一路同行写一篇作文

篇一:《一路同行作文》

一路同行作文 江西省赣州市于都中学高三（15）班 张志诚 生活就像克里特岛上的迷宫，我们走在其中，不断迷失，又不断经历峰回路转，柳暗花明，我们会一直行走，直到终点。但同行的人呢？也许在下一个转角我们就会走散，从此隔着干山万水不再相见：也许下一个岔口又会遇上和自己一样的孤独旅者，结伴而行，然后又是分离„„一次次轮回般地上演，给自己叠加上一段又一段记忆。然而总有些背影要淡去，而有些——就像现在我脑海中闪烁的你，大概是时间也冲刷不去的烙印吧？ 我们是什么时候开始同行的呢？不甚明晰的照片应和了我的感觉：是啊，都八年了呢，那时的你我不过是初入学习殿堂的小孩，能因为一张画片而欣喜半天，却不会因为一场争吵而失去笑脸。童年如此美好，我们一路同行，身边的人渐渐走散，我们还是无忧无虑地幸福和快乐着。我记得我们曾经打了一架，相互扯着头发不肯放手，后来却依旧打闹说笑，矛盾从来就没有在我们之间投下阴影，而是被阳光逼成一点无限微小的尘埃，不知被抛在了哪段路上。命运神奇的手笔不肯让人落单，让我们一路同行着离开了童年，又携手进入少年时代。 不过此时我们的差异也被渐渐明事的心放大了，你仍是那个痴傻贪玩的孩子，即使嘴角初现的绒毛也未能遮掩你脸上的稚气；而我呢？已渐渐疏远了游戏，疏远了追逐，疏远了漫画，开始学着怎么与人相处，怎么在班里如鱼得水，怎么赶着自己追逐分数„„我们的距离越拉越大，你似乎也毫不在意，难道我们就这样分道而行，像所有人一样？ 可是谁知道是怎么回事呢？我平时努力，可到你跟前又聊上了新出的游戏：我明明拘谨，可和你又肆无忌惮：我是一条变幻的河，而你是宽阔的河道，任我如何泛滥，你只是一脸傻气地笑。还好，我们又走了好远，直到毕业把我们分开。 毕业那天，在我的百般催促下，你才懒洋洋地把同学录写完，递过来，我望着你傻傻的笑脸，哭笑不得，一面暗骂你没心没肺，一面觉得伤感。直到回去的路上，打开同学录，看到你写的留言：“我们同行八年了，真不容易，你已不复昔日，变得成熟、稳重„„” 后面是什么，记不清了，因为眼前有些朦胧，想到别人说你大智若愚我曾戏谑不已，我抬头看了看天，很蓝，嘴角不由得上扬：“感谢有你，一路同行。” 教师点评 作者以时间为序，写出了自己关于友情的心路历程，这足够牵引出每个读者内心里的故事。朋友们一起走过的日子，构成了一个个美好的往昔，即使曾经的欢笑与泪水渐渐远去，也会给人留下无尽的牵挂与回味。 在文章中，作者写出了朋友虽然共同成长，却体现出性格上的差异，这是一种真实的反映。在人生这段旅途中，有时风光美好。有时也可能雷雨交加，无论何时，请珍惜友情吧，因为随着岁月的流逝，它会越来越珍贵，让我们在一路前行的时候不再孤单，内心充满温暖。

篇二:《高一优秀作文：一路同行》

高一优秀作文：一路同行

高一优秀作文：一路同行

高一1班 刘雅婷

泡桐两开随春去，碧云天，芳草地。去年今日燕园聚，细雨清风，放歌言笑，显少年豪气。

潇潇翠竹当风立，不负甘露暖阳意。待二载流光化雨，中原逐鹿，岱宗凭远，收天下眼底。

北大班一岁了哦!一路走来，我们且行且珍惜。

缘分让我们相遇。佛说，前生的五百次回眸换来今生的一次擦肩而过。那么，前世我一定在佛前求了五百年，让我们结一段尘缘。如果时间可以定格，我希望能够永远停留在那一年，那一天，那个瞬间，不为其它，单纯地只为这美丽的相遇，在那个泡桐花灿灿地开着的初夏时节，在那个十六岁悄然绽放着的青春花季。滚滚红尘，茫茫人海，我们间如星空错综的人生轨迹，或永远相互瞭望或注定平行旋转，或纵然相遇也转瞬间逝去，或尚未相聚就注定无法相遇，我们在感叹情深缘浅的同时，却仍任由手中握着的缘分偷偷溜走，缘起缘落，愿由心生，伸手拥抱到的即是温暖，感谢上苍，让我们40个人的命运交汇于一点，绽放成那串美丽的数字：2014-5-10。

