一份信息技术应用于高一英语课堂教学的反思报告

篇一:《信息技术应用于英语课堂教学的反思报告》

信息技术应用于英语课堂教学的反思报告

一、现代信息技术在教学中的重要地位

实践表明：知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下、借助他人的帮助下，利用必要的学习资料。通过建构意义的方式而获得的。通过理论学习，我们要摒弃以教师为中心，改变以往的把学生当作知识灌输对象的传统教学模式，而建立符合信息社会要求的新的教学思想和教学模式。《基础教育课程改革纲要》指出，“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用。” “充分发挥信息技术市场的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 因此，充分利用 现代信息技术是英语教学发展的必然要求。

现代信息技术，是以多媒体计算机和网络技术为核心，实现信息媒体资源共享。网络与多媒体辅助教学已被广大教师采纳为一种新的教学手段。将视听技术和形声教材引入教学实践，大大地丰富了教学手段，优化了英语课堂结构，使英语教学富有趣味性、情景性、交互性。从而实现英语教学的高质量、高效率。

二、现代信息技术应用于高中英语教学的优势

1、网络化多媒体辅助教学的优点

internet已经成为功能强大的教学授递环境，传统的cai功能也不断地被整合到网络cai上来。网络化cai能够把纯粹人──机通讯hmc

（human-machine communication）与计算机媒体通讯（computer-mediated communication）两者有机地结合起来，有助于进一步发挥网络化教学优势。以internet为基础的cai具有以下主要优点：

（1）信息资源的丰富性。internet实际上已经成为全球最大的电子信息资源库，利用它所提供的各种信息服务功能，特别是通过

（2）时空不限性。internet为我们提供了无限的时空自由度。无论在何时何地，只要有internet终端，我们都可以上网学习。

（3）人机优势互补。利用internet教学，学生既可以通过hmc方式和网上的教软件与信息资源库进行交互活动，又可以通过各种cmc工具如e-mail、语音信箱等与教师会话,或者通过群件(groupware)与同学进行网上合作学习。我们可以在网上建立虚拟教学系统，如虚拟教室，虚拟校园等。

2、现代信息技术是高中英语教学模式的基本保障

英语教学模式，又称英语教学结构，是在一定的英语教学思想下建立的比较典型的、稳定的英语教学程序或构型。现代信息技术应用于高中英语教学，可以构建双向双控的反馈教学模式。教师发挥主导作用，学生发挥主体性，学生的学习主动性逐渐增强，体现了“教是为了不教”这一规律，教师的主导性逐渐减弱，体现了“教是为了发展”这一规律。

应用现代信息技术构建英语课堂教学新模式是时代的呼唤，新教学模式在英语教学中真正体现创新精神。

（1）情景化教学模式

情景化教学模式是建构主义学习理论的主要研究内容之一。在英语教学中，教师利用authorware创设接近实际的情境进行教学，利用生动、直观的形象有效地激发学生联想，唤醒记忆中的有关知识、经验和表象，从而使学生能利用自己原有认知结构中的有关知识与经验去同化当前学习到的新知识，赋予新知识以某种意义，给课堂注入活力，形声并茂，情景交融，使学生产生身临其境之感。高中英语的“speaking”部分教学可以

篇二:《信息技术应用于课堂教学的实践反思》

信息技术应用于课堂教学的实践反思{一份信息技术应用于高一英语课堂教学的反思报告}.

信息技术应用于教学，就是为了能解决在教学中遇到的难点、重点，从而提高教学效率。

在教学中，老师们大多以制作多媒体演示课件来辅助教学。这样显得应用信息技术手段单一化，而在有的课例中又显得不太恰当。利用课件辅助教学是教育信息化的一种体现方式。

教师应认真备课，选取合适的教学内容，利用这些信息化手段解决教学问题。忌“滥用”，无论什么课都采用信息技术手段进行教学，如果这样，不但不会提高教学效率，反而增加教师的工作量，对学生而言，只会耽误他们的学习时间，学习能力又不能得到提高。信息技术应用于学科教学活动，不是什么高级产物，忌“穿新鞋，走旧路”，应走入教师的实际教学。不要认为信息技术是公开课、优质课中才能使用。这样纯粹浪费教学资源，更不能促进教学发展。 综上所述，要利用信息技术提高教学效率，必须先解决问题：更新教师观念，提高教师的信息能力，才能利用好信息技术为教学服务。 当然，要使教育真正信息化，是一个艰巨漫长过程。要解决在实际应用中遇到的问题才能促进教育信息化的进程。

