高一班级存在的问题

【篇一】高一班级存在的问题

新时期班主任工作存在的问题与改进策略 (高一)

陇南市武都第二中学赵斌

摘要：班级是学校教育和管理的基本单位,班主任是班级工作的领导者、组织者和实施者。班主任工作质量的好坏将直接影响教学质量与学生综合素质的发展。如何有效地开展班主任工作成为教师们必需研究的课题,笔者结合自身工作实际,首先阐述了新时期班主任工作的现状,然后分析了新时期班主任工作中存在的问题，最后提出了新时期改进班主任工作的策略。

关键词：新时期；班主任工作；现状；问题；策略

有人说：选择了教师就选择了奉献，选择了班主任就选择了牺牲。可见，做教师难，做班主任更难。尤其是在新时期下，班主任工作事务越来越多，做事要求越来越细，肩负的责任也越来越重大。因此，在某种程度上说，班主任工作的好坏与否，不仅关系到每一位同学的健康成长，同时对学校乃至整个社会的发展都会产生深远的影响。可见，班主任是负有特殊职责的教师，不仅其工作的复杂程度高于普通教师，工作的重要性也高于普通教师。因此，在新时期下积极改进班主任工作方法和掌握工作技巧对于现代教育事业具有重大的现实意义。

一、新时期班主任工作的现状

新时期班主任不仅工作时间长、强度大、难度高，而且绝大多数的班主任整天被繁重的工作及家庭琐事所限制，没有时间与条件来实现专业水平的完善与提高。经验和感觉仍然主导着班主任的工作，高压政策和行政命令等成为最常见的班级管理方式。班主任承载着太多中国家庭想要让孩子摆脱贫困、挺进高校和名校的心愿，于是一味抓优秀率、及格率、上线率，从而忽略了学生心灵的滋养与思想的矫正。作为农村高中，既有一部分城镇学生,也有许多在校住宿的农村学生，农村、城镇学生并存，在籍、借读共处，还有走读、住校混杂，学生综合素质高低悬殊，成绩参差不齐，文明、卫生习惯如天壤之别，这样一批“小皇帝”住进学校，独立生活的能力极差，学生间相互隔阂甚深，矛盾重重，这既影响了学生的学业，也影响了学生的健康成长，给班主任工作带来了严峻的挑战。

二、新时期班主任工作中存在的问题

在新时期下，班主任工作存在着很多问题。而这些年来，面对新形势下的新问题，我们都在被动地应付。班主任工作长期以来一直处于较无序的自我摸索与自我探究的状态之中，许多班主任好像都没有成熟的方法，也不知道如何做才科学有效。存在的主要问题如下：

1．对学生的关爱不足。

长期以来，由于在培养目标上存在偏差，受片面追求升学率的影响，导致了班主任只注重对学生的成绩、纪律、卫生等常规项目的管理，而忽略学生情感、心理的发展。在这种强压式的管理模式下，学生只能盲目的顺从。但随着学生独立性的增强，教师过于严厉的言辞会使学生产生逆反心理和抵触情绪。这种忽视学生情感活动的管理模式对于培养学生的能力，发展学生的个性，形成学生良好的品德都是不利的，致使培养出来的学生大多是“顺从型”或是“叛逆型”，而具有独立性、创造性的则较少。许多班主任在教育学生，尤其是后进学生时缺乏耐心，急于求成，没有积极与学生进行及时的交流与沟通，不注重对后进学生的鼓励与支持，甚至惩罚无度，许多时候既伤害了学生的自尊心，使班主任与学生之间的关系紧张，又没有达到引导教育的目的，对班主任的管理工作造成了很大的阻碍。


2．学生的思想工作难做、厌学情绪严重。

由于受到市场经济和社会上各种不良因素的影响，学生的思想存在极大的差异。尤其是农村，人口生存的压力迫使绝大多数青壮年男女离乡背井，走上外出打工的道路。由于常年在外打工，他们对子女或者疏于管教，或者是把教育管理的责任全部推给学校，或者管理起来简单粗暴。学生由于缺少与家长的交流与沟通，加上社会监督力量的锐减，不少学生的各种不规范行为的隐蔽性、自由性就有了更大的发展空间。再加上如今许多大学生找不到工作，令家长供孩子上大学的愿望不强烈。部分农村家长认为读书和不读书都一样，只要孩子接受了九年义务教育就算完成了为人父母的使命。目前，有大量学生学习态度不端正，厌学情绪十分严重，班主任做思想工作，一般是听不进去的。因此，给班主任工作带来了巨大的困难。

3．家庭、社会的负面影响加大班主任工作难度。

学校、家庭、社会是学生发展的三大环境。其核心便是学校教育。这种观念使人们对教育形成一种片面的理解：教育的场所就是学校里接受教育，就是上学，就是上课。这一错误观念的普遍与泛滥，根本上导致了家庭教育与社会教育在学生受教育过程中的长期错位与缺失，而这一失误所造成的严重后果是疲于奔命的班主任、焦头烂额的学校和愤愤不平的家长，对越来越多叛逆的学生束手无策。特别是在农村，很大一部分父母文化思想素质差，对子女的教育不闻不问，认为在子女管教上完全可以依赖学校，孩子送到学校就是老师的事，为此，出问题后，班主任进行访问联系时，也不冷不热，不理不睬，或者大加埋怨。有的家庭由于父母长期在外做生意或打工，孩子由爷爷、奶奶或亲朋代管，造成溺爱、娇惯或监护不力，使孩子得不到正确的教育。还有部分家长不遵循教育规律，动辄打骂孩子，以体罚代替教育等，这些现象往往都会把班主任的辛苦教育化为乌有。

三、新时期班主任工作的改进策略

班主任是班级工作的舵手，是学生成才的导师，是学生灵魂的塑造者。我当班主任多年，现就班主任工作的方法和技巧谈几点体会。

1．尊重学生，关爱学生。

冰心说，“有了爱便有了一切”。教书育人是教师的天职，而育人应该是班主任的首要天职。如何育人？我认为，爱学生是根本。爱学生，就需要我们尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。作为班主任，我努力做到能像一个真正的朋友一样，欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。如我班王新同学，经常和一些不务正业的问题青年来往，平时经常迟到早退、上课睡觉、不交作业、不爱穿校服，比较难以管教。对于这类学生，我想，若不及时给予正确的引导和教育，无论是对他自身的发展，还是对我的管理工作都会带来十分不利的影响。因此，我坚持多次找他做思想工作，并要求家长配合教育。功夫不负有心人，经过我的“软硬兼施”，这位同学终于认识到了自身的错误与不足，在我与其他同学的帮助下，积极改正了不良的学习与生活习惯。这件事使我亲身体验到“没有爱就不会有教育”的硬道理。

