一次,,,,,,课堂

篇一:《让我难忘的一次课堂》

让我难忘的一次课堂

倪菊平

看到这个文题，脑海中浮现出很多精彩的课堂片段，仔细搜索，却又觉得模模糊糊。唯有我自己的那堂课，回忆起来，却是那么清晰，那么完整，那么令自己回味。

不记得是在高一还是在高二，只记得课题是《虎门销烟》，高中老教材里的一篇课文，那是电影文学剧本。备课的时候忽然想：既是电影文学剧本，为什么不让学生表演呢，也许学生兴趣会更高，对人物的把握更准确，对主题的理解更深刻。

课间我把两个班的课代表和班长找来，和他们聊起这件事，果然，他们表现出浓厚的兴趣，愿意做尝试。上课的时候，我把这个设想和同学们一说，教室里顿时沸腾了，大家都很兴奋。接着，我提出了几点建议：一是当天回家以后课外阅读剧本，第二天课堂上按学习小组进行讨论，重点任务是：理解人物性格，把握作品主题；二是找到适合自己的任务，或表演、或制作道具、或做导演进行指导、或进行管理，主动报名，报名的时间是第二天中午；三是寻找适合的时间和地点进行排练。同时也提出了三点要求：一是一定要注意安全，二是排练时间每天不超过一个小时，三是两个星期之后的语文课上表演。四是每一个同学都要有自己的任务，参与活动，哪怕是出一个点子，做一个道具都行。

第二天中午，报名很踊跃，还出现了同时想演林则徐的竞争场面， 连我也不由得激动起来。下午，两个班的演戏班子都确定了下来。接下里的两个星期时间里，我作为组织者基本退出了这件事，偶尔问问进展，偶尔被学生请去作一点指导，偶尔替学生解决一点难题。每每这个时候，我往往很欣喜，欣喜于学生的积极主动，欣喜于学生的执着坚强，欣喜于学生的善于动脑，还欣喜于学生和我的亲近。

正式表演的前一天，我又去了解情况，问了两个班的导演，都说已经作好了充分的准备。于是我去教务处调课，要求把两个班级合在一起，整个上午给我三节课，又去音乐室和音乐老师商量借教室。真的是万事具备，只欠东风。

第二天，原本还有些许担心的我，看到两个班的导演和管理者带着同学早早地来布置场地，心情就变得轻松起来。铃声响过之后，同学们就按照我的指令坐在了规定的位置上，我让本次活动的总负责先提了两个要求，一是注意纪律，看两个班哪个班纪律好；二是认真观看，表演完毕要评选最佳演员，每个班一个；评选优秀演员，每个班两个，以得票多寡决定。表演开始了，先是一班，阵容强大，一半以上的人都参与了表演，他们忠实于原文，表演的惟妙惟肖，把林则徐和义律的矛盾揭示的淋漓尽致，人物的性格也把握得非常准确，即使是一些道具也制作得令人赞叹，清朝官兵戴的帽子、穿的制服也和影片很相似。演戏的人都非常投入，记得有一个同学只有一句台词：“喳”，一个动作：单手支地。只因为演得好，引来了一阵热烈的掌声，还评为优秀演员。表演林则徐的演员更是出色，语言、动作、神态再现林则徐爱国者的风范，被评为最佳演员。接下来是二班，没想到二班的学生如此富有创新思维，居然对剧本进行了改编，改编以后，内容虽然单薄了些，但对人物的把握和主题的理解还是很不错。可能是考虑到时间的问题，或者是参与度的问题，他们居然还另外准备了一个小品。

整个表演过程中，掌声阵阵，笑声不断，而我更是乐得合不拢嘴，表演结束以后，我让学生进行了无记名投票选举，并做了一个简短的即兴评论，也赢来了学生热烈的掌声。

这么多年过去，对这一堂课的记忆，我依然如此清晰。我想，我的学生也一定不会忘记这一堂课的。这堂课里的很多东西，比如思考、学习、管理、合作、创新、主动等有助于他们人生的东西一定会伴随他们一生，也将伴随我的一生。

篇二:《一次课堂经历》

一次难忘的课堂经历

隆鑫希望小学 任秋容

摘要：课堂是学生获取知识的主要阵地，好好利用有限的四十分钟，让学生获得更多的知识，是我们作为教师的主要职责。师者，传道授业解惑也，所以作为每一位教育工作者，都应该认真履行自己的职责。难忘的课堂经历，旨在提醒作为教育人要做好自己的本职工作，善于从课堂中发现学生的闪光点，并及时的做好引导工作，培养学生学习的兴趣。

