红楼梦课外阅读教案

【篇一】红楼梦课外阅读教案

《忆读书》教案(语文版七年级必修)

　一、教学目标

(一)整体感受，把握课文记叙的主要内容；理清记叙的顺序。

(二)通过与冰心老人“对话”，激发读书兴趣。

二、课时安排2课时

三、教学过程

　第一课时

(一)活动导引

课前预习。要求如下：

1读准音，在文中圈画应积累的词语，查词典，正音、释义。

2读顺文，能够流畅、清晰地朗读课文。

3读懂意，指文章大意，并能够指出不同时期、不同的书带给作者的影响。

导入新课：

读好文章，犹如聆听美妙的音乐，似乎每一个字都是有灵魂的，它们在那里活泼地跳跃着。许多字合在一起，就如同一个盛大的音乐会，各种乐器很和谐地奏着音乐。这种美的感觉，是自己在那一瞬间获得的，是自己所独有的。这就是读书给人的愉悦享受和精神熏陶。世纪老人冰心女士，在回忆自己的读书经历时，也为我们总结了可资借鉴的宝贵经验。

(二)快速阅读——思考活动

1请学生快速浏览全文，找出生字生词，查字典或看课下注释，为其正音、释义。

请学生到黑板写字、注音、释义。

悬念　笸箩　天罡地煞　无聊　消遣　朦朦胧胧

无病呻吟　不能自已

2请学生浏览全文，圈画出能概括本文主要内容的语句。

同桌为一组，交流意见。

(三)诵读活动

1男女生各为一组，互相听、读，诵读全文。诵读要求：能准确、清晰地读文，尽量做到生动。

2男女生互相提问，指出对方朗读与理解中的失误与不足。

3思考：

冰心介绍自己读了哪些书?

什么时候读的?

什么样的书是好书?

(四)交流活动

1课文紧紧围绕“读书好，多读书，读好书”这一中心内容来选材、组材，请学生在文中圈画作者幼时、少时读过的书。

明确：在2—10段，有《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《精忠说岳》、《茶花女遗事》、《红楼梦》等。

这些内容体现了“多读书”这一中心。

2作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的?在文中圈画表明顺序的词语。


明确：时间顺序。表时间的词语：“七岁时”、“同时”、“到我十一岁时”、“在我十二三岁时”。

3关于本文的主要内容。

明确：课文通过回忆作者幼时、少时读书的经历及多年来读书的经验，勉励青少年“读书好，多读书，读好书”。

(五)课内小结

“吾生也有涯，而知也无涯”，人生中从亲身经历获得的经验是有限的，这就要求我们通过其他途径，用别人的、间接的经验来弥补缺失，丰富心灵，完善自我。

读书，是人获得人生经验的不竭的源泉。所以，我们要多读书。

(六)课外小结

1请学生按时间顺序，课外小结自己的读书书目，并能指出每本书的主要优点或对自己的有益影响。

2查找并阅读介绍作家冰心的文字。(可附图)

3课外阅读：选择自己喜欢的冰心作品，向同学推荐，并附推荐意见。

　第二课时

(一)活动导引

1请学生介绍作家冰心及其作品。

2导入课文：

正如同学们所了解的，冰心女士在作品中讴歌和颂赞的是壮美的自然、纯净的童心、真挚的母爱。

巴金在谈到少年时代和哥哥共读冰心作品的感受时说：“过去我们都是孤寂的孩子，从她的作品那里我们得到了不少的温暖和安慰。我们知道了爱星，爱海，而且我们从那些亲切而美丽的语句重温了我们永久失去了的母爱。……现在我不能说是不是那些著作也曾给我加添过一点生活的勇气，可是甚至在今夜对着一盏油灯，听着窗外的淅沥的雨声，我还能想起我们兄弟从书上抬起头相对微笑的情景。”

具有永恒魅力才是真正的文学作品。冰心女士不竭的创作之源是什么呢?

(二)诵读活动

1学生活动与要求：

请学生速读课文，圈画出能表明作者读书体会的词语。

2教师辅助策略：

同桌为一组，交流意见并将文中内容进行概括。

在字里行间体现作者读书体会的词语：

例如：《三国演义》让作者感到“津津有味”，“好听极了”，还“含泪上床”，“哭了一场”；

《水浒传》让作者“大加欣赏”，“气愤填胸”；

《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言，一把辛酸泪’，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”；

现代优秀的文学作品让作者“心动神移，不能自已”；

《茶花女遗事》则让作者对外国小说“有了广泛的兴趣”。

以上内容体现了“读书好”这一中心。

重点思考：

1请学生综合本文内容以及自己上一节课的课后小结，概括归纳“读书好”的体会。

①学习知识，增加阅历，提高能力(尤其书面及口头表达能力)。

②愉悦身心，丰富情感，获得美感。

③锤炼思维，开阔视野，扩大胸怀。

④陶冶情操，培养雅趣，修养品德。

2作者关于“读好书”的体会是什么?

学生活动与要求：

请学生速读12—13段，圈画出能表明作者读书体会的词语。

明确：书看多了，就会有比较，关键在比较：要选那些故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴浅显的作品来读。(三)提高升华

1小结全文。

学生活动要求：

能够概括本文主要内容，理清记叙的顺序，指出文中总结性的语句。

教师辅助策略：

以学生为主体，教师适时引导、及时评价。

2作者说：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐!”请学生畅谈对这句话的理解、体会以及作者的读书经历给予自己的启示。


教师辅助策略：

除关键词语外，教师可提示文中的细节，如家庭环境的影响、读《红楼梦》不同年龄、阅历的不同解读等，引起学生的关注。

(四)迁移活动

学生推荐自己喜欢的冰心作品。

要求：可以有感情地朗诵一首小诗；可以背诵一段美文；也可以介绍一鼓励学生积极地表现自我，体会读书要用心，要能够读出真心、真人、真情，从而创造真我。

板书设计

忆读书

中心内容　记叙顺序

多读书

读书好时间顺序

读好书

【篇二】红楼梦课外阅读教案

红楼梦教案

《红楼梦》研究性学习教案一

高一A部语文组 蒋利

一、研究背景、目标

清代文学家曹雪芹的煌煌巨著《红楼梦》，公认为代表了我国古典文学的最高成就，影响跨越时空种族，海内外早有了对它进行专门研究的“红学”，研究著述繁多。时至今日，伴随着同名电视剧的广为播放，《红楼梦》已呈普及之势，“飞入寻常百姓家”。中学生为了提高自身文学素养而学习研究《红楼梦》也成为必然要求，也成为高中开展素质教育的必要途径之一。不夸张地说，不懂一点《红楼梦》，只能算半拉子中学生。我们通过研读《红楼梦》，籍此探索研读文学名著的具体方法