2．掌握和学生谈心的艺术。

　农村中学生身上存在的种种问题，导致他们最有可能在不经意间犯下一些过错，如：时间观念不强造成的迟到现象；自我约束力不强导致的违反校规校纪现象等等。对待犯了错误的学生，我首先做到在内心不反感、不排斥，然后以严肃的态度与学生进行谈心。一次好的谈心，既能让学生意识到自身的错误，又能给学生留下改过的余地。我班有位同学，因为上网而被抓到德育处，事后我生气的将他训斥一番，细数他平日里犯下的过错，并警告他如下次再犯将给予严肃处理。当时他只是低着头，态度冷淡，虽然不再违规，但一上我的课他就做其它的事情，这让我意识到自己做了一次失败的思想工作。之后又有一次，他因为迟到被扣分，我没有放过这次重新教育的机会，再次找他谈话。首先，我让他主动说出我找他谈话的原因，他不以为然地说：“迟到。”我告诉他，这是他本学期开学以来第一次迟到。他的眼神流露出惊讶，也许没有想到老师会观察的如此仔细。之后，我询问他迟到的原因，他不好意思地说：“睡过头了。”我半开玩笑半认真地说：“不是因为昨晚上网了吧？”他立即回答：“老师，我从那次之后再也没去上网了。”此时，我向他投去信任的目光，告诉他：“你这段时间的表现很好，没有任何的违纪现象，老师为你能认识到自身的错误感到高兴，希望你能把心思用到学习上，取得更大的进步。”从那以后，他非但没有违反校规校纪，上课也更加认真积极，学习成绩果然有了提高。


3．为人师表，以身作则。

身教重于言教，榜样的力量是无穷的。在学校，与学生接触最频繁的是班主任，学生接受班主任的教育，不只听其言，还会观其行。班主任只有自己用行动做出榜样，使学生“耳濡”和“目染”，久而久之，才能产生影响学生的巨大效能。正所谓“话说百遍，不如亲手做一遍”。比如，放学了，随手关上一扇窗；走进学生宿舍，整理一下学生的衣物用品；主题班会上，主动写几个潇洒的美术字；比赛中，及时为学生鼓掌、加油；天冷了，及时提醒学生加衣服；学生发烧了，用手测一下学生的额温……诸如此类的细节和动作，都能给学生以积极的心理暗示，进而产生“无声胜有声”的教育效果。有一次我走进教室，见地上有两个纸团，很碍眼，这时我没有进行严厉的说教，既不批评，也不言语，而是捡起印有泥迹的废纸，送到教室后面的“卫生角”。我不是故意做给学生看的，只是出于一种习惯。从那以后，教室里就再也没有乱扔的纸团。事后有位学生对我说：“老师，那一天你从我的身边拾起那两个纸团，你没追究是谁扔的，也没批评我们，你的良好习惯已告诉我们该怎么做了”。是啊，当我们刻意去做一个班主任应该做的事时，得到的也许是学生不诚实的言与行，当你以自己的人格魅力感染了学生，你就能收获学生的坦诚言行，甚至是学生对你的信赖。班主任只有在教书育人的同时积极提高自身的素养，才能以自己的人格魅力影响学生，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

4．与学生家长建立良好的沟通关系。

班主任要充分调动和运用家长的力量参与管理班级，以提高班级管理工作的成效。现在农村家长还有一部分文化程度较低，再加上现在有许多大学生找不到理想的工作，因而认为供孩子上学不合算，对孩子的教育放任自留。有些家长不懂得科学的教育方法，当孩子成绩不理想时，他们又打又骂，使得孩子难以接受，从而产生厌学情绪。有些家长是忙完农活忙打工挣钱，没有精力和时间管教孩子，久而久之这些孩子生活纪律不严谨，比较散漫。还有些家长认为孩子到学校读书，教育孩子就是学校老师的事情，自己无需管教。针对这些现象，班主任不仅要管理好班级，还要做好家长的工作。因此，班主任要对学生的家庭做个了解，针对不同的家长采取不同的方法。对于溺爱型的家长，交谈时，应先肯定学生的长处，对学生的良好表现予以真挚的赞赏和表扬，然后再适时指出学生的不足。同时，也要用恳切的语言指出溺爱对孩子成长的危害，耐心热情地帮助和说服家长采取正确的方式来教育子女。对于放任型的家长，班主任要多报喜，少报忧，使学生家长认识到孩子的发展前途，激发家长对孩子的爱心与期望心理，改变对子女放任不管的态度，吸引他们主动参与对孩子的教育活动。对于后进生的家长，班主任要让家长对自己的孩子充满信心。班主任不能用成绩这一个标准来否定学生，要尽量发掘其闪光点，让家长看到孩子的长处，看到孩子的进步，看到希望。只有家长对自己的孩子有了信心，他才会更主动地与老师交流，配合老师的工作。

教育既是一门科学，又是一门艺术。众所周知，作为一个班主任，仅仅有“爱心”、“细心”、“耐心”是不够的，工作开展的好不好，成效高不高，往往在于工作的方法和技巧。总的说来，要“动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒”。班主任工作十分辛苦，遇到的困难很多。但是，面对困难班主任不能临阵脱逃，不能视而不见，置之不理。只有寻找办法和对策积极应对，针对不同学生、不同问题采取不同的教育策略，进行“因材施教”，讲究教育的技巧、爱的艺术，才能成为一名优秀的班主任。

赵斌

【篇二】高一班级存在的问题

主题班会活动中的问题与对策研究(高一)

德育工作是学校工作的重中之重，班级德育工作又是学校德育工作的主阵地。而主题班会又是开展班级德育工作的一种主要形式。因此，大凡有经验的班主任，都不会放弃主题班会这一主阵地，有效开展班级德育教育工作。高中阶段是学生半幼稚、半成熟向成熟过渡的关键时期。这一阶段学生的行为常带有冲动性和草率性。但其已具有相应的自主能力和自我评判能力，所以高中班主任必须系统深入地研究高中学生心理发展特点，有的放矢地开展德育工作，努力提高德育实效。

多年来，笔者一直从事高中班主任工作。现对高中班主任如何利用好主题班会，以及主题班会课中普遍存在的问题谈几点粗浅的认识：

一、当前高中主题班会活动中存在的一些问题：

问题一：主题班会活动中，忽视师生互动的作用。我们知道，良好师生关系是德育工作取得实效的前提条件，但在实际中，很多班主任存在下列两种错误想法：一是片面强调教师作用，以为教师地位至高无上，学生必须绝对服从，要听而不问，信而不疑；导致有些主题班会课变成了班主任老师的一言堂；二是对民主平等师生关系理解极端，认为要构建融洽民主师生关系，就是放弃教师主导作用，让学生放任自由，甚至与学生称兄道弟，整堂班会课，班主任坐在教室的后面当忠实的听众，不管学生的发言是否正确，都保持一言不发，不加评判，有的班主任甚至离开教室，让班会课彻底变成了学生的自由讲坛。这两种思想，要么导致严重的师生沟通障碍；要么导致教师基本权威的丧失，从而使班级管理松散，缺乏凝聚力，非常不利于德育工作的开展。

问题二：只重言传，不重身教。有些班主任在班会上侃侃而谈，发言慷慨激昂，但很少落实在行动上，雷声大雨点小。作为教育工作者，这是很忌讳的。德育工作讲究潜移默化，如果只重言传不重身教，一旦教师出现言行不一现象，将大大削弱学生对教师的信任感，从而根本谈不上德育实效。

问题三：严格要求学生，忽视对学生人格的尊重的理解，把主题班会课看成批斗大会，就象解放后土改时期的贫苦工农斗地主。有这种思想的教师，日常工作中常出现讽刺、挖苦学生，甚至体罚学生，这种行为对学生造成极大的心理伤害。久之必将使学生形成强烈的逆反心理。

问题四：忽视学生主动性、积极性培养。有些班主任只停留于道德知识的灌输，忽视学生道德判断、选择能力的培养。他严重压制了学生的思想活力，束缚了学生的创造想象力。

问题五：只重共性，忽视个性：某些班主任在主题班会上拘泥于同一模式、同一标准、同一要求，忽视了学生个性多样化、层次化的客观事实。这种德育工作缺乏针对性，大大降低了实效。

