写人情的高中议论文

篇一:《高中生议论文写作学情分析》

学情分析

议论文写作是高中写作教学的主要组成部分，议论类文体又是语文高考中大部分学生所选用的文体。但是一直以来，学生往往头疼写这类文体而又不得不为了高考硬着头皮去练习，无奈与困惑一直存在于议论文写作教学实践当中。我对自己所带高三学生议论文素材运用情况深入调查。现将相关研究结果总结如下：

1.学生议论文写作的主要优点：

（1）高中学生都有一定的论述功底。

具体来讲，首先，从理论观点上看，学生都能围绕一个观点展开议论阐释，讲出“为什么“的理由来，而且大部分学生都能从中心观点生发，讲出一些分论点，然后进行一些基本的议论阐释。其次，从结构思路上看，大部分学生基本能按照自己的议论思维，在自己的思路引导下，说完自己的理由，而且相对比较清楚。第三，从论证方法上看，基本能运用到道理与事实论证方法，尤其擅长运用举例论证、假设论证和正反论证方法。另外，不乏有一部分学生思维有创新性，观点新颖有深度。

（2）高中学生有一定的议论思维水平。

学生在写作中的这种议论思维往往是在无意识状态下展开的，即一上手就能说出个“为什么”，而且能正面讲道理，又能反面讲道理，还能假设论证，更能写出一些例子来。

2.存在的主要问题

（1）议论文写作兴趣不足，写作为应对作业及考试。

98%的学生不喜欢写议论文，也有同行调查显示：百分之九十以上的学生得了“恐议症”，不想写议论文，一提议论文就全身起鸡皮疙瘩；一旦“逼”他们动笔，写出来的文章千篇一律，毫无新意。但从往年的高三大小考试可见，在文体不限的条件下，仍有大部分的学生在考试中选择议论性文章。议论文写作兴趣之所以不足，除了议论文本身的因素外，首先是学生道理缺少，事例贫乏。道理缺少多是学生的议论思维水平与学生心智能力没有达到应有的程度，而事例贫乏则往往是学生积累不够，或者不懂得调用已积累的事例。其次是教师的引导缺位

或者指导效果不佳。具体而言，议论文写作教学常常缺乏系统且有效的训练体系，更缺少切实的训练过程；教学时间紧张，重视程度不够。所以，在效果不佳的表象下，学生便失去应有的写作兴趣。

（2）议论文观点不明确，缺乏新意。

观点明确是议论文的基本要求，是议论文写作的首要要求。然而，在写作中，一旦审完题，学生往往只管埋着头议论分析，到底全文的观点是什么，只有自己清楚，别人不知所云。而且由中心观点衍生的相关概念不管有没有关系，硬往观点上扯，全文拥有多个观点，写成“九头鸟”类作文；或者由中心观点生发、拓展、联系一些相关概念，美其名曰逐层深入，其实离中心主题或观点越来越远，导致“一行白鹭上青天”。

（3）观点与论据若即若离造成的。论据只有紧扣论点，才能达到观点与材料统一，进而为主题服务。而这一现象的存在，主要是因为学生没准确把握论据的核心或者广义性的特点。对于道理论据如名言警句而言，它有一定的核心内容与指向性；对于事实论据而言，它往往有广义性特点，从不同角度理解就有不同的内涵与表述方式。表述不扣紧所要论证的观点或者表述不准确，往往会造成论点与论据间若即若离，或者形成两张皮，互相没有关系。如论“欲速则不达”，有的学生在议论过程中就将“做题多了，但效果不好”等同于“欲速则不达”来议论，显然对“做题多”与“速”的概念理解有偏差。所以只有准确把握论据的内容与意义的指向性表述方式，才能扣紧观点，使之准确严谨且相得益彰。

（4）论证方法运用不到位。

首先，49%的学生认为自己“没有例子”可举，通过实践具体分析，是学生没有鲜活的有充分说服力的例子。其次是大部分学生所用素材趋同化、陈旧化。一是喜欢举自己学习生活与自己关系圈的人事例子，说服力不足。二是虽然素材40%来自“课外书刊”，45%来自“社会生活”，但是大多是熟知的名人事例，缺少个性化、鲜活的事例。

篇二:《人情与规则 作文导写和范文》{写人情的高中议论文}.

