写给校长的一封信中学

篇一:《给校长的一封信》

给校长的一封信

尊敬的郑军校长：

您好！

我是今年刚刚入学的高一新生。很冒昧打扰您但是在这里，我想就学校资源的开放提几点我自己的看法。

以前在培才就读的时候，我就从学长口中了解到很多关于一中的事情，并且后来被一中录取后也认识了很多艺术生朋友。一直以来，我就对一中十分向往，因为她是湛江中学学子的最高殿堂，我想一中在学习上一定很拼搏进取，在思想上也会兼容并包吧。

可是，开学这一两周以来，我却发现一中并没有我想象中那么美好。这一点，在艺术馆的使用上显得尤为突出。

之前有一次，一个艺术生朋友和我一起走进雪卿艺术馆，本来还有说有笑的，突然间被门卫喝住：“你干什么的？”我便解释一下，想在我朋友旁边看她练琴，但是和门卫讲不来，闹了很大的矛盾。最后我朋友只能和我告别，那一刻我觉得，在别人眼里，我只不过是一个穿着一中校服的外校生。我不明白，为什么一个普通一中学生进艺术馆却被看成是一个小偷了？

我从朋友的口中了解到，以前雪卿艺术馆是对外开放的，至少有一楼的空教室，二楼的卫生间和三楼的小琴房。不知道从什么时候起，雪卿艺术馆就开始查人了，甚至一有不是艺术生的学生走上楼梯就会被赶下去。我在想：难道我们学校连自己的学生都信不过吗？如果真的有人想要进艺术馆偷东西，他怎么可能从正面进去？艺术馆有这么多窗户，一个门卫又怎么阻止得了真正的盗贼？在红五月、年级开会期间，来来往往这么多人，要真有小偷，怎么防？

我觉得问题并不出在是否阻止学生进入艺术馆这件事上，而是学校对于校内资源是否对学生开放的这件事上。譬如实验室，学校难道会因为害怕实验室中贵重的氯化银、硫酸铜等药品被盗而从此不让普通学生进去吗？譬如会议室，学校难道会因为害怕投影仪或桌子椅子被盗就不让任何学生组织使用吗？譬如塑胶跑道，学校难道会因为害怕那重铺一次几百万的费用而不让学生在上面跑步吗？我想一中一定不会！因为一个把“树人”放在第一位的学校，绝不会把每个学生都看成是校园设施的偷窃者、破坏者。

私以为，解决问题的关键不是一昧地堵，“防民之口甚于防川”，堵住了好像学校花费的成本很小，但是省下的钱是万万堵不住我们对学校信任的流失的。学校要做的，应该是建立一种严密却有序的规章制度，保证每个人都享有使用学校公共资源的权利同时也承担着责任，但是它会在问题发生的第一时间找到肇事者，给予严肃的处理。

要是本身的责任制度都漏洞百出，却把每一个普通的学生都贴上“小偷”的标签，说实话我真的觉得很心凉！这样是行不通的。

此外，我认识很多学生，正取线进一中，但是钢琴小提琴古筝也过十级，我相信很多人当时也有一条考艺术生的路，甚至很多人都比部分艺术生还要厉害。那么，为什么就只有艺术生才享有使用艺术馆的特权？为什么不是艺术生的同学只能站在艺术馆的门口望眼欲穿，眼巴巴地看着自己三年都没有机会享用的雪卿艺术馆？

我觉得所有一中的学生，都享有有序使用学校资源的权利。学校不应该对学生分门别类地看待，更不应该因为一时冲动而让一中一直以来的办学理念成为一纸空文！ 校长您说是吗？

看到一中一直以来的优秀成绩，作为一名新生，我真的觉得很兴奋、很自豪！我看到那些前辈，仿佛就看到了我自己。我真心希望能在一中享受到学校的公共资源，能在一中度过丰富多彩的三年，能在一中留下一生难忘的回忆！

此致

敬礼

湛江一中2019届某学生

篇二:《给校长的一封信》

给校长的一封信

敬爱的校长：{写给校长的一封信中学}.