关键词：学生 思考 教师 欣赏

秋日的午后，阳光格外的灿烂，窗外，那一抹熟悉的翠绿，在阳光的照射下，局促却富于生机。深秋里，小叶榕总是散发着令人心醉的绿色，时常让人感到舒适惬意。

下课了，和往常一样，我捧着书本回到办公室，只见一个学生早已静候在我的办公桌旁，显得神色不安，非常忐忑。“老师，今天课堂上我捣乱了，惹你生气，请老师原谅……”算是在事后打招呼，他的语调压得低低的，挂着一脸的惶恐。“没有呀，老师怎么会生气呢，我倒认为今天你表现得非常出色，敢于大胆发言才是你课堂上展开思维的体现呀 ！”我微笑着鼓励着他。听了我的一番话，那个学生似乎消除了一些顾虑，喏喏的说：“那……老师，我走了。”“嗯，去吧！”我对着他点了一下头。当他转身离开办公室时，神情似乎阳光了许多。

看着这个学生走出办公室，我习惯性地踱到窗口，看着他的背影。思绪又回到了刚才的那节《品德与社会》课上……这节课，我给学生讲人类的起源，当时，结合文意，我问了这样一个问题：“你们知道最初的人类是怎么来的吗？”话音刚落，同学们争先恐后的回答：是猿猴变成的。接着学生中传出了这样一个问题：为什么现在的猿猴不变成人了呢？课堂突然静了下来，出奇般的静。瞬间以后，一个学生

冒出一句：那是因为现在人太多了。安静的教室突然像炸了锅一样，全班一片哗然，有的笑，有的吼，有的甚至拍起了桌子，整个教室乱成一锅粥。为了让教室安静下来，我使劲拍了两下桌子，声音才渐渐小了，可有人还在偷偷的笑，也有人望着我，似乎希望老师给他一个正确的解释。

听到有人课堂上这样说，我也皱起了眉头。是啊，为什么现在的猿猴不再变成人了呢？这真是一个值得思考的话题。全班同学的视线齐刷刷地聚焦在了我的脸上。我似乎毫无思想准备，回答吧，有一定的难度，而且不属于这节课的内容，不回答吧，同学们会很失望。真没想到他们会问这样一个问题，同学们此刻正期待着听老师的回答，我想还是应该用自己掌握的知识告诉大家！

“大家的知识很丰富，连这么难的问题也能想出来，真了不起。确实，我国的人口太多了，但猿猴是不知道的，它是一种低等动物，它没有思想。但我们知道劳动创造了人类，从猿到人是一个非常漫长的过程，我们一年、十年，甚至百年都看不到他们的变化。而且，现在的猿它们已经适应了热带原始丛林的生活，本身具有了独特的结构类型，在野生状态，它们很少真正能直立行走，大多都靠着两手支撑，用指关节着地，这种类型结构的发展方向很难改变。另外现在的自然环境和远古大不相同，而且正在日益被人类改变着。因为我们祖先生活的环境已经发生了变化，大自然里是无法重复一个完全相同的进化过程的。现在已经没有猿变成人的自然条件了。所以现在的猿是不可能变成人的。”

同学们听得出了神，脸上不时的露出微笑，有的还频频点头。看着同学们那如痴的样子，我感觉到今天的课上得应该比以往任何一节课都成功。课堂应该就是师生心灵碰撞、智慧闪光的交流平台。我赶紧趁热打铁，接着说：“同学们，学习就是要这样，想别人想不到的，想别人不敢想的。要善于动脑筋，善于思考，我就不信，我们的学生

就不优秀？同学们今天在课堂上的表现，是你们热爱学习的重要体现，也正是老师要的。课堂上的积极发言和爱动脑筋，老师特别欣赏。希望大家能持之以恒，这样，到了以后更高一级学校学习的时候，会有意想不到的收获，时时都能充满自信！”

阳光依然还是那样灿烂，不经意间，我又一次站在窗口，看着眼前的这一片翠绿。小小的叶片青青的，和着秋风舞动着，操场上不时闪过孩子们活泼的身影，阳光透过缝隙映着我们的教室。洁白的墙面藏在翠色里，泛着点点金光。喧嚣城市中的这一树绿色，在我的眼中显得那样傲然醒目。

