学生培优补差方案

第一篇:《培优补差方案》

仓房初中培优补差实施方案

一、指导思想

根据学校实际情况及发展需要，为提高我校教育教学质量，全面提高我校学生学习的主动性和积极性，实行以点带面，全面提高，通过培优补差使学生转变观念，认真学习，发展智力，陶冶品德，真正使教师动起来，使学生活起来。由教导处牵头负责学校各年级各学科教师对学生的培优补差工作。并长期坚持下去，真正让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑被褥心理。在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习氛围，使我校每个学生学有所长，学有所用，不能不学，最兴而学这一目标。为了达到这一目标，全面促进学生能力水平，面对全体学生，促进优生发展，帮助学困生进步，特制订培优补差工作计划，从而让优生更优，差生不差，共享成功。 二、具体要求

学生的个体差异是一个客观存在，因此培优补差是教学工作不可少的重要一环。为了让每个学生都能在原基础上得到提高发展，体验学习的快乐，进步的乐趣，达到全面提高学生素质的目的，我们根据“因材施教”和“班内分组“理论，实施特殊教育计划，分层教学，在班级中挖掘学生的各体差异，做好培优补差的工作。

1、培优主要以扩大学生知识面，培养学生灵活的思维及发展多能力为目标，为一些特别聪明的学生提供专门的学习资源，如：文学、艺术、科技、体育等，以满足全心他们特殊的发展需要；补差则重在帮助一些学习有困难的学生提供特殊帮助，采取分层、分组方式，帮助他们上进补缺，弥补基础知识的不足，在补差的同时提高学生的分析能力和理解能力。

2、开学初各班制订培优补差计划，确定培优补差的学生名单和辅导时间。

3、精心准备培优补差的辅导内容，保证每次的辅导质量。同年级段教师可以经常交流培优补差心得，共同提高。

4、及时做好培优补差记录工作，学校将每月对记录内容做一次检查。

5、各班尽快成立培优补差学习小组，委任学习成绩好、责任心、好胜心强、热心帮助同学的班干部兼任组长。学习小组一般4――6人为宜，注意好中差、男女生的搭配、创建团结友爱、积极进取的学习小组。建立激励竞争机制，开展本班学习小组的竞赛，表扬鼓励优胜者、成功者。

6、培优期间，要把对优秀生的辅导与学科竞赛结合起来，注意培养优秀生的自学意识和探究能力。

7、补课教师每周补课不得少于3次，每次辅导要留下补课的内容。

8、利用自习课，解决班集体存在的共性问题及作业中的错误；利用空余时间解决个别“学困生”当天存在的困惑；每堂新课结束后，利用课内时间，有意识地解决当堂中的问题。

9、各教研组要加大对“学困生”的补差力度，定期和不定期在检查各教师的补差情况。侧重点不是要放在课堂上，关注作业的面批面改上，紧紧盯住作业和练习，发现问题及时补课要，总之，要达到“堂堂清”、“天天清”、“周周清”和“月月清”。

10、为了搞好培优工作，教导处要及时组织竞赛与检查，积累这方面的典型事例，确保培优补差工作落到实处。期未学校将对培优补差效果做全面检查。一学期对培训的学生进行考试和问卷，及时了解培优补差情况及学生的反映。 三、实施步骤（具体安排）

一）、每月安排 1、九月份：

1）、制订计划。 2）、确定培优补差对象，落实辅导时间、地点 2、十月份

1）、开始正常活动。 2）、查阅培优补差记载本。 3、十一月份

1）、查阅培优补差记载本。 2）、召开学生座谈会，了解培优补差计划。 4、十二月份

1) 1)查阅培优补差记载本。

2) 2)对补差对象进行一次全面的考试或问卷，及时了解补差情况及学生反映。 3) 3)培优补差工作总结。 四、工作目标

1、加强对培优补差工作的常规管理、检查，制定具有激励性的评价方案，调动教师参与该项工作的积极性。

2、认真挑选好培优补差的对象，对辅导对象做好认真细致的学情分析。

3、通过培优补差，使学生能充分认识到学习的重要性，养成良好的学习习惯，逐步形成学科思维能力。

4、认真做好学生的辅导工作，每周至少2次的集中辅导，辅导要有针对性和可行性。平时作业要详细批改，每次都有分析评语。 五、具体内容

1、成立培优补差领导小组：马校长亲自挂帅任组长，主管教学陈周峰、杨玉清副组长，各年级组长、教研组长为组员。具体到各所级的领导工作，由年级组长任小组长。

2、培优补差对的确定：在每学期的第一周由班主任根据历次考试成绩确定补差对象，征求学生本人意见后报教导处，名额每班每科不得超过5人，同学生最多可参加两个科目的辅导。教导处对各班培优补差对象进行认真审核。对象确定原则如下：