您好！

还有两个学期我就要离开我的母校了，回想到校园中的快乐时光与在母校中学到的知识和老师们交个我的做人的道理，原则。我无比的感谢不知怎么报答你们。是你们将我从一个无知的孩子变成一个听话，懂事，聪明的好少年。虽然学校设备不是很齐全。但是，也不比其他的学校差，一样也培养出了许多的好孩子。但也有一定的缺点，我在这里提一些建议，希望您能采纳：

第一条：学校应该多举行一些体育活动，如打乒乓球，羽毛球，篮球等等。我知道我们学习任务多，但是我们一整天都在上课，作业又一大堆，使我们压力很大，所以我建议多举行这一系列活动。

第二条：多找一些人手管理楼梯口，要维持秩序。如果可以将上下楼梯的地方错开。那这样就不会发生意外事故了。

祝您

身体健康！工作顺利！

您的学生：李瑞祥

2012年8月5日

五年级:李瑞祥

篇三:《致校长的一封信》

致校长的一封信
尊敬的校长先生： 在教育事业蒸蒸日上，蓬勃发展的今天，当国家把一所学校交给您管理的时候，您 是怎样思考和行动的呢？ 陶行知先生说过： “校长是学校的灵魂” 一位好校长可以造就一所好学校。因为先有好校 。 长，才会有好教师；先有好教师，才会有好学生，这样便会有好学校。一所好的学校能 让学生感到在这里求学是一件快乐的事情，也能让教师感到在这里工作是幸福的，能得 到精神的依恋，充满温馨和一份来自心灵深处的感动。 学校是教育的摇篮，学生是教育的主体，老师是教育的灵魂，家庭是教育的支柱。 校长是把这些单元通过积极的组织，科学有效的管理，形成聚合力的组织者和领导者。 办好一所学校，培养一支有进取心、责任心的教师队伍，培育一大批勤学上进、德才兼 备的学生，赢得一批支持和赞誉学校的家长团队是每一位有责任心的校长的共同追求。 但是好学校的衡量标准是什么?也就是说什么样的学校是好学校？这是我们每一位校长 都需要思考的问题，是我们办好学校的指挥棒。在法国，好学校的标准是：一个更公正 的学校；一个可信任的学校；一个更有效率的学校；一个高质量的学校；一个倾听众人 意见的学校。公正、信任，这是办好学校的首要条件。人与人之间要讲究诚信，失去诚 信，就失去了做人的标准。 公正，就要求校长在处理涉及师生员工责、权、利分配上的“热点”问题时，使教职员工 产生公平感，平等对待每一位教职员工，不能偏信偏听，处理问题不能因人而异。不必 否认，在市场经济大潮冲击下，教育出现了一些不可回避、不可忽视的新情况、新问题。 社会上存在的拜金主义、享乐主义、个人主义、腐败思想和不良行为必然会冲击到学校， 影响到教师队伍。因此，对于校长来说，公平就显得十分重要。只有自身公正廉洁，校 长才能挺直胸膛，才能理直气壮真抓实干；也只有自身公平正义，才能雷厉风行扶正压 邪。公生明，廉生威。作为校长，公正，教职员工才能心悦诚服；廉洁，才能使自己光 明磊落。做到公正廉洁，校长威信就自然在其中。 教师作为知识较为集中的群体，
更在乎精神上的公平感。如果校长带着“有色眼镜” 对下属亲疏有别，搞“双重标准” 教 ， ， 师们就会对校长失望、失信，最终消极对抗。由此看出，校长待人处事公平公正是何其 重要。温家宝总理曾经说过： “公平正义比太阳还要有光辉。 ”公正处理事情就会是非分明， 这是校长成功管理学校的一个重要前提。 经营一所学要像经营家庭一样，需要用心用力，但也有其内在的