篇三:《在一次特别的课堂上》

在一次特别的课堂上

今天下午放学后，我三步并两步赶回家守在电视机旁，因为我一个月前参加“头脑风暴”节目的录像今天播出啦！

伴随着那熟悉的主题音乐，看着自己出现在电视屏幕上，我的思绪不禁回到了一个月前„„

那天刚到通知地点我就遇上了自己的对手，是个看上去远比我逊色的小女孩。我自信满满，以和对手同积800分顺利通过了第一关。在第二关和第三关，我充分发挥了自己知识面广的优势，一下子领先了600分。最后一关风险跳板是我的强项，这场比赛简直就是三个手指抓田螺――稳拿了。

进入第四关，第一道题目很简单，但我却没有对方抢得快，一下子失掉了200分。我有些急了，只想快一点扩大优势，结束比赛。于是第二题猜城市，当主持人念出“火炉”时，我就抢先回答：“是重庆！”没想到竟然错了，被扣掉了100分。主持人继续念，“这座城市建成了第一座长江大桥”，南京长江大桥那么出名，当然是南京了！我再次抢答，又错了！第四个提示出来了，“这座城市是湖北省的省会”。唉，我这个小地理学家早该知道是武汉的。可后悔也迟了，我只领先200分了！我急得像热锅上的蚂蚁。最后一道题是我不擅长的音乐题，但当主持人念到“《义勇军进行曲》的作曲者”时，我虽然不能肯定是田汉还是聂耳，还是抢着说了田汉。又错了！我的脑袋顿时“嗡”的一声炸响。这时，对方说出了正确答案，我竟然倒输了100分！

比赛结束了，结果是我意想不到的。在这次人生的课堂上，我没有获胜，但它在我的人生道路上所赋予的意义却远不止是失败这一点„„

篇四:《记我的一次课堂教学经历》

记我的一次课堂教学经历

周秀芝

他是一个令人头痛的男孩子，课堂上永远动个不停。一上课手里就拿起好几个尺子拼到一起玩，你要是警告他，他也会立刻收起来，并装模作样听你讲课，但趁你不注意他又会行动起来，不知什么时候他的手里又多了一些彩色的能插着玩的小铅笔来，如果你给他收来，他会把方向转到同桌那儿，带着同桌一起玩，唉！真是拿他没有办法。

有一次课堂上出现了意外情况，改变了我对他的看法和认识。这次课堂上的教学经历也给我留下了深刻的印象。一次正当同学们认真学习《山雀》这篇文章时，课堂上大家都随着文中小山雀的命运而担心时，是不知什么时候，教室里悄无声息的飞进来一只可爱的小鸟，此时大家的注意力都在课文当中，没有一个同学发现教室里有什么变化，只有好动不停的他，拿着书来回扭动着身体小声的读着，突然眼尖的他发现了这只小鸟，兴奋的他便连比划带喊：“快看，小鸟飞进来了。” 这一下可了不得了，教室里立刻炸开了锅，只见大家连忙放下手中的书本，60个小脑袋齐刷刷的都朝着小鸟的方向望去，你看吧，此刻班里真是热闹极了。有站着用手指的、有跪着和同桌说话的、还有下坐位追着看的，胆小的坐在那也高兴的笑起来。此刻好像他们正在欣赏一场精彩的表演，他们已经忘记我的存在，已经忘记是在课堂上了。

看到刚才有序的读书氛围一瞬间被这只小鸟扰乱的无影无踪，我特别生气，大喊一声：“都回座位坐好，你给我出来，都是你在瞎捣{一次,,,,,,课堂}.

乱。”教室里很快安静了下来，知道我生气了，大家都乖乖的坐好，被我叫起来的那个男生，则怯生生的站在自己的座位上，没敢抬头看我，低着头，两只手在不停的摆弄着，好像在等着接受我最严厉批评。{一次,,,,,,课堂}.

看到他们这个样子，我深深的吸了一口气，把声调尽量放柔和些，对他们说：“我猜刚才这只小鸟，一定是被同学们的读书声给吸引过来的，而且可能它还听到它的伙伴也在这里，今天我们难得有机会这么近距离的看到它，请同学们悄悄的，认真观察一下他的样子和动作” 听了我的话，同学们紧张的表情变得轻松了，尤其是那个男孩，奇怪的望我，心想老师为什么没有说我呢？总之不管他们这么想，教室又恢复到原来的样子。

不一会儿，小鸟可能是呆闷了，东飞西撞的飞出了教室，有几个同学发出遗憾的声音：“唉，小鸟飞走了。”更多的同学依依不舍的目送着小鸟飞远。看到大家对鸟的那份喜爱，我便顺势将这份情感引入本课当中，由于有了更才的亲身体验，所以同学们无论是读课文，还是理解课文内容，都有了更深刻的认识，犯错误的那个学生，这时也表现出来极大的学习兴趣。