二、针对上述问题，利用主题班会开展德育工作，可采取以下策略：

对策一：构建真正民主融洽的师生关系。

德育工作说到底是师生之间一种双向心理交流活动，只有融洽的师生关系，才真正谈得上心理的默契、交流。要达到此目的，必须做到以下两点：一是尊重、理解学生。在教师心目中，学生应是一个完整独立的个体，班主任在日常生活中，要热爱学生，以实际行动关心体贴学生，要多与学生谈心，了解学生家庭，了解学生心理状况，认真听取学生相关建议，让学生感到他们都是班集体的主人。只有如此才能建立“亦师亦友、亦友亦生”的关系，获得学生信任；二是面向全体学生，不忽视差生，不宠爱优生，一视同仁。班主任要特别关注后进生，在开展后进生德育工作时，要循循善诱，要动之以情，晓之以理，尊重其人格，努力挖掘其闪光点，鼓动其进步，对优等生不能溺爱，既要看到其优点，又要慎防其缺点。


对策二：树立正确教育观、学生观、充分发挥学生主动性、积极性、创造性。

教育不止是传授知识，更重要的是发展能力。德育工作绝不是某种道德规范、原则的简单灌输，关键在于培养学生的推理、迁移、判断能力，同时作为教师要正确认识到，学生才是德育工作中学习的主体，教师是引导者，组织者，指挥者。基于此认识，平常的德育活动中，学生知识的学习、良好行为习惯的养成，要靠学生自觉地、主动地完成。为达此目的，班主任可采取以下方式：第一，充分利用形式多样，生动活泼的课外活动或者有意义的主题班会，让学生在愉悦的氛围中获得道德情感体验，磨练意志，培养良好的品质；第二、注重“榜样”教育：榜样的力量是无穷的。“榜样”一靠挖掘，二靠培养。作为班主任，首要一点就是要为人师表、言行一致。通过自身良好的榜样形象影响学生，同时要善于在学生群体中，在日常社会生活中挖掘、培养优秀学生。收集社会上优秀名人品德事迹，让学生自己去评判，去感悟；第三、建立科学可行的德育评价机制，完善相应的班级规章制度。在评价学生时，不局限于学生懂得了什么，懂得了多少，而应注重其实际行动；不拘泥于成见，而辩证地一分为二的看待学生。只有如此，才能发展学生的品德能力，实现知行合一。

对策三：当好“心理医生”，注重学生个体差异，因材施教。

每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都受自身成长环境影响。对同一具体问题、具体事物，不同学生有不同观点，正因如此，就要求班主任必须要勇于，善于与学生交朋友。了解每一个学生的情况，针对学生中所存在的问题，具体问题具体分析。把相关的教育原则、理论同学生实际结合起来，才能凸显其功能。

总之，德育工作方法多样，主题班会活动丰富多采。作为高中阶段的班主任，应正确面对工作中出现的问题，充分利用主题班会这一德育教育的主阵地。遵循道德规律，贯彻教育原则，灵活运用教育方法，努力提高德育实效，用心去守望，育满园桃李。

冯东东

【篇三】高一班级存在的问题

班主任工作经验总结 班级管理反思(高一上册)

班主任工作给我的最大的感受是：班主任不好当，而且是越来越不好当。但是，既然当了班主任就必须竭诚尽力，扮演好班主任这一平凡而又必不可少的角色。我几年的班主任的工作经历，我对班主任工作有了自己的体会。

一、班主任要以身作则，为人师表。

教师要在学生中树立良好的形象和成绩，就必须以身作则，为人师表，从我做起。中学生正处在一个生理成长期和世界观逐步形成的一个特殊的时期，作为老师，特别是班主任，他的一举一动都会直接影响学生的思想行为和道德行为。因此，作为班主任，更应严格要求自己，提高自己的文化和道德修养，以感染和教育学生。例如，要求学生知错就改，当我在工作中出现了失误时，我也真诚地对学生说：“对不起，这件事是我没查清楚，错怪你了。”这样学生在生活和学习中做错了，能够主动地找到跟我认错。

二、发掘言行的闪光点

每个学生的背后，都有不少言行隐藏着许多可贵的闪光点。班主任的责任就是要用爱心去发掘出言行中的闪光点，让学生在教师的种种善意的期待和爱中，增强自信并走向成功。我班里有这样一个女生，她平日里默默无闻，学习成绩一般，属于那种走进学生堆里不容易找的学生，但她的字写得不错。我们班第一次办班板报时，发愁没人会写板头。我就找到她，说她的字写得挺好，让她试试，结果她写得不错。在那个周的周记里，她说真的非常感谢老班让我写黑板报的板头，初中这两年里，她想写但从来没试过，太感谢老师给我这个机会了。通过这件事她也知道自己还有很大的潜力，极大地增强了自信心。在接下来的摸底考试中成绩有很大的进步，在刚刚结束的期中考试中，她进到了班级的第六名。每个学生都有值得津津称道的优点，班主任应及时发现学生的具体优点，公开赞美。这样，赞美将会成为激励学生奋发向上、刻苦求学的巨大动力。

三、发挥班干部作用

班干部是老师的小助手，也是同学们的好朋友，能用好班级骨干是形成优秀集体的一个重要条件，使集体有一个“控制中心”，保证在统一的指挥下，能协调实现共同的目标，更重要的是通过班级工作实践提高学生交际能力，组织能力和独立工作能力。如班长全面负责班级工作；学习委员专项负责组织每天和双休日后作业的收发；文体委员主持班级各项的文体活动；生活委员坚持每周的生活。组长管好本组的事。在班上发生问题，班干部能主动解决纠纷，化解矛盾。班级的班干部和小组长在每周的周一聚在一起开班务会，对上个周班级中出现的情况进行总结，或者提出自己对小组管理的方法和困惑，并对本周的工作进行安排布署。在每天的晚饭时班长与值日班长开个碰头会，交流一下当天的情况，然后由班长在班级进行晚点。这样从班长到组长责任分明、各司其责。增强了他们的责任心，调动了他们的积极性，发挥了他们的主动性、创造性，使他们的潜能得到最大的发掘，使我们班的常规工作有条不紊地进行着。

四、充分利用好学校组织的各项活动

教育是种活动。班主任老师应带领班级的学生积极、踊跃参加学校组织形式多样的大型集体活动，如运动会、歌咏比赛、课外活动等。通过集体活动，开阔视野，陶冶情操，将德育思想和目标，转化为学生的行动，培养他们热爱集体、关心他人的思想美德，做到入身入脑入心，不甘落后、团结拼搏的精神。用中华民族传统美德武装学生，培育高尚的思想道德素质。对于参加的活动，无论是取得了成绩还是以失败告终，有活动就有总结，学生自己要总结，班主任要总结，使学生总结经验，吸取教训，明辨是非，好的表扬，差的批评，这样正气会得到弘扬，歪风习气会有效的遏制，对整个班风的形成有一定的促进作用。

陈首位

【篇四】高一班级存在的问题

浅谈高中班级管理中存在的问题及应对策略

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浅谈高中班级管理中存在的问题及应对策略 作者：李玉琴

来源：《新课程学习·下》2015年第02期

一、高中班主任管理中存在的问题

1.班主任主宰班级事务

受到传统教师中心观念的影响，班主任在班级管理中担任着主宰者的角色。教师根据学习成绩确定班级学生的座位安排，根据学习成绩确定班干部。在班级活动的参与和班级展示中，成绩优秀者优先，教师会用言语和非言语的方式表扬和激励学生，而学习后进生只有在班级活动需要众多学生参与时才有资格，并且通常是活动的从属者。