优秀范文选 一

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

1864年的一天，哈佛大学图书馆突发火灾，数百本哈佛牧师捐赠的重要图书被焚毁一空，只有一本书幸免于难——前一天晚上，它被一位学生违章(哈佛大学校规规定图书馆的珍贵图书只能留在图书馆阅览)带回了宿舍。次日，这名学生把书交还给学校，这本书也成了哈佛牧师捐赠图书的孤本。在处理这一事件时，哈佛大学召开校会，校长对该学生提出了表彰，对他保留了学校最珍贵的图书表示最高的谢意，然后当众宣布开除这名学生。

在中国一所中学，课间，两名学生打闹，不慎将走廊的橱窗玻璃打碎。当时周围虽然没有其他人，但是两名学生还是主动的到校长室去说明情况，承认错误，并保证以后不再打闹了。校长表扬了两名学生，并认为他们认错态度极好，便不要求他们赔偿学校玻璃被打碎的损失了。

要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含义的范围作文，不要套作，不得抄袭。

优秀作文展示

当人情遇上制度

读罢两则材料不禁使我感慨万分。哈佛大学的作法无疑是符合规定的，学生违反相关制度遭开除本无可厚非，但转念一想总觉得缺了人情的味道，失了宽容的风范。而中国校长的作法却令人觉得合情合理，充满了人情味儿。当人情遇上制度，每个人都有不同的选择，而在我看来，在无伤大雅的情况下制度应适当地为人情让步。

生活中难免会遇到很多类似的情况，可我想说既然制度是人定的又为何不能适度改变呢？为何一味死守规矩而损了人情呢？当制度适时为人情让步时，你也许会发现不同的风景。

据《三国志》载：曹收绍书中，得许下及军中人书，皆焚之，曰：“当绍之强，孤犹不能自保，况众人乎？”说的便是曹操击败袁绍时发现内部有奸细的故事。按照规定，曹操本可以将那些暗中勾结敌军的人一并处决，本可以将那些不支持自己的异党一并扼杀，可他没有那么做，而是一把火将通敌的书信烧了个精光。此举在众人心中埋下了一颗种子，一颗愿为其肝脑涂地的种子。当曹操面对人情与制度时他选择了人情，稳住了众心，成就了霸业。若不如此，哪来的魏一统天下？哪来的千秋霸业？哪来的一世枭雄？

无独有偶，战国时秦穆公丢失了一匹宝马良驹，百般察探才得知被岐山下三百士兵给吃掉了。官员准备依法处置，将之问罪。谁知秦穆公却说道：“我听说吃了马肉不喝点酒是会伤身体的，快去送点酒给他们吧！”三百壮士听后，无不大受感动。而当秦国被晋国围困后，这三百将士无一不为之拼尽全力，奋勇杀敌。试问，当人情遇上制度，如果秦穆公选择按照制度将之处决不讲一点人情，不留一丝余地，不给他们一丝改过的机会，何来的举国同心协力变法图强？何来的秦灭六国，一统天下？

所以，纵观历史的长河我们可以看到，制度并非是一成不变的，当制度适度地为人情作出让步你将收获不同的风景，成就非凡的业绩。相反，如果一味遵循既定的规章制度而不讲求一丝的人情，那么城管打人便合情合理；赶走睡在天桥下的流浪者便有理有据。若真如此，你我怎会不汗颜，不羞愧，不痛心？

当人情遇上制度，我真心地希望制度能适当地为人情作出让步，当制度充满人情，你会发现天正蓝，水正清，阳光正好。{写人情的高中议论文}.