一些规律可寻。关键要
用好人，校长要诚心用人才，遵循“德看主流、才重一技、用人不疑、疑人不用、扬人所 长，补人所短”的原则，树立“天马长啸闪驾驭，秋鹰整翮当云霄”的用人之道，让教师在 实践中增长才干，在岗位上大显身手。在我们积极倡导培训、学习、大力推进“专家治教” 的今天，一个只会机械地学习和照搬，而不善于思考，不能在实践中开拓创新的校长肯 定不能成为好校长，至少不是一流的校长。一个没有爱心的校长就当不好校长，要用无 私的博爱精神和海纳百川的宽阔胸襟去尊重和关爱每一位老师、家长和学生，营造平等 民主、亲和友善、团结奋进的工作、育人环境，为学校发展凝聚一股爱的力量。亲和力 是领导力的必修课，大气宽容是领导风采的有机组成部分。 在学校工作中激励是不可缺少的部分，激励是很重要的。圣女贞德说： “所有战斗 的胜负首先在自我的心里见分晓。 ”人的内心常常存在着需求激励的欲望。我们每个人无 论多么坚强，都需要勇气、力量和希望。缺乏激励就会导致没有足够的热情。哈佛大学 心理学家威廉· 詹姆士研究发现，一个没有受激励的人仅能发挥能力的20%—30%，而当 他受到激励后，所发挥的作用相当于激励前的3到4倍。因而，校长在管理中要利用激励 艺术，让老师和学生感到来自校长的信任和重视，从而愿意干事且努力把事情做好。 作为一校之长书桌上一定要放一本有用的书，心烦意乱或者无聊闲着的时候，书 中有现实中难得的纯明和清静；多看些书，生活会渐渐少一些迷茫，多一些追求。哪怕 你没有时间看更多的书，也可以把一本书看得更仔细，半部论语治天下。其实，爱读书 学习的校长，自然会带出更多爱读书学习的老师，带出更加多爱读书学习的学生。 校园是生命的载体，几百甚至几千师生生命在校园律动着，生长着。当校园里的生命异 化，当孩子们身心为过重学习所累，当生命走出校园没有应有的习惯和价值时，我们校 长们难道不痛心吗？难道不为自己的作为感到汗颜吗？难道非要等到他人的谴责才知自 己做法的失败或错误，由此产生懊悔或自责。当民族的伟大复兴需要我们肩负，才突然 觉得，校园里生命质量的提升是我们校长们的最大责任。因此，好校长不仅关注教育质 量的提高，更要重视师生的生命质量的提升，要为师生的生命和健康出谋划策，要创造 师生要锻炼身体的条件和机制，然后倡导老师们都来锻炼身体，然后发动所有学生都懂 得怎么锻炼身体。被国家规定的校园体育锻炼活动不少于1小时落到实处。李岚清副总理 曾说过： “生{写给校长的一封信中学}.

命不保，何谈教育”？ 时代在不断进步，办学条件在不断完善，教师队伍的素质在不断提高，因而社会对 每一位校长也不断提出了更高的要求。国家副主席习近平曾对各级领导干部提出要求
“认认真真学习、 老老实实做人、 干干净净干事。 ”这对我们校长队伍来说也是至关重要的。 常言说得好： “没有永远的校长，只有永远的教师” 作为校长，除了要有敏锐的洞察力、 。 正确的判断力和果断的决策力，还要去洞穿一切虚假的面纱，识别“庐山真面目” 不要把 ， 肯干实事的人、敢于直言进谏的人推到自己的对立面；作为校长，要充分发挥自己的非 权利性因素，与人相处要谦和，办事为人要讲究原则。 “严”在规定上， “和”在态度上。要尊 重他人，关心下属，多引导，多解决实际问题，从而赢得他人的尊重和信任，真正做到 集思广益、团结一致，上下拧成一股绳，齐心协力谋求学校发展，达到“一位好校长，就 是一所好学校”的理想境界。 校长是中国教育的脊梁，只有一大批教育家校长，引领教育，才能真正提高民族 素质。希望校长们努力提升自己的素养成为教育工作的行家里手，做教师、家长的朋友 和兄弟姐妹，用真诚和爱心赢得全校师生和社会群众的爱戴和尊敬。以陶行知、蔡元培 等老一辈教育家校长为楷模，以李镇西、魏书生等现代教育家校长为动力，从他们的身 上寻取力量，不断激励自己成长。做一名具有强烈的教育使命感和责任感，拥有开阔的 胸怀和国际视野、深厚的文化学养的创新型教育家校长，为中国教育的改革和振兴站好 自己的岗，敬好自己的责。以力挽狂澜的教育革新意识，开教育之新风气！ ！

