现代散文短诗

第一篇:《人教版高二选修《中国现代诗歌散文欣赏》教案合集》

高中语文选修课《中国现代诗歌散文欣赏》教学设计

《中国现代诗歌散文欣赏》教学设计思路

《中国现代诗歌散文欣赏》选修教材，内容包括五个诗歌单元和五个散文单元，每个单元都把主题相同的诗歌和散文收集起来，且都有一个响亮的名字。每个单元都有一篇精读、几篇略读、一个思考和探究和一篇文章。尤其是文章，诗歌部分几篇文章下来，“如何鉴赏诗歌”已有了章法可循；散文部分的文章也是如此。

必修课中已学过几篇出自大家之手的现代诗歌和现代散文，《中国现代诗歌散文欣赏》选修教材是在必修教材基础上的一种拓展和延伸，他应把学生在必修课上学的的知识和能力迁移到选修课中，使学生的鉴赏力和和审美力顺其自然合乎规律的发展。因此，我打算用学案教学法进行选修课的诗歌和散文教学。 下面先来谈一谈诗歌教学的学案：

一、挚情朗读

有位哲人说过“如果嚎叫就是诗，那么驴就是伟大的诗人”，可见，无论写诗还是读诗，都应该有真挚的情感在里面。

1、扫清字词障碍

2、培养学生初读感受

让学生谈一谈，读后作者写些什么，最打动你的是什么，为什么。

二、知人论世

1919年，“五四”运动以来的中国，离学生并不遥远。诗歌是时代的最强音，了解时代背景，了解作者生平，能帮助学生更好的理解诗歌；选修课教材，每篇诗歌后面无论是精读还是略读都附有作者简介，其中介绍了作者的生平、简单事迹以及作品。可见，知人论世的重要，他是打开鉴赏诗歌大门的钥匙。

三、抒发情感

学生在初读中，感受最深的就是作者通过语言所表达的感情，情感借助文字表达出来，品味语言就成为鉴赏诗歌的重要部分。

四、品味语言

诗歌中某些字的锤炼，某些意象的含蓄，某些修辞的运用，就能为语言增色，为诗歌添彩，为情感表达服务。

（可见，抒发情感和品味语言这两块密不可分，不分主次先后，同时进行，你中有我，我中有你。每一课后都设有导读，学生借助导读内容，理解诗歌的内容会更容易，体味语言会更深刻，更容易和作者的思想感情上产生共鸣，从而喜欢上现代诗歌。）

五、表达技巧

要想很在行地鉴赏诗歌作品，还要适当地把握诗歌的文体特征，探寻一些文学知识和鉴赏技巧。

表达技巧 抒情方式： 直接抒情（直抒胸臆）

间接抒情 （借景抒情 寓情于景 情景交融） 修辞： 比喻 拟人等

表现手法：象征 用典 欲扬先抑动静结合 虚实相生 想象联想等

选修教材在编写时，单元短文、思考与探究都体现了“鉴赏技巧”这方面的导向。

六、写作训练

让学生进行诗歌写作训练，稚嫩也好，可爱也罢，毕竟在诗歌学习的道路上又前进了一步。

以上鉴赏诗歌的六个方面适用于诗歌单元的每一个单元，每个单元的每一课，但要有所侧重，如果精读、略读诗歌都按这么五个方面来讲，课时肯定不够用，幸而每单元前都给了一个响亮的题目，每个单元的鉴赏重心都明确多了。 下面以第一个单元“生命的律动”为例：

精读课郭沫若的《天狗》，重在抒情。在那“狂飙突进”的年代，诗人极力张扬自我，充分宣泄他那激荡不已的激情。为了更好地抒发情感，作者采用了排比句式，这种表达技巧，把诗人化身天狗不可一世的气势，写的淋漓尽致。《天狗》一课主要运用诗歌鉴赏的三个方面即可：一、知人论世 二、抒发情感 三、表现手法。

略读课杜运燮的《井》，重在象征手法的运用，作者抓住了几个有趣而深刻的意象，如“几片草叶”“小小的天空”“几片浮云”等，让我们来揣摩：外表静默，世界狭小和谐，内心澄清而有色彩的“井”，他的象征意义或象征人群。抓住表现手法中的象征，鉴赏该诗就结束了。

穆旦的《春》，挚情朗读，抓住关键词便可触及诗人的情感。

邹荻帆的《无题》，品味诗歌中的几个意象，虽写的是自然，却有着深层的内在含义，学生的崇高感即可被唤起。

蔡其矫的《川江号子》，强烈的视觉和听觉冲击，会在学生的脑海中映现清晰的画面，耳畔响起巨大的轰鸣声。鉴赏该诗抓住诗中的两类意象，就能与诗人的激情和心愿产生共鸣。

第一单元的精读篇目，可以作为单元其他略读篇目的参考，第一单元的诗歌教学的设计，其他单元的诗歌教学也可以照此来构思，这里就不一一介绍。 接下来谈一谈散文部分的教学学案：

