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2014年高考作文预测及范文:仿“假如记忆可以移植”题目

   1.题目设计与要求
  不少科幻小说和影视作品中,都谈到了神奇的“时间隧道”:向后或向前穿过“时间隧道”,人们可以返回历史时代或前往未来世界。科学幻想当然可能永远只是一种幻想,但事实上它又往往是科学创造的“先驱”。也许有那么一天,我们真的跨入了“时间隧道”,或通过你能认同的另外某种途径,回到了某个历史时期、某个历史事件中。那将是怎样的一番情景呢?

  请以“假如可以站在某个历史(或“未来”)的坐标点上”为作文内容的范围,写一篇文章。

  〖注意〗

  ①写作时可以大胆想象,内容只要与“假如可以站在某个历史(或“未来”)的坐标点上”有关,就符合要求。具体的角度和写法可以多种多样,比如编述故事,发表见解,展望前景,等等。

  ②题目自拟。

  ③除诗歌外,其他文体不限。

  ④不少于800字。

  2.题目设计说明

  “创造”的核心是一个“新”字。创造应包括两个层面:一是萌生新奇的构想,这构想是超出于习惯的、是常人的见解之外的,从某种意义上说,越“怪诞”,甚至“荒唐”的想入非非中,越蕴含着有价值的创造火花;二是找到实现这构想的途径,从而将“怪诞”的构想转化为现实。我们认为,一言以蔽之,创造的本质,即为:使“怪诞”合理化。

  依常理,在作文领域,培养学生的创造意识,进而提高其创造能力,文题并不是决定性的——任何一个题目,都可能写得很平庸;当然,任何一个题目,也都可以激发、展示创造的光华。并且,往往越平淡的题目,越能使创造性思维能力展翅腾翔。但是,面对学生创造性思维窒息的现状,出于启发学生创造性思维的目的,文题应起到逼使学生去创造的作用,具体些便是激活学生的创造潜能——形成“怪诞”的想法,并通过细密的构思,在文章中使之合理化。这其实是创造性思维的一种初级训练。

  这道题目仿照1999年高考试题的形式,但在创造性思维的激活点上全然不同。本题力图使学生在历史、现实、未来的矛盾冲突中展开创造性思维,以实现训练与检测的目的。

  3.构思纲要及点拨

  可以写成议论性或说明性文字。包括“站在历史(未来)的坐标点上”的可能性与现实性,利弊的比较与关系,它的种种匪夷所思的前景以及与之相关的原理,等等。

  当然,就文题而言,更适合施展创造性思维的是文学性体裁,如散文、小说乃至戏剧等,因为文学性体裁本身就是一种文学创造,更需要也更易于容纳创造性的构思。

  在构思中,需要注意以下几点:

 

 

       ⑴对拟于文中进入的历史时期或历史事件,要经过精心比较、选择,根据自己的背景知识积累的丰厚程度确定。这一历史时期或历史事件,应是你比较充分地了解,并曾产生过某些思考的,最好能有较多相关细节的积累或有自己独立的见解。进入未来,也同样需要类似的构思准备。

  ⑵对进入历史(未来)的途径、方式,要展开大胆想象,并调动自己相关的科技知识,通过细密的构思,使大胆的想象合理化。这是使这篇作文展示创造性思维的第一个关节点。由历史(未来)的某个坐标点,返回现实的途径、方式,也同样需要类似的想象与构思。

  ⑶对现代人出现、存在于历史(未来)社会中所可能遇到(激起)的种种矛盾,要展开大胆想象,这种矛盾,应既有表层的生活习惯的差异,更有深层的不同时代的思想意识的差异。应通过巧妙的构思,使这种种实际生活中并不存在的“怪诞”矛盾,它的产生、发展、激化和解决,呈现出合理的流程。这一部分是文章的主体,也是展开大胆、细密的创造性思维的广阔天地。

  ⑷对某些复杂、敏感问题要格外小心。例如现代人进入了历史空间,会不会改变历史进程?进入历史(未来)空间的人,会是常人,还是超人?一个现代实实在在存在的人,会不会因返回历史,而在某个历史时期就已经一命归西?既然现代人可以进入历史,那么,古代人能不能够进入现代——他们的未来?如果众多的现代的、古代的人物,频繁地往来穿梭,作客于其他历史时代,会是一番怎样的情景?对诸如此类的问题,若能找到合理化的途径,当然将使文章的创造性思维“更上一层楼”;若一时找不到合理化途径,不如暂时回避。

  4.例文

  “蹇叔哭师”目击记

  【学通社2023年3月4日咸阳讯】记者在2650年前的咸阳城东门外目睹了“蹇叔哭师”的一幕,其景其情,至为凄惨。

  我们作为学通社特派记者,加盟世界联合记者团首次“时空穿梭”系列考察行动,已有三个月了。此次是第一次独立执行采访任务。我们此项选题能得到总部批准,主要有三点原因:㈠时值春秋五大战役之一的“崤之战”二千六百五十周年;㈡《崤之战》是《左传》名篇,是中国高中生必修课文,也是很多国家文学、历史、军事课本的重要选文;㈢“蹇叔哭师”一幕,对人类,尤其是青年,认识历史,开创未来,有重大的社会意义。当然还有一点,那就是记者团总部秘书长是一位中国人,原籍陕西咸阳,姓蹇。

  第一次独立行动,我们兴奋异常,登上总部拨派给我们的“还乡号”时空穿梭超光速幻影飞艇。在电脑系统中精心选定时空坐标。时间:公元前627年5月4 日8时(春秋鲁僖公三十三年春一月癸未辰时),空间:东经108°40′25.17″、北纬34°29′5.01″(秦国都城咸阳东门)。在择定时空坐标的一刹那,我们都自动转换为秦时服装,随即进入“时空迷离”状态。幻影飞艇将在5秒钟之内把我们精准地送抵预定时空坐标。