篇四:《初中校长给毕业生的一封信》

给毕业生的一封信

同学们：

你们还有不足一个月就要奔赴中招考场，就要毕业了。

此时此刻，我提笔给你们写信，心情非常激动。

三年前，我们综合楼刚刚完工验收，内部设施一无所有。我们迎来了稚气未脱、朝气蓬勃、聪明可爱、勤奋好学的你们！学校全体教职工非常兴奋，因为新的综合楼刚刚投入使用，塑胶运动场开标准备建设，同时又迎来了800多名优秀新生！我也兴致勃勃地担了你们一个班的英语课！

而如今，三年后，综合楼九大功能室全部达到国家标准，顺利通过国检，塑胶运动场已投入使用两年有余，又新增两千名学生！

暮然回首，曾经一起走过的日子渐行渐远。我想留住人生美好的记忆，就让思绪飞驰吧，回到就在昨天的记忆！{写给校长的一封信中学}.

第一次见到新同学，腼腆懵懂，羞涩含蓄，不知所云。

第一次上新课见新老师被教师的才华折服，不由感叹：中学老师就是不一样！

第一次到食堂就餐，你们如觅食小鹿，小心翼翼，东张西望！

第一次集合开会，你们像刚出窝的小鸟，惊喜好奇，灵动可爱！

第一次参加全校考，为学校的规范严谨，气势磅礴恢弘所震慑！

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而如今，太多的第一次已经让你习以为常！

难忘怀同学们在一起争问抢答，孜孜以求；难忘怀同学们的嬉笑怒骂，情义恩仇；难忘怀朋友们在一起嘻嘻哈哈，你追我赶；难忘怀师生之间一次彻痛心扉的谈话，痛彻的领悟；难忘怀父母亲人的拳拳之心，眷眷之情；难忘怀老师们的诲人不倦，谆谆教诲；„„

一千多个日日夜夜就在起早贪黑、晨读幕诵中流逝，三个学年六个学期在周考测试

里或喜或悲中度过，在月考的大起大落中煎熬，在期中期末考试的成功失败中成长反思！

我们一起走过！{写给校长的一封信中学}.

经历了风雨，淋浴了阳光，接受了考验，证明了自己！

你们是优秀的！你们给学校创造了一个又一个奇迹！

你们当中有拾金不昧、不为重金所动、苦寻失主的美德少年！

你们当中有主动担负家庭重担、照顾卧病在床亲人、克服困难、尽孝担当的忠孝典范！

你们当中有勤奋刻苦、挑灯夜战、夜以继日、攻克一个又一个难题的学习精英！

你们当中有刻苦锻炼、自我加压、顽强拼搏、挑战极限、勇争第一的运动健儿！

是你们让十九中的教学质量稳步提升！ 是你们让十九中课改如火如荼走在了全市前列！

是你们让十九中面貌焕然一新，美名远扬！

是你们让大家看到了希望，看到了凤凰涅槃的奇迹！

同学们，我为你们骄傲！

今天，你们一个个斗志昂扬，意气风发，精神抖擞，我很高兴！希望成竹在胸的你们能够坚定信念、牢记“厚德博学”的校训，自强不息，开创新天地！

从来不会想起，永远不会忘记！让这份默契和坚守在你我的心中流淌，请你永远牢记：十九中，一家人，一条心，一起拼，一定赢！

十九中，你永远的家！

篇五:《致校长的一封信》{写给校长的一封信中学}.

致校长的一封信

尊敬的校长您好！！

首先感谢您在百忙之中抽出时间阅读这封信，也请您原谅我冒昧地给您写这封建议书。您是学校的校长，每天有很多事情要做，您为我们呕心沥血地工作，对学校注入了满腔热忱。使得学校井井有条。教师们也很辛苦，很负责，现在我考入宾县一中都有希望了，有这么负责任的老师我真的很感动。在这里我对在教育战线上辛苦付出的你们深表敬意。

但在感动之余，我还想说几句。天黑了、天冷了，我们天不亮起床早早赶到学校，到晚上城市都亮灯了，我们还在学校学习，回家迟了，家长还会担心路上会出什么意外，而且我们整天学习，连一点自由活动空间都没有，身心得不到健康快乐地成长，与其这样，学习再好还有什么意义？

