who,am,i,教案

【篇一】who,am,i,教案

人教版 必修二 第三单元 阅读教学设计

BOOK2 Unit3 Who am I? 阅读教学设计(第一课时)

宁夏育才中学 秦芹

一.教材分析

本课为人教版教材高一第一学期必修二第三单元第一课。文章以第一人称的形式按时间先后顺序讲述了computers的产生、发展和现在，并以拟人化的口吻表达了computers乐于为人类服务的精神。这个题材贴近学生生活，学生比较熟悉也很感兴趣，但与电脑相关的的专业术语过多。

1.文本特征：

文章体裁是科普说明文，文本特征十分明显。Reading中以别致的标题WHO AM I?引起学生的好奇心，使学生迫不及待地阅读这篇文章，并努力猜出“I”是computer,从而对文章的内容印象深刻。文章分为三个自然段。第一段按照时间顺利讲述了电脑在不同时期的发展状况。第二段从电脑的记忆储存和外形上讲述了电脑的变化。第三段描述电脑的作用。另外，文章还配有两幅插图，提示了相关部分的主要内容。在阅读过程中，注意引导学生利用这些文本特征进行速读和略读。

2.文本特点：

从文本的语言来看，文章内容与生活紧密联系，但语言要求较高。文中出现的．．．．．．．．

专业术语、短语较多，因此要通过实物图片解释或在上下文中理解，引导学生理解词汇的意思，从而提高阅读速度。在文章中尤其是在第一段描述电脑在不同时期的发展的时候，专业术语较多。

从文本的结构来看，文章有三个自然段，每一段的开头一句话就是本段的主题．．．．．．．．

句。脉络清晰。

从文本的内容来看，文章是一篇关于电脑及其用途的文章，要注意对学生正确．．．．．．．．

使用电脑的引导。

二 任务分析

1.学习本篇阅读所需要的基础知识

（1）了解和电脑部件相关的基本词汇

（2）了解基本的科普说明文结构及相应的阅读技巧

2.学情分析：

知识基础：这是学生在高中阶段首次接触科普说明文这一体裁，对科普说明文的特点和语言表达不太熟悉。对电脑的专业术语不了解。文章第二部分是关于电脑储存的知识，内容较抽象，学生可能不易把握重点。

学习习惯：学生的学习习惯大多喜欢接受式的教学，以死记硬背为主。

3.完成教学目标的策略和方法

阅读科普说明文文体的文章时，如何迅速有效地获得所需的信息是阅读的主要目的。在本文的教学中应引导学生运用prediction,search for the top sentence, skimming ,scanning等阅读策略理解科普文的主要内容。

二 教学目标：（知识目标、能力目标、情感目标）

知识目标：

Students will be able

1.To understand the new words and expressions from the text, calculate,universal,artificial,intelligence,reality,personal,tube,

network, application,finance,mobile,rocket,explore,goal,as a result ,web,

2. To have a better understanding of the history and basic knowledge of computers. 能力目标：

Students will be able

1. To predict the main idea of the passage by the title and pictures.who,am,i,教案

2. To skim to find the main idea of the passage

3. To express some opinions about how to use the computer by using these structures.

I use a computer to ….

What about you? I use it to..

In my opinion, using a computer to… is good/bad, because…

情感目标：

Students will get great interest in learning computers and learn how to use computers correctly.

三 教学重点难点：

1、教学重点：

（1）教师需帮助学生熟悉科普说明文这一体裁的文本特征，并引导学生利用文本特征迅速获得重要信息。利用学生对电脑知识的兴趣激发他们阅读思考的兴

奋度，突破电脑、网络世界带给我们的利弊。

（2）引导学生学会如何通过时间线索理顺文章上下文的结构。

2、教学难点

（1）教师应协助学生对文本内容进行归纳、梳理，形成较为清晰的脉络。利用提问，图片和上下文的关系帮助学生理解有关电脑的专业术语。

（2）引导学生了解文章的深层含义并且明白使用电脑的利与弊。

四 教学方法及教学手段：

通过五步教学法，以任务为驱动，由浅入深，由易到难，，循序渐进地深化教学内容。展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动及学生的合作学习活动。

课堂上以现代化电教手段－－多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。

五 设计思想：

本课为有关电脑知识的阅读课，因此要充分利用多媒体生动形象地展示电脑的历史作用，引导学生积极主动地参与教学，发挥教师的“主导”和学生的“主体”作用，培养学生自主、合作学习，分析解决问题的能力，设计不同的阅读方式，加强师生互动，提高学生综合应用语言的能力。

BOOK2UNIT 3 computers 教学设计

宁夏育才中学 秦芹

Period 1and 2 Warming-up and Reading

Teaching procedures and ways:

Step 1 Warming Up and pre-reading

Task 1 (Let the students do the Guessing)

With the development of science and technology, many new things appear in human being’s life. Let’s guess what they are:who,am,i,教案