这一节课，我感觉很成功，正是应为有了这次意外情况的发生，使我更清醒的认识自己和我的学生，是他们的好奇打开了我观察周围的视线，也正是他们让我获得了如何把握心情的调试剂。

篇五:《一次课堂小游戏的启发》

一次课堂小游戏的启发

记得一次考试后，七班的成绩并不很差。可是不知是什么原因，班里学生的情绪很不稳定。说什么的都有，做什么的都有，班主任讲了许多道理也不起很大的作用。这一夜我也失眠了。我想必须想一个办法，使学生明白道理：“班内必须团结，具有凝聚力，向心力。必须有团结向上，努力学习的动力。”直接的说服教育已经不管用了，事实就是如此。怎么办？萦绕在脑海中挥之不去… …做个小游戏吧，这是我们以前经常做的。什么游戏呢？既要有初始状态、过程、又要有出乎人们意料的结果。方案想了许多，一个个否定，… …终于留下一个。行，就用这一个。我很得意，慢慢的进入梦乡。

第二天的早晨，来到学校的第一件事就是找教体育课的张华老师要教学用具——三个篮球和网兜。正好这两样东西都有。为了游戏的方便，每个篮球用一个网兜装上，并且记上了扣留下一个引绳。准备工作做好了。

上课时间到了，我把做游戏的教具放在讲台上，引起学生的轩然大波，一时又不知干什么，是打篮球去吗？许多学生说我会。我说请同学们安静，上课前咱们做个小游戏，要求参加游戏的同学认真做，其他同学认真观擦，认真思考。做游戏的完成一步再进行下一步，完成一组再进行下一组。要求有两组，一组由三个人组成，男女各一组。按照女士优{一次,,,,,,课堂}.

先的原则，女生先做。有孔璇、宋玫芳和何茜茜三个女生组成一组，每人一个篮球各自拍，谁先停下谁先被淘汰。每个人都很认真，何茜茜只拍了五下就被淘汰了。剩下的两个人拍三个球。宋玫芳拍两个球，两下就被淘汰了。最后剩下的孔璇拍三个球，一下就被淘汰了。再换另一组男生组做，情况差不多。这时，我说“谁能同时拍三个球吧？”同学们一个个摇头说no.我看出一个个说不可能，就说“我能做到”。学生有些怀疑，我不慌不忙的拎起那个引绳，一提，三个球就起来了。谁说不可能。一切皆有可能。我一个手指拎着三个球蹦上蹦下玩了一会儿。学生相信了。

游戏玩完了，该书归正传了。咱们谈谈这个游戏里包含什么道理吧。可以讨论，可以各抒己见。同学们一个个发表自己的观点。归纳在一起有几个:要团结、要有责任感、要有凝聚力等等。

这时，我再一次拎起系在一起的篮球，让学生仔细观察。三个篮球之所以步调一致是因为有绳系着。如果我们每一个学生就是一个篮球，又想步调一致，那个“绳”又是什么呢？ 这个“绳”是无形的，这个无形的“绳”就是爱心。师生互爱之心，生生互爱之心，就是我们班的向心力。每一个同学的力量有大有小，只要你为班级出力就好。每一个同学的成绩有高有低，只要你能多考一分就是为班级多做的贡献。我们是会记住你的贡献的。那么为了下次的考试我们是不是该

团结、努力、奋斗，争取下次考试的巨大进步呢？我说完这些话，顿时响起了热烈的掌声。同学们认同了我的观点。我觉得这一节课有很大的收获，他们团结向上了，努力学习了，比上几节课效果都大。

事后的语文考试成绩证明了这一点。优秀人数、优良人数各占班级人数的三分之一，绝大部分学生及格啦。这次游戏给我最大的启发是：学生只要明白了道理，他们是会努力的… …

我见证了他们的成长。！{一次,,,,,,课堂}.

2013-3-26 星期二

篇六:《单机一次拍摄课堂实录片》

单机一次拍摄课堂实录片

单机一次拍摄课堂实录片是指运用一套摄录机利用暂停键录制而成的一节课堂教学实况录象。单机一次拍摄虽因镜头活动量大容易产生单调和晃动感，但就目前大部分学校仅有一架摄象机，没有编辑机、特技机的情况下，应该说此种方法省时、省力，是可行的。那么，具体该如何操作呢？这就应该在摄前、摄时充分考虑，使所摄课堂实录片紧紧围绕教学过程，突出师生共同参与，直接交流的特点。