篇三:《信息技术应用于课堂教学的实践反思》

信息技术应用于课堂教学的实践反思

信息技术的飞速发展，教育也相应的跟上了时代发展的需要，最终目的是实现教育信息化。在当前教学中如何利用信息技术提高教学效率也成了一线教师研究实践的一个重大课题。下面将结合几个方面，简单谈谈自己的看法。

一、什么是信息技术？

信息技术，有关数据与信息的应用技术。它是一种技术，一种手段。从教学的角度可以理解为应用于提高教学的一种技术手段，在教学中实现辅助教学，解决教学重、难点的方法之一。所以，在具体的教学过程中，不是有了信息技术就可以抛弃一切常规的教学方法，以多媒体方式代替教师授课等。只有充分发挥信息技术的优势，与各种教学手段协同互补，以达到最佳的教学效果。{一份信息技术应用于高一英语课堂教学的反思报告}.

二、信息技术与学科整合应用反思。

信息技术应用于教学，就是为了能解决在教学中遇到的难点、重点，从而提高教学效率。在教学中，老师们大多以制作多媒体演示课件来辅助教学。这样显得应用信息技术手段单一化，而在有的课例中又显得不太恰当。

利用课件辅助教学是教育信息化的一种体现方式。教师应认真备课，选取合适的教学内容，利用这些信息化手段解决教学问题。忌“滥用”，无论什么课都采用信息技术手段进行教学，如果这样，不但不会提高教学效率，反而增加教师的工作量，对学生而言，只会耽误他

们的学习时间，学习能力又不能得到提高。

不同重、难内容采用不同的课件设计方式。有些抽象的东西在教学中利用课件来突破时就可以采用演示型课件，让学生直观的理解，不用绕弯子。而需要学生参与、合作完成的内容，可以采用网络型课件，授课环境也相应到计算机网络教室。通过网络平台，师生一起完成教学任务。课件的设计应注重实效，尽量不要去追求的高技术性，能解决问题就行。

对于有些教学内容，学校已有教学资源的就直接利用。比如，学校有农远工程配套的视频教学光盘。教师可先观看光盘内容，再进行教学设计，直接利用这些光盘进行教学也不失为一种好办法。当然，这种方式也不能忽略教学常规，教师为“主导”与学生为“主体”作用发挥好，教师不是光盘播放员。

信息技术应用于学科教学活动，不是什么高级产物，忌“穿新鞋，走旧路”，应走入教师的实际教学。不要认为信息技术是公开课、优质课中才能使用。这样纯粹浪费教学资源，更不能促进教学发展。

综上所述，要利用信息技术提高教学效率，必须先解决问题：更新教师观念，提高教师的信息能力，才能利用好信息技术为教学服务。

当然，要使教育真正信息化，是一个艰巨漫长过程。要解决在实际应用中遇到的问题才能促进教育信息化的进程。

篇四:《信息技术在高中英语教学的运用与影响》

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信息技术在高中英语教学的运用与影响 作者：王锐

来源：《读与写·教育教学版》2013年第10期

摘要：信息技术在教学中的大量使用，其在教学中运用必是大势所趋。以信息技术教学手段运用在高中英语教学中的应用受到了广泛的关注，它不仅改变了传统的教学模式，也给英语教学带来一定影响，本文就信息技术与高中英语教学的运用，探讨其影响并对可能存在的问题进行反思。{一份信息技术应用于高一英语课堂教学的反思报告}.

