一个接一个教学反思博客

【篇一】一个接一个教学反思博客

教学反思日志

教学反思日志

发生事件：李婧和李兵帅是我教授的班级高一七班的两名学生。在一个周三晚三的时候，我就让学生们做晚二讲过的新课的那一节对应的练习题，在距离下课还有七八分钟的时候，李兵帅一直在与周围的人说话，影响了课堂的纪律，身为班长的李婧就直接站了起来说了李兵帅。由于方法不得当，导致两人发生了冲突。

处理过程：看到二人发生冲突的消息后我第一时间走到旁边，让周围的学生帮忙拉开了二人的撕扯。安抚完其他同学继续上完自习，让另一个班长帮着管理课堂后，我把两人都叫到了办公室里。我让李兵帅叙述事情的经过，然后让李婧补充。几个回合和之后我也大致了解到了事情的经过。李兵帅一直都有在上课时说话的毛病，但是在这件事情的处理上，我相信李婧也有着不可退怯的责任。我让两个人先说出对方有什么不对的地方，然后再说出自己有什么不对的地方，说完后问他俩有没有要给对方补充的，接着我先指出了李兵帅身上存在的一些缺点，说明班委为什么要管理他的原因，然后我又指出李婧管理方法的不足。

成功的做法：事情发生时首先制止了当事人的不当行为，然后安抚其他学生继续上自习，不耽误其他学生的上课，接着再在办公室里单独处理两个学生的问题，处理时我不直接说他们哪里不好，我先让他们各自说出对方的不足并补充，这样他们自己就有一个认识，然后我再总结指出两人的不足，并解释班长为什么这么做。

不足的做法：在处理的时候我没有注意他们是一男一女 直接让他们之处对方的不足有些过于直接，应该找一个更委婉一些的方法。另外我只解释了班长做法的愿因，没有进一步安慰李兵帅。

反思：这件事情看似是一件小事，只是一男一女之间的口角，但是每次吵架的起因都是类似你碰了我一下这类的小事，所以不能轻

视。在这件事的处理上我觉得我没有过于紧张。而且在处理的过程中，我本着公平公正的原则，虽然李婧是班委，但是我并没有偏袒她；虽然李兵帅是问题生，但是我也并没有因此就对他存有偏见。反复了解之后我才确定事实，避免了冤枉某一方的情况。这是我第一次独立处理学生之间的矛盾。所以难免会有一些纰漏，比如在办公室里教育完他们之后就没有留心两个人回去之后的动向，我应该在接下来的几天里，关注一下两人的交往情况，是不是没有产生隔阂。下次遇到类似的事情，要注意到每个人都要有安抚的地方，指出不足的同时要说一下优点。尽管有这些不够完美的地方，但是我相信在今后的日子里我会更加完善。

【篇二】一个接一个教学反思博客

活动3 应用博客工具进行教学反思

1、你认为博客（Blog）可以在教学中发挥怎样的作用？

答：博客（ Blog ）不仅是一种交流工具，更为师生搭建了一个沟通反思、知识共享、展现自我的平台。使用博客可以开展协作式学习，可以让更多的学生参与到群体学习的过程中，更能体现学生的主体性，改变传统教学中，教师是讲授者，是课堂教学的主体；学生是知识的接受者，是教学的客体这种局面。博客以其零技术、零成本搭建展现自我、沟通交流、知识共享的一片天空。让人们自由交流信息,谈心,写日记,更为师生构建一个沟通平台;一个展现自我的平台.可以让学生在没有压力的环境下,发表自己的观点.“博客”将为适应新世纪教育需求发挥重要的作用。有利于转变课堂教学策略。我认为博客有以下几方面的作用：

（1）博客对学生的作用

“博客”，让师生关系发生了转变，学生可以自己上网搜索知识，是学习的主体。“博客”信息丰富，学生自己能够获取知识，教学活动就从教师的讲授活动转变为人机互动、生生互动，使学生有了表现自我的时间与空间，激发了学生学习的兴趣与欲望，使学生积极投入到知识求解和问题探究中，多种不同观点的碰撞与交流，将迸发出学生思维中崭新的思想火花。教师的主要任务是设计教学程序，选择教学资源，指导学生在情景中发现问题，收集信息分析问题，寻找线索解决问题；有利于改变教学组织形式。通过“博客”，教师可以让更多的学生参与到群体学习的过程中，从而培养学生协作学习的能力。

（2）博客对班级管理的作用一个接一个教学反思博客

博客是教师班级管理的帮手。 它能最大限度地延伸了教育的时间和空间 ，既开阔学生视野、开放学生思维，又促进了师生、生生之间的交流。同时也给学生提供了一个思想交流的平台，尽可能让每个学生都参与到班级管理中，有种做主人翁的感觉。一个接一个教学反思博客

博客可以成为学生的心灵驿站。 在日常教学中，学生把平时活动中的体验、感受、困惑写下来，并和伙伴们一起交流 、倾诉 ，在交流 和倾诉中既可以释放压力，又可以相互鼓励、启发、成长。

博客可以促进教师与家长之间的交流。老师利用 博客与家长沟通是一个很好途径，这样可以 进一步加深与家长的沟通与联系，及时互通信息，对学生的管理更加及时、方便。总而言之，博客的存在可以大大的方便老师对学生的管理、教育，交流。能及时发现问题，并解决问题