2.缺乏与家长的沟通

在中国的传统认识上存在一个思想误区，学生进入学校教育，成绩的好坏是教师和学生的事，大多数家长在学习上已经不能指导学生，因此将学校教育完全与家长割裂开来。班主任从未针对学生的学习和生活与家长展开沟通，这一方面造成班主任和家长的矛盾越来越大，另一方面因为不一致的教育方法使学生的学习成绩不断下降。

3.班主任素质有待提高

班主任需要一定的管理知识和管理策略，但是高中班主任大多由任课教师担任，这些教师并没有学过专业的管理知识。因此，在班级事务的管理中常因为理念、策略、方式方法的不恰当造成师生和生生之间的矛盾。如，在班级吵架事件的处理中，教师总是不由自主地关注掉眼泪的孩子，从而影响事件的公平性，造成班级学生之间的矛盾。

二、提高班主任管理工作的有效途径

1.建立民主平等的新型班集体

班集体是一个家庭，每一个学生都是独立平等的个体，教师在班集体中是组织者和管理者，但绝不是班级事务的操纵者。班级中的每一个学生都各有优点和不足，只有充分发挥学生的特长，才能真正发挥班集体的力量，促进班集体和个体的共同成长。因此，作为班主任要公平地对待每一位学生，用真心和每一个学生展开多层次、多角度的互动交流，真正了解每一个学生的特点，包括学生的性格特点，学生每门学科的成绩，每个学生在弱势学科的学习上遇到的困难是什么，学生最擅长的日常活动是什么等，形成对学生的全面认识。在班干部的确定上，坚持确定和轮流相结合的方式，如正班长为确定的，选择的标准是乐于为学生服务，具有一定的组织和领导能力，选择的方式为民主选举;副班长为轮流制，处理班级的日常事务，从而为每一个学生提供锻炼的机会。在班级活动的参与上，采用自荐和推荐相结合的方式，建立

【篇五】高一班级存在的问题

高一 A14班班级问题反思

班级存在问题

1.上课学生略显浮躁，尤其学生不能表扬，一表扬整堂浮躁的上不成课。

2.学生自己对文综这些科目不太重视。

3.思动笔少，议动作慢，展个别积极的不行，一部分从不展示。

4.各科都收改错、满分试卷。学生不知道改啥，各科都改改得不完整，改错没有起到作用，为了改错上交作业而改没效果。

5.学生对化学兴趣不够，不爱问问题。

6.学生浮躁背诵的英语篇目不深刻背诵，浮皮潦草。

7.课堂疑惑少，课下堵着老师问。

8.英语 语文 文科书写乱。

9.限时练收发不及时。

10.双色笔勾画重点少。不会记笔记，笔记记得少

11.课堂基础知识不牢固导致限时练错的多。

12.上课效率不高，专注度不高

13.小组竞争氛围不浓厚。

14.课前还在学习上节课的内容，有时候上课还没拿出课本。

15.生物化学需要背的东西学生很少背，专业术语不会。

解决措施

1.抓班级管理从班委，小组长抓起。明确小组长的职责，发挥班委小组长的作用。

2.课堂检查不记笔记的同学，罚抄本节课的课文。

3.议展示不积极，还是有的学生性格方面的额问题，每天点评12分钟。重视高一的每一科

4.严格抓课堂纪律，课间纪律。学生进楼就是学习。

5.展示环节落实到人，一一找不0展示的学生谈话，写检查。

6.班会强调小组建设，建立小组竞争机制赏罚机制。

7.限时练收发找课代表开会，明确课代表职责任务。

8.班主任各科都要重视，及时帮助学生学习。

【篇六】高一班级存在的问题

班级管理工作中存在的问题

班级管理工作中存在的问题

一、对校训“德育为先会做人”的重要性认识不足，班级管理目标定位不准确。

1、“德育为先，德育首位“是最基本的教育原则，也是评价人的基本标准。

2、德育为先原则在中职学校有着更重要的地位。（校训石）

3、德育是成人教育。目标是成人；方式是渗透；功能是唤醒；途径是养成；结果是内化。

4、班级管理目标：学生成才、教师成长、班级发展三位一体的多维立体目标。（教师和班级共成长；好的班集体只会毕业，不会解散，能随时吹响集结号）

5、班级管理应避免：舍本逐末（头痛医头，脚痛医脚）、功利主义（为考评而考评）。

二、对养成教育的重要性、内容、特点和方法认识不清

当前德育实效性不强，存在着知行脱节的现象，过去我们的教育说得多，做得少，忽视了行为习惯的培养。可以说，在相当程度上我们只进行了认知教育，其弊病就是知行脱节，光说不练,这样的教育不是真正的教育，起码不是完善的教育。解决这个问题最重要的就是加强“养成教育”。1、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出：“既要重视课堂教育，更要注重实践教育、体验教育，养成教育。”

2、叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”

3培根说：“习惯是一种顽强的巨大的力量，它可以主宰人生。”

4、养成教育虽不是德育的全部，但却是德育中最“实”的部分，是看得见、摸得着的，它是德育的“质”的指标。我们必须坚持不懈地抓孩子良好行为习惯的养成，这是一个慢功夫，但却是一个实实在在的硬功夫、真功夫。英国作家萨克莱曾说：“播种思想，收割行动；播种行动，收割习惯；播种习惯，收割人格；播种人格，收割命运。”养成教育是基础道德教育的主体，是崇高道德的生长点。

养成的本意是，通过培养而使之形成或成长。“养成教育”，就是培养学生良好习惯的教育。它往往从行为训练入手，综合多种教育方法，全面提高学生的“知、情、意、行”，最终形成良好的习惯。养成教育既包括正确行为的指导也包括良好习惯的训练，既包括动作习惯培养也包括语言习惯、思维习惯等的培养。

孩子的行为有四个层次。最低层次是被动性行为。它需要靠外部的强制力量。这是因为此时孩子的道德认识还不充分，道德情感还不稳固，还没有形成道德意志。例如，老师在场就守纪律，老师不在场就不守纪律。第二个层次是自发性行为。学生通过接受教育，对习惯培养的重要性有了基本的认识，并能自发地根据情境要求去做，但由于其自控能力差，兴趣、情绪变化大，因此行为具有随意性和情境性，行为习惯常常顾此失彼，不能完全到位，反复性大，往往是不稳定的。

这时学生不但需要自己的意志努力，还需要家长和老师从外部给予一定的提醒和督促。第三个层次是自觉性行为。它需要一定的意志努力，靠内部的自我监督。这是因为学生已有一定的道德认识，并有一定的道德意志，能够自我要求，自我监督，不需要外部监督，但尚需自己的意志努力。例如，老师不在时也能守纪律，但还需要自己控制自己，提醒自己。知道上课时随便说话、玩东西是不对的，但有时还需要经过自己的思想斗争。看到别人在课堂上说话，也想说，可又一想，好学生应该自觉守纪律，虽然老师不在，也要严格要求自己，于是控制了自己的行动。这种行为虽然属自觉行为，但还不是自动行为。最高层次是自动行为。既不需外部监督，也不需自己的意志努力，这时学生遵守纪律已不是被迫的，既不是迫于教师的监督，又不是靠自己的思想斗争或意志努力，而是自然的、自动的行动，这就是习惯。 教师进行养成教育最重要的方法是训练法。