我希望校长，无论如何也让我们早点回家吧！因为这使我们的身心疲惫，学习没有效率。哈尔滨市区毕业年级每生每课时最高0.50元，县镇初中毕业年级每生每课时最高0.40元，农村初中毕业年级每生每课时最高为0.30元。而每月补课数量最多不得超过100课时，假期补课不得超过150课时。尽管我们已经可以补课了，但这并不意味我们可以随意补课。

作业做到12点的也未必都是尖子生按学校“致家长一封信”中提到的放学时间：早(7:00-7:30)，中午(11:30-12:50)，下午(15:25)。可自从上了初三，这就沦为了空谈。校长啊，补课并不是提高成绩的最好办法，提高学习效率才是主要。上课昏昏欲睡，就真能听进去吗？一边花着钱，一边睡着觉，到头来一点用处都没有，白花一个月一百二十元钱？我同意补课，但我希望取消早自习并且缩短晚课。早晨六点就要起床，全靠早自习的二十五分钟补觉了，老师说什么一个字都听不进去，真的有用吗？每天天黑以后，学校亮着灯，里面的我们望着窗外的黑暗，真的有心思学习吗？九点以后，我们走在大街上就真的安全吗？学习好的同学回到家得到一个好的环境会学得更好。学的不好的同学就算派学校逼着他学，他也会心不在焉。与其这样，不如早一些放学，给我们一个更良好，更安全的学习环境。”还有：“一天下来，我们已经又累又饿，这个时段的学习效率可想而知。现在，我就希望我们能早点放学，上课盼下课，下课盼放学，放学盼放假。这样的学习真的有效吗？”

“每天深夜都可以在路上看到我们成群结队的，拖着疲惫地身躯，伴着小区的黑暗以及路上的车灯回家，我就会想：为什么要这样？难道每天作业做到晚上12点的都是尖子生吗？”，“那些敬业的老师们，确实令人感动，但学校也应该考虑一下学习效率的问题，“如果能提高课堂内的效率，这些孩子完全可以早点回家，我们正处在生长发育期，每天这样起早摸黑，对身体肯定不好。”

人生是一场长跑，不能以短跑的方式参与竞争

为什么我敢代表我班同学写这封信，因为它触动了许多同学的心，既希望我们能快乐地学习，但又不得不接受应试教育的残酷现实。

话题很旧，浙江工业大学人文学院张雷教授曾作了番点评。

过度竞争肯定不是人类社会的正常状态。有些家长把整个家庭的希望，都转嫁为我们的压力。适当的竞争和压力是必需的，但不能以我们的幸福为代价，起码让我们一周能有半天或者一天，每天能有一到两个小时，能由他自己安排。这样，才会让他们觉得有期盼、有动力。美国人生活节奏快、欧洲人节奏慢，但美国人未必比欧洲人幸福。

现在不少家长、学校的做法，无形中让孩子把学习看成了最大的敌人，但学习是一种终身行为，绝不仅仅是小学、中学、大学的比拼，等到孩子连自由安排时间的权利都没有了，还有什么幸福可言？如果学习不以生活乐趣和幸福为导向，肯定是没有后劲的，因为人生是一场长跑，如果用短跑的方式来参与竞争，最后必输无疑。 我知道您很想让宾西一中成为一所很好的学校，但我们并不想补课，至少周末和每天19:00以后是我们休息的时间，可学校却补课，我们真的很累，学校给我们压力太大了，学校每天21点放学已经很晚了，并且一天14小时都在上学，我们也需要一些休息的时间，如果说学校逼我们补课，我们也不能反抗，但是，试问一下，哪些学生能听的进去呢，也许他们的心跟本不在学习上，硬补课只会让学生们越学越傻，并且国家也不容许补课，也许学校会觉得这样是启到了针对性训练的效果，但这样其实并不一定会有良好效果，反而会让同学们的心态产生失落感，如果我们真的好好学习，自己就会主动学习，根本不需要什么补课，我只是发表一下自己的见解，如果校长看到的话，请您好好考虑

