准备升高三的活泼孩子一下变得不说话了

第一篇、对活泼型孩子的教育

准备升高三的活泼孩子一下变得不说话了

第二篇、高三不同阶段孩子的心态变化,做好准备啦

准备升高三的活泼孩子一下变得不说话了

高三不同阶段孩子的心态变化，做好准备啦

对于高中生来说，高三的学习生活是心理变化波动较大的一个时期。这个阶段伴随着“考大学”的临近，复习压力逐渐增加，很多学生都会出现或多或少的“心理问题”（这里所说的心理问题并不是心理疾病）。

常见现象如：自信心的减弱，对自己学习能力产生质疑；又或者自信心膨胀，不能脚踏实地复习。这些会对复习节奏产生不良影响的心理波动，是所有家长都不希望看到的，却也都是不得不面对的。那么高三阶段学生心理会出现怎样的变化？作为高三家长应该注意什么？

我们先把学生高三阶段时间分为几个时段：高三上学期；寒假；下学期到一模前；一模到高考。这四个时段都分别对应不同的学习、复习任务，伴随而来的是不同的心理变化。

高三上学期：第一次感受到了高考临近的压力

高三上学期，学生的主要任务是跟着老师把剩余的新知识学好，并且做好第一轮复习。对于刚进入高三的学生来讲，高中知识学习的收尾以及第一次面对知识的综合，让很多学生（尤其是基础不太扎实的同学）第一次感受到了高考临近的压力。高三上学期期中考试，无论考试内容是新知识与否，考试结果都会对部分学生有一个心理上的冲击，让一些危机意识较强的学生产生了一定的紧张情绪。而可能采用统考形式的期末考试会对更多学生的心理产生影响，尤其是综合考

试的引入，使排名提升的学生对心仪院校的期待过高，而成绩下调的学生内心的紧张情绪从这一刻开始萌芽，如果不能好好梳理，后续的几个阶段一旦成绩提升乏力，会感觉到学习压力倍增。这个阶段比较常见的现象是理科女生受到男生排名上升的冲击，好在高三阶段女生心理自我调节能力要优于男生，感受到压力也能很快的消化压力，不至于扰乱复习节奏。

寒假阶段：学生的心理压力大部分来自家长，与家长对立的情绪开始滋生

寒假阶段，由于高三寒假往往放假时间相对较短，对于学生来说复习节奏及心理不会产生较大影响。唯一的问题是面对高中最后一个假期，是把握时间加紧复习还是适当放松？每个学生都会有自己的简单的复习计划，而往往每一个复习计划都是跟上学期期末考试成绩有关。无论复习计划制定的如何，由于假期时间相对自由，学生自身的压力能够舒缓一些。但在这个时候一些家长的紧张急躁情绪反而会突显出来。对于即将到来的高考，家长已经不知道自己除了督促学习还能怎样帮助孩子提升成绩。学生的心理压力大部分来自家长，学生与家长对立的情绪在这个阶段开始滋生，以至于在以后的时间里会直接影响到报考志愿。

下学期到一模前：家长过分的关注会让学生压力剧增

下学期到一模前，学生的主要任务是跟老师做好第二轮复习并且自己进行针对性复习。这段时间考试频率会增加，期中考试可以检验

前一段时间的复习成果。经过多次考试洗礼，学生会重新进行自身定位，心仪院校也会随之调整，有很多学生会感觉未来发展方向变的非常模糊，一些学生出现“心理高原期”现象。同样，家长在这个阶段表现的越发焦躁。有些家长战战兢兢不敢多说，有些家长则一有机会就念念叨叨不停“督促”。其实这两种极端化的表现都不会给孩子带来稳定的情绪，负面情绪的积累会越来越多，家长过分的关注会让学生压力剧增，“超长发挥”的愿望几乎不再可能实现。

一模到高考：大部分学生的“心理高原期”在这个时段产生

一模到高考，因为时间已经所剩不多，作业、习题、考试的轮番轰炸，再加上面对家长、老师、同学以及自身的多重压力，绝大部分学生对待复习已经开始变得麻木，有不少学生无论成绩怎样变化也很难再激发斗志，当然还有一些对自己成绩不满意的同学会感觉时间不够用，后悔自己曾经浪费的时间，沮丧的情绪会比较多的出现。大部分学生的“心理高原期”在这个时段产生。部分家长在之前跟孩子已经有过多次摩擦，充分体会到“叛逆期”孩子的“不听话”，对于教育和引导孩子这件事情渐渐感觉无所适从、力不从心。对于孩子的学习成绩不再过分关注，将精力转移到搜集报考信息，或更多的跟其他家长讨论孩子情况及未来发展等。

当然，如果再进行细分，高考前一周也可以作为一个重要时段。只是这个阶段的主要任务是调整作息时间，调整临考状态。因为很多文章都提到过，所以这里就不去细说了。

最后，我们用一个图表展示高中各阶段学生学习与心理状态变化：

对于高三学生各个阶段的学习状态及心理波动变化，家长应该及时关注，辅助学生调整状态，减轻心理压力，而不是单纯的督促或是为避免产生负面影响而不闻不问。家长对于学生学习成绩变化不随便肯定更不能一味否定，为学生制定的院校目标不能不切实际。在紧张的复习阶段学生更需要关怀，但这种关怀不能让他们感受到你的目的性，只不过这对于家长本身角色来说就有些困难了，因为很容易让学生误解家长做的所有的事情都是希望考入更好的大学。

所以针对学生高三阶段的不同情况，家长应该采用不同的态度合理的应对，平时的沟通要尽量注重学习不重考试，重能力不重成绩。压力迅速增加的阶段应该避免谈及成绩、高考和大学。压力最大的时段索性抛开高考，只寻找愉悦放松的话题。学生与家长出现沟通的障