1. I am a machine which moves very fast on four wheels. You need a license(执照) and

must be very careful when you drive me. QQ,BYD, Benz and BMW are some famous kinds of me. Who am I? Car

2. A machine that you use to talk to other people even in a far-away place. We are

connected by wire or radio. Now each of us often has a number. Who am I? Telephone

3. It is a machine, which you can use to type your homework, draw pictures, play

games, watch movies, listen to music, communicate with your friends, gather information…Who am I? Computer

设计意图：让学生通过读三段英文描述，猜测所描述的物品。而且每一段描述都以Who am I?的问题引出。描述的内容简单并贴近我们的生活,学生很容易猜出所描述的物品并能活跃课堂的气氛，为下步阅读策略的教学做了有效的铺垫 Lead-in

Do you want know more about computer? Let’s come to our reading Who Am I? Step 2 Reading

Task 1 Fast Reading. To make the task easier and explain the meaning of memory and application.

1.Who is the speaker ? It is a computer.

2.What’s the main idea of the passage? C

A. The history of the computer

B. The memory of the computer

C.

The application(use) of the computer

D. The development of the computer

设计意图：在第一遍的阅读过程中，设置了两个问题。谁是这篇文章里的讲述者以及这篇文章的主旨大意。第二个问题采用选择题的方式。选项的A,B,C是文章三段的主旨大意，只有D是全文的概括。学生在对整个文章有了一定的理解之后才能作出选择。有一定的难度。

Task 2 Careful Reading

Read Para 1 and write down the right order and time

Give the students 6 pictures to help them understand the meaning of these words. ( 2 ) Analytical machine 1822

( 4 ) Laptop 1970s

( 1 ) Calculating machine 1642

( 6 ) Robot now

( 5 ) PC（Personal Computer） 1940s

( 3 ) Universal machine 1936

设计意图：设计分段阅读的第一段的活动时，通过展示六幅图片来帮助学生明白有关电脑名称的专业术语。在通过电脑名称与出现时间的对应，让学生排序。从而了解电脑外形的发展历史。

Read Para 2 and fill the blank

Just now we see the changes of computers’ shape, now let’s come to the inside of the computer.

Let students read para 2 and fill the blank.

【篇二】who,am,i,教案

四年级教案

Unit4 At the Farm PartA Let’s learn& Let’s talk

Ji Tingting

一、 教学目标：

1、 认、读、听、说tomatoes、green beans、carrots、

potatoes。

会说句型Are these…? Yes, they are./ No, they aren’t.

会简单描述所学的蔬菜。

懂得多吃蔬菜保持健康。 2、 3、 4、

二、 教学重难点：蔬菜类单词及重点句子；these的意思以及单词的复数形

式是难点。

三、 教学准备：视频动画、图片、课文动画、奖励物品

四、 教学过程：

1、

2、

3、

4、 Greetings Watch the cartoon:第二只小猪种蔬菜 导入：用Sushi pictures引出需要的配料——各种蔬菜，去农场寻找需要的蔬菜。 新课呈现：

(一)、Words

(1)、Tomatoes: Hello! Boys and girls! I am a kind ofwho,am,i,教案

vegetables. I am round and I am red. Who am I? Guess?

呈现a tomato、two tomatoes…many tomatoes图片

领读、纠音。

由What’s this? It’s a/an…引出What’re these? They’re…并举例解释these.

(2)、Green beans: Hello! Boys and girls! I am long. I am in

green. Who am I?

同样的方法教学

(3)、Carrots:出示Miss Rabbit. Hello! I am Miss Rabbit! I like carrots so much. Mmm! Yum! 做吃胡萝卜的动作，然后做出很美味的表情。Try some?

教学单词carrot、yum、try some

(4)、Potatoes:出示薯条的图片，然后引出potato

教学单词以及操练句型.

(二)、Preview words:

(1)、What’s missing?

快闪图片，迅速说出所见蔬菜名称。

(2)、I can speak:

用所给的词汇进行简单描述图片。

Look at these… Wow! They are ….

(3)、Make a dialogue:

A: Look at these! Are these…?

B: Yes, they are./ No, they aren’t.

(三)、Let’s talk:

看课文动画。Which vegetables can you see?

Try to read it.

Follow the tape.模仿语调语气。

五、 拓展延伸：

情感教育：We should eat more vegetables to be healthy.