训练的重要性大家都明白，只有反复训练才能形成自然的、一贯的、稳定的动力定型，这是人的生理机制所决定的。在一定意义上说没有训练就没有习惯。但是教师对学生进行行为习惯的训练时要做到十个结合，即激发兴趣与严格训练相结合，明确要求与具体指导相结合，检查评比与自我评价相结合，纪律制约与自我要求相结合，反复强化与积极疏导相结合，严格要求与循序渐进相结合，实践锻炼与强化体验相结合，意志努力与切断联系相结合，自我控制与履行协议相结合，平时表扬与积分奖励相结合。

训练必须科学，要特别注意以下几点。

第一，训练必须持之以恒，最少连续训练六周。

良好习惯的形成并不是一日之功；矫正一个不良习惯更不是短时间能办到的事，冰冻三尺非一日之寒。好习惯只有在长期反复的训练中才能养成。我们经过多年实验得出结论：最容易训练的习惯也需要连续六周才能形成。培养良好行为习惯的工作必须一杆子插到底，切不可“前紧后松”、“一曝十寒”，要有耐性，要不怕反复。行为训练要抓反复，反复抓。

第二，训练必须严而又严，不要有例外。

孩子养成良好习惯以后是非常愉快的，可养成的过程却是一个“痛苦”的过程。训练就需要咬着牙，战胜许多困难，经过许多枯燥单调练习，才能成功。特别是对已形成不良习惯的，要矫正就更要坚强的意志，强化训练。事实证明不少孩子的好习惯，往往是在与坏习惯的斗争中形成的。因此，训练就要有个“狠劲”，严而又严。这里一个重要的原则是不要有例外，开始第一件不该迁就他的你迁就他，以后就难以要求了。

确定标准之后，就要严格遵守，不能放松。没有“狠”劲，表面上是爱孩子，可最终是害了他们。我们必须把严与爱紧密地结合在一起，通过严达到爱。寓爱于严，严爱结合，严中有爱，爱中有严，严爱结合，刚柔相济。

第三，要把握关键点，抓好第一次。

习惯训练要重视第一次，第一次往往印象深刻，先入为主，具有导向作用。如果孩子第一次偷东西，老师发现了，很好教育，可能以后就不偷了。如果孩子第一次偷东西老师没发现或没重视，孩子偷了十次老师才发现或才重视，就不好教育了。

身教法也很重要。人的习惯很多是模仿来的，尤其是坏习惯。因此教师必须随时随地加强自己的修养，以身立教。其中特别要做到：以德育德，以行导行，以学促学，以趣激趣，以情动情，以意志训练意志，以性格培养性格。

养成教育也是一个由浅入深、由近及远、循序渐进的过程，违背了由低到高这个序，就会妨碍学生成长。

学校进行养成教育应该注意哪些问题？

第一，养成教育内容要规范化。国家教育行政部门已制订出《小学生日常行为规范》和《中学生日常行为规范》。

第二，养成教育内容要细目化。我们要把教育的内容做小、做细、做实，不贪大求全，不弄虚作假。我认为对孩子提要求要近一点、小一点、实一点。所谓近，就是要求要离生活近一点，离孩子近一点，离社会近一点，不要好高骛远；所谓小，就是要求要小一点，以小见大，从小事做起，不要“高口号”式；所谓实，就是要实在、具体，不要太抽象，不搞花架子，不作虚功。总之，我们在培养孩子良好的行为习惯时，给孩子提要求要尽量看得见、摸得着，具体、形象、直观。提出的要求要明确而不含糊，具体而不抽象。只有做到近、小、实，才适合孩子的年龄特点，便于孩子理解、掌握和执行。当然，细目化并非是琐碎化，我们在细目化的过程中要注意教育的系统性，力争使之既具体又系统，以便于教育的整体升华。

第三，养成教育的内容要序列化。一些学校忽视了教育的“序”。社会上搞文明礼貌月，我们就抓礼貌习惯的培养，社会上搞公民道德纲要宣传周，我们又赶紧抓行为美的培养。突击性、运动式打乱了教育的序，似乎只要搞搞突击，人的行为习惯就能完满形成，其实这是违背科学规律的，如同“一阵风”、“一阵雨”，只是湿了地皮，并未使良好的行为习惯在孩子身上生根。养成教育要序列化，是因为任何一个学生的成长都是一个循序渐进的过程，养成教育也是一个由浅入深、由近及远、循序渐进的过程，违背了由低到高这个序，就会妨碍学生成长。”

养成教育是全面全程全员的三全教育

1、全面教育：诚意正身格物致知修身治国平天下（家国情怀与乡土情结）

2、全程教育：幼儿园到大学，胎儿到死亡

3、全员教育：学校、家庭、社会、自身（加强家校联系、整合育人资源、学生自主教育）

、文明礼仪不重视、卫生打扫不到场、晨跑体操不作为；形式与内容的关系。

三、不注重自身专业成长，对自己的教师职业生涯缺乏规划

1、教育教学知识技能老化、碎片化、程式化。（班会课、专业课学生不愿听，

听不进；积累班会课资料，点评班会课比赛情况）

2、树立高远的职业理想：走班主任专业化成长道路、做名师

3、没有养成良好的工作习惯：备忘、计划、总结、反思、学习、观察、分析

4、制定周密的成长计划：学历、学识、能力、水平、职称、职务

四、工作中存在懒、浮、粗、旧的现象

1、勤：脚勤、口勤、脑勤

2、实：态度老实、时间及时、措施到位、效果实在（不做传声筒、要做实干家）

3、细：预见要细、跟踪要细、反馈要细

4、新：思路要新、方法要新、包装要新

五、班级管理要做到——

1、父母心加婆婆嘴、热心肠加硬手腕（宽爱严管）、既要小题大做，也要大事化了（明察秋毫、难得糊涂）

2、能力过人，技术过硬：举重若轻，治大国如烹小鲜

态度认真，一丝不苟：举轻若重，烹小鲜如治大国

3、落实四留人工程，做实做细德育工作：环境留人、教学留人、管理留人、感情留人

【篇七】高一班级存在的问题

高一(13)班级情况分析及对策高一班级存在的问题

高一 （13）班学生情况分析与对策

宋爱国

一、学生情况分析：

1、我们班共有同学53人，学生的学习成绩参差不齐，存在偏科现象， (1)班级学生偏文畏理,怕运算吃苦;(2)落后面大(个别学生行为习惯差)；(3) 学生喜爱活动,对学习难坚持，恒心毅力不够。如数学方面计算能力不够强，运算薄弱，一些基本的题型都不能自如的解决。讲解过多次还是记不住。政治等背诵科目学生成绩还算可以。下面我从各科成绩逐一分析。还希望各位领导恕我直言。 （1）班级平均分与兄弟班级的比较：

16 平均值 总计平均值

93.6 94.56

67.62 68.3

92.98 94.89

44.72 43.51

39.25 40.86

338.2 341.6

（2）各科落后同学的名单：

2.班级存在的主要问题：

通过这几次考试在学生身上主要表现出以下几个方面：(1)、优等生主要存在偏科问题； (2)中等及中等偏下的同学,主要是偏科、思想包袱以及学习方法方面问题比较大。（3）后进生落后面大,想学习而无法静心,行为习惯较差,学生抗挫能力差.