（3）对知识的作用

在这个网络信息泛滥的时代，网上的信息太多、太杂、太乱，学习者无法判别哪些信息是有价值的，哪些是重要的。教师可以通过博客将经过过滤过的信息传递给学生，而学生也可以通过博客将信息传递给他的伙伴。通过浏览别人的博客日志，知识获取的效率将得到很大的提高。而且通过博客，学生和老师可以随时进行交流，这样可以解决一部分学生由于自己胆怯而不敢请教老师问题尴尬的境地，同时博客可以作为学生分享知识的一个平台，可以极大地提高学生的学习兴趣。

（4）对教师的作用

通过“博客”，教师可以让更多的学生参与到群体学习的过程中，从而培养学生协作学习的能力。 教师的主要任务是设计教学程序，选择教学资源，指导学生在情景中发现问题，收集信息分析问题，寻找线索解决问题；有利于改变教学组织形式。师生共建博客多以课程形式出现，教师提供教学计划、课程讲义、学习资源、习题和答案，而学生则在这里提出疑问、完成习题、提交作业，实现了作业提交与批改的无纸化，同时优秀的作业可以作为样板展示，使学生之间更多地互相借鉴与学习。最能体现博客价值的是博客的模式是平等的，博客更看重的是参与的过程而不是结果。对于教师或书本上的观点，学生可以通过博客的方式发表他对于这些问题的理解，博客并不要求意见的统一，但要求意见的针对性和独立性。博客还可以有效地鼓励学生的参与，不光是阅读和评论老师或其它同学的博客日志，更重要的是可以通过建立自已的博客日志，设置自已的议题，与别人分享自已的思想。

总之，博客应用于教学，对于教师而言，博客的过程就主要是整理自己知识体系的过程，对于学习者来讲，博客(blog)的过程就主要是学习者个人构建自己的知识体系的过程。说不准通过博客还可以探索出博客在教育教学中的应用手段及模式。

2、你认为如何使用博客（Blog）来组织学生开展协作式学习？

这是一个值得我们老师积极探讨的新课题。通过学习网上了解到的知识，并结合我所教班的学生实际情况，我个人认为：

首先，要建立一个班的集体博客，将全班同学分为6个小组，每个小组7-8人，由组长和所在组的班干部负责组织、发动大家积极参与写博文，结合自己的学习情况，提出针对性的解决意见，选出3-5个能力较强的同学做博客管理员，协助老师共同管理博客。其任务一是阅读每一篇博文，分工给每一篇博文写比较恰当的评论；二是组织发动小组之间、同学之间开展发博文、写评论竞赛；三是竭尽全力缓缴调动同学在博客中开展协作式学习，比如帮助修改博文，解决电脑中出现的疑难等等。

其次，我认为博客有两个作用，一，是写写日记，记录下自己的一些生活琐事及感想。二，就是沟通交流。若说是运用在教学中那么主要运动的就是第二种方案，教师可以把班里发生的事情写成文章发到博客上，让学生讨论交流，因为学生不必面对面直接面对老师，反而能写出自己真实的想法，这样有助于处理好班级工作。教师也可以把自己的教学心情写到博客上，现在学生比较聪明懂事，看了文章后能慢慢学会理解老师，对于化解师生间矛盾也比较好。另外可以把班级的管理方法写到博客上，让学生讨论，增减，增强学生对班级的主人翁意识。把教学的中重点，难点，类型题,甚至可以把较为重要的课录下来，用视频的方式传送到博客上，便于学生随时学习，学生有什么疑问，也可以上传到博客上，教师可以解答，别的同学也可以解答，这样在很大程度上解决了学生回家后复习功课不到位的问题。

简而言之，它和传统教学评价的关注点全然不同，注重的是过程，而不是结果。

【篇三】一个接一个教学反思博客

活动3 应用博客工具进行教学反思

活动3 应用博客工具进行教学反思

1、你认为博客（ Blog ）可以在教学中发挥怎样的作用？

博客在教学中的应用有三种形式：师生专业发展交流、师生交流和学伴交流。博客不仅是一种交流工具，更是为师生搭建了一个沟通反思、知识共享、展现自我的平台。它通过构建电子档案袋，能够

反映出学生的整个学习过程，帮助教师、学生和家长定期了解各阶段学生的学习情况。

博客应用于教学，对于教师而言，博客的过程主要是整理自己知识体系的过程，在这个网络信息泛滥的时代，网上的信息太多、太杂、太乱，学习者无法判别哪些信息是有价值的，哪些是重要的。教师可以通过博客将经过过滤过的信息传递给学生。对于学习者来讲，博客(blog)的过程就主要是学习者个人构建自己的知识体系的过程。而学生也可以通过博客将信息传递给他的伙伴。通过浏览别人的博客日志，鼓励参与者发表自己不同的观点。博客可以有效地鼓励学生的参与，不光是阅读和评论老师或其它同学的博客日志，更重要的是可以通过建立自已的博