赏 与 罚

如果一个人做了有益的事，就该得到赞赏；如果一个人做了违反规章制度的事，就该得到惩罚。那么，如果一个人做了有益的事却又违反了规章制度，又该如何实行“赏”与“罚”呢？

在美国哈佛大学，一名学生违章把重要图书带回了宿舍却使这本重要的图书幸免于难，成为孤本，保护了重要的图书。学校对他先是提出了表彰；随后就宣布开除这名学生。赏罚分明的制度与做法，即使这名学生最终还是被开除，他也得到了应得的表彰奖赏。反观中国一所中学，两名学生因打闹而将走廊橱窗玻璃打碎，主动去承认错误，校长因此不仅表扬了他们，还不要求他们赔偿损失。这种“以赏抵罚”的做法，充分表现了中国人自古以来“大事化小，小事化无”的儒家谦和思想。

赏罚分明，是法制社会的重要法则。在当今时代，法治是国家与社会进步的途径和方式，也是时代的要求。法治中重要的一环便是制度与规章，这是法治社会权衡利害的准则。正所谓“无规矩不成方圆”，没有规章制度的约束、管治的社会，就是一盘散沙，易被恶势力侵犯。文革十年，百姓生活在水深火热中十年。没有法规的束缚，儿子打父亲，街上趁机抢劫违法的事情屡屡发生。文革时，法律的尊严随着国家主席刘少奇被批斗得无处翻身而消失殆尽，法律的尊严被所谓的红卫兵践踏得一无是处，社会一片混乱。然而，正如著名的作家王尔德所说：“我们都生活在阴沟里，却有人在仰望星空。”杨绛、邓小平等在文革中被批斗的志士仁人们，心里怀揣着法律的光辉，坚韧不屈，勇敢顽强地与无理智的人争斗。是他们，挺过了文革的屈辱与苦痛，创立了法治社会的富强中国。

中国自古以来的儒家思想孕养了中国人讲究“人情味”的个性。或许讲究“人情味”会使冰冷的社会拥有一丝温暖，然而人们却更多地用讲究人性味为借口纵容人们违反法律规章的行为。赏与罚不分明，何来实施规章制度？不然又何来贪污腐败盛行、社会冷漠不断等悲剧充斥我们周围？赏罚分明不能仅表现在外在形式，更要从内里改变人们的软弱思想。 高贵不在于血脉，而在于内心。赏罚分明不在于外在的形式，而在于内里的本质。只有人人赏罚分明，社会才会更加稳定和谐，国家法治建设进一步完善发展，国家更加繁荣富强。

篇三:《高中作文技巧：半瓣花上说人情》

高中作文技巧：半瓣花上说人情

高中作文技巧：半瓣花上说人情

安徽省五河县临北中学 夏玉桥

说话不宜散，要相对集中。最好集中在某一个点上，把这个点说深说透，正如郁达夫所说：“一粒沙中见世界，半瓣花上说人情”.自然界中，一草一木都蕴含人生的哲理。生活中，一言一事都藏有人的情感。写作中，所要关注的不一定是波澜壮阔的大事件，发生在自己身边的细微小事也可做为题材。写作的关键不是生活中缺少素材，而是你能不能看见生活中的素材，能不能把其中的深刻内涵挖掘出来，表现出来。挖掘出来，表现出来就是一篇优秀的作文。这正是：小题材，大主题。{写人情的高中议论文}.

一粒沙中见世界，半瓣花上说人情。这“一粒沙、半瓣花上”指的是什么，就是我们生活中的细小景物、微小>故事；那“世界、人情”指的是什么，就是我们生活中藏有的哲理，蕴涵的情感。下面就此两个方面进行说明——

一、小景物，大哲理。景物大小并不重要，最重要的是里面所包含的思想，因为它只是思想的载体。写作中，作者必须有一定的透视能力，把里面的道理发现出来；必须有相当的表达能力，把其中的思想表现出来。郑曦同学的《情系蒲公英》，就是一个很好的例子。在此文中，郑曦的落笔很小，但她却写出了其中的味道来。小作者从蒲公英中，嗅到了一种顽强的生命力。它热爱自由，谁也束缚不了它。即使你合拢手掌，把它困在手心，可就在你认为它已经心悦诚服，而放松地松开手掌的时候，它却在悄然地飘然离去。它不仅仅是在追求生活的自由，它更是在追求美好的理想。它有着强烈的开拓意识，貌似随风飘荡的它，是在寻找着属于自己的一片新天地，去生根发芽，去孕育新的生命。