关键词：信息技术 高中英语教学 运用 影响 反思

中图分类号：G642 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2013）10-0035-02 1 信息技术在高中英语教学的运用

信息技术在高中英语教学的运用，通过将信息技术有效地融合于英语教学过程中，借助信息加工、采集等方法来营造出一种新型教学环境。这把计算机作为认知工具和手段，将其应用在英语学科教学过程中，使英语教学资源、教学要素、教学环节及教学方法，经过调整后保持协调一致，并利用网络，实现师生互动、生生互动、人机互动，教学反馈也呈现出多样性。它有利于充分发挥学生的主动性、创造性，培养学生的创新精神、实践能力与探索学习的能力，切实提高英语教学的质量[1]。

由于高中英语教学的特殊性，它对初中和大学阶段的英语起到了承上启下的作用。那么，在基于信息技术的英语教学中，教师运用Power-Point 或 Microsoft Word 等现代信息软件在课前制作课件，然后在教学过程中按照教师的意图播放，利用直接、生动的方式，全方位地刺激学生的感官，给学生以强烈的视觉冲击，激发学生的学习兴趣。教师还可以创造出一定的情境，来引出需要探究的问题，启发、组织学生进行分析、讨论需要探究的问题，学生用英语以口头或书面的形式，可在与小组讨论交流过后展示自己对问题的理解与认知。

因此，信息技术在高中英语教学运用，教师可以更好地将高中繁杂的知识点进行归纳、整理，借助信息技术将课件上传于网络，学生可以根据自己需要随时随地进行学习。 2 信息技术对高中英语教学的影响

信息技术在高中英语教学中的运用，与传统英语教学模式相比，产生了很大的变化，这势必对高中英语教学有一定的影响。

2.1英语课堂中角色的转变

篇五:《信息技术应用于课堂教学的实践反思》

信息技术应用于课堂教学的实践反思

信息技术的飞速发展，教育也相应的跟上了时代发展的需要，最终目的是实现教育信息化，从而提高教学效率。在当前教学中如何利用信息技术提高教学效率也成了一线教师研究实践的一个重大课题。下面将结合几个方面，简单谈谈自己的看法。

一、理解信息技术的概念。

信息技术，有关数据与信息的应用技术。它是一种技术，一种手段。从教学的角度可以理解为应用于提高教学的一种技术手段，在教学中实现辅助教学，解决教学重、难点的方法之一。所以，在具体的教学过程中，不是有了信息技术就可以抛弃一切常规的教学方法，以多媒体方式代替教师授课等。只有充分发挥信息技术的优势，与各种教学手段协同互补，以达到最佳的教学效果。

二、信息技术与学科整合应用反思。

信息技术应用于教学，就是为了能解决在教学中遇到的难点、重点，从而提高教学效率。在数学教学中，老师们大多以制作多媒体演示课件来辅助教学。这样显得应用信息技术手段单一化，而在有的课例中又显得不太恰当。

利用课件辅助教学是教育信息化的一种体现方式。教师应认真备课，选取合适的教学内容，利用这些信息化手段解决教学问题。忌“滥用”，无论什么课都采用信息技术手段进行教学，如果这样，不但不会提高教学效率，反而增加教师的工作量，对学生而言，只会耽误他们的学习时间，学习能力又不能得到提高。

不同重、难内容采用不同的课件设计方式。有些抽象的东西在教学中利用课件来突破时就可以采用演示型课件，让学生直观的理解，不用绕弯子。而需要学生参与、合作完成的内容，可以采用网络型课件，授课环境也相应到计算机网络教室。通过网络平台，师生一起完成教学任务。课件的设计应注重实效，尽量不要去追求的高技术性，能解决问题就行。

对于有些教学内容，学校已有教学资源的就直接利用。比如，学校有与课程配套的视频教学光盘。教师可先观看光盘内容，再进行教学设计，直接利用这些光盘进行

教学也不失为一种好办法。当然，这种方式也不能忽略教学常规，教师为“主导”与学生为“主体”作用发挥好，教师不是光盘播放员。

信息技术应用于学科教学活动，不是什么高级产物，忌“穿新鞋，走旧路”，应走入教师的实际教学。不要认为信息技术是公开课、优质课中才能使用。这样纯粹浪费教学资源，更不能促进教学发展。