客日志，设置自已的议题，与别人分享自已的思想。

1、你认为博客（ Blog ）可以在教学中发挥怎样的作用？

答：博客是沟通与交流的良好平台。它拥有网络平台的一切优点，更由于它的个性化，使其具有竞争性、可比性和个人风格的特点。博客在教育教学中的应用，可以说给教育教学各个方面带来了深刻变化，并由此改变我们的思维习惯、学习方式、教育理念和教学模式。对于教师而言，博客的过程主要是整理自己知识体系的过程；对于学生来讲，博客的过程则主要是个人构建自己的知识体系的过程。博客在教育教学中具有具有以下的作用（1）博客可以作为个人电子文档系统。博客(Blog)可以作为个人电子文档系统，它可以收集资料，写读书笔记，既可以作为学生的个人电子文件夹，又可以是教师的电子备课本等。（2）博客是教学反思与教育叙事的工具。教师在博客中写下自己的教学感受，体会教学的成功与不足，在与周围群体的交流、分享过程中进一步提高认识，促进自身的成长。教师将日常的教学生活以及学习成长写成”教育叙事“记录下来，通过博客可以与别人交流，供他人借

鉴。（3）信息的过滤与传递。教师可以通过博客将过滤后的有价值的信息传递给学习者，学习者也可以通过博客将收集到的信息传递给学伴。通过浏览他人的博客日志，使知识获取的广度和效率得到提高。（4）班级协作和研究性学习。博客中可以有群、社区，可以构成学习交流系统，增进相互间的了解和信任，形成良好的氛围。博客的公开性、方便性，使之可以做教学活动中交流与协作的工具，师生可以通过建立自己的博客日志，设置自己的议题，与别人分享自己的思想。在网上探讨教学和研究、合作等，利于知识间的相互交换和沟通。

1、认为博客（ Blog ）可以在教学中发挥怎样的作用？

“博客”将为适应新世纪教育需求发挥重要的作用。有利于转变课堂教学策略。利用“博客”，它可以过滤信息，使师生在共同感兴趣的知识层面展开协作学习，这时师生关系将发生转变，学生自己上网搜索知识，是学习的主体，有利于转变教学过程。“博客”信息丰富，它不仅可提供参考资料的链接，而且可提供更多的背景资料、更多的学习者评价，增强了网络学习的互动性和协作性，使学生自己能够获取知识，教学活动就从教师的讲授活动转变为人机互动、生生互动，使学生有了表现自我的时间与空间，激发了学生学习的兴趣与欲望，使学生积极投入到知识求解和问题探究中，多种不同观点的碰撞与交流，将迸发出学生思维中崭新的思想火花，学生利用博客资源的过程，不仅是在整理和构建自己的知识体系，而且也是在实现着协作式的学习过程，通过“博客”，教师可以让更多的学生参与到群体学习的过程中，从而培养学生协作学习的能力。 教师的主要任务是设计教学程序，选择教学资源，指导学生在情景中发现问题，收集信息分析问题，寻找线索解决问题；有利于改变教学组织形式。师生共建博客多以课程形式出现，教师提供教学计划、课程讲义、学习资源、习题和答案，而学生则在这里提出疑问、完成习题、提交作业，实现了作业提交与批改的无纸化，同时优秀的作业可以作为样板展示，使学生之间更多地互相借鉴与学习。利用“博客”，学生的学习形式主要是个别学习、在线交流、小组讨论，教学活动的组织形式，就由传统的课堂教学转变为

面向解决问题的探究活动和面向知识运用的实践活动，适应新课程改革的需求。

2、协作式学习是最能体现网络特性，要使用博客（ Blog ）来组织学生开展协作式学习，我认为可以师生共建博客，教师提供教学计划、课程讲义、学习资源、习题和答案，而学生则在这里提出疑问、完成习题、提交作业，实现了作业提交与批改的无纸化，同时优秀的作业可以作为样板展示，有助于提高学生的兴趣和学习的积极性，并使学生之间更多地互相借鉴与学习，真正不让一个学生掉队。

通过网络协作式学习为多个学习者提供对同一问题用多种不同观点进行观察比较和分析综合的机会，以便集思广益。这不仅对问题的深化理解和对知识与技能的掌握大有裨益，而且对高级认知能力的发展、合作精神的培养和良好人际关系的形成也有明显的促进作用。通过网络协作式活动，学生不仅达到了教学的要求，也让很多学生进一步认识到信息技术是辅助学生的有力工具，有效地培养了学生收集、加工信息的能力，分析和解决问题的能力，交流合作表达的能力，以及创新意识的能力。在活动中，学生表现出积极性很高，主动提出很多意见和建议。

2、为如何使用博客（ Blog ）来组织学生开展协作式学习？

我认为博客可以增进师生的关系，学生可以留言，老师可以通过博客来和学生进行沟通。还可以建立师生专业发展交流、师生交流和学伴交流。博客不仅是一种交流工具，更是为师生搭建了一个沟通反思、知识共享、展现自我的平台。它通过构建电子档案袋（e-portfolio），能够反映出学生的整个学习过程，帮助教