《中国现代诗歌散文欣赏》散文部分也包括五个单元，教材的编排和诗歌单元大致相同，只是每单元里少了两篇略读篇目。试以第一单元精读篇目《动人的北平》为例，下面是学案中设计思路：

一、预习导学 （提前发学案，学生自学部分）

1、清除字词障碍 （让学生养成查字典的习惯）

2、作家作品介绍 (鼓励学生上网查阅，开阔学生视野)

3、了解时代背景

4、摘抄初读时你认为的名言、警句、漂亮话 (学生会抓住初读时最有感触的句子或段落来摘抄)

二、合作探究

1、初读感受 （有的学生抓住了语言的美，有的学生抓住了情感的真，有的抓住了写法的妙）

2、赏析课文 （提出问题，学生课堂分组合作探究）

学生的初读感受，总结起来恰好就是我们要赏析的内容。

提问：（1）题目是“动人的北平”中心语在北平上，课文是从哪几个方面写北平的？请用四字短语概括每一个方面的内容，几个方面用一个词概括。（该题设计是为了训练学生了解散文的特点：形散神聚）

（2）你认为哪些语言、内容能打动你? 说明原因

（让学生体问散文语言蕴藏的浓情深意）

（3）和《故都的秋》对比阅读 （进一步了解散文的特点、体味散文的语言）

三、拓展延伸

1、阅读林语堂的散文集及小说《京华烟云》

2、散文习作练习 （摹写）

散文第一单元精读篇目有了范例，几个略读篇目也就有章法可循，只是侧重点不同罢了。《汉家寨》侧重于几个景物画面的描写，《特利尔的幽灵》侧重的是形散神聚和精彩的语句。

散文单元第一单元精读和略读篇目的教学设计，其他单元也可参照，只不过单元于单元的侧重点不同而已。每个单元后的一篇文章就做出了最好的诠释。几个单元学完以后，学生对“形散神聚”“情理兼备”“以小见大”“虚实相生”“疏密有致”的现代散文，就有了全面的了解掌握。至于能否写好一篇散文，还

要看文字的积累和语言的锤炼，那不是一朝一夕的事，是一个长期训练的过程。

选修教材的诗歌和散文单元，在学习时我认为不能平均使用力气，应该侧重于散文单元，散文单元的学习应该和高考中现代文阅读的出题类型、模式挂起钩来，起到专题训练的效果，尽管有些急功近利，谁能说不是一箭双雕、一石二鸟呢？