二、学习任务：

通过对原著和众多鉴赏评论文章的阅读，完成以下学习任务：

1、走近大师：了解作者情况、创作概貌、创作风格等。

2、走进作品：对作品的主题思想、历史背景、人物形象、语言特色等有更深入的认识。

3、通过对一部作品的深入研读，掌握阅读鉴赏小说的方法，增强文学修养，提高鉴赏能力。02

4、学会用自己的头脑思考问题，用自己的心灵感受作品，对作品做出自己的分析，提出自己的见解，并恰当地表达自己的认识和观点。

5、学会借助现代信息技术查阅、分析、辨别、筛选、整理、积累、利用信息。

6、关注个人的情感与社会环境之间的矛盾冲突，感受作品中人物的悲剧命运以及由此带给人们的人生思考，滋养人文情怀。

三、成果形式：

1、请提炼自己对作品的感受、理解、认识，参阅相关资源，自选角度，自拟标题，写一篇关于《红楼梦》的文章。可以是小型学术论文，鉴赏评论文字，也可以是读后感，随想，等等。

2、总结扩展阅读全过程中的得失利弊，写一篇学习随感。

四、课时安排：3课时

五、过程和资源：

（一）准备阶段：

1、尽量读完原著（利用课外时间完成） 2、观看电视剧《红楼梦》片断（1课时）。 反思：

（1）你读完原著后初步的感受是怎样的？那些你阅读中很宝贵的第一感觉，是否记在随笔上了？

（2）关于《红楼梦》，哪些问题是你有兴趣深入、并需要解决的？能具体明确地把问题描述出来吗？阅读原著时有没有对问题涉及的内容做重点关注？

（3）准备阶段你完成任务的情况如何？提醒您注意，它将直接影响到您下一步学习的质量。如果情况不佳，要及时弥补。

《红楼梦》研究性学习教案二

一、课堂研读讨论（1课时）：

1、设问提示：

《红楼梦》是一盏清茗，她的每一处细节都透着诱人的沁芳。《红楼梦》是一坛陈酿，穿越了时空，散发着迷人的幽香。

阅读咀嚼《红楼梦》，确实能给我们带来美的感受，但别只顾陶然其间，误以为自己就是宝哥哥、林妹妹或宝姐姐了，还是看看下面的问题吧。请你选择一个或者自拟一个值得你研究的题目，以便阅读资料时有所侧重。

（1）曹雪芹是如何创作《红楼梦》的？各位学者对此有什么看法？这些情况对我们理解作品有什么帮助？

（2）《红楼梦》内容的浩大，不同的人赋予它不同的主题，仁者见仁，智者见智。正如鲁迅所说：“单是命意，就因读者的眼光而有种种，经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闺秘事„„在你看来，《红楼梦》的主题可以怎样理解呢？

（3）你对小说中反映出的作者那种由盛衰无常引起的虚无主义意识有何看法？

（4）贾宝玉是不务正业的绔绔子弟还是倜傥风雅的反叛英雄？你怎样看他这个“有补天之材却无补天之用的”“废物”？

（5）小说中的主要女性最终都走向了悲剧性的结局，导致她们人生悲剧的原因是什么？请试选择其中一人作简要分析。

（6）一面是诗意的“木石前盟”，一面是现实的“金玉良缘”，宝玉无奈地承受着生活的安排。你怎样看宝黛的爱情悲剧？请试就其根源略作探讨。

（7）《红楼梦》曾有过好几个书名：《石头记》、《情僧录》、《风月宝鉴》、《金陵十二钗》，你认为用哪个书名较好？试说说理由。

（8）你觉得《红楼梦》的耐读的魅力何在？试简要分析《红楼梦》的语言特点。

（9）《红楼梦》在作品结构安排上有何巧妙之处？请谈谈你的看法。

（10）比较原著和电视剧中的《林黛玉进贾府》和《宝玉挨打》两个情节，看改编、增删了什么内容，请对其效果试作评价。

（11）上世纪八十年代拍摄的电视剧《红楼梦》已经达到了很高的艺术水准。据悉原导演王立平正在筹拍新版《红楼梦》，根据你读完原著后的感受，试就《红楼梦》电视剧的结局提一些建议。