师、学生和家长定期了解各阶段学生的学习情况。

2、你认为如何使用博客（ Blog ）来组织学生开展协作式学习？

答：我认为博客不仅是一种交流工具，更是为师生搭建了一个沟通反思、知识共享、展现自我的平台。作为教师，我们如何使用博客（ Blog ）来组织学生开展协作A式学习呢？这是一个值得探讨的新课题。结合我所教的六（2）班的学生实际情况（全班50人学生都能上网）以及我曾经的尝试，还有我个人的思考和体会，我准备这样来尝试实施：1）建立一个六（2）班的集体博客，将全班同学分为8个小组，每个小组6-7人，由组长和所在组的班干部负责组织、发动大家积极参与写博文，共同合作打字并修改。2）让电脑教师配合我，结合电脑课指导学生读博文，包括进别人的博客读博文，在自己喜欢的博文下面发表评论，给同学的博文提出修改的意见。3）选出3-5个能力较强的同学做博客管理员，协助老师共同管理博客。其任务一是阅读每一篇博文，分工给每一篇博文写比较恰当的评论；二是组织发动小组之间、同学之间开展发博文、写评论竞赛；三是竭尽全力缓缴调动同学在博客中开展协作式学习，比如帮助修改博文，解决电脑中出现的疑难等等。

【篇四】一个接一个教学反思博客

教学反思日志

教学反思日志

以小朋友们喜欢的＂生日快乐歌＂引入，新颖、有趣，使学生在开课阶段情绪就处于十分活跃的状态。＂要想知道哪个季节过生日的同学最多，该怎么办呢？＂这一问题情境的创设调动了学生的内在知识冲突，诱发了学生探索的热情，使学生体会到统计的必要性，统计与生活密不可分。联系生活实际，让学生充分感受到数学与现实生活的紧密联系。

将过去的老师讲变为学生自己寻找解决问题的方法，有意识地培养学生自主探索的精神。通过学生之间交流调查方法，使学生体会到解决问题策略的多样性，小组合作前，教师提出了十分明确的合作要求及注意事项，为后面的调查做好了准备。

在小组合作调查中，教师不停地巡视、指导，与学生一同投入到调查之中，尤其关注需要帮助的小组，为师生、生生之间的多向交流，促进了学生之间良好的人际合作关系，同时，也使学生经历了搜集、整理数据的过程，从活动中体会到成功感。使学生认识到统计的结果和调查的人数必须一致。

在汇报的过程中，不仅使学生明确了各组采用的方法，而且各组之间取长补短，更完善了自己的想法，也使学生体会到了成功的快乐，同时培养了学生认真倾听的良好习惯。 本课能较好地体现了课程改革的新理念，将＂知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观＂三维目标融入其中。从整体上创设了一个完整的情境，围绕＂哪个季节过生日的同学最多？＂这一问题展开讨论，同学们情绪高涨，参与活动的积极性很高，感受到统计与生活密不可分。在整个教学过程中，教师只是一个情境的创设者、知识的引导者、活动的组织者，而参与、体验、主动获得知识的是学生自己，真正体现了＂学生是学习的主体＂这一教学思想。但在小组调查时教师指导的不够到位，小组内同学合作得不够理想。在今后的教学中，要在学生合作等方面加强指导，注意平时的培养与提高。

教学反思日记（二）一个接一个教学反思博客

回顾本节课，觉得在不少环节上没有处理好。

1、“以学生为本”的教学理念还只停留在理论阶段，没有深入人心。在教学设计中，能尽量体现“以学生为本”的教学理念。比如用小棒摆你最喜欢的图案、自己选一个数学问题解决等环节都为学生提供了探究的时间和空间，提供了充分的活动与交流的机会。但是问题是在教学实践中，仍然较多地考虑自己的教学设计，不能及时根据学生的学习情况调整教学思路。对于学生提出可以用乘法来求“一共用了多少根小棒？”的方法置之不理，（当时一是怕中下生听不懂，影响学习情绪，二是怕展开讨论会影响教学时间）致使认识乘法的意义兜了一个大圈，浪费了很多时间。其实追究起来还是被旧的教学思想影响，还没有真正实施新的课程标准。回避学生的问题或者敷衍都是不可取的。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。课堂是生成的，是不能被预设的。况且开放的课堂上什么都有可能发生，学生的创造性言行、质疑等等这些都有可能发生。教师事先备好的教学过程被打乱，教学进度或加快或减慢的情况时有发生。因此教学过程的真实推进及最终结果，更多由课的具体行进状态、以及教师当时处理问题的方式决定。因此课堂教学中教师应该根据学生的课堂反馈，及时调整教学结构。

2、教学的放与收做得不理想。学生摆小棒并列出许多相同加数的加法算式后，我没有及时引导学生观察算式的共同点，从而总结出相同加数，导致在后面讲两个因数的意义时很少学生回答准确，也不能准确列出乘法算式。就是在放开之后没有及时作一个小结，把知识收笼到重点难点上来。第二个地方做得不好的是：在回应课的开头时，我让学生看图提数学问

题后，没有把很多的问题收笼到这节课的乘法问题上，使部分学生列出了加减算式。从这节课上使我认识到：放与收都应有个度，开放是一种形式，而不是我们追求的目的，放得太开不利于学生的探索，收得太紧不利于学生学习能力的培养，在放与收之间，教师应恰当起好主导作用。

3、教学难点把握不好。本课的教学难点是识别相同加数，理解乘号前后两个数所表示的不同意义。而我在教学中只轻轻地点了一下，致使有很多中下生不能列出正确的乘法算式，影响了教学效果。