综上所述，要利用信息技术提高教学效率，必须先解决问题：更新教师观念，提高教师的信息能力，才能利用好信息技术为教学服务。

目前，要使教育真正信息化，是一个艰巨漫长过程。要解决在实际应用中遇到的问题才能促进教育信息化的进程。

篇六:《信息技术应用于化学课堂教学的反思》

信息技术应用于化学课堂教学的反思

湖南省永州市第六中学 张花美 电话：15116610020

摘要: 目前，信息技术广泛应用于化学课堂教学，与传统教学模式相比，具有

无可比拟的优越性。它在课堂中的应用使教师们倍感轻松，但所取得的教学效果并不十分理想。

关键词: 信息技术 化学课堂教学

心理学家研究表明，人体感觉器官中，视觉对记忆的贡献为25%，听觉占15%，而视觉听觉并用时大脑记忆效率高达66%，实验证明记忆效率与参与记忆的感觉器官数量在一定程度上存在正比关系。目前，信息技术广泛应用于化学课堂教学，与传统教学模式相比，具有无可比拟的优越性。多媒体生动形象的画面，个性的声音，简约而工整的文字，从各个方面刺激着学生的感官，这无疑为优化教学、提高教学质量创造了有利条件。信息技术在课堂中的应用使教师们倍感轻松，但所取得的教学效果并不十分理想。本文就个人的教学经验谈谈信息技术应用于化学课堂教学的几点反思。

一、认真准备课堂素材

课堂教学的效果与课前准备密不可分，要想保证教学质量，课前必须做好充分的准备。目前，网络上的化学教学资源浩如烟海，教师引用网络上的教学资源的情况非常普遍。网络上有各种各样的化学课件，各种公开课、评优课、汇报课、观摩课成了课件质量的“代名词”，这种不分“青红皂白”，“一哄而上”的现象令人担忧。盲目引用网络上的课件，不但不能优化教学，反而对学生的学习和个性发展造成困扰。对于网络资源只能选择性的应用，不能全盘吸收，应取其精华，课前必须针对具体的教学内容和学生的实际情况对课件进行修改、整理，即课件中必须溶入教师自己的教学理念。修改、整理课件时要特别注意课件的容量和学生的认知能力，检验教学效果的标准是学生学得怎么样，而不是教学内容的多少，因此，课件容量不必盲目求大。课前务必理清教学思路，设计好课堂进程，循序渐进，使课堂层次分明，便于学生逐步理解所学知识，同时培养学生的学习思维能力，以达到逐步形成自主学习能力的目标。

二、信息技术的应用要有选择性

信息技术是课堂教学的一种工具，教师应把它放在一个合理的位置，有效的

辅助化学课堂教学，不能刻意追求教学手段，让课堂离不开信息技术。中学化学课程内容大部分适合讲授，延续了上千年的传统教学方法的实用性不可小视。而对于某些内容的教学，应用信息技术其优势就非常明显。对于微观内容的教学，如微粒的结构、化学键、化学反应的微观过程等。多媒体教学的鲜明画面、清晰的结构模型，可以化抽象为具体,化复杂为简单,能使学生对微观物质的结构形成深刻的印象，对理解结构和进一步的性质学习十分有利。再如，在高三总复习时，时间非常宝贵，教师板书浪费很多时间，运用信息技术，有更多的时间探讨主体内容，复习效率得以提高。尤其系统复习时，通过列表不仅把内容明确的展现出来了，还有利于比较和加深理解。又如实验教学，信息技术有虚拟实验操作、实验流程的优点。运用Flash动画模拟一些特殊实验，如危险性强、污染严重、操作困难的实验，不失为优化教学的好方法。而对于常规实验运用动画模拟，信息技术就在课堂中“喧宾夺主”了。化学课堂教学应该尽可能让学生设计实验方案并由实验结果来回答问题，在实践探索中自主发现，即“在做中学”、“在体验中学”、“在尝试中学”。运用动画模拟不能给学生以过程体验，少了真实感受，学生没有思考的余地，扼杀了学生发现问题、分析问题以及想象的能力，不利于学生科学研究能力的培养。科学新发现往往是在未知情况下进行空间想象的结果，没有原型的空间想象才是创造的想象。没有计算机的时代谈不上现代教育，同样有令人惊奇的发现、创造。信息化时代，不能让先进的教学技术成为学生能力发展的“绊脚石”。因此，信息技术的使用应认真考虑，必须结合学生的认知特点、化学学科特点以及学生的能力培养而定，不可强求。

三、应用信息技术应把握好课堂教学的节奏

信息技术的快捷性节省了大量的板书时间和讲授时间，通常一个课时的内容运用Powerpoint演示可以压缩到２０分钟左右，如此快的上课，其教学效果必然会有所下降。快节奏的上课对于学生来说是接受式的学习，枯燥而乏味，不能充分发挥学习的主动性。同时，学生自主思考空间被缩小，不利于学生分析问题、思考问题的能力及想象力的培养，即学生的主体地位得不到充分发挥。新课程纲要指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好知识与能力培养的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，促进学生在教师指导下主动地、个性化的学习”。如此依赖信息技术的快节奏的上课模