3学习方式、方法方面也存在着很大问题：

（1）缺少科学有效的学习方法，有相当一部分同学没有改错本，在一些爱错的地方不断的犯错。不能够做到“吃一堑、长一智”。比如王某同学就是属于死学，方法不当。

（2）课堂常规不好，表现为一些同学不会听课，不会记笔记，有些忽视听讲，不注意听思路的分析及探索过程。课堂中随便讲闲谈，与课堂无关的事。 （3）不注意归纳知识，不注意经常回顾，对学过的知识置之千里，而不去经

常巩固、练习。时间长了，又“生锈”了。 二、今后改进方向：

1．改进方向主要从两个方面着手：一为观念上的，二为可操作的技术层面上的。

观念上要改变的是：（1）面向全体学生的问题。尤其是尊重、关心、帮助中差生的问题，这既是提高整体水平的需要，又是良好班风、学风形成的根本保证（2）因材施教问题（3）师生关系问题；

教育教学上可操作性的技术层面上需要改进的是：（1）充分调动全体学生的积极性问题（多鼓励、少打击、不放弃不管考得有多差的学生）（2）关注学生的心理健康问题（信心问题、压力问题、动力问题、浮躁情绪、习得性受挫心理、无助感等）（3）做最重要的事，做最有效的事。要有所选择，有所放弃；要有所为，有所不为。（4）克服盲且性、无计划性。（克服那种老师盲目教、学生盲目学；老师盲目布置，学生盲目应付的现象）在传授新课和复习时，注意从目标入手，解决课程的计划性。根据目标制订好计划（每一课、每一练习、每一周、每一专题、每一综合、每－检测等）。 可以常常这样问自已：我这一节课要解决什么问题？怎么解决的？解决了吗？

2、做好分层，在教学中实行分层推进。教育要求我们面向全体学生。而每一位学生的生活经验、家庭教育、社会环境、学习态度、学习能力、学习基础、思维特征、性格取向等因素均不相同，所以学生各呈各样，所以就得避免“一刀切、齐步走”的教学方法 , 使得优等生“吃不饱”、中等生“吃不消”、困难生“吃不了 ” 的现象得到改变 , 并逐步消除这种严重挫伤了大多数学生学习积极性的教学思想和行为。 只要我们根据不同类别学生的实际，找到这类学生的最近发展区，实施分类推进教学，再督促学生，使他们通过自身的努力，达到最近的发展目标，从而就能使大多数学生掌握我们所教授的内容。

3．加强于学科教师的配合共同辅优补差全面提高学生成绩。要求学生在这假期写好学习计划书，尽力去补习自己的薄弱环节。

三．对年级的期盼：

一年以来中,年级工作出色,各项工作都有序进行,对年级组的领导劳苦我们都知道,以下建议几点,仅个人观点,不当之处,敬请谅解。

（1）充分利用班主任团队的力量，对学生进行的行为习惯的整顿；高一不紧，高二不牢，高三就没办法飞越。

（2）班主任会议要提高效益，要定位好，选择好，计划好，更应落实好，不能说得好听，而没实质。

（3）常规教学的检查不能仅仅依靠学生的作业本来查老师，更应深入课堂，了解我们的学生需要什么？对学生存在学习困难我们要做什么？是学生方面的原因，还是教师方面的？

（4）摆正我们自己的心态，我们不能太功利，我们要克服浮躁，力求沉稳，我们要坚持不懈去做，不要觉得没有办法（反思一下我们的教学问题、教学方法得到贯彻与落实没有）高一班级存在的问题

总而言之，我们全班同学和任课老师将会为两年后的高考辉煌这个共同目标不遗余力。只要我们把工作做细，做精，相信一定能取得令人满意的结果。

20120708

【篇八】高一班级存在的问题

高一班级管理规定

班级评分细则

每日安排相关人员记录情况和分数，每位同学底分100分，扣分严重者请家长到校共同教育，连续一个月布被扣分给予奖励。每周分数公布一次，对分数情况有异议的同学不得与班委发生争执，应主动向班长或班主任反映情况，由班长或班主任核实。学期末将统计每位同学的总积分，总积分将作为学期评价的依据。 具体细则： （一）学习方面

1、英语听写单词，全对或错一个的同学加1分，其余均不加分；默写全对着加1分

2、按时保质保量完成作业，一次不交者扣2分，拖交一天加扣1分；抄袭作业者一次性扣4分，并在班内点名批评；默写、考试作弊者扣10分；未按要求完成课后作业、背书任务每次扣2分（小组长负责收作业，并记录缺交，拖交同学，上报课代表要做好记录）

3、考试成绩每进步50名加1分，单科成绩突出者进入年段前50名加1分，能进入年段前50名或100名者分别加2分和1分，每退步50名扣1分（班主任统计） 4、按组为单位，每次考试进步名次在组内第一名可加1分，

5、代表班级参加学校组织的学科竞赛活动获得校一、二、三等奖每人加3、2、1分 （二）纪律方面

1、旷课、早退、迟到分别扣3、2、1分（含早读、晚自习、下午、每节正课、跑操、课间操、班务会、考试、集会等）值日班长记录 2、铃声响完后未进教室，即为迟到

3、课堂上打瞌睡，趴在桌子上，扣1分，课堂上交头接耳，讲话扣1分，凡上课不认真听讲，随意开玩笑，讲与课堂无关的话，惹老师生气的一次扣5分

4、晚自习非讨论时间做到鸦雀无声。早自习不按要求认真读书，每次扣0.5分。自习课非

讨论时间交头接耳或假借商讨问题说话，开玩笑，扣2分（另加罚抄书）；有同学问老师作业，其余同学不得跟着起哄，不得趁机说话，违者扣2分（另加罚抄书）（班委轮流记

录）————注：每个学习小组要相互监督，每组推荐一个组长，组长要提醒组员遵守晚

自习和上课的纪律，组员须服从组长的管理，否则踢出小组，每半个月，根据组员总积分，评选出积分最多的为优秀纪律小组。每次考试，根据学习小组组员总进退情况评选出优秀学习小组，并给予一定奖励

5、上课、自习时间玩手机、游戏机、听音乐、看与学习无关的书籍扣5分 6、课下不得在教室或走道追逐打闹，否则扣1分，带食物进入教室扣1分

7、打架者一次扣5分并上报学校保卫科，情节严重者交由公安机关处理。其他违纪视情况扣1–5分

（三）卫生方面（劳动委员，值日班长负责记录）

1、及时、按时值日，听从劳动委员的安排，不值日者一次扣2分，并罚扫地两天

2、注意保洁，座位底下有垃圾，应及时捡起，班主任不定时到班级检查，若被班主任发现座位区域有垃圾（一小片碎纸屑也算），扣座位人0.5分，并罚值日一天 3、发现班级卫生责任区内有垃圾能主动清理者一次加1分 4、卫生大扫除时缺席扣3分

5、注意维护卫生工具，损坏照价赔偿，并扣小组分1分，情况严重者扣2分 6、在校内禁止穿拖鞋，违者没收拖鞋并扣2分 （四）活动方面

1、做操、跑操、集会、升旗等做到快、齐、静，无故不上操不参加学校集会每次扣3分，集合站队不集中导致队伍不齐，或者说话等影响班级荣誉，每次扣2分

2、积极参加班、级、校文娱活动的，每次加1分，获奖者视情况而定，参加省市级各种竞赛并获奖者，视情况加分。

3、运动会上获得单项第1–6名分别将6–1分 五、其他奖励

1、做其他有益社会，学校，班级的事（好人好事），视情况每人加1–3分，受学校表扬的每人加5分

2、班干部认真负责视情况加1–3分，工作不积极者扣1–3分，并通报 3、在思想和学习上有明显进步的加1分（据同学和老师的意见）

4、主动帮老师做事情，关心同学的，视情况加分，任何不尊敬老师的行为视情况扣分 5、对于一贯违纪、违规者，扣分较多者，通报家长，并上报学校给予处分 6、学校评优（优秀班干，优秀团员，三好学生，学习进步奖等）酌情加分