这节课使我认识到：信任学生，凡是能让学生自己学会的，让学生自己去学会；凡是能让学生自己去做的，让学生自己去做；凡是能让学生自己去讲的，让学生自己去讲。总之，教师在数学教学中重组与激活教学内容、设计弹性化的教学结构、组织动态化的教学过程、实施激励性的教学评价旨在打破以“课堂中心”的封闭性的教学时空，实现小学数学教学的开放性；旨在打破以“教师中心”的灌输式，进行沟通与对话，真正体现学生学习的主体性。这就是当今教师所必须做到的。

教学反思日记（三）

《认识米，用米量》是在学生已经认识厘米会用厘米量的基础上进行教学的。基于学生已有一定的认识尺子刻度的能力和短距离的测量经验，本节课教学就重点考虑到如何引导学生用自己已有的知识和经验自主地探究新知、感受新知与运用新知灵活地创造性地解决身边的数学问题。

一．引导学生带着生活经验走进课堂教学

学生在入学前就已经有一定的生活经验，这种经验正是学生学习书本知识的宝贵财富。在教学中，本着数学源于生活用于生活的理念，重视学生的生活经验，我有意地引导学生用已有的生活经验和知识去学习新知和解决问题，使学生觉得“我能行”而信心十足地自主地去完成学习任务，会取得事半功倍的教学效果。用米量及其测量工具在日常生活中是常见的，如木工师傅修理课桌椅和装玻璃窗都得用小卷尺或折尺来测量，上体育课学生跳远和推铅球都得用卷尺来测量，学生或许有帮过老师拉着卷尺测量的经历。在本课教学时引导学生举出见过的各种尺子及它的用途，让学生感受到它的使用价值，唤醒了学生的意识，使学生积极地自主地投入学习。因此在本课的学习中，学生自觉地带着生活经验和“我能行”的信心自主地通过看一看、比一比、量一量、数一数等活动出色地完成了学习任务。可见把生活经验和新知相互融合相互转化，是学生主动建构新知的重要途径。

二．创设自主、开放的学习空间

教学是师生互动的双边活动，要想让学生自主地学习，主动地获取知识。必须把学生的主动性、自主性调动起来，并拓宽自主学习的空间，使学生真正有了自我学习的辽阔天地，学生才能主自地发展。新课程倡导的自主探究、动手操作、合作交流正是有利于学生主动发展的学习方式。在主体性教学中，要想让学生自主探究，教师必须先激发学生求知的欲望，再引导和组织学生自主探究，学生才能进行有效地学习。教师要求学生用小尺子量黑板的长度，有意给学生设“难”，让学生在量中体会到尺子小，费时又费力，要放弃又觉得自己能行而产生心理矛盾，使认识米尺成为学生的精神需要，这种需要是促使学生主动地去认识米的动力。好动是儿童的天性。教学中，给学生动手操作的机会，使学生在动手“玩”中，轻松、愉快地领会和获取新知，本课的教学以始至终都是在教师的引导和组织下通过学生动手操作，完成了认识米、感受1米长度和用米量的教学。学生有了自我操作的机会和空间，学生动手实践的能力才能得到培养与提高。合作交流是主体性教学的重要学习方式。在教学中，遇到

一人难以完成或有异议有困惑的问题时，采用小组合作学习，来发掘学生的智力潜能，发展学生的集体精神，发挥学生的集体智慧和力量，能够有效地完成教学。如教学导入时，让学生用小尺子量长距离，在学生身处困境时，师问：你觉得自己还行吗？不但只是提醒学生知难而退另想办法，而且是提醒学生找伙伴合作，有意培养学生的合作意识，因为本课在测量长距离时，更是离不开学生的合作。本课教学采用小组合作学习，成形了学生之间互助、互补、互相促进，共同发展的学习氛围，也逐步培养学生的主体意识、主体能力和主体精神。

教学反思日记（四）

本节课知识是在学生已经掌握了100以内的两位数加、减两位数及连加的基础上进行学习的。一节课紧紧张张，很充实，也比较顺利地完成了教学任务，学生的学习兴趣在紧张的40分钟一刻也没有松懈，每一个孩子的学习热情都很高，另外，本节课重点突出，难点突破到位，可以说，这是一节比较成功的数学课，教学效果良好。

一、用学生生活中感兴趣的话题引入教学，通过创设情境“购物”激发学生的学习兴趣，进一步感受数学与生活的密切联系。同时，整节课始终使学生置身于情景之中，积极参与学习的过程。

二、本节课还重点培养了学生认真观察的习惯和发现信息提出问题、解决问题的能力。探究交流的环节中，通过生活中常见的事情（设计购物计划），鼓励学生在众多的信息中选择信息，并利用已有的知识尝试解决问题。在拓展延伸的环节中，又充分发挥学生自己的聪明才智，鼓励学生自主编写题目，扩展学生的思维空间，让学生尽情地展示自己。

三、独立思考、独立解决问题是和合作学习相辅相成的。本节课教学过程中，在学生合作交流之前，给学生充分的独立解决问题的时间，不仅有助于养成良好的独立思考习惯，也有助于合作交流的有效进行。而独立思考之后把自己独立解决问题的思路与大家一起交流，一方面，有助于学生对各种个性化的算法进行比较分析,另一方面也有助于学生之间互相帮助、相互接纳。