一下，希望您能理解我们。

我浅见如下： 每天放学后不能回家吃晚饭，只能在附近的饭馆里随意乱吃点，这对十四岁左右的小孩子来说，身体的健康都不能保证，何来身心健康？一般从晚五点补课到晚九点，然后再耽搁一点时间，对住在稍远一点的孩子来说，至少得九点半才到家。回家后还得作其他科目的作业，一般情况都得十一点过才能完成老师要求完成的作业，何来时间对小孩进行兴趣的培养？就连家长想跟小孩交流一下在校学习、与人交往、关心实事等都何来时间？

我们的身心健康，是家长和老师共同的期待，更是家长和老师义不容辞的责任。我们希望任课校长能认真对待此事，把在校规定的教育任务认真完成，为我们的成长做好应做的事，共同构建我们的和谐校园。{写给校长的一封信中学}.

此致

敬礼！

一个普通的初三学生

篇六:《致局长,校长的一封信》

班主任心声：致局长校长的公开信

2015-03-23

尊敬的教育局长、中小学校长：

班主任，这个极具中国特色的“职业”自建国初诞生以来，已经悉数走过了数十年，而且毫无疑问会继续走下去，因为没有谁想过或者提出过要取消班主任这个职业。然而，在中国的中小学，为什么绝大多数教师都不愿意担任班主任，对学校安排自己做班主任尽量远而避之呢？在担任班主任的教师之中，大部分教师的初衷都是为了那点微薄的追求，评职称。因为，在中国的学校，教师评职称需要有班主任工作年限。除此之外，好像找不出更多更合理更真实的理由来解释教师会主动去承担班主任工作。这一切的一切都根源于，教师一旦做了班主任，身心俱累、压力重重、责任重大、委屈不被理解是常有之事，而对等的待遇（补贴、地位、心理）却是显得那么的渺小。因此，很多教师宁愿选择少一点收入而更愿意让自己清闲一点，远离劳苦与纷争。对于校长主任而言，安排谁做班主任正在或者已经成为一件苦差事。所以，有不少教师就建议，班主任应该轮流担任，让每个教师都有机会享受一下当班主任的“好”。

在互联网高度发达、信息技术迅猛发展、即时通讯日新月异、家长期望越来越高、社会期待无限膨胀、媒体评价导向扭曲、教育顶层设计不清、教改口号高度盛行、人人专家自居、社会价值观徘徊、传统思想与现代理念交错的时代背景下，我们的教育理念和信念也在各式各样的学说冲击中显得飘摇不定。当今的中国教育，需要返璞归真，追求教育的本质本源。这也是学校教育的终极追求。在学校，我们有责任有义务教给学生一些教育的本真的东西，不要被一些表面的功利或浮躁的追求蒙蔽了双眼，导致失去理性而迷失方向。

学生的需求，家长的期望，社会的期待，教育管理部门的要求，不容许学校教师在教育教学上有丝毫的懈怠。而班主任是站在教育、站在家校联系的最前沿。世界上有两件事最难：一是把别人的钱装进自己的口袋里；二是把自己的思想装进别人的脑袋里。由此可知，世界上一半的难事都让班主任承担了，因为班主任所从事的工作就是思想工作。虽然我们早就提出“教师既要教书也要育人”，但是，学科教师的“育人”效果其实并不明显。因为，学科教师的主要职责是教学，是千方百计地提高学生的学业成绩，而班主任的主要职责是“教育”，也就是育人。在学校，只有分清了职责，学科教师和班主任才能各自理性地去开展工作。只有理性地开展工作，学生才会获得更大程度、更大限度的发展，学校也才能真正地获得长足长远的发展。

毋容置疑，教学技巧可以提高学生的学业成绩。我们不否认学科教学的专业性，而且我们要大力支持和鼓励教师提高学科教学的专业水平。然而，单纯花大力气去研究教学技巧，其实是一种治标的做法。要真正大幅度地或者更有成效地提高学生的学业成绩，需要对学生进行思想教育和价值引领。学生的学习动机和学习内驱力增强了，可以胜过一百个教法研究。如果班主任的班级工作开展得好，班风学风自然会好，学生学习也会更有动力和热情。在这种情况下，学科老师就能更好地开展教学工作和教法研究。良好的班风加上高效的学法，学生必然会得到最大化的“受益”。这种受益包括学业成绩、行为习惯、思想观念、价值理念等诸多方面。