一、拍摄前的准备

1、明确教学过程

作为一名单机一次拍摄的摄像者，不仅要熟练地掌握操作摄象机，同时还应该是这节课的编导，他集编导、摄像于一身。因此摄像者首先要向执教者了解整个教学过程，明确这节课教学内容、教学重点及执教者的教学方法，做到心中有底。再根据教学过程设计拍摄方法，如预先根据教学内容、环节考虑把它分成若干段落；何时暂停换镜头或运作不同的景别；分段和暂停点注意声音衔接的自然过渡等等。

2、做好临场工作 临场工作包括以下几个方面：

（1）确定机位。为了使单机拍摄避免单调，丰富场景和景别变化，机位可选择在三个位置上。由于1、2号机位占有一定空间，拍摄时又要与学生有一定的距离，因此，学生座位与讲台要有二米左右距离，并向教室左边或右边移过一点五米。如果课桌能与黑板成七十五度角摆放，则更有利于镜头的摇、移自然方便，减少空镜头。

（2）教室环境和灯光话筒的布置。拍摄课堂实录片应该选择周围环境比较安静的教室，室内布置要整洁、美观，减少干扰因素。黑板如用绿色毛玻璃的可避免反光使色彩柔和。灯光采用平光照明，一般可使用一千三百瓦的卤钨新闻等交替打光，置于摄象机的上方，使教师、学生及整个教室光线明亮。话筒用随机话筒即可。

（3）师生心理的调节和服饰的要求。对大多数师生来讲，第一次参与拍摄，可能不能马上适应环境，摄像者就必须事先向师生讲解有关摄像须知和配合方法，如教师的站位、转身；师生不要注视镜头而影响上课等。可以让学生课前先练习一下，这样既调节了心理，也放松了紧张的情绪。另外，师生要注意服饰的整洁、规范，教师的服饰色彩以偏淡为主，不戴首饰。

二、拍摄时的处理

单机拍摄由于是“一次完成”的，有一定难度，为使其获得与后期制作相似的效果，拍摄时要处理好以下几个方面：

1、第一个镜头的处理

拍摄与写文章开头一样，要拍好第一个镜头。第一个镜头的处理可采用这样两种方法：（1）以全镜摄取教师、学生课堂镜头，随着教师的开场白适时地推上教师的一个中景或近景镜头；（2）采用近景或中景拉出至师生的全景。以上推或拉的方法，目的是把教师和学生交待给观者，使观者对这节课上的师生有个整个了解。

2、师生镜头的处理

一堂课，教师和学生的景别如何，谁主谁辅，要处理得当。观者最为关注的是教学内容和教学效果，所以应该在最大限度内显示教学活动的全部内容，尽可能采用大景别配合中近镜。要遵循课堂教学以“教师为主导，学生为主体”的原

则，对师生的镜头，以教师为主，学生为辅。在教师镜头的处理上，对教师的神态、动作、站位的移动、板书及教学辅助手段的出现，应恰当地变换景别，要突出教学中的重点难点部分；在学生镜头的处理上，他们是任何思考、回答问题或者动笔写，写什么等都要善于捕捉。这样，把教学主体、教学气氛和教师的教、学生的学的过程交待清楚，使观者产生身临其境之感。

3、摇、移和换镜头的处理

为体现一堂课的完整性，单机一次拍摄的摇镜头是不可缺少的，这是拍摄中较难处理的一环。首先需考虑摇镜头的时机。如有时的师生问答，在教师提问后，立即把镜头拉摇向回答学生。由于教师提名、学生起立有一间隙，镜头摇推到学生正好开始回答问题，这样画面聚焦清晰，过渡自然。所要指出的是，在摇的过程中要结合运用推、拉的方法。其次摇镜头的速度要均匀。速度太快，自动聚焦不准，会出现模糊的画面；速度太慢，等镜头摇到学生时，有时可能学生回答问题完毕已坐下，会出现无主体人物的空镜头。移、摇镜头要慎重考虑，不可多用。因为移镜头时摄像者随机移动，易产生影响学生上课的干扰因素，且画面易晃动；而换镜头从关机到开机拍摄约需三秒钟的间隔时间，处理不当，会使有些教学内容没有摄取。所以拍摄前需根据了解到的教学过程，设计教学段落，把握时机移、换镜头。如教师让学生自学时，镜头可随教师的巡视移动，这样既体现了教师的活动，又移动了机位，使拍摄角度有所变化。再如学生读书时，可从教师的最后一句话拉出暂停，再开机由学生读书的全景推至学生脸部表情或课本文字的特写来变换镜头。