四、学生的合作与交流，不仅使学生吸纳与同化他人的优点，优化自己的做法，更通过交流让学生感受算法多样化，体现新课程标准的教学理念。

总之，整节课，我都在引导学生主动、热情的学习，在尊重他们个性化思维的同时，也在引导他们积极吸纳同伴的意见，寻找最优化解法。

【篇五】一个接一个教学反思博客

博客应用于深度教学反思的实验研究

博客应用于深度教学反思的实验研究

万国军

摘要：随着网络技术对教育教学领域影响的深入，特别是手机博客和微博技术的日益发展，利用网络教学研究突破了原有时间和空间的限制，扩大了教师反思的渠道和途径，日益受到教师的关注，其影响也越来越大，成为传统教学教研的有力补充。笔者在学校教师博客群的构建、运行、管理等实践工作中，对网上群体反思平台的搭建及运行模式进行了初步的探究，提出利用博客群、手机博客、微博相结合的反思性博客群的架构设想，从理论与实践并重的层面对博客实现教学深度反思的功能进行了分析和研究。形成了对教师深度反思的平台模式、反思方法、反思策略的系统认识，提炼和总结一套基于博客的深度教学反思方法。对优秀教师反思性学习的研究，对信息时代教师的专业发展具有一定的启发和借鉴作用。

关键词：博客；深度；教学反思；实验研究

一、研究的背景、意义及价值

科技的进步，时代的发展，信息时代的到来，教育需要教育技术来带动教育现代化。然而培养具有信息素养的优秀教师，促进教师专业化发展已经成为教育信息化中的重要问题。依靠网络技术，借助互联网促进教师自身专业发展，成为教师教育教学反思和反思性学习的捷径。这种方式既是对我国传统教师专业发展模式的挑战，也是新时代的教师实现跨越式发展的机遇。“博客”，或称“网志”，它作为网络的一种网络交流方式，从一开始就渗透包括教育在内的许多领域，借助互联网促进教师专业化发展的教师博客和教师博客群正在改变着教师的生活方式与学习方式，成为促进教师专业化发展的重要途径。

博客作为一种快捷、方便、易操作的知识管理系统，既方便个人知识的梳理，关注个人发展的过程，又是一个集体学习、深刻思考和交流的平台，教师在日常教学生活中对自己的工作进行记录、叙述、反思，开展教育叙事研究中是特别适用的。博客作为教学的工具已不是一个新生事物。但从整个教育行列范围看，仍处于兴起阶段，其促进教师专业发展的规律和本质仍在探讨和研究当中。

目前，反思(reflection)和反思性教学(re—flective teaching)已成为教师专业发展的研究热点。虽然，博客作为教学反思平台已蔚为风气，而且众多研究者对其意义、具体方法、策略等问题从理论层面上进行的深入分析和探讨，更有广大的一线教师运用博客进行教学反思实践活动，可以说，“开博”已成为时下使用的高频词。但是，当前教学反思缺乏对教学现象和教学本质的深度思考；更多只是停留在转载、撰写教学日记、个人经验的积累等层面上，

教师应用博客进行深度教学反思的意识有待提升。

二、国内外研究现状

教育与网络技术的结合在国外都非常重视。博客作为网络的一种新型交流互动工具，其在应用于教师反思性学习中的作用已经引起了相关研究人员的注意，也出现了一些有代表性的研究。其中既有对博客功能论述，如Jon Baggaley的论文Blogging as a Course Management Tool；也有博客在关于反思性教学中的论述，如Gary M stiler与Thomas Phille的Blogging and Blogspots:Aalternative format for encouraging reflective practice among preservice teachers；更有比较系统论述博客对学习促进作用的研究，如Ray Schroeder的Blogging online learning news anresearch。

更值得一提的是，在国外出现了运用博客对博客技术做博客研究的群体，如http://drzaius.ics.uci.edu/blogsurvey。在实践方面，国外也出现了一些优秀的博客群体：如http://blog.lib.umn.edu/blogosphere/。但在利用博客实现教师深度教学反思方面缺乏深入系统研究。

博客的出现，中国要比国外晚一些，但其进入中国的时间虽然不长，却表现出非常强大的生力命，特别是它方便，易操作的平台在教育界引起了重视。中国最大最权威的教育博客网站（http://blog.eduol.cn/）的开通，一些优秀的教师博客层出不穷。统计数量如下：博客：31293个 日志：815492个 评论：1040884条 留言：60181条 昨日：425 今日：261 其中包括许多教育专家、学者，一线教师的博客。可以看出，在实践层次上，教师博客上已经在中国迈出巨大的步伐。

中国博客的倡导者和实践者毛向辉很早就意识到博客反思的意义：“Blog不仅能够及时写录、发布，还具有分享功能，能够将个体的自主学习与周围的群体学习进行交流和互动，从而进一步提升个体的学习能力；另一方面，随着个体Blog内容的不断积累，学习者可以进行回顾，品味过去所写的内容，修正自己理解的偏差，不断进行反思，加深体会和感受，这样的过程不断延续，就会形成终身学习的习惯。 ”