7、参与板报设计的：每次加1分（班干部除外）。若受到学校表扬宣传委员加2

分。

注：①每周统计一次,并在班级内公布。

②每学期统计结果由班主任保存并作为综合素质评价的依据。 ③扣分加分由徐志勇负责，处罚由班主任负责。 未尽事宜欢迎同学补充高一班级存在的问题

班规

一、卫生方面

1、班级值日生早晚分别打扫一次班级，清理班级及走廊地面垃圾，倾倒垃圾篓中垃圾 2、及时擦黑板

3、在配合值日班长、劳动委员做好班级的保洁工作

4、课间时间检查班级地板上是否有纸屑，提醒相关人员做好责任区的保洁 5、被班主任发现公共区域内有垃圾扣值日班长和值日生每人0.5分 二、出勤

1、早读、下午第一节、晚自习迟到者罚抄书，迟到一分钟5遍，2分钟10遍，3分钟15 遍，以此类推。迟到10分钟按旷课处。

2、一周之内累计迟到超三次，通知家长，进行思想教育，班内做至少500字检讨 3、抄书内容为要求背诵内容时，抄完后被提问要会背。若不会背则相应内容抄100遍

4、旷课罚款，10元每节。旷课累计超过学校规定的节数，勒令退学。 5、会议、讲座、考试缺席按活动时间折算成上课时间，按旷课处 6、大扫除缺席者按旷课处 三、纪律

1、不准带手机、MP3等电子产品到学校，被发现者将没收物品

2、第一次没收，班内300字检讨，并写保证书，全班宣读，物品15天后归还；第二次没收班内500字检讨，写保证书，班内宣读，告知家长，物品一学期后归还；第三次没收不予归还。

3、上课睡觉，上课时间讲与课堂无关的话，随意在课堂上开玩笑，讲让老师讨厌的话，视情况定相应的惩罚

4、晚自习不准在规定的讨论时间外讨论问题，被值日班长、班干部登记名字者、或被班主任发现者，则罚抄书10遍，第二次20遍，第三次30遍，以此类推。班干部加倍

5、不准带早餐进入教室，若已带到学校，应在教室外，早读课之前吃完早餐，准时参加早读，若发现在教室内吃早餐，则请全体同学吃糖（0.5*54） 四、请假

1、事假：应事先写好请假条，用指定的请假条写好，向班主任请假，请假前须家长证明情况属实，方可准假。若特殊情况，来不及向班主任请假，可由家长致电请假。 2、病假：通宿生（和父母住在一起的同学），由父母电话请假，时候补写请假条高一班级存在的问题

住宿生应先写好请假条，找班主任请假，事后提供就诊凭据；若情况紧急，电话请假，事后提供就诊凭据

班干部职责

1、班长（赵志涛） ：班级实行班长负责制，在班主任不在时代表班主任。负责宏观调控班级所有事务，及时收集、反映学生生活中存在的问题，及时与班主任保持工作联系，上情下达，下情上达，维护班风、学风建设，重点负责教室课堂自习的纪律。做好白天八节课的出勤记录工作，并及时在下课后将点名册送达给科任老师签名 2、副班长（徐志勇）：协助班长工作，负责对值日班长的记录情况进行整理，统计，并公布 3、团支部书记（陈广财） 负责团委的工作，团委活动的开展与组织，协助班级纪律的维持工作

4、宣传委员（陈珂欣）负责写班级相关通知，负责黑板小组的组建、黑板报的策划和编辑， 5、组织委员（吴婕）：组织学校团委组织的比赛如演讲比赛、歌咏比赛、文艺会演等。 6、学习委员（徐芳健）：学习委员应协助班长主动做好围绕学习开展的各项工作，协助教师搞好教学工作的开展，带领各科科代表做好工作，建立一个富有浓厚学习风气的班级。 黑板公布今日作业 7、体育委员（池小妍）：负责两操和体育课组织领队工作，负责协调组织学校组织的体育比赛如运动会、各类球赛等。 8、劳动委员（邵良倩）：负责平日及大扫除的卫生工作的安排，班级保洁工作，主要是检查、督促、把关工作，发现卫生问题及时组织同学清扫。 9、文艺委员（池小妍）：积极组织开展班级文体活动，做好班级主题班会策划，担任主题班会的主持人 。

10、纪律委员（张刘军、占吉峰）：负责课前两分钟，晚自习时间的纪律维持工作。大声提

醒同学安静。记录晚自习非讨论时间内讲话的同学，记录晚自习随意走动的同学，纪录上课违纪的同学（包含讲话、被老师批评、听音乐、睡觉、趴在桌子上等）

（晚自习记录实行部分班委轮流制：周一：占吉峰 周二：张刘军 周三：赵志涛 周四：陈广财 周日：徐志勇） 11、生活委员（李淑蝶）：负责班费的管理，班级必需物品的购买，相关款项的收缴。

12、学习小组组长 ：全班分为9个小组，

13、课代表：各科代表负责完成各科教师布置的任务，及时登记作业上交情况，并汇报给副班长，及时将作业送到科任老师办公桌

14、小组长:负责作业、试卷、相关材料的收发。集体活动中负责本组人员的召集点名等工作

值日班长职责

1、出勤：记录迟到(需记录迟到几分钟），旷课，早退

2、纪律：协调配合纪律委员、值周班长维持好晚自习、上课前2分钟的纪律，提醒同学做好上课的准备

3、卫生：课间配合劳动委员、值日生检查每位同学的一平方米区域是否有垃圾，提醒相关同学清理，对不清理者进行记录，上报班主任做相应惩罚 4、认真写好班级日志，找好每日格言并写到黑板上给大家看

值日生职责

1、每日分别在早读课之前，下午放学后清理班级 2、下课后及时擦黑板

3、保洁：及时发现并用钳子捡起班级前后公共区域的垃圾，提醒同学捡起本人地盘上的垃圾

4、包干区值日生每天四人，早读课前到班级包干区捡拾垃圾，将树叶清扫到树根处

【篇九】高一班级存在的问题

高中主题班会中存在的常见问题和对策

高中主题班会中存在的常见问题和对策

1014班：颜慧

一、概述

班会是在班主任领导或指导下,以班级为单位组织的全班学生的会议或活动。 主题班会，是指在班主任的指导下，由班委会组织领导开展的一种有鲜明主题的自我教育活动。主题班会是—种更加高级的班会形式, 中心更加明确，策划更具目的性。其主要功能有：教育(尤其是品德教育)、情感感染、凝聚、导向和激励。

二、存在的常见问题和对策

1．内容上

（1）缺乏计划性和科学性

即主题班会的偶然性和随意性较大，缺乏宏观上的把握，因而教育的系统性和全面性不足。 有的班主任面对开学制订的计划，可能仅仅流于一种形式而已，往往用于应付上级检查。我们学校很多情况下, 教师是在临时接到学校通知时才匆忙准备, 效果可想而知。