梦想让我们相识。在异乡的天空，微笑是我们彼此相认的表情。我们走在一起，都是为了一个同样的梦想，于是我们发现：我们都一样，一样的善良，一样全力以赴追逐着梦想；我们都一样，一样的坚强，一样冲出黑暗拥抱着阳光；我们都一样，一样会有忧伤，一样倔强地把伤口用微笑掩藏。有人说，梦想的道路并不拥挤，但追梦的旅途，也并不孤独，我们发现自己从不是一个人在战斗，我们看到总有一群人和自己一样背着行囊，幻想着和自己一样的幻想，忧伤着和自己一样的忧伤。青春，阳光，微笑，梦想，永远都是我们共同的坐标，于是在时间的横轴和生命的纵轴上，我们从原点出发，奔向同一个方向。或许，当我们携手到达秋天的果园，拂去夏天额上渗出的汗水，仍会记得春天时对彼此说过的那句话：梦想成真！

风雨让我们相知。成长的道路并不平坦，他布满了荆棘与瓦砾，诱惑与陷阱，障碍与打击，当我们怀着满心的热情与憧憬踏上征程，却发现世界并不像想象中的那么简单，发现自己美好的幻想原来只是梦幻泡影，镜花水月。我们开始迷茫，彷徨，甚至恐惧，但此时总会用另一颗同样柔软的心灵去抚慰自己那颗柔软易碎却又不安分的心，像一颗星点燃一团火，一阵风撩动一根弦，一滴泪消融一段伤。“欲说还休，却道天凉好个秋。”青春的我们总是敏感与惆怅，这是因为我们还有一颗，青春的，诗意的，尚未被浮华浸染的心灵。而在经历了风风雨雨之后，我们40个人的心灵彼此深深懂得，融化在一起，开出一朵粲然的花朵，它从容,自如，骄傲不羁。只有我们才能够明白，是经历了怎样

的风雨冲击，才有了今日这般绚烂的颜色。

未来让我们相伴。走在一起时缘分，一起在走是幸福。虽然每个人都有自己的命运，都有自己的追求，也都有自己的风雨，但形体的分离并不阻碍灵魂的相守，北大班有起点，但没有终点。在这里，我们要以青春的名义许下对未来的诺言：我们要相伴走在江南小巷，欣赏“三秋桂子，十里荷花”的清丽；我们要相伴驰骋苍茫草原，感受“风吹草地见牛羊”的辽阔；我们要相伴横跨滚滚长江，体悟“惊涛拍岸，卷起千堆雪”的雄壮；我们要攀登巍峨高峰，领略“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。我们要相伴看风霜雨雪，春来秋去，看花开花落，云卷云舒，看岁月蹁跹，流光浅度。我们要在刹那芳华间跳一支优美的圆舞，不负父母恩师，不负家国人民，不负上苍眷顾，不负锦瑟流年。

篇三:《让“读”与“写”一路同行》

让“读”与“写”一路同行

内容提要：本文针对农村初中语文教学往往“读”与“写”脱节的弊病，谈谈自己近年来读写结合整体优化的教学实践：如把活用好词佳句作为一种时尚；从课内阅读中悟出写作的门径，学以致用；从课内外阅读中广泛积累写作素材；采用多种形式的写作训练，使读写进入更高层次。最后强调语文教师在课堂中要精讲少析，让学生有足够的时间去诵读、去品味，在广泛阅读中积累，在运用中达到了“读”与“写”相得益彰。

关键词：读 写 门径 学以致用 同行{一路同行写一篇作文}.