优生：全年级前25名的学生，主要目标是冲击县一高。

差生：分为三类，一类是可上可下的“临界生”，另一类是可上可下的二高生，第三类是五高生。

3、辅导形式与方法：

①课外：分层教学、集中上课与分散辅导相结合各年级分两个层次，即优生、临界生与专业生。对于优生，实行导师制，成立专门的导师组，各科以科任教师为核心，再另外选派1――2名教师为辅导员，每周集中上课一到两次，平时由该生所在班级的科任教师分散辅导。辅导

组在认真做好学情分析的基础上，对辅导学生进行合理分类，然后分工分模块进行针对性辅导。对于培优补差对象，平时的每次考试与作业都必须详批详改，课外辅导的作业必须当面批发与指导。

②课内：优先提问、优先答疑、优先指导。

4、培优补差内容：习惯养成、方法指导、重点知识讲解、学科能力训练、心理辅导等等。各年级各层次要根据各自不同的情况确定辅导的侧重点。

5、工作计划与学情分析：各辅导小组在学期初要制订切实可行的工作计划，在对象确定好后，各组要对学生的学习状况做一次详细的测试与调查研究，认真分析他们存在的问题，进行合理分类，以便于分类辅导，并采取相应的措施。各组要在第一学期将工作计划（包括日程安排表）与学情分析材料交教导处存档，同时自留一份便平时工作的开展。

6、成果记录：各辅导组要建立学生成绩跟踪档案，对辅导学生的平时作业与考试进行记载，观察其进步情况，并适时调整辅导计划。

六、检查与考评 1、检查：

①查教学计划与日程安排：各个培优补差小组必须在第一学期内上交计划与日程安排表。②查课外上课教案与活动记录或材料：集中上课必须有教案，课外辅导、训练等必须有记录或相关材料。③根据计划不定期抽查上课与辅导情况，调查相关学生。④教务处与年级组每月检查一次并做详细记录。

2、考评：把实施过程与效果结合起来对培优补差工作进行评价。过程主要是指计划落实的情况，效果主要是指培优补差对象的成绩是否达标。期中与期未根据培优补差的平时工作落实情况与学生达标率对相关教师进行评比与奖励，结果纳入教师业务档案，并作为年度考核分数的重要依据。

仓房初中教导处 2011年9月

——班培优对象学情跟踪表 姓名：

——班补差对象学情跟踪表 姓名：

第二篇:《九年级培优补差方案》

九年级培优补差方案

以科学发展观为统领，最大限度地让每个学生得到充分的发展，提高我校中学部教育教学成绩、提升学校的美誉度、办人民满意的教育，特制定以下培优补差工作方案。

一、思想方面的培优补差：

1、做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。

2、定期与学生家长、班主任联系，进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。

二、有效培优补差措施：

利用课余时间和晚自习，对各种情况的同学进行辅导、提高，“因材施教、对症下药”，根据学生的素质采取相应的方法辅导。具体方法如下：

1、课上差生板演，中等生订正，优等生解决难题。

2、安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。即“兵教兵”。

3、课堂练习分成三个层次：第一层“必做题”即基础题，第二层：“选做题”即中等题，第三层“思考题” 即拓展题。满足不同层次学生的需要。

4、培优补差过程必须优化备课，功在课前，效在课上，成果巩固在课后培优。培优补差尽可能 “耗费最少的必要时间和必要精力”。备好学生、备好教材、备好练习，才能上好课，才能保证培优补差的效果。要精编习题、习题教学要有四度。习题设计（或选 编习题）要有梯度，紧扣重点、难点、疑点和热点，面向大多数学生，符合学生的认知规律，有利于巩固“双基”，有利于启发学生思维；习题讲评要增加信息程 度，围绕重点，增加强度，引到学生高度注意，有利于学生学会解答；解答习题要有多角度，一题多解，一题多变，多题一解，扩展思路，培养学生思维的灵活性， 培养学生思维的广阔性和变通性；解题训练要讲精度，精选构思巧妙，新颖灵活的典型题，有代表性和针对性的题，练不在数量而在质量，训练要有多样化。建议： 基础知识扎实练，重点内容反复练，关键内容突出练，易错易混问题对比练，拔高问题综合练。

三、在培优补差中注意几点：

1、不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。

2、根据优差生的实际情况制定学习方案，比如优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习，学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，已达到循序渐进的目的。

3、经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些情况，共同促进学生的作业情况，培养学习兴趣，树立对学习的信心。

4、对于学生的作业完成情况要及时地检查，并做出评价。

5、不定期地进行所学知识的小测验，对所学知识进行抽测。

四、落实培优补差方案：

我们针对学生知识残缺不全,基本解题方法不熟悉的特点,在面向全体学生采取知识点逐一过关的基础上，主要采取六个分层落实教学常规，实现共同提高。{学生培优补差方案}.

