写的没有变化，三次都写了瞪大的双眼。试着多想一想，把后两次的眼神写出来。”学生读后，明白了主要优缺点，也懂得了怎样提高，这样的批语针对性就比较强。

学生的作文犹如一架古筝，当你拨动它的琴键时，它就会发出悠扬的琴声。但愿我们语文老师都能深谙乐理，真情投入，用作文评语这双春风化雨的手把它弹起来，奏出和谐美妙的旋律，使学生在“随风潜入夜，润物细无声”的生动评语中提高写作能力，发展人格修养。

篇五:《作文-感谢批评过我的人》

感谢批评过我的人{作文被老師批評}.

初二(8)班 刘梦{作文被老師批評}.

我是一名初二的学生，这两年学习生活中充满了酸甜苦辣，有许多给我帮助的人要感谢，可是我最想感谢的人是批评过我的人－语文老师．

一件事让我记忆犹新，那天语文老师来了个突然袭击——要检查作业．我由于作业没有写，所以临时抱佛脚补了几个词语，可重要的是翻译．哎！看来我是逃不了如来佛的手掌心，我心急如焚，生怕老师过来，可还是没躲过去．老师过来了，我不敢看老师，我怕老师那双鹰般的眼睛，老师只对我说了一句话:＂你好像没有写完．＂老师你说的对，不是好象，而是千真万确。后来你叫我去办公室，你严厉的对我说:＂作为语文课代表，应该起带头作用不是吗？你却连语文家庭作业都不完成。＂我惭愧的低下头，冰冷的雨点缓慢的落在我的手上．这时你又说:＂你的语文作业没写，太令我失望了．＂失望这个字眼让我醒悟，我渐渐明白，语文对我的重要性，我回到班里并没有认真的听地理老师讲课，而是在那反省，我下定决心要学好语文.

那次之后,我对待语文比以前认真了几百倍.我决定让认真踏实淹没我对语文的沉浮,我做到了.

语文作业我认真完成,我在课堂上也积极举手回答问题,就是那天老师让我背24课,我背的不熟练,后面没有背下来.那天回家,我什么都没做,拿上语文书背了起来,我大概背了十分钟就背会了,我就在想昨天晚上为什么不背呢?为什么要在老师的心里留下一个烙印呢?我后悔呀!

也许,就是因为老师用犀利的话语磨就了我进取的利剑!

我的老师告诉我这样一个道理——永远不要让批评的冷水激怒了自己,而是把他看成一种心灵的洗礼.因为,经由这盆冷水的冲刷,梦想将会更明朗,信念将会更加笃定.

如果说批评是一盆冷水,那么当它泼出后,成功以开始热身。感谢批评过我的人,因为她鞭策了我的进步.批评使我更加自尊，批评转化为一种激动,一种动力，成为我成长路上的加速器。

我感谢批评过我的人－语文老师！