在我们农村，学生到了初中毕业，已学了几千个词语，而他们中很多人在作文中的词语翻过来覆过去，就那么可怜的几个；学习了语法，病句却随处可见；学习了各种修辞方法，作文中却没有几个生动的句子，平淡乏味；学了无数的课文——文质兼美的古今名文，作文时却不会加以吸收，为我所用。这样所学的知识不能真正巩固，不会形成技能，以至于做“两脚书橱”。究其原因就是我们的语文教学往往是“读”与“写”脱节。

《语文课程标准》不仅强调在课内外阅读中进行语言和习作素材的积累，而且提倡对积累的运用。圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的联系。”阅读是一个采集零琼碎玉的过程。熟悉的文章多了，有了广泛的积累，写起来便得心应手，读到一定深度时，更加熟悉各种表达技巧，就可以做到锦上添花，文章更加圆满，即“读书破万卷，下笔如有神”。反过来，在这样有神的写作愉悦中更能促进学生爱读书、爱积累，达到“读”与

“写”的共同提高。那么，怎样引导学生积累与运用，把阅读教学和写作教学进行整合优化，使“读”与“写”一路同行呢？近年来，我从以下几方面作了探索实践，收效甚佳。

一、 把活用好词佳句作为一种时尚{一路同行写一篇作文}.

语文教师应该是学生的语言典范，如果能在自己的课堂教学中，在学生的作文评语中，以及平日里与学生点点滴滴交流时的语言中，讲究自己的教学语言，尽力展现学以致用的妙处。学生长期在这种语境的熏陶下，就会不由自主地去模仿，去学习，去创造。这样，逐渐在学生中就会营造一种读了便设法运用的氛围。

例如：在一篇文章中读到这么一句话“美妙的音乐在我的耳畔流淌”。“流淌”一词使同学们耳目一新，感受到该词用得好，用得妙。我便立刻引导学生再用该词赋予新义造一个句子，于是很快就有学生说出一句“我的家庭总流淌着温情”；当读到“一曲歌罢，她被淹没在掌声中了”，也立刻引导学生再给“淹没”以新义，于是，又出现了“因为我长得矮小，所以在操场上看比赛，常常被淹没在人群中” 。每次指导写作时，我都结合学过的文章，提供一些切合他们写作实际的词语、句式，启发他们恰当地运用到写作实践中去。如学习了鲁迅的《从百草园到三味书屋》后，练习写一处景物，我就让学生学习运用文中的“不必说„„也不必说„„单是„„”来写一段话„„经过这样的引导，学生渐渐在口语中、作文中，喜爱用课文中读到的词句。把一些有生命力、好的词语、句式恰当地用在习作中，我常给予表扬鼓励，于是活用好词佳句成了学生的一种时尚。日积月累，学生的词汇量越来越丰富，作文中妙语连珠，熠熠生辉。

二、 从课内阅读中悟出写作的门径

语文课本所选的文章都是一些极好的范文，包括各种文体，有一些是经典文章，在立意、选材、体裁安排、布局谋篇、遣词造句等方

面，无不匠心独运，是学生写作的典范。因此，把课内阅读教学和写作教学进行整合优化，也是提高学生作文水平的一个重要方法。我主要从以下几个方面入手：

1、通过仿写，逐步掌握各类文体的写法

语文课本选编了常见的各种文体，而且每一个单元基本上是按照文体来编排的，这为我们进行仿写训练提供了方便。例如学了写人的记叙文如《我的老师》、《背影》、《藤野先生》等，学生掌握了这一类文章的写作特点之后,要求他们写一篇以写人为主的记叙文，作文题目可以是《我的＿＿》或《我尊敬的人》等, 引导学生灵活地模仿课文。结果，学生的这一类型作文有了明显的进步，掌握了这一类文体的写作方法，能注重刻画人物形象，对人物的语言、动作、神态、心理、肖像进行具体描写，并注意恰当的议论、抒情，为突出文章的中心服务。