郑曦所写的题材并不大，只是一只小小的蒲公英，可在这小小的蒲公英身上，却寄予了那么多的生活哲理。

二、小故事、大情感。事件大小并不重要，重要的是有没有藏着真挚深切的情感。人世间的真情无处不在，关键是你有没有感受它。在写作中，要留意身边的小事，要让小事通过笔端中流出大情感来。王晓艺同学的《糖炒栗子》一文，就很好地体现了这一思想。王晓艺写作着眼于一个“小”字，把笔墨具体落实到一粒粒小小的板栗上。先去写糖炒板栗是如何诱人：刚出锅的糖炒板栗热气腾腾的，散发出淡淡的甜香味；它又是那样调皮地长大“嘴巴”,露出皓齿逗你笑。接着她叙述了一件与板栗有关的故事：一个冬天的夜晚，我学习到很晚，又累又饿。这时，妈妈走了进来，从口袋里掏出一包糖炒板栗给我吃。我双手捧着接过来，望着妈妈一身的雪花，内心不由得颤抖起来。瞬间，感到那包板栗炙热的温度透过我的手心，进入了我的血液，又直通到我的心房中。我先是流泪，转瞬间又喜极而笑，而妈妈却笑得更甜美了。那片刻成为了我终身的记忆，那短暂的瞬间给我留下了终身难忘的印象。那糖炒栗子给我带来了怎样的味道？是甜美的味道，是享受妈妈爱的甜蜜味道。就这样，王晓艺同学就从一个小故事中带出了一个大

情感来。

文章的主题就是四个字——思想感情。我们写作，就是在观察体验生活，并把这种观察体验的结果与他人分享。选材要小，正是由于题材之小，它才能贴近我们的生活；正是由于题材之小，我们才能有能力去驾驭；正是由于题材之小，我们才能不被芜杂的视听所迷惑，才能把笔触一点点指向题材中的内蕴之道；正是因为题材之小，它才能为大家所熟悉，才能成为我们传递思想情感的媒介，从而让别人很容易地与我们分享思想，分享情感。

“半瓣花上说人情”,其本质就是让我们从一个很小的题材上表现一个很大的主题，一个很深刻的道理，一个很深厚的情感。

篇四:《高中写人作文感受亲情(高一)》

高中写人作文:感受亲情(高一)

高中写人作文:感受亲情(高一)

亲情是人间最温暖的阳光，感受亲情既是抚平心灵创伤的妙药，也是激发生命力量的源泉。一个人独处异地，尤其能感到亲情的份量，不知道能不能征服它，只知道，它常常会使我陷入沉思，远方的每一个人都是我牵挂的对象，是一群充满生命力的老顽童。

都怪亲情那么绵延，都怪我过于迷恋，才会一度陷入爱的漩涡。怎么隐藏我的悲伤，在离开他们的时候，爸爸的幽默风趣，妈妈的善解人意，姨姨的温柔体贴，一切的一切，都会常常浮现在眼前。眼睛里，时不时地泛起一层不知名的白色液体，这也许就是亲情的魔力。

翻看着过去的照片，思念若隐若现，曾经的我们笑得那么甜，如今远在千里之外的我只能默默地回味，慢慢地品尝，呆呆地酝酿，原来，最疼痛的表情竟是没有情绪，最残忍的画面可以是甜言蜜语，我不懂该如何来安慰自己，想他们的欲望超乎所有，姨姨的一通电话，一句想你了之后的泣不成声，而我呢，更加掩饰不住自己的情绪，竟然放声哭了起来，释放了我多日的不快。姨姨在那边哭，我在这边哭，然后又彼此安慰。我知道，这就是亲情的力量。

每次都这样，孤独时会想起他们，开心时也会想起他们，并让他们分享我的开心。在家中时我是他们的开心果，可到了这里，他们竟然成了我的开心果，成了我最强有力的后盾，无论我做什么都大力支持，给我信心，给我做下去的勇气。

过去的是记忆中熟悉的身影，不变的是照片中永恒的微笑，留下的是那段刻骨铭心的亲情。多少次在梦中无声地抽泣，多少次翻开影集的指尖不愿离去只是因为那段苍茫的爱。

亲情就是这样，即使远隔千里，也能感觉到它的份量，它会时时缠绕着你的心，在你情绪低落时想想他，依然会觉得很甜很美。

篇五:《高中生议论文写作情况问卷调查表.修改》

高中生议论文写作情况问卷调查表{写人情的高中议论文}.