4、板书镜头的处理

在教学过程中，都离不开板书，板书不仅体现了教师的教学水平，更重要的是为学生掌握知识服务。对观者来说，一定时间的板书镜头随时提示着参与意识。板书镜头可用近景或特写。随着教师转身板书，可慢慢地拉近镜头，体现书写板书的完整过程；对于个别重要的板书可用特写。板书的全景或特写都应停留足够的时间，再推至教师中为宜。学生板书，一般以书写练习题较多。如数学课演习题，可摇或换镜头至台下学生，体现全体学生练习的共同性。

5、暂停后声音过渡的处理

暂停后换镜头，声源被切断，会使所换镜头声音过渡不自然，出现硬切跳音现象。处理的方法是：选择没有讲解语言时换镜头；尽量避免师生简短回答时换镜头；换镜头时注意语言的完整，以减少跳音。

篇七:《一次公开课的感想》

一次公开课的感想

自参加工作以来，自己听的公开课数不胜数，可唯有一次公开课教学，让我至今记忆犹新，那就是在川底小学组织的优质课下乡活动。 讲课的老师自然都是名师，听他们的课就是一种享受。置身于课堂教学中，他们气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，他们或浅唱低吟，或手舞足蹈，或激昂文字，不仅令学生陶醉、痴迷，更让我们这些听课的教师们连声赞叹、自叹不如，这样的功底岂是一日可为？这样的境界怎能短日速成？

我一共听了三节课，其中一节低段语文，两节高段语文。低段是凤矿小学王文琴老师讲的一年级语文识字课，在我的印象中，识字是最没什么可讲的，而且还是一年级，可操控性简直太难了，可在她这节课上，孩子们每个环节的表现都是神采奕奕，跃跃欲试。她一会给小朋友带来了一个新朋友——小青蛙，一会又是小青蛙交了新朋友，还和它们都照了相，一会又让学生帮小青蛙忙记住这些新朋友……内容富有童趣，形式也很多样：有根据课本内容编写的欢快儿歌，有多形式的课本朗读，做游戏（小转盘转转转、送字宝宝回家），写话练习、识字练习……课堂上，不仅仅是孩子们的所有感官被调动了起来，连我们下面的听课老师，也觉得她的课实在是太有意思了，不仅学到了知识，而且乐趣无穷。

另外两节分别是凤鸣小学张培云老师讲的《孔子游春》，凤台小学甄吉平老师讲的《月光启蒙》，这两节课老师的自身素质是让我们

所钦佩的，除了知识之渊博外，朗读课文那可真叫一绝，就拿甄老师朗读《月光启蒙》中的一个片段来说，在场的人无不沉浸在那月色里，跟着作者一起走进了文中主人公的意境中，尽管讲课时间已经到了十二点半，放学的时间早已过去，但没有一个老师离去，没有一个学生着急，所有的人都感觉如果不听完这节课，自己一定会后悔终生的。

此外这三个老师还有一个共同之处：特别善于对学生的评价。如“让老师听见你勇敢的声音”，“认识了新字你们心情好吗？”，“太棒了，了不起”，“哦，聪明看来会传染哦，你瞧，她身边的人也都举手了” ……这些鼓励性的话语在她们的课堂上随处可见，上她们的课，所有的孩子都觉得自己是被重视的，所有的孩子都认为自己是最优秀的。面对这样的老师，换做你做她们的学生，你想你能不爱学习吗？……

赞叹、称颂之余，留给我更多是深深的反思：为什么她们会有如此大的魅力？为什么学生在她们的课上会乐此不疲？我认为：①吃透教材是最根本的。这些老师的语文功底非常扎实，语文素养很高，深入研读教材，了解课本背景是非常重要的。②驾驭课堂教学能力很高。巧用心思，精心设计，从学生出发备课是必不可少的。他们都根据自身特点，根据教材设计教法，学法，形成自已稳定的教学风格。③多样化的评价机制，让每个学生都觉得我自信，我很棒。

总之，这次外出听课学习，使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，我会本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习