……

《红楼梦》研究性学习教案三

一、相关资源研读（1课时）：

你已经选择了自己感兴趣的任务了，那么就用心研读以下的相关资料吧。提醒您，别忘记把重要的信息摘录下来！（注：由于篇幅所限，下面仅列出目录）

第一部分：一生辛苦写《红楼》

（1）曹雪芹与《红楼梦》（《中国古代文学史》）

（2）百家讲坛：曹雪芹其人其书（周汝昌）

（3）百家讲坛: 曹雪芹的生平与家世（顾平旦 张书才 沈致钧）

（4）百家讲坛:《红楼梦》是怎样写成的（蔡义江）

第二部分：众说纷纭话《红楼》

（1）百家讲坛: 是是非非王熙凤（周思源 吕启祥 丁维忠）

（2）百家讲坛：漫话宝、黛、钗（李希凡 张庆善 孙玉明）

（3）孤独中的得与失（白石）

（4）给叛逆才女林黛玉正名（佚名）

（5）阿凤阿凤（李广良）红楼梦课外阅读教案

（6）清浊相杂的通灵宝玉（佚名）

第三部分：跟随黛玉品《红楼》

（1）《林黛玉进贾府》文本分析（佚名） （2）葬花词

附录：

（1）《红楼梦》人物关系简图 （2）荣国府平面示意图

3、课下纸媒体资料研读：

（1）书城查阅资料：

（2）图书馆借阅资料：

（3）复印资料：

4、课堂讨论：

针对问题，各抒己见，在讨论中深化认识。

反思：古语说：尽信书，不如无书。阅读的要诀是“受到启发但不被牵制”。更高的层次是：在阅读中生发自己的思想。你阅读的质量怎样？

请做如下反思：

（1）阅读时把重要的信息摘录下来了吗？比如那些可以佐证你自己的观点的材料，还有那些你打算加以辩驳的说法。（当然还包括信息出处）

（2）阅读时“质疑”过材料吗？

（3）阅读过程中是否及时地记下自己思维闪动的火花？（以便整理成文）

（4）阅读时有没有发现资源本身的错误或者缺漏？你用心辨识了吗？

（5）阅读时，发现你要解决的问题资源不足，搜索查询了吗？

（6）讨论时你及时地记下同学们的重要发言了吗？在讨论的思维碰撞中，你是否捕捉到了新的灵感？

二、撰写文章：

1、请提炼自己对作品的感受、理解、认识，参阅相关资源，自选角度，自拟标题，

写一篇关于《红楼梦》的文章。可以是小型学术论文，鉴赏评论文字，也可以是读后感，随想，等等。

2、回顾、反思、总结研究性阅读全过程中的情况及得失利弊，写一篇学习随感。

三、交流借鉴：

1、课堂交流：

2、上交部分习作，摘要选登精彩见解，供同学阅读、交流、借鉴。

四、总结反思

组织指导研读文学名著《红楼梦》，因为学生阅读鉴赏有极强的个性色彩，因此教师鼓励学生独立思考、有自己的见解，肯定见仁见智，激活了学生的思维，同时指出这是相对而言，不能绝对化，否定其中有全面、片面之分，深刻、肤浅之别，激励学生深入全面地思考；研读写作时给予一定的方法指点，同时强调研读可不拘方式、方法，论述须力求充分、周全和严密，使研读活动收到了良好的效果。

总之，研读《红楼梦》的实验活动，摸索总结出了一定的经验，深化了课堂教学，切实提高了学生的鉴赏、评论、写作水平，也取得了一定的成果，达到了预期的效果。

五、附几篇学生小论文如下：

评王熙凤

一、心机非常王熙凤

在《林黛玉进贾府》中，王熙凤一出场就与众不同。别人都是“恭肃严整”，她却是“未见其人，先闻其声”，“放诞无礼”，而且“一群媳妇丫鬟围拥着”，“恍若神妃仙子”，“彩绣辉煌”，似乎什么宝贝都能在她身上找到。

熙凤知道老祖宗贾母疼黛玉，“便携着黛玉的手，上下细细打量了一回，仍送至贾母身边”，赞道“天下真有这样标致的人物”，“通身的气派”，“竟是（老祖宗）个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘”。这番言行，亲近了和黛玉的关系倒在其次，更主要是取得了讨好贾母欢心的效果。熙凤真是有心机！

之后，熙凤聪明玲珑、富有心机还有更精彩的表现。谈到刚去世的姑姑（黛玉的母亲），熙凤“便用帕拭泪”。待贾母笑道“快再休提前话”，她“忙转悲为喜”。黛玉的母亲去世，出于礼节，也为了迎合贾母丧女的悲伤，她要装样子“拭泪”；既然贾母发话了，她自然乐得转喜，活像一条“变色龙”。她又关切地嘱咐黛玉，什么事“只管告诉我”，既表现了自己的关心，又显示了自己的威严。

由此可见，王熙凤确实心计多，虚伪，善于逢迎。这样一个人，掌管着偌大一个荣国府，若是用心阴险，贾府能不出大问题吗？（文/蔡芬）

二、悲哉王熙凤

王熙凤刚出场时，作者曾借林妹妹的慧眼大肆渲染，“未见其人，先闻其声”，一听就知道是个嘴快的角儿，其嚣张妖艳的衣着、放浪不羁的笑声、放诞无礼的举止，在封建礼教气息浓厚的贾府中实在令人叹为观止。在作者的浓墨重彩之下，我们认定王熙凤应该是众姐妹中活得最舒心、最无拘束、最自由自在的人。

然而事实并非如此。王熙凤虽然手握生杀予夺大权，但当她八面威风、高高在上，对

众侍女仆佣呼来喝去的时候，不会感到高处不胜寒的孤独吗？当她争强好胜、玩弄权术的时候，真能够坦然直面众人怨毒的目光吗？我想，表面风光的她内心肯定是孤寂的，相对于言语刻薄但富有才情、体弱多病得让人怜爱的林黛玉和冰雪聪明、温柔娴静的薛宝钗，左右逢源、八面玲珑的王熙凤往往给人以不倒金刚之感，没有人会像对待林妹妹那样谨言慎行、体贴有加，像对待薛宝钗那样坦荡相对、真情流露，所以王熙凤内心的寂寞与伤感其实是比林黛玉有过之而无不及的。

在这个封建大家庭里，王熙凤敢如此肆意妄为，与贾母的宠爱是分不开的。为了讨得贾母的欢心，她曲意奉承、肉麻恭维、圆滑应变，不惜在众人面前极尽讨好逢迎之能事，可谓是殚精竭虑、机关算尽。我想，当这样一位被称为“脂粉英雄”的“破落户儿”独自面对自己时，心中恐怕是会充满无尽的疲惫与失落的。

虽然王熙凤是贾府众女子中最敢做敢为的一个，然而她的个性、做派，想必是不会有人真正喜欢的；更由于一个“贪”字，她机关算尽，反误了卿卿性命。在生命的最后关头，悲惨凄凉的她终于醒悟：争强好胜了一辈子，到头来都只是一场空。这个外表刚强的女子，内心鲜为人知的痛苦岂是这一句话能够说尽的？

评林黛玉与薛宝钗

一、黛玉宝钗，性情迥异

两位女主角并列“十二钗”之首，一样的美丽，一样的才华横溢。元妃省亲赞“宝、林二人亦发比别姊妹不同，真是姣花软玉一般”。大观园作诗，二人轮流坐庄：咏海棠，宝卿为魁；题菊花，颦卿夺冠。虽如此，二人性情却迥然相异：一个严守封建礼教，一个敢于冲破束缚；一个注重现实、迎合时代，一个追求理想、蔑视常规；一个精通世故、城府极深，一个不善掩饰、纯真高洁；一个能够一朝反客为主，一个则是始终寄人篱下；一个被看成贤慧媳妇的典型，一个被当成目下无尘的叛逆者；一个热衷于“仕途经济”，一个将自己的心完全献与了茫茫尘世中难觅的知音；一个为“好风凭借力，送我上青天”追求婚姻，一个为自个的心追求爱情。

贾府的丫头说：“这两位姑娘都是美人一般呢，又都知书达礼的。或出门上车，或在园子里遇见，我们连气儿也不敢出。是怕这气大了吹倒了林姑娘；气儿暖了，吹化了薛姑娘。”丫头一通话，却又道出了林、薛二人的柔弱。（文/孙莎莎）