诗歌之部

第一单元《生命的律动》

走进诗的世界

教学目标：

1、 理解现代诗歌的基本特征

2、 体会中国现代诗歌的生命律动

3、 体会诗歌抒情主人公的人格魅力

4、 理解中国现代诗歌的思维方式

教学方式：

1、 自读品味法

2、 导读提升法

3、 讨论交流法

4、 读写结合法

教学时数：2课时

教学内容：

第一课时

教学内容安排：

1、 阅读讲解讨论《走进诗的世界》

2、 诵读本单元所有课文

教学过程安排：

一、中国现代诗歌的基本特征

（一） 外部特征

1、 分行。

2、 音乐性。

（二） 内在特征

1、 精美的语言

2、 隽永的滋味

3、 纯粹的情感

4、 深刻的哲理

5、 异常的美感

二、生命的律动——现代诗歌魅力探密

（一） 反复诵读本单元各首诗歌

这些诗歌的创作年代比较久远，但至今都还有其独特的魅力，独特的价值。要求静心诵读，进入诗歌的世界，体会诗歌的意韵，读出滋味。

要求先不看导读分析文字。

（二）品读现代诗歌的方法

诵读——直觉，混沌（写什么——怎么写——写得怎么样）

初解——表层意义、字面意义

深入——知人论世、技法应用与目的

咀嚼——深层寄寓（滋味、情感、哲理、美感）

（三）结合导读分析文字，从语言（技法）、滋味、情感、哲理、美感等角度中，选择一两个方面进行思考和交流。

1、要求：

⑴自主式的思考（即要求读出自己的感觉，品出自己的滋味，作出自己的思考和判断） ⑵开放式的交流（即与同学、老师进行多向的交流探讨，）

⑶有条理的表达

2、课文解读

⑴《天狗》

总体评价：这是中国最早的白话诗歌之一，顺应新文化运动时期的激情。

最突出的特点：高度张扬的自我意识、激荡不已的激情（狂飙突进）

主要技法：化用民间传说、极度夸张

知人论世：由于处在白话文刚刚兴起的时期，又恰逢“新文化运动”，语言总体显得粗糙，也比较直露，滋味不够隽永，美感无从谈起。

⑵《井》

总体评价：是一首比较成熟的现代诗。

最突出的特点：形象鲜明，涵义隽永，美感异常。

主要技法：象征、托物言志、对比衬托

写作年代：二十世纪四十年代。1944年，抗战胜利前一年。

表层意义：描写“井”的形象——静默、清澈、简单、虔诚、寂寞

描写“井”的环境——草叶、小小的天空和浮云（和谐）

花叶的腐烂、垃圾（不和谐）

描写“井”的对象——“你们”饥渴、汲取、扰乱、遗弃

深层意义：写井即写人，写“我”。

“我”是一个旁观者，独立于尘世，为他人（你们）的需要付出自己的帮助。 “我”遭受不公正的命运，对命运既不逃避，也不反抗，但内心却是孤独、渴望、无奈。虽然内心的丰富与遭遇的凄凉形成了难以接受的现实，但却用静默、孤独，用对外界的决不逃避、也不兴奋来保持自我的丰满，保持自我的独立。

咀嚼感悟：人生肯定会有各种遭遇，甚至是命运多舛。我们应对世间不幸遭遇，可以有两种选择，一是改变自我，随波逐流；一是坚持自我，保持个性。世间最可悲的到底是英雄无用武之地，还是丧失自我顺从大流？面对不幸，有没有勇气去坚持自我，耐住寂寞？因为，保持自我，保持个性，需要付出极大的代价，需要有肯定自我价值的智慧，需要有丰富的内心世界，才能抗拒一切世俗的嘲讽乃至遗弃。

知人论世：抗战时期，1939年，作者到西南联大外语系就读，后担任“美国志愿军大队”（即陈纳德将军的“飞虎队”）翻译一年，后又到印度比哈尔邦的“蓝伽训练中心”任少校翻译官两年多。1945年西南联大毕业。

因此，这里的“井”象征着一种坚韧、高洁的品格，是某种民族精神的象征，有其鼓舞人心的作用：同仇敌忾、众志成城，顽强地应对民族的苦难。

难句理解：“你们只能扰乱我的表面/我的生命来自黑暗的地层/那里我才与无边的宇宙相联”

点明了“井”的生命内涵的源泉。“黑暗的地层”既指明了保持高洁的“井”所面对的险峻，又隐含了其生命内涵的强大支撑——生存在底层的民众。“无边的宇宙”带有某种传统文化中的天人合一的内蕴，它实际上展示了“井”所向往的开阔的胸襟、高远的抱负。

⑶《春》

总体评价：这是一首抒写青春的比较成熟的真正意义上的现代诗歌。

最突出的特点：赋予意向以最异常的感觉，隐晦地表达青春的热情与困惑，焦虑与迷惘。 主要技法： 拟人、拟物、象征、意象的变形，句式的变形。

写作年代：1942。1940年从西南联大毕业，留校任教两年，后到缅甸抗日战场担任翻译一年。

表层意义：春天，充满生命力，万物蓬勃滋长，生命的欲望赤裸展现，无比美丽。

深层意义：春带来生机，带来欢乐，也带来烦恼，甚至痛苦。这正是青春的象征。青春无比美丽，充满生命的张力，生命的欲望被点燃，却又遭受压抑，因而更加强化了对禁锢和压抑的突破与反抗的渴望。

咀嚼感悟：青春是永恒的美丽季节，青春的理想，爱情的渴望，成为永远的谜，蛊惑者年轻人的心。但这种渴望，却不可以无限地张扬，无限地膨胀。等待也许是一个被动的行为，却绝不是懦弱；不加节制地任其燃烧，青春之火将烧毁的，也许就是青春本身。

知人论世：作者写此诗时24岁。此时，正是抗日战争进入相持阶段，作者即将赴缅甸抗日战场参加工作。战争，不仅是爱情被沉重的战争压抑，民族、生命、道德，都在遭受侵略者铁蹄的蹂躏。这个时期的青春的诗歌，也当然就打上了时代的烙印，充满了禁锢感、矛盾感，充满了反抗感，以及对结束战争、迎接新生活的等待和渴望。

难句理解：“绿色的火焰在草上摇曳”——以火焰表现绿色之盛、之逼人，以摇曳突出绿色之动感。整句突出地表现了春天的蓬勃生机，也暗示青春的蓬勃气息。

“反抗着土地，花朵伸出来”——倒装的句式。突出花朵的无穷生命力。

“蓝天下，为永远的谜蛊惑着的/是我们二十岁的紧闭的肉体/一如那泥土做成的鸟的歌/你们被点燃，卷曲又卷曲，缺无处归依”——“永远的谜”，那是生命的谜，是青春的谜，“泥土做成的鸟的歌”，既轻盈，又浑沉，这奇妙的组合，使轻盈不至于轻飘轻率，使厚重不至于板滞沉重。