式与新课改的目标不相符，不利于学生的个性化发展。在课堂教学中切不可“照屏宣科”， 用完整的课件充斥课堂，这样学生的视觉细胞容易疲劳，从而降低大脑的兴奋度，甚至产生厌倦的情绪，直接影响教学效果。在课堂上，要控制好幻灯片的撤换时间，给学生留出认知和思考的时间。同时，必须针对学生做具体的变动，选择性的使用课件内容，充分激发学生思维，尽可能使学生全方位地参与知识的形成过程，力求学生手、眼、脑并用，对知识加深理解、抓住重点、突破难点。这样才能有效地培养学生的能力，形成科学素养，达到素质教育的基本要求。

教学的关键在于教学理念的更新，教学模式、教学手段应服务于教学理念的实现。教学手段的选择和使用，不能走极端化，信息技术支持下的现代化教育和传统教育应相互补充、取长补短。教师应在教育学、心理学和教育技术等指导下，协调好教师、学生、教学内容和教学手段等要素的作用、联系及其相互影响 ，使整个教学系统发生集聚效应，让信息技术有机的溶入化学课堂，使课堂教学达到最优化，充分发挥信息技术在教学中的优势。

篇七:《信息技术应用教学反思》

《设置幻灯片背景》教学反思

信息技术作为一种工具性学科，除了让学生了解和掌握基本知识和技能外，更多的是培养学生把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，让学生在掌握必备操作技能之余还要重视培养其应用和创造信息的能力，提高学生的信息素养，使每一项教学活动都能真正促进学生的全面发展。《设置幻灯片背景》这节课我设计了这样四个环节进行教学：即“创设情境，激情导入”——“自主学习，探究新知”——“巩固新知，展示自我”——“评价小结”。这个设计从信息技术教学的特点出发，体现了新课程理念，展现了新的教学方式和学习方式在教学中的应用，使自主、合作、探究学习在课堂中得以充分应用，整个教学过程真实、扎实、朴实，各环节的学习力求让学生都能亲历自主学习、合作交流的过程，使不同学习能力的学生都有所感悟、有所收获，产生了良好的教学效果。

1、教师定位准确

整节课中，教师不是在做一个说教者，没有刻意地去进行知识的讲授，而是借用书本和学生的探索来进行知识的传授。可以说，老师在本节课中不是一个导演，而是剧中的一个组织者，这样就很好地发挥了教师的引导作用。

2、教学过程清晰

本节课的内容难度不大，教师在教学结构的设计中主要以学生的兴趣为主，层次清晰。先用展示比较引入主题，然后进行具体的操作演示，引导学生观察其中的变化，并安排学生自主实践，最后由学生进行交流评价。主要内容层层递进，将不复杂的内容教出了新意，使课堂呈现出轻松活泼的局面。

3、营造情境，激发兴趣

信息技术教学中的情境营造不仅在于提高内容的趣味性、增强气氛，更在于学习信息技术的过程应提倡不断地探究。教师在一开始就通过生动的语言讲授把学生带进希望学习的情景中，在教学中又通过设置各种问题和练习，不断为学生营造学习的环境，诱导学生追踪事件的各个环节，调动学习兴趣。

4、自练自悟、自主学习

《新课标》表现出了对创新能力的极大关注，要求我们在教会学生知识的同时更要都会导学怎样学习，要从传统的班级授课制向建构主义的现代化教学转变。怎样在信息技术课中让学生掌握良好的学习方法是目前面临的一个重要课程，我们要学会利用好我们的课本，让孩子真正学会看书。在课堂上，我们清楚地看到，学生们不仅会看书，而且看得很认真，并能按照步骤完成操作任务，培养学生学会学习，掌握学习方法，真正成为课堂的主人。

5、积极主动，合作探究{一份信息技术应用于高一英语课堂教学的反思报告}.