碍是正常的，不能苛求学生能够理解自己的“一番苦心”，努力做到开诚布公的交流需要互相理解。把孩子视为成年人去交流，一方面能让孩子感受到平等尊重，另一方面也能培养孩子自己思考的能力。关于教育，与其塑造一个出色的学生，不如塑造一个健康的人！

第三篇、怎样使内向的孩子活泼开朗

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怎样使内向的孩子活泼开朗

心理学研究表明：“幼儿期是口语发展的最佳时期”。幼儿随着年龄的增长 ，表达能力逐渐完善，幼儿通过游戏的形式进行语言交流和语言活动，是培养幼儿说话能力的主要途径。但是还有个别性格内向的孩子在大庭广众之下敢说话，更不敢表演。分析发现有诸多的原因，其主要原因有二：一是胆小内向型，二是无自信型。前者家庭的因素占80%，孩子的父母属于不爱说话、几乎没有朋友，属于三点一线型。回家后忽视了与孩子的沟通，各忙各的，孩子独自玩耍或看电视。作为家长你是孩子的第一任老师，你的一言一行左右着孩子，影响着孩子，你是造成孩子内向胆小的“罪魁祸首”。国外有一个大猩猩抚养长大的孩子就是一个很好的例子，后来被发现时他已经20岁，不会说话不会站立。这说明了什么？值得大家思考！家庭是培养孩子语言能力的基础，只有打好基础，高楼大厦才能耸立。后者是老师和家长的不当教育使孩子缺乏自信，后来就干脆闭口不语。怎样使内向的孩子改变成为活泼开朗的孩子，是我们共同探讨的首要问题。

一、在游戏中贯穿语言活动，营造宽松、和谐的“说话”氛围

宽松、和谐、愉快、自然的环境是提高幼儿“说话”能力的保障，而游戏是幼儿的主要活动内容，利用游戏可以调动孩子“说话”的欲望，发展孩子的口语表达能力，经过多年的教研发现游戏是培养孩子说话能力提高的最有效的途径。教师和家长可以在游戏中充当角色，以此来亲近孩子。和孩子说话时的口语速度要慢、要有亲和力、要活泼诙谐，让孩子随着老师和家长的导向进入角色，使孩子用所扮演的角色来表达自己的思想感情。使孩子感觉自然、平和、随意、无拘无束。孩子越放松，说的也就越自如。在有些非游戏活动形式下，老师和家长也要给孩子以宽松的“说话”环境，在任何情况下都不要给孩子压力，要给孩子充分自由讨论的机会。当你提出问题后，让孩子充分的准备，给孩子思考的时间，然后再让孩子发言，孩子有了充分的准备，回答问题准确性高，就增加了自信。这样有利于提高孩子的学习兴趣。

二、区域活动丰富了孩子的知识、提高了语言交往能力

教师和家长要挖掘好的教材，创设良好的的情景，增强说话训练力度，语言教材要充满童趣，以幼儿喜闻乐见的形式让幼儿学习语言、认识世界，向幼儿展现一个绚丽多彩的世界。在游戏活动中设置幼儿喜爱的形式，让幼儿在情感的交流中，不仅学会了关心、帮助他人，也学会了做人的良好品质。把教材中的故事，以游戏的形式演变为显示生活中的趣事。游戏“悄悄话”，让孩子互相传说故事的内容，这样直接作用于幼儿的感官，活跃了思维，训练了幼儿口语表达的能力，使幼儿明白了做事要有一定的顺序。在幼儿园的语言课上，由于受时间的限制，

不能满足多数幼儿说的愿望，能力强的幼儿得到锻炼的机会比较多，能力较差的幼儿得到的机会较少，这样使幼儿语言发展更加不平衡。如果让幼儿结伴交谈会更利于孩子语言交流，思维也不受限制，思路更加开阔，孩子也非常喜欢这种交流的形式，每个孩子都有了锻炼的机会，使他们在原有的基础上都有了一定的提高。

三、让语言活动成为孩子自说自演的游戏

语言是一种交流的工具，交流需要语言作为动力，要激发孩子说的积极性、主动性，教师和家长就要设法为孩子创设交流的环境，训练听、说的方法都要有很强的吸引力，还要符合幼儿的年龄特点、心理需要。为此我们开展各种各样的特色游戏活动，如木偶剧场、文化活动区等，给孩子听、说的锻练机会。孩子可以把平时学的故事、儿歌、歌舞表演等选择自己喜欢的角色，尽情的发挥。表演的孩子眉飞色舞，观看者兴高采烈。这种形式孩子乐于接受，在表演的过程中积极踊跃，在游戏中锻炼了胆量，内向的孩子在这这种氛围中由原来的不敢说，受到气氛的渲染也慢慢的活跃起来。

四、拓宽说话的广度和深度，是内向的孩子自如讲述

语言是思维的表象，没有固定的模式。在语言活动中我们要特别的注意这一特性，强调语言教学的使用价值，让孩子学会掌握多种词语、多种句式来表达自己的思想感情，尽量避免死记硬背，把本应生动活泼的儿童语言变成成人化或文化装饰的东西。要拓宽孩子说话的广度，使孩子把学来的语言变成自己的话表述出来。教师和家长要根据教材的内容设置问题，最好不要设置标准答案，不论孩子的答案有多么的幼稚、滑稽也允许孩子讲出来，使孩子毫无顾忌的使用自己的语言，大胆的表达自己的愿望，使思维充分发挥，使语言得到锻炼。只有这样孩子语言表达的主动性、准确性、创造性才能逐渐发展和提高。才能具备基础的口语表达能力，才能拓宽孩子说话的深度，孩子在表达时才能言之有序。