二、爱情婚姻，各取其一

《红楼梦》中，最抢眼的女主人公要数林黛玉和薛宝钗。俩人差异很大。

单纯的黛玉只知道用用心去爱宝玉。贵族少女的悠闲生活，使她可以全身心地投入自己的感情世界，同时也冶炼了他犀利的眼光和深刻细致的头脑，她能洞悉横在她爱情道路上的巨大障碍。她总计较宝玉、宝钗、湘云的饰物，总与宝玉闹别扭，并不是她气量小、小心眼，而是她感到这些饰物像符咒随时都可能断送她与宝玉的爱情，她害怕失去宝玉。当然，即使宝玉爱她，他最终也抗不过家庭的力量。她忠于爱情，并付出了自己的生命。 与黛玉反差强烈的宝钗，很善于逢迎，懂得什么场合说什么话。她进贾府最初是为了进宫，进宫不成，退而求其次，看中了宝玉的地位，争做二奶奶。她看出这桩婚姻的决定权在贾母手中，就处处“庄重贤雅”，一副贤妻两母的正统风范。尽管事态一直按她的预

【篇三】红楼梦课外阅读教案

六年级课外阅读教案五篇

六年级阅读指导课教案

课内得法 课外活用

一、 指导目的

1、让学生在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

2、指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。

3、向学生推荐有关中国传统文化的有关文章，通过对这些课外阅读，学生从中了解更多中国传统文化，达到教学延展的目的。

二、指导重点：指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中

三、课前准备：

1、有关中国传统文化的文章；

2、要求每位同学都带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己的好书的发言稿，记熟。

四、指导课时：一课时

五、指导过程：

（一）、 推荐文章 引入指导

1、引入语：我们曾收集过不少的名人名言，高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中，我们可以看出书的确是好东西！既然是好东西就应该向大家推荐，和大家分享！

2、请1~2位同学把自己最喜欢的一篇文章推荐给大家。

3、同位互相推荐好文章。

二、引导学生总结读书方法

1、教师向学生推荐一组有关中华传统文化的文章，让学生想想为什么老师会推荐一组这样的文章。

[因为我们在学习的第五组刻纹饰与中华传统文化有关]

2、提问：没有老师的帮忙你准备怎样读懂它呢？[随机板贴]

3、过渡：其实读书的方法有很多，我们语文课内也学过不少，同学们能把它们找出来吗？[板贴：课内得法]

4、以四人小组为单位，讨论与文书38、67、68、71、75、82页的黄泡泡里分别藏着什么样的读书方法。

5、生汇报讨论所得。[随机板贴]

6、小结。[板贴：课外活用]

三、运用读书方法进行课外阅读

1、学生运用读书方法阅读教师推荐的一组有关中华传统文化的文章。

2、学生汇报读书所得。

3、小结：真高兴！同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读，更多地感受到中华传统文化的光辉。最后让我们共勉一句：课内得法，课外活用。好文章向大家推荐。 板书：

课内得法 课外活用

查字典理解字词 标注读书感受 好词佳句要积累

联系实际去理解 遇疑惑善提问 学后运用乐趣多

品冰心作品

教学目的：

1、学生汇报在“冰心阅读月”活动中的阅读情况，启发引导学生在课外利用多种途径收集、整理学习资料，促使学生更广泛地感受、了解冰心其人的特点，尤其是冰心作品的风格。

2、通过交流、展示、朗读、品味冰心具有代表性的作品，巩固和丰富学生的积累，指导学生感悟、欣赏冰心作品鲜活的神韵，激发学生进一步阅读以冰心为代表的优秀儿童文学的兴趣。

教学内容：

交流在“冰心阅读月”活动中阅读的作品，并通过诵读、研讨等形式来感悟、品味冰心其人其文。

教学准备：

1、课前开展“冰心阅读月”课外阅读实践活动。

2、课件(内含冰心头像、冰心名句集锦等)。

3、学生自制有关冰心作品的书签、书法作品、美术作品等。

教学过程：

一、创设情境，导入主题。

学生进入情境。

老师利用课件和语言创设情境。用班德瑞的优美音乐作背景，及教师深情的诗化语言，营造出学习氛围，将学生引进冰心作品爱的意境使师生很快受到感染。

二、汇报展示所了解的冰心其人及作品。

1、简要介绍所了解的冰心。

2、读了多少篇冰心的作品？记住了哪些？是从哪儿读到的？

了解两个问题：

(1)简要介绍你所了解的冰心。（引导学生了解冰心作品中体现的童心、母爱、对大自然之爱的主题。）

(2)你读了多少篇冰心的作品？记住了哪些？是从哪儿读到的？

这两个问题的设计，意在了解学生课外阅读的质和量，问题(1)通过汇报交流对冰心其人其作品的认识和了解，给学生勾画出冰心其人其作品的大致轮廓，弥补个人课外阅读的片面性；问题(2)则重在了解学生收集资料的途径和整理、阅读资料的方法，增进交流，引导学生“取长补短”，启发学生学习运用更多、更好的收集、整理资料的方法。

三、回顾学习方法回顾在学习《海伦 凯特》时用 “抓精彩语段，用情去读，用心品味” 的学习方法。指导学生抓住冰心作品清新秀丽，语句优美，同时又抒发作者某种思想感情的特点，用“抓精彩语段，用情去读，用心品味” 的学习方法去品读。回顾旧知，调动学生原有的知识储备。从学生的认知出发，挖掘已知经验，为学生提供了展示和交流的平台，让他们在交流中体验成功的快乐。

四、欣赏、品味作品

1、学生寻找自己的阅读伙伴，组成阅读小组，在小组内用“抓精彩语段，用情去读，用心品味” 的学习方法去品读最喜爱的作品。并请推荐同学，参加集体汇报。

2、自主合作，集体赏析。

(1)、引导学生按自己的阅读兴趣自行分组朗读、品味。

(2)、自主合作，集体赏析。

请各小组将交流成果向全班同学展示，我们共同来品味冰心的作品，教师适时点拨。 为了更充分地调动学生的积极性，激发学生的兴趣，除各小组推荐的人选外，鼓励学生自荐。展示朗读的形式不限，展示的作品多篇。