记叙文成功之笔是真实的细节描写，在上《我的叔叔于勒》一课时，我重点指导学生研读课文中的细节描写，使学生体会到这些细节描写得益于一些精当的动词。在研读精当的段落后，我不失时机地诱导学生写一段话，用上几个精当的动词，其中一个学生在片断中写道：“„„爸爸扫了一眼我的分数，从沙发上弹起来，指着我大声吼道„„两眼直瞪着我，像一双利剑，让我不敢有丝毫的反驳„„”这样，以读带写，以写促读，读写同步，形成了一个读写相得益彰的良好氛围。

后来学了说明文、议论文，我同样用读写结合的方法，学生很快就掌握了这两类文体的写法，在训练写作中又巩固了这两类文体的知识点，真是事半功倍。

这样，学了理论马上有了实践的机会，同学们感到有文可依，有话可说，学以致用，感到写作再不是想象中那么困难的事，兴趣也逐渐浓起来，写作能力又有了提高。因此，仿写不失为提高学生写作水平的一条有效之法，是读写结合的好形式。

2、抓住课文显著的写作特色，学习写作技巧

每一篇课文都有它的写作特色,这些写作特点是学生学习写作技巧的最好途径。我在讲授课文时，往往和指导学生的写作结合起来，如环境描写，在课文中有多次运用，我把我们学过的课文中有关环境描写的作用概括了一下：一是交代故事的时代背景（如《孔已己》中开头对鲁镇酒店的格局的描写）；二是渲染气氛（如《故乡》中对故乡景象的描写）；三是烘托人物性格（如《驿路梨花》中对小茅屋的描写）。此外，还可推动故事情节的发展，映衬人物的心情，抒发作者的思想感情等。我在作文课上，要求学生也写一段环境描写，注意体现环境描写的作用。有时讲读一篇课文选准一个训练点进行研读，然后写一个片断，追求“一课一得”的效果。如学了《口技》中作者三次用观众的反应来表现表演者技艺高超，为了学到这一侧面描写的技巧，我让学生分成小组说说你学过或写过的有关片段，我再选《陌上桑》、《陈伊玲的故事》其中的片段举例，然后练习用侧面描写的方法写一个人或写一个场面。通过这些训练，学生掌握了这一写作技巧，反过来，又深刻领会了课文中这些描写的作用。这样,阅读和写作紧密结合,达到了共同提高的效果。

3、引导学生在对比阅读中进行再创造

对比阅读是种重要的阅读方法、技巧，许多知识都是在对比中显灼见，在对比中见异同。例如学习茅盾《白杨礼赞》中，同学掌握了一种重要的写作方法――托物言志。基于此，让学生思考哪些文章还运用了这种方法。有些学生会联想到丰子恺《杨柳》一文，然后把这两篇文章放在一起比较阅读，比较他们的写作技巧、写作特点、构想思路、语言特色、结构布局等，从而获得更多的知识。掌握了这种方法后，再去创写蜡烛、翠竹、松柏、河水等，拓宽了思维，效果较好。

4、与课文对照着讲评学生的作文

在讲评学生作文的时候，我们将学生习作和大家都熟悉的课文加以对照讲评，学生更容易意识到习作的短处和课文的长处。通过这样具体比较，使学生明白了好在那里，为什么好；不够，又为什么不够。“知其然”又“知其所以然”，写作能力随之便有了质的飞跃。

因此，只要教师把规律教给学生，学生掌握了它，就会从阅读中悟出写作的门径。久而久之，学生的阅读水平和写作能力就会得到同步提高。{一路同行写一篇作文}.

三、 采用形式多样的写作训练，使读写进入更高层次

通过对学过的课文写读后感、评论、缩写、扩写、改写等多种形式的练习，一方面使学生加深对课文的熟悉和理解，提高了他们阅读、欣赏、评价的能力，另一方面也提高他们的写作水平。例如学习了《怀疑与学问》，我要求他们联系自己的学习态度和学习方法，写一篇有一定深度的读后感，通过这次写作训练，学生一方面训练