五、利用大自然的优势开阔孩子的视野

家长可以在双休日带孩子到大自然中领略美景，欣赏之余提出问题，一朵小野花、每一颗野草都可以成为主题，可以从花的颜色、生长的过程、作用等启发孩子的思路，扩散孩子的思维。由你的提问最后演变为孩子主动的问，甚至于发现。前一时期我班的一个孩子去樱桃沟发现树叶上的“大虫子”里面的秘密。我们两个就此话题延伸为好多人的讨论！在这里引用老卡尔.威特的一句话作为结束语：世界上再没有比大自然更好的老师了，它能教给人无穷无尽的知识。可是非常遗憾，大多数的分母和孩子却末能好好利用它”。

良好的环境是孩子发展语言的基础，为孩子创设良好的语言环境是老师及家长的责任，一切从孩子成长的实际出发，在教师及家长的正确引导下，使明天的太阳成为栋梁之材！

第四篇、升高三家长会发言稿

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2014升高三家长会发言稿

广州市第三中学2014年高考再创辉煌，重本有92人，达到17%，本科有474人，达到85%，高分600分以上有18人，其中杨同学658分高于理科重本线近100分，名列前茅。第二届精英班上重本线37人，重点上线率达80%。

您好！感谢您的光临。

因为孩子，我们有缘相识；因为孩子，我们将从陌生到日渐熟悉；因为孩子，我们将一起携手共同陪伴孩子度过十几年学习生涯中的最关键的一年—-高三。相信有我们共同的呵护、引导、关爱、支持、配合与帮助，有孩子高三一年的全力以赴，破釜沉舟，明年的高考，您的孩子，我们大家共同的9班都不会让您失望。

高考不是学生一个人的事，一个孩子高考背后，就是一个家庭、一个家族、甚至是一个孩子及其家庭所有社会关系的总和。可以肯定，在座的各位今年与朋友、亲友、同事的交流中，一定有一个永恒的话题—-那就是孩子的学习、孩子的高考。我知道，说到孩子高三学习、高考情况时，成绩优秀、金榜题名孩子父母的那份骄傲与自豪，绝不输于买了一栋豪宅，绝不输于投资一批生意大赚了一把，甚至绝不输于中了几百万彩票那样的喜悦。当然，我也能深刻体会到成绩不好、落榜孩子家长的落寞，甚至是痛楚。尽管我们嘴上说着儿孙自有儿孙福，尽管我们嘴上说着不在意，但哪个家长真的不在意！

所以，我知道9班班主任担子的沉重，我也知道大家对我、对科任老师、对学校的期望。但我要告诉大家，请不要将创造奇迹的重担全部寄托在某个人的身上，高考的成功与奇迹只能靠我们与之相关的每一个人共同努力、共同创造。

所以，这次家长会是我们统一思想的大会，是我们大家齐心协力走进高三的动员大会，准备大会。接下来，我们讲些实在的东西。

为了让大家更加了解我，了解我们科任老师，了解我们班，了解我的工作思路；为了更好地教育好您的孩子，更好地带好这个班；也为了您能更好的当好孩子高三的家长，我就这几个方面跟大家交流交流，说说心里话。

1、关于我，我的为人、我的工作态度、我的工作理念。

2、关于我的搭档，我们团队—-我们班的科任老师。

3、关于我的学生，您的孩子。

4、关于我的班——一个普通却追求不普通，平凡而又追求不平凡的班集体。

5、您需做什么、您能做什么、您可以怎么做。

一、关于我自己，我的为人、我的工作态度、我的工作理念。

我肯定不是最好的老师，最好的班主任，但要我自己给个评价的话，我认为我是一位有良心的老师，也是一位负责任的班主任，也是一位对待学生公平、公正的老师，还是一位有一定经验和方法的班主任。有时会有同事劝我别太认真，有时爱人劝我别太拼命，但在我心里，我只是单纯地想：作为一个老师，不能误了孩子，不能辜负家长。

请放心，我会尽力带好班，全力帮助您的孩子！

我的教育观念

我始终认为：教育要面对全体学生，教育不是只培养少数优生，教育不能有遗忘的角落，在我的眼中，54位孩子都是平等的，我是这样想的也是这样做的。准备升高三的活泼孩子一下变得不说话了

我始终认为：要全面地看待学生，全面地认识学生、评价学生。在带班过程中，成绩最好的学生我也有严厉的批评；对成绩相对落后的学生也有充分的肯定与表扬；对最调皮的学生有严厉的处罚也有情感的宽容，对最听话的学生也有指点与激励。因为，我知道，世上没有一个一无是处的学生，也不会有一个完美无缺的学生。

我对后进同学有特别的耐心，我深知，家长老师一两个月的疏忽，一个孩子完全可以变坏，但改变一个后进孩子用两三年也不一定能完成，因为，后进孩子的教育需要等待、需要耐心、需要更多的关爱。

我信奉观念改变—-行为改变—-习惯改变—-命运改变的成功法则，在教育过程中，我准备在班上再次强调这些：”“学最好的别人，做最好的自己。”“珍惜珍惜更珍惜，简单简单再简单”，“我们和他们不一样！”“高三了，对自己狠一点。”等行为理念，并时时提醒同学们在行动中具体的落实、实施。我信奉精神的力量，主张精神带班。提出“肯定自我，改变自我，超越自我，成就自我。”的口号，也希望家长能亲手书写，张贴在家里醒目的位置！

二、关于我的搭档、我们团队—-我们班的科任老师。

语文：

数学：

外语：

物理：

化学：陈幸

生物：

我不敢说我们团队是最好的，好不好，我只讲一个理由：学校绝对不会选一些教学能力不过关的老师来砸自己的牌子，所以，这样一个团队，大家可以充分相信，这可是我们班明年高考取胜的重要保证。