六、 Homework:

1、

2、 Make your own healthy food list. Try to speak it to your friends:

You can speak like this: I like… They are…

【篇三】who,am,i,教案

小小班英语教案

幼儿园英语游戏教学备课笔记

班 教师： 第 周 月 日

班 教师： 第 周 月 日

班 教师： 第 周 月 日

班 教师： 第 周 月 日

班 教师： 第 周 月 日

【篇四】who,am,i,教案

Book2 Unit3教案

澜沧拉祜族自治县第一中学教案

课题：Unit 3 Computer

学科：英语 年级 高一 班级：195

一、 教材分析

Reading 中以别致的标题Who Am I？ 引起学生的好奇心，使学生迫不及待地阅读这篇文章，并努力猜出 “I”是computer，从而对文章的内容印象深刻。文章以第一人称的形式按时间先后顺序讲述了computer的产生、发展和现在，并用拟人化的口吻表达了computer乐于为人类服务的精神。通过这一节课的学习，学生增加另外有关计算机等方面的的知识和相关的词语，并理解了计算机的发展史及其广泛的应用，从而激发学生对科学探索的兴趣。

二、 教学目标

1）知识和能力目标：

①培养学生运用阅读策略预测课文内容和获取信息，从而提高阅读能力。

②引导学生掌握课文中相关的句型和词汇，结合已有知识展开讨论，锻炼思辩能力和口头交际能力。

③学生能根据所阅读和讨论的内容写一篇短文,锻炼书面表达能力。

2）情感目标：陶冶学生的道德情操，培养学生自主、合作和探究精神。

三、 教学重点

1）了解计算机发展的历史背景、著名人物、各类常见和新型用途的基础上，训练 学生的阅读预测能力和信息加工组织能力。

2) 在与机器人Alice聊天的基础上，能写一篇题为“My Robot Friend—-Alice的100字文章.

四、 教学难点

1）培养学生的阅读能力。

2）引导学生把所学词汇和句型运用到口头和书面表达中。

五、 教学准备

1.A tape recorder.

2.A multimedia.

六、 教学过程who,am,i,教案

1、 导学案 一．请根据中文意思完成下列句子。

1._____ ______ ________, the food is not enough.

在我看来，这食物不够。

2． Yesterday, he took an i________________ test.

昨天他参加了智力考试。

3． He don’t know how to ______ ________ his naughty son.

他不知道该怎么对付他那顽皮的儿子。

4． It’s not surprising you’ve got stomachache. _____ ______ you have eaten too much. 你的胃痛并不令人惊奇，毕竟你吃得太多了。

5． They have nothing in ________ with one another.

他们彼此毫无共同点。

6．______ _____ ______ my computer, I could finish my job in time.

在我电脑的帮助下我可以及时完成的我工作。

7．___ ___ ____, what you said is reasonable.

在某种程度上，你所说的有道理。

2、 导入新课

在进入Unit3 Computers Who Am I? 之前,要求学生思考以下问题：

Q1: What can computer be used for in our daily life?

Ss: …

3、 合作探究

1). Listening and reading to the recording of the text WHO AM I?

Turn to page 18 and listen and read to the recording of the

text. Pay attention to the pauses, pronunciation and intonation of the native reader.

2). Reading aloud and underlining expressions

Now we are to read the text once again and underline all the expressions in

the text. Put them down into your notebook after class as homework.

3). Reading, identifying and settling

Attention, please! It is time to skim the text one more time and identify the difficult sentences. Try analyzing the structures of the difficult sentences and discuss them among your group members. You may also put your questions to me for help.

4、 课堂小结

Reading and transferring

Scan the text for information to complete the table below, describing the development of computer.

5、 课外作业

Suppose you are an android. What would say to a spoiled child who would not do his homework?

6、 教学反思

教学反思：本单元的中心话题是“计算机”，内容涉及计算机的发展历史、计算机的应用等。在讲诉这个单元之时，我通过布置略读的任务，使学生了解课文的大体内容和结构，并核查读前预测是否准确；这篇课文的生词较多，在让学生了解课文细节之前先学习词汇有助于对课文内容的理解，为设计的活动做好准备；向学生介绍两种常见的猜词方法，使学生学会解决阅读中的生词困难；通过分段阅读使学生学会利用中心句确定段意，并找出论据，了解细节内容；了解中心句的位置便于学生在阅读中快速找到中心句，确定段落主题。按照教参设计了头脑风暴：请学生四人一组列出计算机对于自己、学校和家人的用途。然后讨论以下问题：How computers have changed our lives? 教师可以给学生提供一些讨论时需要用到的英文表达法，并提醒他们运用刚刚学习的词汇。讨论前请各小组成员做好分工：每组选出一个组长，组织并参与讨论；一个记录员，记录大家的想法，并参与讨论；一个发言人归纳大家的意见，准备向全班介绍本小组的看法。通过完成时间线索图和讲述关于写作特点的介绍使学生了解运用时间线索快速寻找发展史类文章中相关信息的技巧；通过讨论了解学生对课文内容的理解，并给学生提供一个自由的空间，利用阅读课文中的信息和词汇表达自己的看法。

遇到的问题：由于本单元的生词过于专业，给教师的授课和学生的识记带来了一定的困难，但由于这是学生感兴趣的话题，课文又是通过拟人的表现手法，所以文章的教授并没有很枯燥。