1、学生分层：

以班为单位，根据学生现有知识、能力水平和潜力倾向将学生分为A，B， C三层。其中A层学生：成绩优秀，基础扎实，学习自觉，有能力独立完成作业，有严密的数学逻辑思维和综合解题能力。B层学生：成绩中等，上课能听懂，能独 立完成基础知识题目，但综合能力欠缺，逻辑分析思维尚未成熟，主动性积极性较好。C层学生：基础不扎实。表现为：计算能力弱，领悟能力差，学习习惯不好， 学习意志不坚定。根据自愿，学生可在层间流动，也可脚踏两层。

2、备课分层：

备课是课堂教学的基础。因此，我们坚持通过集体备课来明确教学目标，设计教学内容，坚持在集体备课时，突出对培优补差的讨论和研究，经过分析学生的能力增长点、思维障碍点，对不同层次学生提出不同的目标要求。

备课内容以学案和教案呈现出来。学案供学生使用，内容主要有:考纲要求,基础知识整合，重点 热点探究，链接高考,总结归纳，课后练习五部分。其中基础知识整合，重点热点探究，课后练习都以培优补差为出发点设计不同的教学目标，由浅入深，梯度合 理，可供不同层次学生选用。教案供教师使用。任课教师根据所教班级实际情况，围绕教学目标，编写教学设计，主要内容有：教学内容、重点难点、课堂范例、探 究点的设置、方法规律、作业布置、课后反思等。{学生培优补差方案}.

3、授课分层：

分层授课的主要理念是：以学生为本，低起点，缓坡度，让不同层次学生都有思考和回答问题的机会，让各个学生在课堂中都能尝试成功。

分层授课模式是：基础知识整合→尝试探究→分层点拨→归纳小结→布置作业。

课堂教学中，我们交叉采用平行推进和分层推进授课。对于基本知识回顾、基本技能训练和课堂归纳小结，无论哪个层次学生都必须参与，同步进行；对于重点知识的延伸拓展，并把所学知识迁移到习题中时，不同层次学生进行不同层次的概念理解和不同要求的探究。

4、作业分层：

对于作业，我们坚持做到：分层设计、统一要求、不同批改。

（1）分层设计：可为C层学生设计基础题，重在判断、计算、了解；B层学生除了做C层学生的 基础题，还配以简单的例题变式练习；A层学生除完成 B、C层学生布置的题目外，主要从思想方法和能力培养上设计具有综合性、开放性、讨论型、渗入一些数学建模题目的自助餐（对于自助餐，我们配有答案，不 收、不改、不评），使学生在自我消化的过程中感到学无止境。

（2）统一要求：平时，我们在学校分配的时间内要求学生按时作业，按时收缴，做到有练必交，有错必纠;做好限时训练,变学堂为战场,做到平时练习考试化，并要求学生建立错题档案,及时领悟内化、查漏补缺。

（3）不同批改：

对于不同层次学生的作业采取不同的批改方式。对C层学生尽量采用面批,及时指导，做到日清周结，帮助他们提高；对A、B层学生的作业，我们采取初改或者轮改的方式，批改后，要求他们互相对照独立完善，鼓励他们自主钻研，力求更优。

5、辅导分层：

分层复习在课堂中并不能彻底进行补差培优工作,课外辅导是对课堂复习教学的补充和完善。我们 利用学生自习课时间，分别对C层学生和A层学生在课堂中尚未解决的问题进行辅导，而且侧重点不同：对C层学生侧重于兴趣、信心、愿意学习等意识教育；对A 层学生侧重于培养综合运用能力和解题方法技巧的指导。

五、开展专题讲座

针对我校学生生源的实际情况，经学校研究决定：期中考试后启动数学、英语两门学科专题讲座,讲座与自习课同步进行（即允许一部分学生自主学习，另一部分听讲座）。采取先试点后铺开的策略，讲座重心放在补差，提高几个率上。其计划如下：