亲爱的同学们：

你们好！下面是有关作文情况的调查表。本问卷目的是为了了解同学们在

写作学习方面的有关情况，以便老师更好地指导同学们的写作。本问卷为无记名，因此请同学们认真按题目意思和要求作答。谢谢你的合作！

正式答题前，请你先完成下面基本情况的填写，以便我们分析处理数据。

（一）选择题

1、你认为作文是（ ）

A.语文考试的组成部分 B.记录生活、思考生活的好方式

C.表情达意、自我调适的手段 D.没有实际的用处

2、你觉得自己目前的写作状况是（ ）{写人情的高中议论文}.

A.有很大困难 B.有点困难 C.没有困难 D.说不清

3、除老师布置的作文和考试作文外，每学期你还会主动写文章吗？（ ）

A.不写 B.偶尔写 C.经常写 D.没时间写 4、你关心家事、国事、天下事吗？（ ）

A.关心 B.不太关心 C.与我有关的才关心 D.不关心

5、你是否经常读课外书？（ ）

A.经常 B.有时 C.从不

6、你读书时是否有摘抄的习惯？（ ）

A.经常摘抄 B.偶尔摘抄 C.在老师的要求下摘抄 D.从不摘抄

7、你喜欢写议论文吗？（ ） A.喜欢 B.不喜欢 C.一般喜欢

8、你能分清议论文中的说理语句、举例语句、例子分析语句吗？（ ）

A.能 B.不能 C.差不多能{写人情的高中议论文}.

（9——13题为多选）

9、你觉得议论文难写的原因是什么？（ ）

A.没有道理可写，即使有理也表达不出来或谈不深 B.不会举例子或没

有例子 C.结构和思路把握不好，写不清

10、你写议论文时用的例子来自（ ）

A.自己的生活积累 B.语文课内学习资料，课外报刊书籍 C.有意识地

背诵识记常用素材 D.其他学科知识积累 E.电视、网络等其他途径

11、你清楚下列议论文主体段落结构形式中的几种？（ ）

A.总分式 B.并列式 C. 递进式 D. 对照式

12、你明确了解以下哪些议论文论证方法？（ ）

A.事实论证 B.道理论证 C.对比论证 D.假设论证 E.比喻

论证 F.引用论证 G.类比论证 H.因果论证

13、你喜欢老师采用哪些作文讲评模式（ ）

A.印发若干篇典型作文+学习小组内进行比较阅读、互评、推荐+全班同学

讨论、评议+朗读优秀作文+教师点评或同学进行小结。

B.学习小组互评互改作文、写好评语并推荐一篇优秀作文+作文被推荐的

同学朗读自己的文章+作者谈谈写作感言或体会+讨论、点评+优秀作文展示。

C.老师简单到位点评，学生多加揣摩，经常练习。

（二）简答题

以13题为参考，谈谈你希望老师怎样指导作文？ 你如何提高议论文写作

水平？

篇六:《2014年高考作文预测：规则与人情》

2014年高考作文预测：规则与人情

2014-06-05

【作文题目】

某地发生的一件事引发了一场关于规则与人情的争议。一名参加高考的学生，因为自行车坏了，结果迟到了2分钟。考场工作人员按照有关规定，拒绝考生进入考场。考生的妈妈先求情，后下跪，工作人员仍不允许考生进场。这名考生因为心急，想要翻墙入场，后被工作人员制止，最终未能参加考试。

上面的材料引发了你怎样的思考?请结合自己的体验与感悟，写一篇文章。

要求：(1)自选角度，自拟标题，自选文体。(2)不少于800字。(3)不得套作，不得抄袭。

【审题立意】