⑷《无题》

总体评价：这是一首形式新颖的经典的现代诗歌。

最突出的特点：理想崇高，意象鲜明，形式特异，形象鲜明，语言简洁。

主要技法：设问、想象。

第二篇:《人教版现代诗歌散文文学常识》

郭沫若（1892—1978），原名开贞，号尚武，后以家乡大渡河及雅河的别称“沫水”和“若水”取笔名“沫若”。 1921年6月，他和成仿吾、郁达夫等人组织了“文学创造社”。

郭沫若是一位“开风气之先”的诗人，在诗歌观念上，他主张诗是人格创造的表现，认为“诗是诗人的自我表现”；郭沫若开创了现代新诗的自由诗，他的不拘一格的诗歌体式对后世影响很大。

诗集：《死的诱惑》 《星空》《女神》

杜运燮，1915-2002

他与穆旦、袁可嘉、郑敏等9位在四十年代从事写作的诗人因合出《九叶集》而被评论界称为“九叶诗派”，在中国诗歌界具有较大的影响。

《诗四十首》（1946）、《九叶集》 九叶诗派：他们关注当时的社会时代中人民的希望和追求，关注人对社会命运的感受。 突破传统的主观抒情方式，追求现实哲理，象征性。

穆旦（1918—1977），原名查良铮，著名爱国主义诗人、翻译家。曾用笔名梁真

创作：《探险队》(1945)、《穆旦诗集(1939-1945)》(1947)、《旗》(1948)、《穆旦诗选》(1986)、《穆旦诗文集》(1996)；

译作：《普希金抒情诗集》(1954)、《欧根·奥涅金》(1957)、《唐璜》(1980)、《英国现代诗选》(1985)、《穆旦译文集》(2005)。

邹荻帆（1917—1995），他是抗战开始后出现的 “七月诗派”的重要诗人之一。 湖北天门人。他的主要诗集有《在天门》（1937年）、《木厂》（1938年）、《尘土集》（1937年）、《雪与村庄》（1941年）、《青空与林》（1943年）和讽刺诗集《噩梦备忘录》（1948年）诗论集：《诗的欣赏与创作》长篇小说《大风歌》等。解放后，有《总攻击令》《走向北方》等五六本新的诗集出版。

蔡其矫（1918—2007），福建晋江人。 1956年，由作家出版社出版第一部诗集《回声集》 ，同年秋至次年春跟随南海舰队从厦门到广东旅行，远至西沙群岛。1957年11月，由上海新文艺出版社出版专写东海和黄海的诗集《涛声集》，不久去武汉长江规划办公室挂职政治部宣传部长，在考察汉江、长江途中写成《雾中汉水》《川江号子》等诗。1958年1月出版诗集《回声续集》。同年被错划为“右派”，于年底回福州，在省文联当专业作家。1979年出版《司空图〈诗品〉今译》，次年起陆续出版诗集《祈求》《双虹》《生活的歌》《福建集》《醉石》《倾诉》等。

闻一多（1899—1946），名亦多，字三友，号友山，家族排行家骅。后改名多，笔名一多。主要作品有诗集《红烛》《死水》及《闻一多选集》等。闻一多是我国现代最有成就、最有影响的诗人之一，主要诗学论著有《冬夜评论》《〈女神〉之时代精神》《〈女神〉之地方色彩》《时代的鼓手》《诗人的蛮横》《诗的格律》《律诗的研究》等，在新诗格律化方面提出了音乐美、绘画美、建筑美的主张。

刘半农（1891—1934），原名寿彭，改名复，字半农，号曲庵， 1926年主编《世界日报》副刊，并任中法大学国文系主任。同年诗人将自己多年来在诗歌创作上的成果结集出版，分别是《瓦釜集》（诗集中对民歌形式的利用作了有益的探索）、《扬鞭集》及《半农杂文》。刘半农是中国新诗的开拓者、白话文的倡导者。他积极主张写新诗和应用白话文，并亲自进行实践。他还倡导文学作品的分段和运用新式标点，并创造了“她”“它”二字，沿用至今。

痖弦，1932年生，原名王庆麟，河南南阳人。1954年与洛夫、张默共同创办《创世纪》诗社，1975年任幼狮文化公司期刊总编辑。1977年10月起担任台湾《联合报》副总编辑兼副刊主任、联合文学杂志社社长。现移居加拿大。主要诗集有《痖弦诗抄》《深渊》《盐》《痖