无论从工作的难度还是工作的重要性来看，班主任在一个学校的发展之中都起着举足轻重、不可或缺的重要作用。但是，在中国当今，上至教育部、中至教育局、下至校长主任，都没有完全理性地、深刻地、系统地认识到班主任工作之于学校发展或者之于中国教育的至关重要性，要么就是认识到了班主任工作的重要性但还是无动于衷、无从下手。教育不是天天喊口号，动辄这种思想那样主义。这里的教育是微观层面的育人，即是要交给学生一些基本的做人原则、行为准则、交往之道、伦理道德、理想信念、思想价值观等。我们的传统文化中提出的“仁义礼智信、温良恭俭让、忠孝勇恭廉”（仁爱、忠义、礼和、睿智、诚信，温和、善良、恭敬、节俭、忍让，忠心、孝悌、勇敢、谦恭、廉洁），基本上可以概括学校德育工作的内容和方向，只需要进行细化、筛选、分级、添加，使德育工作系统化、时代化、可操作化。那么，在这样明确的目标框架之下，校长主任发动、激励、支持班主任各显神通，开展丰富多彩的班级活动去育人，势必会收到更好的教育效果。

然而，现实的情况是教育部门、学校行政由于种种原因，都是在一种固有的制度和体制之下按部就班地例行公事。班主任工作就像一个烫手山芋，谁也不愿接手。如果教师都抢着当班主任，当了班主任的教师具有很高的工作积极性，相信这是局长和校长都希望看到的教育景象。如果要有这么一天或者能够向着这个方向突破一步，就必须坚持以人为本，想班主任之所想，急班主任之所急。一句话，就要满足班主任的合理需求。

首先，要满足班主任的基本需求，这种基本需求就是对班主任辛苦工作的物质补偿，是对班主任工作价值的认可。也就是要提高班主任津贴，达到一个合理的预期值。其次，合理分配班主任的安全责任。安全是学校教育的底线。为什么很多班主任在对待学生时顾忌重重，宁可无为而为，就是担心一旦出了事自己担负不起安全责任。班主任肯定有责任对学生进行必要的安全教育，也有责任在学生发生安全事故时做出合理的处置。但是，不能凡是出了事就是班主任的责任，不能上级部门一说安全责任，学校层面就一层一层地往下推，最后把安全责任全推给了班主任。第三，学校领导和教育局要做班主任的坚强后盾。对于学生、家长投诉班主任，或者学生、家长与班主任发生了矛盾和纠纷，学校领导和教育局

应该抱着实事求是的态度去进行调查，公正合理地进行处理。不能一有投诉、一有问题，就首先批评班主任、找班主任的问题，让班主任经常拿“委屈奖”。第四，建立和完善奖励性的班主任岗位培训制度，让班主任尤其是年轻班主任能够有章可循，有法可鉴，避免瞎摸索打醉拳。有些领导经常说：“培训就是福利”。没错，这是事实，也是许多班主任的现实需求。然而，问题是很多班主任对于这样的福利不屑一顾，因为这种福利会占用他们不少的个人时间。如果对于参加岗位培训的班主任进行奖励或者给予一定的经济补助，相信绝大部分班主任都有动力去参加岗位培训。第五，班主任教研活动要走专业化道路，学校要加强引导、营造氛围，教育局给予大力支持。建议将班主任例会改成班主任教研会，在班主任教研会上，要去除一切形式主义的事项和教条，把有限的时间花在班主任专业化提升上。

总之，希望谨以此文能够唤起各方各界对班主任在学校发展中的重要作用的关注与讨论，同时对于班主任工作的困难与挑战给予理解、支持和鼓励，对于班主任的合理需求给予最大限度的满足。如果有一天学校教师都抢着当班主任，当了班主任的教师都干劲十足，相信师生幸福、学校大发展的春天已经悄悄来临。

一名理性积极的普通班主任：陈长海

2015-03-23