但是，当前教学反思也存在着不少偏差和困惑：反思缺乏对教学现象和教学本质的深度思考；反思更多的是自醒、内醒；囿于个人空间，远未走向以碰撞、合作和交流为特征的集体反思等。虽然，博客的教学应用已蔚为风气，而博客与反思的优势整合，博客作为反思工具的应用及其应用研究还少见提出假设进行实证的。对于大多数教师博客而言，还不能做到自觉应用博客进行教学、反思、交流、论辩，只停留在信息资料的转载、教学日记的撰写、

个人经验的积累、好恶情绪的发泄等就事论事的层面上，教师应用博客作为思维工具的意识有待觉悟。

三、研究内容、研究方法

课题首先通过文献法探讨了教师如何实现深度反思和以及深度教学反思对促进教师专业化发展的作用。分析博客作为深度教学反思的平台特点及优势。

课题以实验研究法对以下内容进行实质性的研究：

1．具有深度教学反思型博客平台建设的研究。

2．典型和有深度的教学反思型主题博客案例的形态分析。

3．博客平台运用于深度教学反思的方法策略及指导性意见。

课题的总目标是：提炼和总结一套基于博客的深度教学反思模式和方法。

具体目标包括：

1．建设深度教学反思博客群，为教师进行深度教学反思提供平台。

2．形成基于博客的深度教学反思案例，建立教学反思资源库，以实现深度教学反思的示范效应。

3．探讨实现基于博客的深度教学反思的途径和方法，以促使教学反思向深度发展。 研究的具体步骤：

发现问题（如何利用博客进行深度教学反思）——确定问题（博客下的深度教学反思的模式）——寻找理论，阅读文献，交流培训，获得认识——制定目标——建立假设——收集资料——实施和修改——定位，建立工作模型——综合解释 ——反思改进，形成结论。

研究思路可以概括为：

四、教师深度教学反思的分析一个接一个教学反思博客

所谓教学反思就是教师在从事自己的教育教学任务时，以教育教学的全部过程为思考对象，对自己的教育教学思想、行为、方法、手段、决策以及由它们所产生的结果进行审视和分析的活动，是一种通过提高教师自我觉察水平来促进自己教学监控能力发展，提升自己教

育教学水平和专业素质的重要手段和途径。众所周知教师自身发展的过程就是自主学习和提高的过程，其内涵在于教师行为的改变，这种变化来自教师的内心，可以说，教师专业发展就是一种自我反思的过程。

1、反思在教育教学中的意义

教学反思能够让教师有意识地思考和反思，从经验中获得的隐性的个人知识显性化，即“实践知识理论化”。“实践知识理论化”涉及教师在具体工作环境中对“正式知识”进行个人诠释，从而把“正式知识”转化为个人的实践知识 。教师在进行的思考和反思中提升了自己对教育教学工作不同方面的“分析意识”。为成为一位优秀教师而提供了条件。

2、教学反思要有深度

教师如果能够对教学进行反思，就能够改善课堂教学，提升自己的专业水平，“经验+反思＝成长”是波斯纳对一个教师成长提出的简要公式，揭示了反思对于教师成长的重要意义。

让教师自己走进反思，从浅层走向深入，方法很多，途径不少。

3、实现深度反思主要途径

（1）即时反思：即时反思是教师在教学活动完成后马上进行的反思活动，即时反思能使教师尽可能地回想起刚才教学活动场景的一些具体细节，并对课堂上教学活动、方法、效果、策略等作出客观的评判和分析。

（2）点滴反思：点滴反思也可以是一句话反思，是教师在工作和生活当时突然对某个现象、问题或活动灵感突发而进行的反思。

（3）集体反思：因为个人的反思活动具有很大的局限，如果集体讨论、交流、共同分析，“多种声音”，能够使教师在交流过程中不断矫正个人偏颇的理解，使自己的反思更深度、更全面。 与个人反思相比，集体反思的优势在于交流、碰撞、激发、共享，并在此基础上达成共识。 交流谈心的目的不是谈对错、评是非，而是交流碰撞、达成共识、共同提高，是求发展、求进步。

（4）对话反思：智慧的生成只有在真实的、生活化的情境中才会生动、有效，思维只有在平等对话的碰撞、交锋中精进。

（5）放大反思：把话题置于广阔背景和层面中，吸引更多的关注和参予。

（6）多次反思：反思在不断的回溯，不断的梳理，不断的修整中积累提高。

（7）自由表达：充分的自由表达，最本质东西的容易呈现出来，真实的才是最接近的。

五：博客作为深度教学反思的平台分析

博客又称网上日志，是网络交流的一种方式，它的最大贡献是“互联网可写”。 博客的概念：包括三个方面：一是书字内容可以个性化自由表达；二是以日记的形式表达，而且可以不受时间的限制任意更新和修改；三是可以用超链接的方式链接其他相关的网上文章和知识，扩充日志内容和相关知识范围，还可以同其他个人博客和博客群相联系进行沟通和交流 。

1、博客—实现深度反思最佳的平台

首先博客的出现为自我反思提供了帮助工具，博客可以认为是一个小型的个人知识管理系统,它方便个人知识的梳理,关注个人发展的进程。对群体来说，博客给它们提供的是一个深刻思考和交流的平台。

其次博客特别适合教师结合自己的工作撰写教育叙事研究故事在日常教学生活中，对自己的工作进行反思、研究、记录成叙事研究报告，能够真实、深入地反映教育研究的全过程和作者的思考，这是一种值得提倡的研究方法。“博客的最大贡献是使互联网可写。”