引导学生按自己的阅读兴趣自行分组朗读、品味。通过各种朗读形式展示自己对作品的理解，引导学生开展个性化阅读，促使学生以更大的热情主动投入整理、赏析同类作品。

让学生充分谈出自己的品味理由，展示学生自己阅读、感悟的过程。

五、推荐名句段

学生用情去读，用心品味冰心作品中的名段。

老师推荐名段。（课件展示）通过配乐朗诵、调动学生头脑中贮存的知识积累，激活学生思维。让学生充分的品味到冰心作品中“爱”的主题。旨在促使学生在课外阅读中拓展更广阔的思维空间。

六、总结，留有余味，学生回味，细听。

通过今天的“品冰心作品”活动，我们对冰心其人、其作品有了初步的了解。这位伟大的儿童文学家冰心，深深打动了在场的你们、我们、他们以及天下所有爱好她作品的人们。希望同学们在课外再继续去品味冰心作品。

师生的情感都融入冰心作品的 “爱”中。冰心的名篇佳句，将久久地停留在学生心中。 教学反思：

作为小学五年级课外阅读实践活动课，本课在内容和形式上都作了有益的尝试和开拓，主要有以下三大特色：

【篇四】红楼梦课外阅读教案

课外阅读指导课教案

课外阅读指导课教案

课内得法 课外活用

——通过描写看人物

一、指导目标：

1、指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。

2、指导学生掌握人物描写的方法，从课内知识运用到课外阅读，提高学生的阅读能力。

3、让学生在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

二、指导重点：

归纳整理人物描写的方法，从课内知识运用到课外阅读，提高学生的阅读能力。

三、课前准备：

学生从自己课外阅读的书籍中，找一些自己喜欢的人物的描写，仔细阅读。

四、指导课时：

一课时

五、指导过程：

（一）导语设计

在文学作品中，人物的外貌、语言、动作、神态、心理等描写，无一不是为表现人物性格，突出文章中心服务的。通过对这些描写的分析，我们可以对人物形象有更加明确的认识。

（二）人物描写方法归纳

1、通过语言描写看人物。语言描写又叫对话描写，它既能显示人物的性格特征，又能表现人物品质，还能反映人物的身份、年龄、职业特点及文化修养。生动的语言描写能给读者“闻其言，见其人”的感觉。如《孙权劝学》中“蒙曰：„士别三日，即更刮目相待‟”一句，就形象地写出了吕蒙的自得和对赞叹受之无愧的坦然。

2、通过外貌描写看人物。如《闻一多先生的说和做》：从“闻先生也总是头发零乱，他是无暇及此的。”的描写，我们能看出闻先生作为学者潜心学术的兀兀穷年；从“他走到队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。”的描写，我们又能看出闻先生作为民主战士的大义凛然，无所畏惧。

3、通过神态、动作看人物。俗话说的好“出门看天色，进门看脸色”，“言为心声”，神态动作就是无声的语言了。在《最后一课》中，都德只让韩麦先生作了一个手势，就把韩麦尔先生的爱国热情和他即将离开课堂的极大痛苦表现出得淋漓尽致。

4、通过心理描写看人物。如果说语言、外貌、神态、动作是从“外在”的描写看人物，有时难免会有“雾里看花”、“水中望月”之“隔”的话，那么心理描写就是“拨云见日”、“一览无余”地看人了。从心理描写中看到的人是完全真实的人！看《鲁宾孙漂流记》中的一段吧：“我认为自己前途很暗淡……当我们遇到坏事的时候，我们应当考虑到其中包含的好事，同时也应当考虑到更坏的情况。”鲁宾孙之所以成了鲁宾孙，是这堂无声的“心理课”的结果。“阳光总在风雨后”，是心灵的较量让鲁宾孙从一个怨天忧人的人变成了真正的“硬汉”。

（三）课内人物描写对比阅读

“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。他对人说话，总是满口之乎者也，叫人半懂不懂的。”

让我们看到的是一个深受科举制度毒害而又好喝懒做四肢不勤的孔乙己。

“范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一跤跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过

来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人大眼望小眼，一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。”

反映了范进几十年来追求功名富贵达到了神魂颠倒的地步。

（四）课外名著人物描写赏析

“于是三人乘马引从者往隆中。离草庐半里之外，玄德便下马步行，正遇诸葛均。玄德忙施礼，问曰：“令兄在庄否？”均曰：“昨暮方归。将军今日可与相见。”言罢，飘然自去。玄德曰：“今番侥幸得见先生矣！”张飞曰：“此人无礼！便引我等到庄也不妨，何故竟自去了！”玄德曰：“彼各有事，岂可相强。”三人来到庄前叩门，童子开门出问。玄德曰：“有劳仙童转报：刘备专来拜见先生。”童子曰：“今日先生虽在家，但今在草堂上昼寝未醒。”玄德曰：“既如此，且休通报。”分付关、张二人，只在门首等着。玄德徐步而入，见先生仰卧于草堂几席之上。玄德拱立阶下。半晌，先生未醒。关、张在外立久，不见动静，入见玄德犹然侍立。张飞大怒，谓云长曰：“这先生如何傲慢！见我哥哥侍立阶下，他竟高卧，推睡不起！等我去屋后放一把火，看他起不起！”云长再三劝住。玄德仍命二人出门外等候。望堂上时，见先生翻身将起，忽又朝里壁睡着。童子欲报。玄德曰：“且勿惊动。”又立了一个时辰，孔明才醒，口吟诗曰：“大梦谁先觉？平生我自知，草堂春睡足，窗外日迟迟。”孔明吟罢，翻身问童子曰：“有俗客来否？”童子曰：“刘皇叔在此，立候多时。”孔明乃起身曰：“何不早报！尚容更衣。”遂转入后堂。又半晌，方整衣冠出迎。”

通过语段中的人物描写分析人物性格。

刘备：求贤若渴、礼贤下士、有政治抱负。

关羽：稳重、顾全大局。

张飞：鲁莽、直爽、粗暴。

（五）赏析名著，分析人物

1、学生分组讨论，在自己喜欢的名著中找出人物描写的语段，并做出赏析。红楼梦课外阅读教案

2、学生汇报阅读体会。

（六）总结

许多名著中塑造出来的人物性格鲜明，形象栩栩如生，他们活脱脱地展现在我们面前：《欧也妮—葛朗台》中的吝啬鬼葛朗台；《红楼梦》中多才又善感的林黛玉；《简爱》中自强坚韧的简爱；《水浒传》嫉恶如仇又粗中有细的鲁智深„„