计划性是主题班会的首要原则。 在这个计划性里面就要求我们在主题班会设计过程当中一定要纳入我们的学校、班级的主要工作。首先，高中三年的班会课要有个通盘考虑。根据不同年级学生特点确定每一学年班会课重点。其次，对所在学期的班会活动有一个总的计划。第三，对组织每一次班会要有一个具体的计划，如选择什么样的主题，采用哪些内容和形式，达到什么教育目的等等。如指导学习方面，开学初要注意激发学生学习兴趣，学期中要注意通过主题班会解决学生中存在的问题，而学期结束前要使学生明白做好全面复习的重要性。有了计划，主题班会就会目标明确，进行顺利，能够较好地达到预期目的。

（2）针对性不足

目前，许多主题班会尽管形式上热热闹闹，但活动实效却总是平平，其重要的原因就在于班会的选题大、空、旧，针对性不强, 泛泛而谈，眉毛胡子一把抓。

主题的确立要实在，要注意四个“一点”，即“小一点”、“近一点”、“巧一点”、“实一点”。 “小一点”指主题要小，不是要大家去抓琐碎而无典型意义的事，而是小中见大，以一当十，从大处着眼，小处着手。“近一点”是指主题班会的设计要贴近学生，富有针对性。一是针对不同年龄学生的生理、心理特点，活动要贴近他们的年龄；二是活动要着眼于解决学生中的实际问题。“巧一点”是指主题班会的构思要新颖，有艺术性、创造性。“实一点”是指设计要务本求实，针对实际问题，注重行为指导。惟有实实在在的内容才能对学生的心灵受到触动，才能真正解决学生中存在的问题。

选题要抓住时机，即要善于发现并把握有利的因素，使主题班会内容更切合学生当时心理。如在考试前宜选择关于学法探讨的主题，考试后则宜选择关于常规纪律教育和挫折教育方面的主题。

高中一年级，班主任应看到刚跨入高中大门的新生，那是一群还很幼稚，迷惘的学生，需要班主任从良好习惯、自尊自爱、卫生教育、培养干部等方面入手，让学生顺利进入“高中生”这个角色。此外，绝大多数高一学生都希望能好好学习，给学校中的新教师、新同学留下一个好的印象，因而表现就比较好。作为班主任，应该抓住这个契机，及时地对学生们进行点拨、引导，组织诸如《要珍惜学习的好时光》、《我爱我的班集体》等主题班会，使学生的心头升起理想的光华，使他们的求知欲望更加强烈。

如我在高一第一次班会就是“以五个‘我’”为主题，即请所有学生作自我介绍：我叫„, 来自„小学, 家住„; 我最喜欢„； 我最擅长„；我要改进„； 我希望„。教师可介绍学校的特点, 并作自我介绍等，我想以此增进学生相互了解和对学校班级的认同。

（3）准备不充分

一次成功的主题班会离不开大量充分的准备, 而实际上, 由于平时计划不周, 准备不足, 我们的主题班会往往是仓促上马, 草草了事。

教师对主题班会的准备要像准备一堂教学课一样，充分了解学生的情况，特别是思想状况，占有大量的资料，对课堂中的每一个细节都应予以考虑。结合本班实际确定。其次是学生的准备，需要学生发言的时候要作好布置，布置可以笼统一些，是为了防止念稿子等流于形式的发言。比如：我一般在周末上完课后就告诉学生，下周班会的主题是什么，然后要求学生作出相应的准备。有的班会需要主持人，那么就应该有主持人的选拔、培训等准备工作。此外，如果主题班会对场地场景等有特别的要求，那么同样也应提前作好安排。

2．形式上

（1）趣味性不够

现在有些主题班会，往往单调呆板、千篇一律或者一味灌输、说教式，容易让学生厌烦。高中学生求知欲强。他们好问、好动、好胜，正走向成熟，他们的注意力、自制力都还较差，喜欢求新求异，生动活泼，所以组织班会课时，形式不能过于单一，要注意多种变化，激发出学生的活动兴趣，使学生进入轻松、愉快的受教育环境，从而提高课堂效果。

主题班会的形式直接关系到活动的效果。班会形式由班会的主题、内容以及学生的年龄特点决定。要讲一点创新，例如，班会课可以教师讲，可以学生讲，可以读可以唱可以演。对场地的选择也不应仅仅局限于教室。学生在特殊的场地里，特殊的氛围之下，更能进行自我心灵的解剖，更能敞开心扉，与别人做交流。另外，充分利用多媒体技术不仅可以增加课堂的容量，而且还能使课堂变得更直观可感，丰富具体。

（2）角色错位

主题班会是学生自我教育的一条途径。但有时，有意无意中，在召开主题班会时我们班主任越俎代庖，一手包办，既充当“导演”又充当“主角”。

而实际上，主题班会的特点之一是主体性，就是指在主题班会中要充分发掘学生的主体意识，张扬学生的主人翁精神和集体责任感。无论什么内容，无论哪种形式的主题班会。班主任都不能搞一言堂，一定要树立民主意识，正确把握指导性与主动性的关系，把学生推上第一线，发动班集体全体成员出谋划策，共同参与。实践证明，看一个主题班会成不成功，主要看学生参与的态度和创造性的发挥，学生的主动性越强，班会效果就越好，就越能达到学生自我教育的目的。

因此班主任要当好“导演”，而不是“演员”。在主题班会课的召开过程中，班主任主要应在设计阶段进行引导，在准备阶段进行培训，在召开过程中进行点拨，在结束时候进行总结升华。其余完全可以放手让学生自己去组织、自己去准备，让他们在活动中充分施展自己的才华，锻炼自己的才干。

（3）参与面不广

有些主题班会成了“群英会”，几个能歌善舞、能说会唱的活跃分子 “独霸舞台”，他们的“多才多艺”得到了淋漓尽致地展示，而大多数学生则坐在教室的四周，成为“陪客”，只能拍拍手而已。

要让全体学生参与主题班会的全过程，不仅满足了他们自我表现的需要，更主要的是营造了心态开放的环境，使他们通过师生之间思想交流、撞击、对接，产生深刻体验和情感的共鸣，从而很自然地把德育要求内化为自己的信念。

召开主题班会要能充分发挥每一个学生的主观能动性和创造性，要让所有的学生在班会筹备、召开过程中都有责可负、有事可做，必要时还可以邀请家长、任课老师和校领导参加主题班会。

3．效果上缺乏延伸、落实和巩固

主题班会的过程一般可以分为三大环节：点明主题——展示主题——深化主题。主题的点出要简洁明快，让学生一下就进入角色，乐于参与活动。主题的展示要充实有力，可以多角度、多层次地予以论证，这是主题班会的主体。结束时要深化提炼主题，让学生在脑海中留下鲜明的“痕迹”，以后久久难忘。

班主任要善于总结、集中和提炼，并在总结中善于“借题发挥”，点到实质，举一反三，以教育多数学生。同时还要搞好“追踪教育”，以深化主题和巩固成果。一次主题班会后，以这个主题为中心的教育并没有结束。首先班会一定要形成一个决议，班会结束后，班主任要组织同学们制定出具体的落实方案，并督促同学们落实。其次，经过精心策划的班会，气氛会很热烈，在那样一个特殊的氛围中，同学互相启发，彼此点燃思想的火花，感动的话语，会激起同学们强烈的感情。班主任应抓住这一时机，发动同学们在班会之后，将他们的体验和感受记录下来，通过回味、反思和总结，使他们的思想和认识得到升华。

三、结束语

主题班会是一门学问，需要我们不断地去探索和研究，更需要我们不断地去实践。总之，班主任在班级管理中应当利用好主题班会这一载体，让主题班会真正成为吸引学生、充满魅力的课型之一，充分发挥班会课对学生的教育功能。