 

 

       当我们脱离“迷离”,回归自控状态时,我们已置身在一片熙熙攘攘的人群当中。秦国东征大军正在咸阳东门外校场集结。这里阴风惨冽,尘埃弥漫,送行的人群像潮水般涌上去,又在甩得“啪啪”响的皮鞭声中退下来。哀号声、抽咽声连成一片。这种情景,诗圣杜甫在他的《兵车行》中曾做过绘声绘色的描写:“爷娘妻子走相送,尘埃不见咸阳桥。牵衣顿足拦道哭,哭声直上干云霄。”

  三声号炮响过,人群肃静下来。龙幡凤旗的仪仗队,从巍峨的城门中鱼贯而出。随后,一辆流苏华盖的雕漆铜饰马车驶出大门,车轮碾压在青石大道上,发出沉雷闷响的“粼粼”声——这是秦穆公的专车到了。这秦穆公果然是一个身长六尺的关西大汉,他面目威严,踌躇满志,扶轼而立,既而缓缓展开一道绢表,他要发布讨伐郑国的檄文了。

  正如我们所知道的,蹇叔出场了。虽然知道,但我们也没有料到是这样一番情景:蹇叔,身高不足五尺,干瘪精瘦,白发稀疏。不知道这位老人是从哪里走出来的,他踉踉跄跄、不顾一切地扑上前去,一连跌倒了两次,发髻散乱,浑身泥土,木屐鞋也跌落了一只。只见他一把扯住秦军主帅孟明的臂膊,失声痛哭:“老大啊,我今天眼睁睁地看着大军出征,可再也看不到你们回来了呀!”这哭声又引发了人群的抽咽,校场内外,愁云惨淡,日色无光。

  “老不死的!你懂什么?”雕漆马车上传来秦穆公的怒喝,“你要七十岁上早早死了,坟头上的树都该有一掐粗啦!”侍从武士一拥而上,把蹇叔揪到一边。人群竟意外地静了下来,一起把崇仰的目光投向了雕漆马车。记者不解地问身边的人:“蹇叔担心得很有道理呀,你们大家为什么不说话呢?”周围的人诧异地斜睨着我们,七嘴八舌地说:“小小后生,胡说什么呀?蹇叔真不吉利,国君骂得对……”“可是,你们刚才不还在哭吗?你们的孩子不也面临着生死存亡的危险吗?” “住口!你敢再煽动,我们就举报啦!国事重于家事,为国为君我们甘愿肝脑涂地!紧要关头,当然要听国君的!”

  “车粼粼,马萧萧”,旌旗摇动,鼓号喧天,秦国三军出发了!人群中再次响起成片压抑的哽噎声。蹇叔拥抱着他一高一矮两个从军的儿子,爷儿三个哭成一团。嘈杂中我们听不见蹇叔在哭诉什么,但我们相信《左传》作者的记述,那哭诉中一定有这样沉痛的一句:“必死是间,余收尔骨焉。”生离当死别,连天地也会为之动容吧?但我们看那秦穆公,面色铁青,眉宇森严,丝毫不为所动。记者注意到一位送行的文官在摇头叹息,便走上前去询问:“这样大的军事行动,可经过了朝堂讨论?”“嗨,那不过是应景罢了,国君已经决定……”他紧张地压低了嗓门,眼角瞟着左右,“三位是?……”“我们从……我们从哪里来无关紧要,只是,这样重大的行动,我们国家是不容许独断专行的,是要经过军委集体讨论再做决定的。”“军委?闻所未闻,我们这里只有‘君尾’——君为臣纲嘛 ……”

 

 

       望着滚滚烟尘中远去的秦国大军,我们心潮翻涌:“况复秦军耐苦战,被驱不异犬与鸡。”数万三秦子弟就这样踏上了“一去无归”的死路。我们能知其必死而不顾,见其必亡而不救吗?我们当即乘“还乡号”返回总部,并向蹇秘书长提交了一份“请允干预”的紧急报告。

  事态如何发展,请关注我们的后续报道。

  5.例文评析

  这篇作文以新闻报道的形式出现,紧紧扣住“站在历史的坐标点上”这一命题范围,展开大胆、细密的想象,显示了较强的创造性思维能力。

  大胆、细密的想象,有一些体现在科技领域。文章中的“‘还乡号’时空穿梭超光速幻影飞艇”,“ 精心选定”的“时空坐标”,以及今古服装的转换,“迷离”、“自控”状态的切变,都可谓是科技范畴的奇思异想。大胆、细密的想象,更主要的体现在社会领域。作者依托课文《崤之战》提供的背景知识,绘声绘色地描绘出“蹇叔哭师”的场景,抒发了对秦穆公强烈的憎恶,对蹇叔深切、沉痛的同情。作者在创造性再现历史场景的过程中,还寄寓了自己的社会理想,揭示了君主专制制度下人民的苦难与愚昧,表达了对这种历史陈迹的鄙弃和批判。文章中的很多想象相当巧妙。例如,“原籍陕西咸阳,姓蹇”的“记者团总部秘书长”,令人忍俊不禁;例如,一再引用的杜甫《兵车行》的名句,特别贴切;例如,那份“‘请允干预’的紧急报告”,那句“请关注我们的后续报道”的预告,既化解了不易处理的难题,又留给读者以想象的空间。凡此种种,无不闪射着创造性思维的火花。

 

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