让我们置身于文学艺术殿堂，漫步于文学艺术长廊，与这些鲜活的人物交朋友，感悟人生魅力，提升文学修养。

【篇五】红楼梦课外阅读教案

《西游记》课外阅读指导教案

《西游记》课外阅读指导教案

《西游记》内容简介 ：

《西游记》产生于十六世纪的中国明朝嘉靖公元 1522 —1566)时期，距今已四百多年了。作者吴承恩，《西游记》是吴承恩中年时期写成初稿，后来经过润饰而成的。他在前代多年积累下来并在民间流传的有关唐僧取经的文学作品和故事的基础上进行艺术再创造，并且把原来的以唐僧取经为主的故事，改为孙悟空为主的战天斗地史。

孙悟空是全书中最光辉的形象。“ 大闹天宫”突出他热爱自由、勇于反抗的精神“西天取经”表现他见恶必除、除恶必尽的精神。孙悟空大闹天宫失败后，经过五行山下五百年的镇压，被唐僧放出，同往西天。他已不再是一个叛逆者的形象，而是一个头戴紧箍，身穿虎皮裙，专为人间解除魔难的英雄。在重重困难之前顽强不屈，随机应机，就是镇魔者孙悟空的主要特征。

教学目标：

1、通过学生质疑，引导学生懂得读古典文学原著的方法、技巧，加强阅读名著的信心。

2、通过读原文练习说话，欣赏电视片段，体会原著的精妙，学生学会精读古典文言名著经典片段的方法，激发阅读的兴趣。

教学重点：

引导学生懂得读古典文学原著的方法、技巧，增强阅读的信心。

教学难点：

激发学生阅读兴趣，理解人物品质，感受语言魅力。

教学课时：（3+1）课时

教学过程：

第一课时

一、以课文《猴王出世》导入。

老师吟诵：“海外有一国土，名曰傲来国。国近大海，海中有一座名山，唤为花果山。那座山正当顶上，有一块仙石。„„内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。”这段描写选自我们刚刚学习的课文——生答（《猴王出世》。）这个石猴就是我们所熟悉的——生答（孙悟空），同学们对机智、勇敢，天不怕地不怕的孙悟空产生了浓厚的兴趣，利用课余时间继续阅读了《西游记》这本原著。今天这节课外阅读课，我们就一起走进《西游记》！

二、读书汇报。

据老师课前调查，我们班有42位同学读完了《西游记》，真不简单，这本书有八十万字呢！请读完这部书的同学起立，扬起手中的《西游记》通读证书，为自己欢呼！也请同学们用热烈的掌声向他们表示祝贺！还没读完的同学可要加油哦！无论是读完的还是没读完的，相信同学们对《西游记》都有了一定的了解。现在，老师想出题考考大家，看谁的<<西游记>>知识最丰富，有没有信心？好，请看题：

（一）选择题：

1、《西游记》中唐僧的原型是——

A、玄奘B、玄明C、唐三藏

2、猪八戒原本是天上的——

A、弼马温B、天蓬元帅C、卷帘将

3、《西游记》一书共有——

A、八十回B、九十回C、一百回

4、唐僧的坐骑小白马原本是——

A、东海龙王的儿子B、西海龙王的儿子C、南海龙王的儿子

5、《西游记》中唐僧的徒弟是指——

A、孙悟空、猪八戒、小龙马B、孙悟空、哪吒、沙和尚

C、孙悟空、猪八戒、沙和尚

6、孙悟空一个筋斗能飞——

A、十万八千里B、十万三千里C、十万里

7、沙和尚的法号是——

A、沙悟净B、沙悟能C、猪刚鬃

8、我国古代四大名著指——

A、《西游记》《三国志》《水浒传》《红楼梦》

B、《西游记》《三国演义》《水浒传》《红楼梦》

C、《西游记》《三国演义》《水浒传》《聊斋》

（二）我来考考你

刚才老师出的题没有难倒大家，现在你们自己出题，来考考大家，行不行？谁来出题？

（三）趣人妙事我来说。

1、同学们掌握的知识可真不少，大家读书可真仔细，老师也和同学们一样喜欢《西游记》，羡慕那些长生不老、上天入地、神通广大的神仙；惊叹那些曲折离奇、妙趣横生的故事，有些情节至今想来还觉得趣味盎然。请看看老师记忆中的趣人妙事——（播放精彩片段）

2、相信同学们也和老师一样迫不及待地想说说其中的趣人妙事了。四人小组先交流一下吧。

3、学生代表发言。

三、指导名著整书阅读的方法。

1、故事有趣，同学们讲得更精彩，老师也佩服大家。要把这么厚的小说看完，实属不易，更何况是文言版的呢？读的时候顺利吗？遇到了哪些困难？这些困难你解决没有？你是怎样解决困难的？还有什么好的读书方法推荐给大家？（根据学生的回答适当调控，分层提问）

2、师生共同讨论、交流。

3、根据学生回答，老师归纳，并适时板书。（整本原著——通读：浏览、跳读，把握大意）

①观看前言后序，了解写作背景、故事梗概、主要人物。

②观看目录，了解故事情节。

③采用浏览法、跳读法阅读全文，把握文章大意。

④遇到不懂的打个问号，可以自己揣摩或参考译文，也可以请教别人。

四、引导读经典内容的方法。

1、大家介绍了很多通读《西游记》的方法，现在老师出示《西游记》中“孙悟空与如来佛祖打赌，被压下五行山”的片段，看看大家是不是真的能运用刚才提到的一些方法读懂这片断，如果还不懂的可请教同学、老师，然后再发挥想象用自己的话把这一段的内容具体说一说。

出示原文:

那大圣收了如意棒，抖擞神威，将身一纵，站在佛祖手心里，却道声：“我出去也！”你看他一路云光，无影无形去了。佛祖慧眼观看，见那猴王风车子一般相似不住，只管前进。大圣行时，忽见有五根肉红柱子，撑着一股青气。他道：“此间乃尽头路了。这番回去，如来作证，灵宵宫尽是我坐也。”又思量说：“且住！等我留下

些记号，方好与如来说话。”拔下一根毫毛，吹口仙气，叫“变！”变作一管浓墨双毫笔，在那中间柱子上写一行大字云：“齐天大圣到此一游。”写毕收了毫毛，又不庄尊，却在第一根柱子根下撒了一泡猴尿。

选自《西游记》第七回“八卦炉中逃大圣五行山下定心猿”

2、四人小组讨论。请同学们注意，并不是每个同学都要说一次，而是要发挥集体的力量，把这段故事说得生动有趣。可以选一个代表说，其他同学可以补充内容，也可从表情、动作等方面提供一些意见。

3、谁来说一说?