第三博客改变了教师的学习、工作状态。在充分展示自我、参与交流过程中，促进了教师学习反思能力的提高和良好习惯的形成，也促进了学校校本教研从制度化走向非制度化。博客介入教研做到了常规教研想做又做不到的事。

第四博客改变了学校的人际关系。学校个人博客的广泛汇集，是个人充分的自由表达，是集体智慧共同尽享，是民主平等、宽容悦纳、关心互助的观念的潜移默化，上下层级差距被缩小淡化，自己的愿望、思想与情感与他人的愿望、思想、情感平等交流。不少教师将成长博客作为指导学生学习的平台和工具，如学生博客作文、数学博客日记、作业布置和批改评价、班主任工作园地、师生和生生谈心等。

博客作为一种工具获得了超过其本身承载能力的期望和重负。博客是教师自我反思，记录成长足迹的平台，也是展示自我、表达自我的利器；同时也是向专家学习，接受专家引领的便捷手段，更是教师们相互学习、讨论的阵地。我们应该怎样看待博客的作用？博客这个工具在为人所用的同时，是否也深刻地改变了人思考、写作和交流的方式？改变了人的发展路径？如果答案是肯定的，那么它是怎么改变的？在多大的程度上改变了？这些都是需要我们去探究的问题。只有清洗地辨析博客与教师专业发展之间的互动关系，才能使得我们在使用博客的过程中更加理性，更好地使其为我们所用。

2、博客改变传统教学反思模式

【篇六】一个接一个教学反思博客

读《我又开了个博客》有感

我又开了个博客，只有我一个人用的，直面只有一篇文章：小西，我到北京找你去。我慵懒地坐在桌前，细细回想，才发现自己是被自己做梦时发出的笑声弄醒的。这是他们一生于内心最深处的执着，他们为了自己所爱的人甘心付出所有。曾几何时，我被孤独的阴影笼罩在无边的黑暗里，一味的自闭使我与朋友渐行渐远，没有了往日谈笑风声的笑容，没有了以前亲密无间的身影，没有了属于我们的一颗年轻的心脏„„一壶浪迹与漂泊的酒，在一瞬间内于孤独的黑暗中灰飞湮灭。班主任很生气，狠狠地批评了我，还动手打了我。可人，依然停留在树梢。倚天不出，谁与争锋。„„”是啊，吃起来又苦又涩的山杏有谁觉得它美呢？我又想到了毒蘑菇，毒蘑菇大多色彩艳丽，然而有谁会觉得它美呢？也许会有极其短暂的视觉美冲击，但那绝对是瞬间即逝的错觉，当你一想到它是毒蘑菇，艳丽的色彩反而会成倍地增加恐怖的指数，令人不寒而栗。关闭国门的代价是落后，落后的结果是挨打。不远处又有一颗星球，为了不耽误时间，它先发射了一颗间谍飞碟去勘测那儿的含氧量和含淡水的情况――她不喝咸水的。她的风姿如玉，她的美若幽昙，那一刻的相拥，那一刻的激吻，那一刻的缠绵，说不完的深情缱绻，道不完的浮华若梦。可是，无意间我看到了力士谄媚的丑态和贵妃不可告人的笑，我觉得我应该永远让我奔跑的双脚停滞不前，离开这黑暗的金马门。我多想狠狠揪住她们俩，痛快地骂她们一顿！甚至，我要敲她们的脑袋，把那些乱七八糟的东西全扔出去！可笑啊！你们不是说世事污秽吗？那为何要把自己丢进社会的大染缸，刷成小丑粉墨登场？为什么„„我是微笑着与顾栎告别的。于是我将平日平淡的阳光和不着边际的快乐归位于肤浅；于是我开始为快乐找一个理由；于是我开始等待阴雨天，等待我所认为的快乐的出现，而心情也因这漫无边际的等待渐渐失落。所以我又找回了从前那个珍贵的墨水瓶，那支钢笔又能重新浸泡在里面了。两年后，她在高学历员工羡慕的眼神中被破格提拔为总务主任，进入了公司中层主管行列。镂空的缎带，柔软处又带有坚韧的质感。总之，那是种令人憎恶的经历，也恰恰能较为具象地描述这种如沙命运的艰辛与无法捉摸。于是我拿出纸笔，将此美景记述，因为我真不知，如不如此，我那被惊艳的心，会哪般的惋惜，不舍。邻邦人有着强烈的正义信念，却没有强壮的军队作后盾。小亭香径独徘徊。他们的这些做法，就是雷锋精神的具体体现，是我们时代先进文化的发展要求。”她摇了摇头，说道：“这样的用成绩得到的父爱我宁愿不要。一路上，我们母子二人都没有过多的交流。于是，我们费心竭力的追求着某些事物的真相。荆棘与美丽同在，人生有悲有喜，欢乐，痛苦只是一线之隔。每每当这片杏树含苞欲放之时，那真是满园春色关不住，千树万树鲜花开，一饱眼福乐开怀。他对我说：“你暂时先回家小住，等我忙完公务后一定会回来娶你的！”我知道会是这样的，他是个孝子，婆婆的意愿他自是不敢违背。