百家而顿悟，积淀教学素养。虽不能成为名师名家，但也会亮丽自己的教学生涯。

篇八:《一次课堂意外引发的思考》

一次课堂意外引发的思考

课堂中的意外：同学，你怎么了？

初中一年级下学期的信息课，这节课是学习用word 2000来修饰文字，我演示完后，在机房里来回走动，关注着每个学生的操作情况。正当我走到一个学生李××旁边时，看到他慌忙的关掉一个窗口，应该是一个游戏窗口（后来这一点也得到了证实），我不动声色，查看他的做题情况，看到他打开的窗口中一片空白，为了不打扰到其他学生的正常学习，我轻声问他：“怎么没做呢？”“都不会”他低着头，很干脆而且很不耐烦的说了一句。虽然有点儿生气，但我并没有发火，而是耐心地指导他操作。他对鼠标、键盘的使用并不陌生，可以说非常的熟练，但对于本节课我布置的具体任务，除了输入文字外，其他的操作却不知如何做起，我便不厌其烦的一遍一遍教他如何操作。突然，“啪”，李××用力拍了一下桌子，站起来，大声地说：“怎么了，你是不是故意找我麻烦？”他的话使我们成了所有同学的焦点，大家都停下操作，抬起头看向我们。未曾经历过这种情形，我一下子懵了，怎么就成了我找他的麻烦了呢？！反应过来后，我以一种很不可思议的语气说：“李××，你怎么了？！”

课堂后的思考：同学，我该怎样帮助你？

课后，我找到了李××班的几个同学，从他们口中，我了解到：李××的性格比较孤僻，脾气比较暴躁，且不太爱搭理人，因此，不太受老师和同学们的喜欢；最近一段时间，又迷上了网络游戏，经常上网玩到很晚，白天上课时无精打采，本来还不错的成绩，已经一落千丈，他自己也有些自暴自弃的念头；在上信息课时，觉得老师布置的“任务”没有意思，不如玩游戏来得更吸引人！ 了解到这些情况后，我没有因此而厌恶他，相反，在以后的课堂中，我更增加了对李××的关注，我观察到他的指法很乱，打字时双手在键盘上乱窜，但却能够在上网聊天时把打字速度练习到一分钟二十几个字；他无法从网上找到编辑电子报刊时所需的相关材料，却能够熟门熟路下载各种小游戏„„原来，学生都能在某一种需求下，用自己的方法得到自己想要的结果。

我不得不惊叹：当一种技能与学生的兴趣产生正相关时，竟能如此强烈的激发他们主动运用自己的知识解决实际问题的能力。

我不得不思索：我该怎样帮他，将他的兴趣引导到正确的道路上来的？ 如何帮助他，让他能够用自己已熟识的技术和方法，去解决一些学习中的实际问题呢？反观自己以前的课堂，我让学生学会了一项操作，完成了一个指令，就什么都“会”了吗？平日我苦心备课，上课时讲得口干舌燥，可同学们又表现出一种怎样的学习热情呢？

有了这些思索之后，我逐渐对我的课堂做了以下改进：

1、在课堂中加入一些趣味性的元素，通过优化教学内容，精选教学方法来增加学生对课堂教学的兴趣，引发学生的积极投入；另外，通过课堂教学中与学生的平等对话和交往，我试图每节课都创设出一种轻松、愉快、和谐的课堂氛围，让学生在这种和谐的课堂氛围中，消除思想上的顾虑，解除思想的羁绊，积极、真实、充分和顺畅的表达自己的观点和见解，分享自己的经验和理解，进行积极和投入的课堂交流。

为了帮助李××重拾信心，课堂教学中，我主动发挥李××的优势，让他能够在课堂上、同学中展现自己的才能，体会到自身的价值。不仅如此，课下我还经常找他谈心，了解他的家庭情况、学习情况、与同学之间的相处情况。开始时，他对我充满防备，几次之后，他看到我并没有一味的批评他，并没有逼着他承诺什么，便放松了警惕，渐渐把他心里的感受告诉我，在每次的谈话中，我会把他近期来的进步告诉他，并暗示他：你还可以做的更好。经过一段时间之后，李××在课堂上的表现越来越活跃，还会主动帮助其他同学。有一次，我看到他的座位空着，旁边的同学笑着告诉我：他去“为人民服务”了，果然，在一小群人中间的正是李××，他正在起劲地给他人演示着操作方法，并一边谈论着自己的独到见解。随着课堂上的进步，课堂下的他也逐渐改掉了不合群的习惯，和同学之间的关系也逐渐融洽，还有了几个不错的朋友。

在这个过程中，我的课堂教学也发生了重大的变化，课堂氛围一反原来的沉闷无趣，整个教学过程充满着积极的脑力活动，整个班级的学习气氛日益浓厚，课堂教学效果越来越好。

课堂下的收获：老师，谢谢你！

经过一个学期的学习，我给学生布置的学期作业是：利用本学期所学习到的word 2000的所有知识，制作一期电子报刊，要求是能体现出自己的兴趣，主题不限、内容不限，最后从所有上交作品中评选出优秀作品，并将优秀作品打印成稿在学校展板展示。