4、学生绘声绘色地讲，老师追问：你是怎样读懂这故事的？教师根据学生回答板书： 经典片断—-细读：解疑，想象，理解品味

5、刚才大家在读懂的基础上发挥想象，扩充了故事内容，丰满了人物形象，这正是读经典片断的一种方法。电视连续剧《西游记》的导演杨洁和演员六小龄童也和大家刚才一样，认真读懂原著，结合实际发挥想象，也拍成了大家喜闻乐看的《西游记》，下面我们来欣赏电视连续剧《西游记》中“孙悟空与如来佛祖打赌，被压下五行山”的片断，经历导演与演员想象的过程。

6、刚才大家所讲的片断和导演所拍的电视片断，多么详尽，多么精彩，然而，《西游记》的作者吴承恩却仅仅用了239个字，多么的精炼呀！下面请再回到原文中，好好品味，用自己喜欢的方式读一读，把自己的理解和体会读出来。

7、传神的描写，精炼的语言，给读者带来无尽的想象，怪不得北京大学白化文教授对《西游记》作了这样的评价：（齐读）

《西游记》其想像新奇，上天下地，出神入化，可说达到了登峰造极的地步。主要人物的性格也极为鲜明。而且读者面最宽，老少咸宜。此书的副作用极小，是一部鼓舞人斗争，永不灰心，为达到目标而百折不挠的书。

【篇六】红楼梦课外阅读教案

《西游记》课外阅读指导课教案

《西游记》课外阅读指导课

教学目标：

1、通过学生质疑，引导学生懂得读古典文学原著的方法、技巧，

加强阅读名著的信心。

2、通过读原文练习说话，欣赏电视片段，体会原著的精妙，学生

学会精读古典文言名著经典片段的方法，激发阅读的兴趣。

3、初步感受作品中主要人物身上体现出来的现实意义和精神。

教学重点：

引导学生懂得读古典文学原著的方法、技巧，增强阅读的信心。

教学课时：1课时

教具准备：课件一套 学生自带《西游记》

教学过程：

一、创设情境，导入文本

1、播放《西游记》主题曲，导入。

2、关于作者、著作的介绍

吴承恩(1501—1582) 字汝忠，号射阳山人，淮安府山阳县

人（今江苏省淮安市淮安区），汉族，明代小说家。

《西游记》，又名《西游释厄传》，是中国古典四大名著之一。此书描写的是孙悟空、猪八戒、沙和尚保护唐僧西天取经、历经

九九八十一难的传奇历险故事。红楼梦课外阅读教案

二、读书汇报。

（一）选择题：

1、《西游记》中唐僧的原型是——

A、玄奘B、玄明C、唐三藏

2、猪八戒原本是天上的——

A、弼马温B、天蓬元帅C、卷帘将

3、唐僧的坐骑小白马原本是——

A、东海龙王的儿子B、西海龙王的儿子C、南海龙王的儿子

4、《西游记》中唐僧的徒弟是指——

A、孙悟空、猪八戒、小龙马B、孙悟空、哪吒、沙和尚

C、孙悟空、猪八戒、沙和尚

5、孙悟空一个筋斗能飞——

A、十万八千里B、十万三千里C、十万里

6、沙和尚的法号是——红楼梦课外阅读教案

A、沙悟净B、沙悟能C、猪刚鬃

7、我国古代四大名著指——

A、《西游记》《三国志》《水浒传》《红楼梦》

B、《西游记》《三国演义》《水浒传》《红楼梦》

C、《西游记》《三国演义》《水浒传》《聊斋》

（二）趣人妙事我来说。

1、播放精彩片断视频。

2、小组交流。

3、学生代表发言。

三、指导名著整书阅读的方法。

1、结合《西游记》介绍整本通读的方法

①观看前言后序，了解写作背景、故事梗概、主要人物。

②观看目录，了解故事情节。

③采用浏览法、跳读法阅读全文，把握文章大意。

④遇到不懂的打个问号，可以自己揣摩或参考译文，也可以请教别人。

2、板书:整本原著——通读：浏览、跳读，把握大意

四、引导读经典内容的方法

1、出示经典片段原文： 那大圣收了如意棒，抖擞神威，将身一纵，站在佛祖手心里，却道声：

“我出去也！”你看他一路云光，无影无形去了。佛祖慧眼观看，见

那猴王风车子一般相似不住，只管前进。大圣行时，忽见有五根肉红

柱子，撑着一股青气。他道：“此间乃尽头路了。这番回去，如来作

证，灵宵宫尽是我坐也。”又思量说：“且住！等我留下些记号，方

好与如来说话。”拔下一根毫毛，吹口仙气，叫“变！”变作一管浓

墨双毫笔，在那中间柱子上写一行大字云：“齐天大圣到此一游。”

写毕收了毫毛，又不庄尊，却在第一根柱子根下撒了一泡猴尿。

——选自《西游记》第七回“八卦炉中逃大圣五行山下定心猿”

2、小组讨论理解。

3、说一说、演一演。

4、小结读经典片段的方法 ：板书：经典片断—-细读：理解，想象，反复品味

5、欣赏电视连续剧《西游记》中“孙悟空与如来佛祖打赌，被压五行山下”的片断。。

6、用自己喜欢的方式读一读，把自己的理解和体会读出来。

7、评价《西游记》

五、总结

（唱响《西游记》主题歌——《敢问路在何方》）

六、板书设计：

整本原著———通读：浏览、跳读，把握大意

经典片断———细读：理解，想象，反复品味

【篇七】红楼梦课外阅读教案

课外阅读指导课教案

课外阅读指导课教案

教学目的：

1、通过向学生推荐《穆斯林的葬礼》，激发学生自主进行课外阅读的兴趣。

2、通过向学生介绍课文阅读书目的选择原则，及阅读的方法，进一

步提高学生课外阅读的能力。

教学重点：让学生了解阅读书目的选择原则，及阅读应采用的方法 教学过程：

一、谈话导入

1、莎士比亚说：“书是人类的营养品，没有了书籍就像生活中没有了阳光，没有了书籍就像鸟儿没有了翅膀。”这句话高度概括了书籍对于我们生活的重要作用与影响。同学们还知道哪些关于书的名言警句，请踊跃发言。（5分钟）