合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。课堂中，教师充分调动学生的合作学习精神，尽可能为学生创造交流学习的条件。在处理书中做一做时，引导学生合作探究，并由学生汇报学习结果，不仅调动了学生的积极性、自主性，而且增强了学有所用的意识和团结互助的精神。

问题和不足：教学是门艺术，艺术要追求完美，自然有缺憾，所以教学永远是一门缺憾的艺术。自己在组织教学时，激励性评价不够，没能很好的调动学生学习的积极性，由于大班额不能照顾到每一个学生，造成了缺憾，语言也有缺乏严谨之处，今后我将继续努力，博采众长，刻苦钻研，不断学习，实践和反思，努力提高自己的课堂教学水平。

篇八:《合理运用信息技术,优化高中英语课堂教学》

合理运用信息技术,优化高中英语课堂教学

随着计算机越来越广泛地应用于人们工作、生活的各个领域，计算机辅助语言教学（Computer Assisted Language Learning简称CALL）是外语教学发展的新趋势，网络辅助语言教学（Web Assisted Language Learning 简称WALL）已经兴起。在外语教学信息化的发展进程中，CALL和WALL必然会使高中英语教学产生重大变革，并逐渐将其实现课堂教学大容量、多信息、多趣味、高效率的优越性展现在中学教师的眼前。因此在英语教学中应充分发挥信息技术的优势，创造各种语言环境，激发学生学习兴趣，吸引学生参与英语实践活动，提高学生英语交际能力，这是推进高中英语教学改革的重要途径之一。 笔者就信息技术在高中英语课堂教学中的运用进行了实践与思考，并总结出以下几点看法就教于同行。

一、运用信息技术创设真实的英语语言环境，激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。创设一种使学生主动参与、兴趣浓厚的课堂教学学习氛围是唤起学生主体参与的前提和保证。学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与教学活动，并且能激发其内在的学习要求。利用多媒体信息技术展示真实生动的情景、丰富地道的语言，能让学生身临其境地了解和学习英语国家的文化传统、风俗习惯、人文历史、自然地理等，激发他们强烈的求知欲望。例如在教学First Aid时，我们可以利用电脑、网络，观看真实的急救场面，通过英语了解如何处理出血、扭伤、气管异物、窒息等紧急情况；学习Martin Luther King Jr一文时可以组织学生上网观看五、六十年代美国黑人斗争的英语影片，聆听马丁那慷慨激昂的著名演讲“我有一个梦”；学习Charlie Chaplin一文时，可以通过观看幽默大师卓别林的影片，来认识并了解他对电影业的巨大贡献。

信息技术可以为学生建构一种理想的学习环境。这种环境可以支持真实的情境创设、快速灵活的信息获取、丰富多样的交互方式、打破地区界限的协作交流，以及有利于培养学习者创造性的自主发现和自主探索，最终形成新的学习方式——研究性学习和合作性学习。

二、信息技术为高中英语教学导入丰富的文化内涵

语言是文化的重要载体，熟悉和掌握英语国家的文化背景知识，有助于对语言的理解，更有助于提高英语交际的能力。因此，如何为学生提供大量的文化背景知识，了解英语国家人们的风俗习惯，是教师在英语教学中遇到的一个棘手难题。而网络里大量的知识信息，使这个问题迎刃而解。教师可以在网上寻找并挑选适合学生阅读的文化背景知识，上课时利用多媒体直接将网页展示在学生面前。例如我在英语课上，下载了以下背景知识直接展示在学生面前：英国人见了面喜欢谈天气，这大概与该国天气变化无常有关。再来看看中国人，见了面常说“吃饭了没有？”“你在忙什么？”这是传统的中国式的问候语，如果对英美人这样问，他会认为你过问他的私事而不高兴。学生对网络获得的英语知识接受得快，掌握起来轻松。英语国家文化知识的掌握大大提高了语言学习的效率，帮助学生使用地道的英语进行交际，从而提高学生英语交际的能力。

再如对Martin Luther King Jr一文的学习以及“演讲”的聆听，可以让学生窥视美国种族歧视的历史真相及现状，让学生明白至今美国对其他国家人权状况的横加指责是多么的蛮横与可笑！高中英语教学中文化教育通过信息技术的运用促进教学目标的达成，这更能激发学生的学习兴趣，大大提高教学效果。

篇九:《信息技术在高中英语课堂中的运用》

信息技术在高中英语课堂中的运用{一份信息技术应用于高一英语课堂教学的反思报告}.