了读后感的写作，另一方面又深入地理解了课文内容。学习了 杜牧《清明》中“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”要求学生扩写。学生不但写出清明时节，春雨纷纷，天色阴沉，行人心中无限的种种忧愁，，而且还从“牧童遥指杏花村”写出关于行人怎么问讯而喜，到酒店怎样欣喜万分，怎样借酒倾吐内心的种种情怀。经过学生自己去想象，去创造。既准确理解了诗意，又培养了他们独立地从语言文字信息中展开联想想象，为培养创新思维打下良好基础。

四、 从课内阅读中广泛积累写作素材，并恰当用于写作中

语文课本上的每篇文章都是精选的美文佳作，内容非常丰富，思想性极强，是写作的好素材，我们要广泛积累，并迁移到写作中去。{一路同行写一篇作文}.

1、活用学过的课文

例如初中学生在初学议论文时，总苦于缺乏论据，其实学过的课文中有很多都可以拿来作为论据的。

例如，学生在做作文《贵在知错能改》时，同学们除了举出一些身边的例子外，似乎还缺乏一些有说服力的、典型的事例，而在我们学过的课文中，其实不乏其例。《周处》的故事可以作为正面论据，《扁鹊见蔡桓公》一文中的蔡桓公，讳疾忌医不听忠告，最后病入膏

篇四:《一路同行作文》

一路同行

我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢变老。一路上收藏点点滴滴的欢笑，留到以后坐在摇椅上慢慢聊。——题记。

秋天的一个黄昏下，金色中的金色，公园里一对老夫妇边散步边向家走去。老大爷讲着自己年轻时的潇洒，一旁的老伴脸稍稍露出不屑又无奈的表情。夕阳将他们的影子拉得老长，枫叶飘落，老人脸上满是慈祥。

他，是年幼时便失去双亲的农村小子。她，是俊美动人的大家闺秀。命运之神用爱之绳索将俩人牢牢捆住，在几万万人群中，谁能说这不是缘份？

说出来很多人都不相信，老两口结婚几十年从未真正吵过一次架，两位老人心很正，一辈子没红过一次脸。用他们自己话说，便是“吃得好，睡得香，警笛响了不怕得慌”。

他们有五个孩子，都是女儿。从大女儿到小女儿，无一例外地被她们的父亲指使着背诵《三字经》和《中国城市及省会》。她们虽然不是什么一表人才，却也各自有份好工作，衣食无忧。可能是命中注定，她们的另一伴也都无一例外的当过军人。而两位老人看着出嫁的女儿，也暂时松了口气。

岁月的沙滩上，又添了几个时光的脚印，转眼二人已结婚56年，已达金婚，时间的画匠将这对夫妇脸上的英俊亦或美丽删除，画上了几道深深的皱纹。

而他们对生活的热爱却高得让人惊讶。

他们会一起玩小霸王游戏机里的“坦克大战”，他们会一起去吃麦当劳，他们会独自去海南旅游，他们会买连他们自己都不知是谁的现代歌手专辑。

70岁时，他们还去江滨公园野餐，坐在一片树荫下，听微风呢喃，看小草闲聊，一起回忆年轻时的彼此。

他们总说，自己非常满足与珍惜现在的生活。因为他们是如此幸福，幸福得如此真实，真实得这样快乐。

现如今，他们已不再拥抱，不再说情话，更不会再吃一顿烛光晚宴。但是，他们依然享受着自己的浪漫。

一路同行，这，或许才是真正的爱吧！

又一片枫叶飞离树枝，再次唱起那首歌：

我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢变老，直到我们老得哪也去不了，你还依然把我当成手心里的宝。

篇五:《我们一路同行 中考作文》

人生的路上，一路走来，有你，我不孤单。说不出来我们为何吸引了彼此，成了彼此的影子，握住了让许多人羡慕的友情。你，会让我在浮躁的时候，冷静下来；你就如一壶甘香的普洱茶，让我回味无穷；你还会帮助我打开智慧的大门，让我在智慧的海洋中畅游无限。感谢你，书本。