精英班重点班的学生自觉、接受能力强，课堂效果好，老师教起来会得心应手，感觉会十分的舒服。我们作为普通班，学生基础相对差，接受能力也一些，纪律观念也相对差一些，这样就容易形成对比，如果我们不能保证良好的课堂纪律，保证与老师的积极配合，课后不能尊重老师，处好与老师的关系，老师容易在我们班生气、抱怨也不一定。这样一来，好事也有可能成为坏事。就像您有两个儿女，一个优秀、一个不听话，您越说优秀的越优秀，不听话的越来越不听话，越来越糟糕。作为9班班主任，9班的全体学生、还有在座的各位家长，我们一定要充分利用教师这一资源，让科任老师爱上优班的同时，也爱上我们班，愿意为我们班鞠躬尽瘁。这需要我的努力、需要学生的配合，还有大家的支持。

我们班，纪律一定要好，学生一定要乖巧，学习一定要配合，我们要将科任老师弄得高兴为我们班团团转，那样，我们班明年就有希望了。

三、关于我的班—-一个普通却追求不普通，平凡而又追求不平凡的班集体。

对于高三学生，班级意味着什么，可能家长也不是那么清楚，大河涨水小河满，水涨船高，一个班级和学生的关系也是这样，好的班级学生成绩普遍要高一个档次。反映在高考结果上也非常明显。比如重本有92人，达到17%，本科有474人，达到85%，高分600分以上有18人，其中杨同学658分高于理科重本线近100分，名列前茅。第

第五篇、面对不说话的孩子我屡败屡战

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面对不说话的孩子，我屡“败”屡“战”

学校有一个新转来的学生叫李立新在四年级，刚报到的时候就显现了他的与众不同，谁和他讲话他就是一言不发，一个劲的在那里咬自己的衣角，低着头盯着一个地方看。而且你越问，就越不搭理你，就越使劲咬衣领，非要做你不让做的事。我初次见识了他的“厉害”。这样的孩子不禁挑起你的战斗欲和改变欲。仿佛让他说一句话就是一种胜利，一种荣誉，就别说当朋友了。

有一天，我又领教了他的厉害，一天，我正在找资料，校长叫我和明子去把李立新叫来，我当时有些好奇，叫个学生用费这么大的动作吗?到班级一看，班主任根本就不能把他叫出来，班主任正生气呢。在学校我还没遇见过自己叫不动的学生，我连叫三声，他只看了我一眼，然后就头也不抬。好多学生看着呢，没有办法，我和明子就一人抓一只胳膊把他拖到了办公室。但还是老样子，又是咬衣角，又是抠桌子，就是一言不发。他挣扎着，我想我一个人把它弄出来要费些力气。这件事表面上看起来我成功了。但我的心里总也不是滋味，我又一次失败了。

一个周一早晨，我看见李立新在家长的陪同下来到了校门，既不回家，也不进校园。班主任出去了，劝他进来，不行，校长出去了也不行。因为我在心里已经输给他了，在我心里他软硬不吃，所以我看见了都没有敢出去尝试。在这个时候我在想，如果谁能把他劝进教室，或者劝他和父母回家，都是一种成功，他都会成为我的偶像。有人会说，一个小破孩，用得着这样费脑筋吗，大喝几声，怒瞪几眼不就完了吗？我试了，一点用没有，甚至适得其反，他敢和你抡拳头。后来，

李立新回家了，我听说是被一个他不认识的老师说走的，我很好奇。问后知道是我校的徐老师，我好奇了解到谈话的过程大致是这样的。 “看着我的眼睛孩子” （老师走过去，蹲下来，双手捧起她的脸颊，目光注视着他）“李立新你是不是一天早上起来就烦心，老师也是和你一样，早上起来就很烦，是不是因为昨天夜里下了雨呀，”（老师语气异常柔和，他不说好话。）“同意你就点头，不同意你就摇头”（他摇了摇头）“老师知道了，你是没有任何理由的烦心，对吗？”（他点头）“从明天开始我们努力一起早晨起来就有好心情好吗？ 同意你就点头，不同意你就摇头”（他点头）“那你认识我吗？”（生摇头，师领着他来到学校的教师栏）“你看她和我像吗”（师指着教师栏里的一张照片说）生说像。“他就是我，我就是他，从明天开始我们要一起创造一个好心情，怎么样？”（他点头）“这样每天早上起来首先要想想自己最喜爱的人，明天我起床就先想想你，你也从明天起床时想想我”“早上起来后要想快乐的事，要看看初升的太阳，你的心情就会快乐起来了”“从今天开始，我就是你的第一个朋友，你也是我的朋友，你要学着交更多的朋友，你就不会寂寞了，从明天开始多和你的同桌在课间做游戏，或者是从家里带些好吃的，好玩的和他一起分享，并告诉他你愿意和他成为朋友，他将成为你第二个朋友。”“现在我想听你的回答，你是想进教室还是回家”，他说“回家”，比较愉快的和家长回家了，走到校门口向老师微笑着挥挥手。