摘 要：新课改强调教学手段的多样化，信息技术是丰富教学手段的重要方式。实践证明，信息技术在高中英语课堂中的运用有助于为学生提供良好的英语学习环境，更体现了新目标英语课程教学的要求。

关键词：信息技术；高中英语；课堂教学

在高中英语课堂上运用信息技术已经成为现代化教学的重要手段，也成为未来发展的趋势，它为英语课堂注入了新的活力，使得学生全方位地体会到了英语的交流方式和原则。

一、在高中英语课堂上运用信息技术的必要性

新课改曾经指出，要改变以往教师为主体地位的教学方式，倡导课堂教学以学生为主，将教学中心由教师为中心转向为以学生为中心，更提倡“任务型”教学模式，在教学中不断提高学生的英语综合应用能力。而信息技术的使用正是符合了这一要求，信息技术在高中英语课堂的应用有助于向学生展示生动的教学情境，而且其将听、说、读、写有机地结合起来，实现资源共享的目的，从而不断提高课堂教学效率。

二、信息技术所具有的优势

1.激发学生学习兴趣

以往的高中英语教学方式都是教师将重难点罗列出来，然后向学生讲述其中所包含的语法，而学生则一直在做笔记，不少学生都将自己的学习当作一件苦差事，学生对英语的学习兴趣也就有所下

篇十:《现代信息技术在英语课堂教学中的应用》

现代信息技术在英语课堂教学中的应用{一份信息技术应用于高一英语课堂教学的反思报告}.

龙岩二中 赖瑞文

摘要：利用现代信息技术激发学生学习兴趣、创设自主学习环境、创设真实生活情景、改变课堂教学模式、培养学生多种能力，把教与学紧密地融为一体，促使教师对教学构想产生新的创意，促使教学过程发生根本的变化，促使学生改变传统的被动学习方式，形成教师、学生、教材和教学方式的新组合。

关键词：现代信息技术 兴趣 情景 网络 能力

现代信息技术的发展和计算机的应用已经对外语教学产生了巨大影响。现代信息技术可以用来设计全新的整体教学过程和交互性、个性化的训练方式 ，它把教师的教学过程和学生的学习过程紧密地融为一体，促使教师对教学构想产生新的创意，促使教学过程发生根本的变化，促使学生改变传统的被动学习方式，形成教师、学生、教材和教学方式的新组合。下面笔者结合教学实践，试对现代信息技术在英语教学中的应用谈几点粗浅看法。

一、利用现代信息技术，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，调动学生积极思维的原动力是学生自己知识的求知欲望。把学生从厌学困境中解脱出来，享受英语学习的乐趣是英语老师的职责。此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

在教学中我们借助多媒体辅助软件创设轻松愉快的课堂教学情景，培养学生学习英语的兴趣。如教学What’syour favourite sports时利用powerpoint软件动画设计，直观展示各种运动项目；通过上网下载，介绍部分运动明星如姚明、王楠等；通过动态感知，激发学生兴趣，积极参与课堂。现代信息技术教学利用了现代的声、光、电创造出一种形象、直观的现代氛围，使语言教学从单调的文字描述中解放出来，在学生面前展现的是文字、语音、形象、色彩这一新奇的美，这种美感会吸引学生注意力，激发学生积极跟随演示课件在动中学，学中动；乐中学，学中乐。

二、利用现代信息技术，创设真实生活情景

语言只有在一定的情景中才有意义，才会形象生动，也才会有利于理解和掌握。运用现代信息技术实施情景教学，能使学生身临其境，充分调动学生思维的积极性。

现代信息技术教学，要求教师是导演，导演出一幕幕场景；是画家，用斑斓

的色彩展开生动的画面；是导游，引导学生在语言的海洋中漫游……这种全方位的展示，创设了一个个生动有趣的情景，吸引着学生，给他们一个愉悦的环境，使他们对课堂产生审美情感，使他们获得美的陶冶，从而使整个教学过程处在美的环境中，产生良性循环，增加学生学习的活力。