一本小书中自别有一番天地。打到宇宙的起源，小到鸡毛蒜皮中所蕴含的智慧。我们只要慢慢去品味，慢慢去思考，留给我的，是人生宝贵的财富与成长。你伴我成长，我可以在书中尽情遨游，我可以向福克先生那样八十天环游地球，哦！不！只需半天就够了。有你我可以在未来、现在、将来任意穿梭。品五柳先生的一份恬淡与悠闲，和他一起“采菊东篱下，悠然见南山”。远离尘世的喧嚣和名利，感受大自然至尊至纯的美。我们一路走来，不经意间，我学会了细细品味。

有时候在学校，我也会带几本书。下课时，如果没有作业，我也会毫不犹豫的拿出本书来看。有一次，我把一本作文书来看，不一会儿，上课铃声就响了，但那是我却一点都没听到。一会儿班长喊起立，同学们都站起来喊老师好，惟独只有我一个人在坐着，手里捧着我的宝贝书。老师把我批评了一顿，我的脸上火辣辣的，事情过去了好久，有时我想起来，就会笑起来。我们一路走来，不经意间，你给了我快乐。

一天早晨，我起床后看见餐桌上有两个鸡蛋，随手就把鸡蛋放到冰箱里。可当我准备吃早餐时才发现，妈妈怎么没给我烧饭

呀？我正郁闷时，妈妈打来电话，他问我：“桌上给你煮的鸡蛋吃了没有？”这时我才恍然大悟。我打开冰箱，一排排的鸡蛋把我弄得眼花缭乱，这时，后悔自己刚才真是太粗心了。哪两个才是煮的鸡蛋呢？我想：“又不能把鸡蛋一个一个地敲开，怎么办呢？就在这时，我突然想起曾经在一本书上看到过分辨生煮鸡蛋的方法很简单，只要把鸡蛋放在桌上转，再按一下，继续转的就是熟的，不会转的就是生的。我按这种方法去做，果然找出了熟的。我们一路走来，不经意间，你给了我智慧。

当我面对你的时候，我觉得我面对的你不单单是一本书，而是滚滚的长江、浩瀚的大海、有气魄的大厦。偶尔翻过一页，那迷人的字眼带我进入了无边无垠的知识海洋。书本，让我们继续一路同行！

篇六:《一路同行》

让梦想与现实同步

有一种力量叫梦想，有一种勇敢是面对。

梦想是美丽的，现实是严峻的。每个人都有梦想，作为教师都必须直面现实。于是乎，梦想与现实成了一对天然的矛盾。然而，梦想与现实是可以同步的。

如何“让梦想与现实同步”？这个问题看起来似乎很深奥，但实际上现实和梦想同步也是特别简单的事情，我认为纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。我们的大多数教师都在探寻这个问题：当现实与理想冲突时，如何唤醒梦想，面对现实；当现实与理想遥远时，如何创造条件，不让梦想擦身而过；当梦想与现实融合时，又该怎样与时俱进，适时调整梦想；当现实超越梦想后，又该怎样回顾过去，展望未来，追求更大的梦想„„

每个人心中都有梦想，我也不例外，小时候梦想多多，有些天马行空，对未来充满希望，对现实认识很少，要么做一个人人知晓的人物，要么做一名有钱的企业家，随着年龄和知识的增长，梦想也发生了改变，在我的一位初中班主任老师的影响下我选择了太阳底下最光辉的职业——教师这个职业。为了梦想成真，我作为一名小学教师以淡定的心态，在教育这块园地里默默耘锄了三十余个春秋，在实干中成就了一个个梦想。总想交一份完美的答卷，但又往往留下许多的遗憾„„

回眸走过的岁月，在经济日益腾飞的年代，我的同学下海经商挣了大把大把的钞票，回家后要我辞去工作，特邀我去给他工作时，在现实面前，我彷徨过，但看着一双双求知的眼睛，想着和孩子们在一起时的情景。我没动摇，依然走上三尺讲台开始我的教书生涯，看着看似平凡而又不平凡的生活。教书育人，为人师表，耐心关爱每一位学生，特别是单亲孩子和留守儿童。认真做好班主任的工作，对有问题的学生更是倍爱有加。既要在孩子们面前树威信，又要和孩子们亲近。就正如孩子们和我说的：“胡老师，我既怕你，又特别喜欢你。”我问：“为什么？”“因为，你虽然是我们的老师，有时候很像我的妈妈，有时候又很像我的好朋友。”这些话就像一股暖流流进我的心田，我特知足。孩子们和我成了无话不谈的知己。这些都是很平凡的的事情。看着一批批{一路同行写一篇作文}.