这件事给我的触动很大，我想他的性格一旦形成对他来说，将是

一生的遗憾，对于我们来说也是。我想改变一个人不是一下、两下能完成的，我现在做正是好机会。我抓住这个孩子的性格习惯，他性格

时而内项，时而外向，他内项大多数在周一。针对这点我会主动在他外向的时候接触他，因为在他内项的时候，我有点怕他，怕我控制不好情绪，形成对立。不管是在课间，还是在劳动中，我都主动接触他，和他谈心，了解他的家庭和过去，可能是因为他转学过于频繁，加之父母对他溺爱，以及孩子自身性格才导致了现在的这种情形。有时我们坐在操场边的台阶谈心，我会告诉他，“你刚来这里，可能对这里很陌生，如果有高年级的同学欺负你，你可以告诉我，我一定可以帮你解决问题”，我了解到他真的有这方面的困难才这样说的，而且也的确帮他了。我想这是打开局面的关键一步吧。劳动中，我经常夸玻璃擦的干净，事实如此，他是全校最会擦玻璃的男同学，我会当着很多老师和同学说，还会因为他的进步给他个日记本什么的。

在学校有很多老师帮助他，班主任、品社老师、英语老师等等都经常鼓励他，和他交流。还不到一个学期，现在李立新同学改变很大，各方面表现积极，同事们一致肯定，他周一真的性格不内项了。

虽说李立新进步许多，我自感肩头的重担一点儿也没减轻，在育人的道路上，更多的孩子需要我们老师的真情与付出，关爱与呵护！

整个这件事的确使我想了很多，我总结如下：

一、我们不能把学生的心理问题当作品德问题来看待。

我们刚接触李立新这样的同学，大多数老师差不多一致个他下了这样的评价“这个孩子表现太差”“太没礼貌”“太没教养”等。经过长时间的接触，我们发现了这不是品质问题，而是心理问题。我们往往注视着学生学习成绩的高低，品德的优劣，而忽略了学生的心理健康教育，甚至把心理问题当作品德问题来看待。这样做，将使德育工

作的实际效果大打折扣，也培养不出学生对学习与生活的健康和积极的态度。

二、积极与家长沟通，取得支持和配合。在这个案例中班主任平时经常与家长交流探讨一些学生的学习和行为习惯，可以从家长那里了解到学生的优缺点。这样不仅能为自己增加今后与学生交流的谈资而且也能更好地了解学生的思想动态。为了更多了解学生星期六和星期天在家学习情况，班主任还给他制定了一份星期六和星期天在家学习情况表，并要求家长签字并题写建议。这样避免了他在周一的茫然和内项了。

三、 爱护、平等、尊重学生。

尊重就是一种爱，真正的爱不能没有尊重。理解是一种尊重，

一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的自尊心，理解学生的感受。案例中徐老师能拉近与孩子的距离，蹲下来说话，首先动作上亲昵温柔，得到孩子的认同，进而告诉他，我们同命相连，进一步找到心理的认同，让他接受这个他话对象，这是一种理解和平等。徐老师四次问道同意你就点头，不同意你就摇头”是一种尊重，语气的诚恳，眼神的关切，是一种真诚，成为朋友，更需是一种平等，真诚、尊重。挂在嘴边的爱，别人说，一转身就会忘掉，所以我们要实实在在为学生做点什么。

四、教育需要团队合作

德育工作中分工明确，未尝不是好事，如果完完全全守在自己的一亩三分地，这样就有了工作的局限性了。如果在工作中能真真正正的把德育工作放在首为，真正的做到全员德育，发挥团队合作精神，

我们的工作会取得较大进展。案例中，在对李立新的教育过程中，学校领导、班主任、科任教师轮番上阵，既是教育方法的补充，又是教育的合作，特殊学生的转变起到了关键作用。

五、“引”比“堵”更重要

面对犯错误的学生，我们总习惯板起面孔，严肃地进行说服教育，这种方法没有疑义，但对于那些像李立新一样的学生，我们的这个办法就失灵了，你和他说不应该打架、骂人，他都知道，都明白，你再告诉他一便这是不对的好像意义并不深刻，所以说“引”比“堵”更重要。

可以简单举两个例子。申振江校长在朝阳学校负责德育工作的时候，面对一个打架、纪律涣散、冥顽不灵的学生时，申校长是这样做的。“问他有没有什么爱好，他说爱看《三国演义》。”申校长给他买了一本《三国演义》送给他，并语重心长的告诉他要好好学习，严格要求自己，再后来破力让他参加全校的演讲比赛，虽然参赛的都是优秀的同学，而他不是。经过一系列精心引导，这个学生变得懂事了，知道学习了。

解放大路小学田丹老师曾经班里有个小男孩因为母亲是残疾人而一度在同学面前抬不起头，感到自卑田丹是这样教育他的，讲了一个故事。“从前有一个已婚年轻漂亮的女子向上帝请求送给他一个聪明、健康的宝宝，上帝说，可以。她和上帝说希望他将来的宝贝能一辈子幸福平安，可以吗？上帝说，可以。上帝接着说，但你要承受一辈子的痛苦，可以吗？女子说，可以。上帝又说而且一生残疾，可以吗？女子说，可以。于是就有了你，那个女子就你妈妈——心语热线主持

第六篇、一位高三孩子妈妈为孩子准备的

准备升高三的活泼孩子一下变得不说话了

一位高三孩子妈妈为孩子做的……. 以下内容是一位高三学生的妈妈为自己上高三的孩子高考报志愿事先做的准备，仅以此文献出那些默默为孩子付出的家长朋友！祝愿2016年高考的学子们不要辜负父母的付出，在高考中取得优异的考试成绩，考上理想的大学！