作业布置下去不长时间，李××的作品交上来了，作品很美，充分使用了word 2000中的相关内容，如图片、艺术字、文本框的使用，整体的排版也很漂亮，体现了他的独特个性，看得出来他花了很大精力，费了不少的心思。在他的作品中，有一篇小文章——“老师，谢谢你！”，文章是他自己写的，文章中感性的描述了我们的相处：我们的战争、我对他的关爱、他对我的感谢。读了他的文章，看了他的作品，我由衷的感到欣慰。

作为一名初中教师，面对的是处于叛逆期的少男少女，各种课堂问题行为会不断发生，在处理这些问题行为时，我们不应只是一贯的批评、制止，而应该充分考虑问题行为产生的原因，为此，我们不仅要注重自己的专业素养的提升，提

高我们处理突发事件的能力，更应该关爱我们的每一个学生，特别是那些需要特别关注的问题学生，用我们的关爱和努力将那些问题学生导回正途。

篇九:《一次函数 课堂实录》

一次函数

课 堂 实 录

师：在上节课我们已学习过什么是函数，大家能不能举一些例子呢？ 生1：身高随年龄的变化而变化。

生2：气温随时间的变化而变化。

生3：树高随时间的变化而变化。

师：有关函数问题在我们日常生活中随处可见。下面研究弹簧称的长

度与所挂物体的重量之间的关系：﹙出示问题，小组讨论代表发言）问题（1）计算略。

生：当不挂物体时，弹簧长度为3厘米，当挂1千克物体时，增加

0.5厘米总长为3.5厘米，当挂2千克物体时，弹簧又增加0.5厘米，总长度为4厘米，由此可见，所挂物体增加1千克，弹簧就伸长0.5厘米.所挂物体为X千克，物体就伸长0.5X厘米，则弹簧总长度为原长的长度加伸长的长度，即y﹦3＋0.5X{一次,,,,,,课堂}.

师：这位同学分析得非常好，出示做一做。

生：（1）表格中依次填100、91、82、73、64、46。（2）因为剩余油

量等于原有汽油减去耗去的油，每行驶50千克耗油9升，当行驶X千米时耗油应为9×X÷50、所以y＝100-0.18X。

师：观察两个函数关系式：y=0.5x+3、y2100-0.18x,像这样的函数成

为一次函数，你能举出其它的一次函数表达式吗?

生1:y=x+3

生2:y=0.2x-3

生3:y=90-6x{一次,,,,,,课堂}.

师：你能找到这些表达式的共同特征吗？

生1：都是关于X的一次式。

生2：左边是因变量y，右边是含自变量的代数式。

师：如果用k表示一次项系数，用b表示常数项，你能用一个含有字

母的式子概括上述表达式吗?

生:能,y=kx+b.

生:你能从形式上给一次函数下定义吗？

生：能，形式为y=kx+b,k、b为常数。K≠0

师:若两个变量x、y间的关系式可以表达成y=kx+b(b、b为常数。K

≠0)的形式，则称y是x的一次函数（x为自变量，y为因变量）特别地，当b=0时。称y是x的正地例函数。

师：（1）以下表达式都不是一次函数，你能说明理由吗？ 2x(1)y= (2) y= (3)y=(x-1)2-x2+2x x8生1：（1）中分母中含有字母X，X不能在字母中。

生2：（2）中X的最高次数是2次，应为1次。

生3：（3）经过化简后为y=1. 不符合kx+b的形式。

师：判别一个一次函数是否是一次函数应注意什么问题？

生：①是整式。 ②自变量X的最高次是一次。

师：下列函数中，y是X的一次函数的是（ ）。

2x①y=x-6；②y=；③y=；④y=7-x x8A、①②③ B、①③④ C、①②③④ D、②③④

生：B.由于②右边是分式。所以不是一次函数。②③④是。

师：很好。下面应用概念解决实际问题。

（出示例1）。

生：（1）由路程=速度×时间。得y=60x、y是x的一次函数，也是x的正地例函数。

（2）由圆的面积公式，得y=…x2,y不是x的一次函数，也不是x的一次函数。

（3）这棵树每月长高2厘米，因而y=50+2x,y是x的一次函数，但是x的正比函数。

师:出示例2。 （分析过程略）。

师：回顾过程，体会方法。

我们是从哪个方面来认识一次函数的？你能举例说明吗？ 生：从表达式上，Y=kx+b 如：y=3x+2 y=4x-3 等等。

师：你能够从实际情境中列出关系式吗？

生：能。认真分析题中的数量关系，找到变量，搞清楚变化关系，就能列出关系式。

师（出示作业）