学生毕业，一批批学生走上不同的工作岗位，特别是到一个陌生的城市突然间有人叫张老师我又觉得又不平凡了。现在我可以说是桃李满天下了。我认为我是一个富裕的人。有人说经济基础决定上层建筑，我说知识也可以决定上层建筑。我从一个黄毛丫头变成了白发苍苍的奶奶，现在又伴有耳鸣我也没后悔过我当初的选择。

现在我虽然在乡村住着六十多平的小房子，但我总觉得很幸福，因为每天早上六点多一直到晚上可以和孩子们在一起，我不感到孤独、寂寞。在家里有一个知冷知热的老公陪伴，节假日有在外地工作的儿子的电话，特别欣慰的是经常和学生在网上聊聊天，我认为和他们分享我的生活也是我的快乐。{一路同行写一篇作文}.

只有把生活和工作的梦想协调好之后，现实和生活也是会同步的

虽然梦想总是屈服于现实，很难实现，但我的选择是很明显的，我选择了现实，实现了我的梦想。我现在最大的愿望是健康地和孩子们在一起快快乐乐的学习、生活、工作。

在梦想与现实面前，我将一如既往地为教育事业尽心尽力、尽职尽责。

篇七:《让作文与学生一路同行》

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让作文与学生一路同行

作者：袁巧玲

来源：《作文成功之路·教育教学研究》2013年第11期

【摘 要】

教师要化解作文难题，就要想方设法把写作教学融于日常的教学之中，通过学生乐于参与的方式，让学生主动积累、自觉修改，让作文与学生的学习和生活一路同行、一同成长！

【关键词】

作文 生活 观察 积累

一直以来，作文对于学生来说都是一件“苦差事”。说到底是因为作文是一种带有创造性的作业，是一项繁杂而精致的脑力工程。如何能让学生的作文随着语文学习的不断深入，“春华秋实”般随意而发、自然生长呢？

我尝试着从以下几方面入手：

一、以“说”轻轻地打开学生的思路

《小学语文课程标准》第一学段要求：对写话有兴趣，写自己想说的话。低年级的学生天真纯朴，爱说爱笑，抓住这一特点，我决定从“说”开始。每周确定一个主题，想写人，就“说”爸爸、妈妈等：王东的妈妈胖胖的，整天笑眯眯的，一个人能吃完一个大西瓜；想写物，就“说”玩具、动物等：张敏有个抱抱熊，雪白的绒毛很可爱，洗干净小手才可以抱它哦……贴近孩子生活的话题，后进生也能说几句。每次我先跟那些性格内向的语言组织能力弱的孩子聊一聊，展开话题后，再把同桌分为1、2号，表达能力好一点的为1号先说，这样同位可以互相借鉴。然后再写一写，互相读一读，教师评一评。这样，让学生在主动、放松的状态下完成写话，达到“练写细无声”的目的。

二、以“记” 悄悄地激发学生观察生活

生活是写作的源泉。学校、家庭、社会大世界。父母兄妹、老师同学、衣食住行……目之所及，处处皆文章；花红柳绿、草长莺飞，天上人间、古往今来，童心所至，下笔可成文。然而，当代的学生往往是忙于参加各种辅导、培训，关注各式作文选、优秀文集，反而没有时间留意身边的人，没有机会参与生活中的事，更无暇体会生活中的真、善、美，这样就形成了作文空洞的现象。为了改变这一状况，我在“班长轮换制”的启发下，尝试让学生轮流完成“班级趣事记”，以此激发学生留意身边的人和事，并以积极的心态进行文字描述。全班56人每2人一组（教师合理搭配）合作完成，利用班会课每周展示。一学期下来每人可以轮到三四次。学生在无命题、无硬性指标的状态下自觉、有序地完成，积极性很高，效果也出奇地好！甚至有