我们以省为单位，先从山东，开始吧！ 第一天 青岛大学，山东理工大学，青岛科技大学。（1）1993年由原青岛大学，山东纺织工学院，青岛医学院，青岛师范学院合并组建。拥有本硕博完整的教育体系。朝鲜语，自动化，纺织工程，临床医学，应用物理学，机械工程及自动化是其优势专业。在多数省份一本招生。（2）山东理工大学前身是山东农业机械化学校，后来的山东工程学院，2002年山东工程学院与淄博学院合并组建成山东理工大学。拥有本硕博三级完整的教育体系。明显优势与特色的研究方向有三个，农业机械，工厂化农业，农业物料加工与利用。其它优势专业还有农业机械化及其自动化，车辆工程，机械设计制造及其自动化，电器工程及其自动化，交通运输。转专业比较容易。（3）青岛科技大学前身是创建于1950年的沈阳轻工业高级职业学校，1956迁至青岛，1958组建为山东化工学院，1984年更名为青岛化工学院，2001年山东青岛工艺美院并入，2002年更名为青岛科技大学。是一所以材料学，化学工程，应用化学，机械工程，自动化，信息于计算机为特色学科的大学。被

誉为“中国橡胶工业的黄埔”其它优势专业还有，化学工程与工艺，高分子材料与工程，过程装备与控制工程。大部分在一本招生。 注:山东科技大学，烟台大学，山东师范大学，青岛理工大学，山东交通学院，山东农业大学，山东财经大学也是山东省内非常优秀的二本院校，在山东省内一般都是一本招生。第二天，我们说安徽。安徽的高校在东三省学生乃至家长心目当中，总觉了得性价比不高，但是安徽的确有好学校。中国科学技术大学不用说，响当当的985。安徽大学，合肥工业大学，还有一系列的军事院校。实在是资源丰富。而且自安徽大学往下，安徽理工，安徽工业，安徽工程，安徽建筑，安徽师范，安徽农业，安徽医科，安徽财经，都是非常不错的本科院校。今天我们以安徽理工和安徽工业为例，探讨一下她们的优势专业，希望对您有所帮助！（1）安徽理工大学，位于能源城淮南，是安徽省的第一所工科学校，近70年来，先后经历了安徽省立工业专科，淮南煤矿工业专科，煤炭学院，矿业学院，工学院，她的发展始终没有离开煤炭和军工两类。具有本硕博三级完整的人才培养体系。采矿工程，安全工程在国内占据领先地位。弹药工程与爆炸技术就业率几近100％，安理工毕业生骄傲地说：我们的军工类专业要想找不到好工作，是不可能的。其它优势专业还有，土木工程，地质工程，信息与计算科学。

（2）安徽工业大学，前身是1958年创建的马鞍山钢铁学校，1985年更名为华东冶金学院，2000年与安徽商业高等专科学校合并组建成安徽工业大学。与我们的辽宁科技大学极其相似。她的发展始终与钢铁有关，具有本硕博三级完整的教育体系，位于长江下游南岸的小

城马鞍山市。优势专业有，冶金工程，材料成型及控制工程，测控技术与仪器，化学工程与工艺，自动化等等。省学生乃至家长心目当中，总觉得性价比不高，但是安徽的确有好学校。中国科学技术大学不用说，响当当的985。安徽大学，合肥工业大学，还有一系列的军事院校。实在是资源丰富。而且自安徽大学往下，安徽理工，安徽工业，安徽工程，安徽建筑，安徽师范，安徽农业，安徽医科，安徽财经，都是非常不错的本科院校。今天我们以安徽理工和安徽工业为例，探讨一下她们的优势专业，希望对您有所帮助！（1）安徽理工大学，位于能源城淮南，是安徽省的第一所工科学校，近70年来，先后经历了安徽省立工业专科，淮南煤矿工业专科，煤炭学院，矿业学院，工学院，她的发展始终没有离开煤炭和军工两类。具有本硕博三级完整的人才培养体系。采矿工程，安全工程在国内占据领先地位。弹药工程与爆炸技术就业率几近100％，安理工毕业生骄傲地说：我们的军工类专业要想找不到好工作，是不可能的。其它优势专业还有，土木工程，地质工程，信息与计算科学。（2）安徽工业大学，前身是1958年创建的马鞍山钢铁学校，1985年更名为华东冶金学院，2000年与安徽商业高等专科学校合并组建成安徽工业大学。与我们的辽宁科技大学极其相似。她的发展始终与钢铁有关，具有本硕博三级完整的教育体系，位于长江下游南岸的小城马鞍山市。优势专业有，冶金工程，材料成型及控制工程，测控技术与仪器，化学工程与工艺，自动化等等。第三天，我们说东三省之吉林。吉林算不上大学资源特别丰富的大省，但由于吉林大学和东北师范大学的威武身躯，伴上延边大

学，东北电力，吉林财经，长春理工，北华大学，长春大学，长春工业，吉林建筑等诸多高校，让它在全国范围内盛名赫赫。今天我们节选其中的长春理工，长春工业，东北电力，吉林财经，四所大学作为引子一起来探讨一番。（1）长春理工大学，她的名气在于出身贵族，1958年中国科学院创办长春光学精密机械学院，1959年，长春机械学院，长春化学学院并入，定名为吉林科学技术学院，1960年恢复原名，直到2002年更名为长春理工大学，在长达半个多世纪的岁月里，成就了“中国光学英才摇篮”的美誉，是国内唯一一所专门从事光学教学的本科院校。长春理工以光电技术为主，光机电一体化是学校科研工作的鲜明特色和优势，建设了光、机、电、算、材的优势专业学科群。拥有本硕博完整的教育体系。主干优势专业有光信息科学与技术，光电信息工程，光电子技术科学，机械设计制造及其自动化，测控技术与仪器，无机非金属材料工程等。由于长春理工光环效应的影响，非主干专业也都在一本线上徘徊。（2）长春工业大学，前身长春汽车技术学校，2002年更名长春工业大学，是一所以工为主的省属重点高校，拥有本硕博完整的教育体系。优势专业有机械工程及自动化，高分子材料与工程，化学工程与工艺，金属材料工程，自动化等。（3）吉林财经大学，前身是1946年东北银行总行举办的银行干部训练班，知名在长春税务学院，2010年更名为吉林财经大学。是新中国创建的第一所金融高等学校，第一所税务本科大学。优势专业当属税务学，其它还有工商管理，经济学，国际经济与贸易，会计学，日语。如果做专业层面的对比的话，吉林财经的税务学专业，南准备升高三的活泼孩子一下变得不说话了