（一）、工作目标

1、加强对培优补差的常规管理（详细见参考方案）。

2、认真组织相关的学生参与活动中去，先各班主任摸底，使每班30％的学生参与到培优补差活动中去。

3、通过培优补差，使90％的学生能认识到学习的重要性。

4、认真做好参加学生的辅导工作和思想教育工作，培优和补差工作每周暂定一次（见具体安排）。

5、各年级重点补以前的学习内容为参照系。

（二）、具体措施

1、首先制定培优补差目标责任书，通过培优补差明确目标。

2、认真制订培优补差工作计划。定培训人、培训内容，培训时间。

3、每次辅导有详实的辅导记录，并把每周的辅导内容在辅导前交教务处检查存档，尔后上课。

4、重点做好知识、思想、习惯的培优补差工作。

5、定期对培训的学生进行考试和检测，及时了解培训情况。

（三）、考评办法

1、对此项活动实行量化考评，在学期末进行考评，对完成任务的在考评积分中给予体现。对于表现特别突出的，学校将给予公开表扬和物质奖励。

2、对于在此项活动中敷衍了事，不认真的学生，在班级会议中给予公开批评，并限期进行改正、提高。

第三篇:《福和希望小学培优补差方案》{学生培优补差方案}.

福和希望小学

2010-2011学年第一学期培优补差实施方案

随着素质教育的深入开展，教育形势趆来趆好，社会对合格人才的要求也趆来趆严格，这就要求我们必须大面积提高教学质量，促进全体学生的德、智、体、美、劳等方面全面发展。因此，培优补差工作就显得非常重要示，根据学校实际，经研究，特制订培优补差工作计划如下：

一、指导思想：

学生的个体差异是一个客观存在，因此培优补差是教学工作不可少的一环。为了让每个学生都能在原有基础上得到提高发展，体验学习的快乐，进步的乐趣，达到全面提高学生素质的目的，我们根据教育理论中“因材施教，量力性原则”和前苏联教育家巴班斯基“班内分组理论”，实施特殊教育计划，分层教学，在班级中挖掘学生的个体差异，做好拔尖补差工作，从而让优生更优，差生不差，共享成功。

二、摸清底子，做到有的放矢。

学校要求各班班主任和各任课教师根据上期学生的学习情况，摸清底子，对班上按学生成绩分开类别，以做到对培优补差工作心中有数，为此项工作的开展奠定良好基础。

三、扎实做好培优工作{学生培优补差方案}.

1、成立课外兴趣小组，通过活动进行培优。对于优良学生在时间上把好关，课堂内他们能吃饱，但不会吃好，因此要求各教研组组织任课教师成立课外兴趣小组，给予“精科”，也就是精心挑选一些拔高题，题型要多种多样，这样能给他们新鲜感，然后通过各种形式的活动来提高他们的学习积极性，从而逐步提高优良学生的学习成绩。

2、做好优良学生的“补差”工作

因为优良学生中还存在个别科目比较差的现象，所以他们的补差科问题也是非常重要的，为此，我们要求各任课教师做好这部分学生的思想工作，使他们喜欢这一科目，循序渐进，不断提高，从而使他们优上加优，不优创优，真正成为优秀的接班人。

四、认真落实补差工作

 1、帮助他们树立自信心。后进生形成的原因是多种多样的，有的是一时的贪玩使功课脱了节没有赶上去，有的是家庭困难思想负担过重造成的，有的是学生一时冲动犯了错误，老师或家长批评教育不当造成的等，所以，我们教师首先应该帮助他们分析查找落后的原因，然后对症下药，帮助他们克服心理障碍，树立战胜困难的自信心，再根据具体情况把比较差的功课补上去。

2、教会他们正确的学习方法，使学习变被动为主动，具体有三个环节：课前预习、课堂听讲、课后复习。课前预习时，要把通过查找资料仍不明白的问题标出来，课堂听讲时要带着问题听讲，及时做好记录，课后及时解决课堂遗留问题，这样在课堂上听课时就比较主动，有的放矢，听课的效果就会比较好。

3、减少作业量，认真查漏，专项训练。训练中选取后进生普遍不懂的问题，作为专项训练内容，做到有的放矢。训练中让成绩好的学生发挥帮助作用，要求学生课内完成作业，并及时讲评。

4、坚持不懈地关爱后进生。

(1)、多鼓励少批评。后进生普遍自信心不强，学习生活习惯无规律，所以在教学工作中必须多关爱他们，多鼓励他们，多和他们谈心。只要发现他们有进步，哪怕是很小的进步，也要及时表扬他们，鼓励他们再接再厉。只有主观积极性调动起来了，才能更好地发挥他们自己的潜能，使他们很快