例如，在教Unit10,SEFC Book 1A时，刚好轮到我开公开课。因为本单元的主题是“爱护生物，保护环境”，我根据课文内容，以生态系统——濒危动物——拯救、保护濒危动物——环保宣传为线索，充分利用网络资源，根据学生和本地实际，精心地制作课件，创设真实生活情景 。在授课过程中，我将“听”与“说”相结合，训练学生综合语言运用能力，培养学生分析、解决问题的能力，提高环保意识和责任感，特别在课结束前让学生观看了保护藏羚羊的MTV后，他们都深深地认识到，拯救一切动植物的濒危，就是为了拯救人类的濒危；保护环境，就是保护人类自己。在课堂上，我利用课件设计相关动画情景，根据任务让学生先几个人一组进行准备，这时，学生会你一言、我一语，充分发挥各自的才智，很好地完成任务，用英语表达好自己的情感。在教完具有表演性的课文内容时，我充分利用好现代信息技术，让学生进行总结性表演，把课文内容淋漓尽致地展示出来。此次听课的老师对本节课评价甚好。

三、利用现代信息技术，创设个别学习环境

突出学生主体，尊重个体差异是新课程改革的一个基本理念。学生的发展规律是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。在教学中，利用现代信息技术，更能为学生创设个别化学习环境，因材施教。

利用多媒体技术和人机对话，根据学生个别差异设计课件，使学生可以有选择地按横向方式对比学习或纵向方式学习循序渐进。传统的课堂教学中，教师组织教学，很难突破时间和空间的限制，使许多知识进入课堂。另外，由于学生在知识背景、学习方法、接受能力等多方面的差别，教师只能针对多数学生能理解的水平讲课，学习好的学生“吃不饱”、学习差的学生跟不上，问题也不能及时得到反馈，影响了教学效果，课堂学习的个别化几乎无法实现。为了在教学中创设适应不同学生智力水平的辅助学习环境，使每个学生能尽情遨游于英语学习的海洋中。在学生预习的基础上，在校多媒体网络教室进行教学，本人尝试根据教材呈现课件内容，讲解课文的重点、难点，解答学生疑问。另外，为了加深学生对课文学习内容的理解、熟悉、巩固，我把一些练习分成难、中、易三个层次，让不同水平的学生操练，使他们都有成功的喜悦。应用多媒体教学网络的监控功能，随时监看学生的学习情况，调整课程进展，用教学网络的辅导功能给予学生必要的提示。学生在教师的指导下自行选择各内容的学习顺序和阶段进度，使个别化

教学不断成为可能。

四、利用现代信息技术，改变课堂教学模式

现代教育技术的发展，多媒体技术在教学上的应用，为英语教学模式的改革提供了广阔的天地。“教学模式”是对课堂教学整体进行教学研究的方法及其表现形式。新课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师指导下，采用活动途径，倡导体验参与，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。学生根据自己的兴趣、需要，在教师的指导下，通过Google等网络浏览器来查询各种信息，调用网上的资源，同时通过电子邮件的形式参加有关问题的讨论或请求教师的指导。当前，这种师生合作的教学模式，充分体现了教师的主导作用、体现了学生的主体地位，有利于学生智能的发展和创造性思维的培养。

如在教学New Zealand的过程中，我要求学生根据课文要求上网查询有关New Zealand的情况，同时教会了学生如何有效上网，并从网上查到许多New Zealand的有关信息和各个景点的风光图片。通过教师示范上网动作，学生学会surf the Internet,学会上网查找对自己学习有用的信息内容，这激发了他们的学习兴趣和学习的主动性，改变了以往的教学方式。Internet提供的是一个完全真实的英语语言环境。随着网络教学的普及，学生坐在电脑前就能感受到生动逼真的交际情景。Internet上的丰富资源也方便了学生解决学习中的疑点难题。

五、利用现代信息技术，培养学生多种能力

英语是一门语言。英语不是教会的，而是在运用中学会的。现代信息技术教学改革的应用更促进了学生多种能力的培养。

1、培养学生记忆、操作的能力。根据心理学家实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉；人们能记住自己阅读内容的10%，自己听的内容的20%，自己看到的内容的30%。多媒体技术可全方位 多角度进行刺激，将会产生很好的效果。在英语多媒体网络教学时，指导或引导学生，培养他们会用电脑、会上网进行英语的学习，培养学生电脑的操作能力。

2、培养学生获取、收集、处理信息的能力。学生获取新知识的渠道是多层次、多方面、多类别的。信息技术日新