京审计学院的审计学专业，上海立信会计学院的会计学专业完全可以摆在一个水平面上，足见其专业的强大与优势之处。（4）东北电力大学，是新中国创办的第一所电力工科学校，东电在业界有“闷声赚大钱”的说法，内敛不张扬是她鲜明的个性。传统学科有两个，电气工程及其自动化和热能与动力工程。前者就业方向主要在电力设计院，电业局，变电所，后者主要方向在热电厂，火电厂，核电厂。由于行业的特殊性，使得东电的毕业生就业形式一直很好，待遇一直是各行业之翘楚。其它优势专业还有，自动化，测控技术与仪器，应用化学等。第四天，我们一起看一下东三省高校之黑龙江。千里冰封，万里雪飘的漫漫寒冬没有抵挡住来自全国各地学生报考黑龙江高校的热忱。因为这里真的冰清玉洁，有干干净净的治学沃土。不用说哈工大、哈工程的辉煌历史和今天的骄人成绩，不用说东北农大、东北林大的如日中天，也不用说哈医大、东北石油的业界传奇，今天我们只节取黑龙江高校中的两所来浅浅探索。一是黑龙江大学，二是哈尔滨商业大学。（1）黑龙江大学，她的名气来自于1941中国抗日军政大学第三分校俄文大队，建国前的1948年就称为哈尔滨外国语专门学校，建国后历经外国语专科学校，外国语学院，1958年更名黑龙江大学。黑大长期以来，俄文专业全国第一，文科实力全国40强，综合实力全国高校百强。拥有本硕博完整的教育体系。其重点学科和特色专业，尤其是小语种专业毕业生供不应求，是非外语院校当中小语种的招生大户。现开设俄语，法语，德语，日语，西班牙语，朝鲜语，阿拉伯语共计七个小语种专业，且有公费选派出国留学机会。优势专业有，

第七篇、2013.9.3升高三的压力

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升高三的压力

李女士说，女儿从小学习成绩特别优秀，没有让家长操心。但是她从高二下半学期开始思想压力增大，容易患得患失，上课也不专心听讲，写作业总是写了又改反复多次。成绩从班里前几名下滑到倒数，连续一个学期一直倒数后几名。孩子现在没有信心，脆弱敏感，胆怯，否定自己，丢三落四，别人说的话也听不进心里。孩子整天闷闷不乐，我也不知该怎么办了。还有一个多月就要升高三了，升高三以后可能面临更大的压力，再把孩子身体拖坏了，到底孩子是怎么了，该怎么办啊？

清源心理咨询中心专家点评：

很多孩子不是在只有临近高考的时候才会有心理压力，其实在升入高三甚至即将升入高三的时候就开始有些许心理压力，只是在高考前凸显的尤其明显。家长想要帮助孩子以平常心度过高考，不要只是在高考前一两个星期才关心孩子、做一些心理疏导，在升入或即将升入高三的时候就要尽量使孩子有一颗平常心，正常对待高中的最后一年，正确对待高考，减轻心理负担。

高三学生过着如此快节奏的生活，承受着如此大的心理负荷，对于任何一个学生而言都不是很好应对的。由高二升入高三对于学生而言就是要一起接受这些附带的压力，从中便容易滋生出一些心理和生理的负面情况。

学生最长见的一种心理就是焦虑心理。这种心理表现在生活的很多方面。如考试又要增加了，题目越来越难，答题时间总觉得不够用，担心答错题，就是题目简单的时候也会有这些担心；吃饭时，匆匆忙忙、囫囵吞枣；有时觉得睡觉都是在浪费时间还不如学点习等等。 家长尽量要保持平常心，千万不要孩子一焦虑家长就跟着紧张。这样不仅不能帮助孩子，反而家长的紧张与焦虑再次反馈给孩子，使得孩子更加焦虑。家长尽量保持原来的一致风格不变，饮食起居和对待孩子学习成绩等各个方面不要突然间变得重视起来。即使家长认为应该加强的方面也要慢慢来，突然间的转变或加强都会引起孩子的注意，从而使心理压力增加。 还有有些学生反映说，升入到高三年级，学习强度就会增大，同学之间的交流就会减少，没有谈心和沟通的时间和同学，人际关系，主要是和同学的关系，越来越紧张。很多高三学生的人际交往真的在高三时期变得脆弱、敏感，动不动就爱跟同学发脾气，甚至最后变得根本没法沟通，原有的良好关系破裂。 家长要多和孩子沟通，获得心理缓冲。让孩子明白，即使在学校里面学习氛围太过浓重，同学之间交流少，但是在家里面父母对自己还是一如既往，依旧可以和孩子交流、沟通，释放一下心理压力。家长和孩子聊天的内容尽量广泛、多关心一下孩子感兴趣的方面，不要只局限于学习和成绩。聊天的氛围尽量活跃、宽松，使得孩子在聊天的过程中真的放松心情，而不是为了应对聊天而聊天。

有的学生在高中一二年级的成绩还不错，但是到了高三就感觉成绩不如之前，就容易产生不良情绪，对自我评价低下。也许因为某节课的某个重点没有一时理解，就会直接判定自己对这门课程没有天赋、自己能力不行。而这种情绪如果没有及时被情理出去，就会长久挥之不去，如影随形。这是人本身的自卑心理在作怪，对自身缺少正面、积极的肯定，也会在紧张、压力下爆发出来。孩子在面临升入高中甚至高考时，如果总是看到自己的弱点，甚至夸大自己的不足，就会形成自卑心理，这种自卑心理让孩子觉得自己无论怎么努力也不会成功。