师语：是的,读万卷书 ，行万里路！书籍就像在我们面前打开了一扇通向未知世界的窗！冰心老人在为《穆斯林的葬礼》外文版写序的时候说：关于回族，我知道的很少，对穆斯林几乎一无所知，我只知道回族人都很爱干净，不吃猪肉，男人戴着一顶医务工作者那样的白帽子；北京有一条牛街，里面住的都是回人，还有清真寺，如此而已。看了《穆斯林的葬礼》，就如同走进了一个完全新奇的世界！古谚说：百闻不如一见！愿大家都来读一读这位回族女作家写的奇书！！ 这本书在我们书本的P214——P215有简介，大家也许已经了解了霍达的这本书的内容！这本书曾在1991年的时候获中国作家协会

第三届茅盾文学奖，它以独特的视角，展现了一个穆斯林家族，六十年间的兴衰，三代人命运的沉浮，书中有最纯洁的梦想、最凄美的爱情、最痛楚的命运。这么好的一本书大家一定要找时间去看看！

二、谈谈自己最喜欢的一本书

除了大家熟知的四大名著及今天我们介绍的这本书，你们平时都读了哪些课外书呢？你们喜欢读书吗？喜欢读哪类的书？都是怎么读的？有什么收获吗？班级内学生交流：（2分钟）

1、喜欢读科普读物。

2、喜欢读漫画类的书。

3、喜欢历史书。

4、喜欢读哲学类的书

5、喜欢读反映社会风貌类的

三、读书要有选择

首先，人的生命有限，精力有限，而书籍的海洋却是无限的。所以我们只能去选择对自己最重要，对自己最有益的书去读。其次，书也有好坏之分，读好书，会使人增长才干。读坏书，不仅会使人意志消沉，而且会使人走向犯罪的道路。再次，所要读的书中，也有主次之分。有些是最基本的，有些则是提高性的，而且阅读过程中也要有所选择。

怎样选择图书（一般原则）：

1、选择图书要有明确的目的：

对中学生来说，选择书籍时应考虑以下内容：

A、要选择能够加强课内知识学习的书籍。而不应当影响或阻碍课内学习。

B、要选择能够开阔眼界的书籍

C、要选择能够提高阅读能力的书籍。

D、美国爱默生有三条可行的规律分享给大家：（一是不读问世不到一年的书。

二是不读没有名气的书。三是不读自己不喜欢的书。）

2、选择图书时要“量体裁衣”：这里的“量体裁衣”是指根据个人的兴趣，爱好，能力等特点选择图书。

3、要灵活地选择图书： 事物总是不断地发展变化，随着知识的积累、读者自身的条件也在发展变化。

4、选书切忌“随大流”、“赶浪头”：看到别人在读某一种书，应先问个为什么？在确定有利用价值后再去读。

5、选择书籍时应虚心求教：

A是虚心向老师、家长求教。

B是同学之间交流读书经验，交换看法，共同进步。

可选择的图书推荐

中国作家作品：

《西游记》、《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》、《穆斯林的葬礼》 《家》、《骆驼祥子》、《呐喊》、《围城》、《骆驼祥子》、《子夜》、 《西厢记》、《边城》、《平凡的世界》、《儒林外史》、《雷雨》、 《茶馆》、《繁星》、《春水》、《朱自清散文》、《朝花夕拾》、

外国作家作品：

《鲁宾逊漂流记》、《格列佛游记》、《童年》、《巴黎圣母院》、 《钢铁是怎样练成的》、《名人传》、《女神》、《哈姆雷特》、 《复活》、《普希金诗选》、《欧也妮〃葛朗台》、《老人与海》、 《泰戈尔诗选》、《莫泊桑短篇小说选》、《契诃夫短篇小说选》

四、读书的方法指导

“五步阅读法”即：略读、精读、赏读、默读、跳读

读书好似爬山，爬得越高，看得越远；读书好似耕耘，汗水流得多，收获自然更丰富。但书的海洋浩如烟淼，如果读书没有一定的方法，爱读书的人，穷其一生，不吃不喝，也没办法把把自己喜欢的书看完。

师：（一）我们拿到一篇文章时往往先粗略地读，大体了解文章主要讲了什么？我们把这种方法就叫“略读”。你知道它有什么特点吗？ 学生交流：

1．略读往往是不出声读，读的速度快，内容多，但对内容了解不深。

2．读书时如果只需了解文章的大概内容，我们就可以用这种方法。

3．一般翻阅报刊、读各类故事、浏览新书时，为迅速了解作品大意，获取自己需要的材料和信息等，一般使用这种阅读方法，会获得比较好的效果。

怎样略读呢？

教师出示课件：

1、“略读”就是粗略地读一遍，遇到不懂的字词要通过查字典、问一

问或联系上下文想一想等方式，大体了解文章主要讲了什么？

师：请同学们将你课前准备的《语文周报》29 期第一版《改变一生的赞美》拿出来用这种方法读一读。。（2分钟）

谁能说一说你读《改变一生的赞美》阅读体会呢?学生交流：（略） 归纳：卡耐基在小时候是个大家公认的坏孩子，可是由于继母的一句话，成为了激励他一生的动力，使他日后创造了成功的28项黄金法则，成为20世纪最有影响的人物之一。

（二）如果一篇文章在你略读一遍后，觉得它写得很美，特别吸引你，那你就可以细细地读，我们把这种方法叫做“精读”，也叫“细读”。这种阅读方法有什么特点呢？

学生交流：

1．“精读”一般都是全身心地读，对文章内容理解得比较深，比较透。

2．因为边读边想所以阅读的速度慢，读的内容少。

3．我觉得读优美的文章或让人感受很深，一般要采用这种方法。 怎么精读呢？

出示课件：“精读”也叫“细读”。就是一字一句地精细地读，边读边想，还可以圈点批注，体会文章的主要内容，划出文章的妙词佳句、优美片段。

请同学们把课前准备的《语文周报》30 期第一版《在缺陷中挖掘美》，拿出来读一读，把你认为写得美的段落或印象深刻的段落再用这种方法读一读。学生自由读报（交流读报感悟）（3分钟）

生：我略读《语文周报》上《在缺陷中挖掘美》一文，我觉得文章写