家长要引导孩子正确对待分数和排名，指导孩子合理归因。对于考试排名，家长和孩子应该做的是，在和其他学生做横向比较的同时，更要纵向和自己比，看看这次考试和上一次

之间，哪些学科有进步，哪些学科还没发挥出最佳水平，想想下一阶段要怎样调整学习计划。而不要只专注于这次退步几名，少了多少分数。即使孩子学习有退步，也千万不要使孩子把考不好的原因最终归结为“我脑子笨”、“我天生不适合考试”等自我评价过低的原因。要合理的正视考试失利的原因，主观因素占多少，客观因素占多少。多方考虑，使孩子明白自己进步的空间在哪里。

家长不要因为孩子在升入高三，即将面临高考而过度紧张孩子的压力。很难想象有学生一点压力都没有就进入学习状态，而且没有了压力也就没有了动力。压力可以是一种糅合着紧张因素，并且促使学生去努力实现自己既定目标的动力。从这个角度分析，压力是一剂良。药常言道“是药三分毒”，如果学生在学习中压力太大了，就不会成为学习的动力，反而成了负担，成了沉重的包袱。我们家长所做的工作应该是为学生“减压”，而不是“除压”。帮助学生认真分析自己，认识自己的优势和存在的不足，正确的看待自己，摆正自己的位置，放松心态，以平常心对待升入高三，对待高考。

第八篇、如何让性格内向的孩子变得活泼

准备升高三的活泼孩子一下变得不说话了

如何让性格内向的孩子变得活泼

烂漫，活泼可爱，童稚无瑕，表现出来就应是活蹦乱跳，爱说爱笑。可有些孩子，年纪小小却沉默寡言，显示出忧郁，深沉老道的样子，整天板着脸，即不爱说不爱笑也不合群不爱玩，这种孩子身体各方面都发展正常，智商也高，就是性格偏内向，与自己的年龄特征格格不入，这些孩子当然不是那么讨人喜欢。

如何使这些性格内向的孩子活泼起来，促使他们的身心和别的孩子一样得以健康发展呢，下面结合本人的教学实践经验，谈谈自己的看法。

首先，帮助他们树立应有的自信心。性格内向的人往往是由于缺乏自信心造成的。 老师如果听之任之，不闻不问，爱管不管，倒觉得他们挺老实，自己不用费心了。那么，就会给他们幼小的心灵留下永不磨灭的伤痕，也会影响他们以后的为人，容易造成孤僻的性格。因此，我们应该多给这样的孩子鼓励和支持，激发他们的内在动力，树立他们的自信心。即使他们做得不好也不要随便责备，应说："你下次一定做得更好"，由于孩子的自我意识还未发展起来，缺乏自我评判能力，他们往往是通过别人对自己的评价来认识自己的，尤其老师对他们的评价很重要。在我带的班中有个小朋友，刚开始上英语时，胆子很小，不爱说话，也不合群，整天独

自坐在那里，谁也不理，粘着妈妈，上课老师提问从不回答，也不爱参加活动，动不动就哭。后来我主动接近她，对她进行耐心的开导，并经常鼓励她，从不责备她，她做得不好也从不教训，而总是说："不要紧，你已经比以前好多了，你进步很快。"逐渐地，她开始小声说话了，参加活动的热情也高起来了，现在成了班里的活跃分子，各方面表现都很好。所以说让儿童产生"我行，我并不比别人差"这种感觉是很重要的。

其次，督促他们多参加各种活动。性格内向的人往往不合群，老师组织的活动能免则免，从不要求参加，所以组织课堂活动时要特别注意这些幼儿，一个也不能少，一次也不能缺，而且还要让他们在活动中多扮演主要角色，多鼓励他们表现自己，引导他们大胆的参加，做得不好也不要紧，让他们在活动中体验成功与快乐，认识到自己存在的价值。这是帮助内向孩子克服胆怯的最有效途径。

再次，多教育别的孩子主动接触他们，多与他们玩。性格内向的孩子喜欢独来独往，不合群，容易受到别的孩子的歧视，往往受到别的幼儿合伙欺负，甚至经常挨骂挨打。所以老师要经常教育别的孩子别歧视他们，更不能合伙来欺负，要主动接近他们："小朋友之间要搞好团结，在一起好好玩"。当发现他们被别的孩子欺负时，老师要及时出来制止，并教育别的孩子。孩子们在一起的时候，他们的天性最容易

表露出来，性格再内向的孩子，只要智力正常，如果有一群小朋友整天在一起和他玩，他也会活泼起来的。有时孩子间的沟通和交流比大人的苦口婆心效果要好得多。

第四，对性格内向型孩子说话要特别小心，不能乱批评，更不能讽刺，因为内向型的孩子也和大人一样，特别能"记仇"，平时他不爱说话，但别人说的话他记得特别清楚，也特别久，不象"马大哈"型的孩子，

你批评几句没关系，过不了多久他就忘了。

第五，要持之以恒，培养婴幼儿不是一朝一夕的事，性格内向的孩子不像活泼的孩子那么讨人喜欢，甚至另人讨厌。老师说什么他们都不应，声音大一点就哭赖，这时需要的是我们的耐心，只有耐心地开导和鼓励，才能让这些孩子听你的，相信你，从而愿意和你说话，这才是你的胜利。 作为幼儿教师应该用细心观察，用耐心感化，用爱心感化孩子，要相信性格内向的孩子也是可爱的孩子。

文章来自玩尔乐宝宝玩具评测网/