楚王好细腰剧本

篇一:《《楚王好细腰》》

《楚王好细腰》

剧本（手稿）

by 李茜羚，李玮佳

演员：

李茜羚（臣甲）

李玮佳（灵王）

胡佳悦（灵王父亲）

银芷伊（瘦臣）

赵雯曦（原臣乙）

赵烨婷（新臣乙）

张煜遥（原臣丙）

高一菲（新臣丙）

闫智美（刺杀者）

郗锦秋（旁白）

场面一

（王驾崩了！王驾崩了！）旁白

臣，子跪地上，哭。（演员随意说难过的词）

主要：呜呜~~~父王~~ 乙丙：大王啊~呜呜~~~

场面二

（灵王登基）旁白（灵王，四臣上，灵王坐）

臣们：灵王万岁万岁万万岁！（跪地磕头）

王：（指着瘦的）你过来！站这，以后就站这个位置！（指着身旁） 瘦臣：敢问，为何？

王：本王喜欢你们有纤细的腰身，你们听着，从今后都把腰束紧了！只许吃一顿饭！

（三胖臣沉默，面面相觑。）（灵王皱眉）

三臣：遵命~~~

场面三：

（三胖臣边走边聊）（走到舞台中间停）

甲：这可怎么办啊！

乙：是啊，大王也是……哎……

丙：照我看，咱也就顺着大王吧！毕竟他是王啊！

甲：哎，我可不赞成。

乙、丙：那也是你的事儿了（摇头走开）（三臣下）

场面四

（位上），（灵王，臣甲上）

甲：（拱手拜见）大王

王：起来吧（背对着甲）（后上座）

甲：erm……臣……（欲言又止的样子）

王：（稍生气）有话就快说！（急促，有力）

甲：恕臣直言，臣认为，王不可如此要求，人每日三餐是必须的，如果刻意限制，大臣身体会不适，朝廷会腐败的呀！

王：放肆！（臣低头拱手）竟如此大胆！本王的事，与你何干！

甲：大王要为国家社稷考虑啊！（王怒目而视）（甲轻轻叹气）既然大王您执意要这样做，那臣也无能为力，只是望大王恕臣今后不能再辅佐您了。（王微微点头，甲摘下官帽，后退几步，走了）

场面五

（其余三臣上）（原瘦臣以及新乙、丙）（都瘦）

（原瘦臣穿戴好了，满脸灰黄，盯着乙、丙）

（乙与丙互相跪在地上系腰带，扶着墙起来）

乙、丙：啊！咝……（勒腰带时）（轻声）（起来后）哎，饿死了！ 原瘦臣：快点！别磨蹭，抱怨！（怒目）

场面六

（一年后……）（上朝）（旁白）

（灵王上座，原瘦臣站在灵王旁边）

丙，丁：（下跪）灵王万岁万岁万万岁（有气无力，漏气地念）

王：（大笑）哈哈，不错，很好很好，每日一餐保持的不错！以后继续努力，争取跟本王一样瘦！（把手拍向胸脯）

乙、丙、原瘦臣：（满脸堆笑，讨好）是~~！

场面七

（又过了三年）旁白

（灵王上座，原瘦臣站在灵王旁边）

（乙、丙匆匆跑过来）

丙：大王，大事不妙了！叛军已派一万精兵来攻打您了，再不加以防范，只怕……

王：只怕什么？

丙：只怕我国就要沦陷于此了！

王：那还不赶快，这样，你们俩去防守，让……让甲来攻打！

乙：大王，不知您还记不记得，数年前甲已经辞退了，剩下的……恐怕只剩我们几人了！

王：应付几人是几人！你们，你们赶紧去呀！（焦急的）

（乙丙握住讲台，很痛苦的样子）

丙：大王，我们……恐怕不能去打仗了！{楚王好细腰剧本}.

王：为何？

乙：因为……我们因每日只吃一餐，身体严重不适，已没有力气去为国好好地打一仗了！

丙附和：是呀是呀！

（王瘫坐在宝座上）

王：那，爱臣，你来攻打和防守！

瘦臣：（谄媚的笑）好呀，只要大王说什么，我定当同意！ （瘦臣走去）

（不一会儿，国内叛军攻进宫殿，把楚灵王刺杀）

王：（口吐鲜血）来人，救本王啊！（说完死去）

（几千年后）旁白

（演员齐上台，说文言文，寓言道理后，谢谢大家）

落幕……

篇二:《楚王好细腰说课稿》

《楚王好细腰》说课稿

一、说教材

三、 《楚王好细腰》是义务教育课程六年级上册“美与丑”这一主题单元中的一则讽刺性很强

的寓言，通过让学生在品味生动有趣的故事后，认真思考“美与丑”这一人人不可回避的问题，提

高学生对美的鉴赏能力，激发学生追求美、表现美、创造美的热情。全文只有两句话，语言看似轻

松、诙谐，实则让人深思，通过达官显贵们束腰以求宠信的丑陋举止，讽刺了那些投其所好者，描

述了他们的可悲下场。从而揭示出本文的深刻寓意：领导者一定要注重自己的言行，用正确的方法

修身养性。

二、说学情说学生

经过几年的语文学习和实践，六年级的学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的独

立学习语文的能力，这两则寓言虽然是文言文，但是有译文可供借助，学生学起来就容易多了。因

此，和现代文的教学一样，仍坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。教学中，尽量让学生自主、

合作和探究学习，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当讲解，但是不讲语法。

学生通过查阅工具书和借助译文，能理解课文的内容及寓意。

三、说教学目标

结合古文特点和学生的实际情况，我制定出如下的教学目标：

1、读准字音，疏通字义，感知课文内容。

2、反复诵读，明确寓意，体会古汉语的特点。

3、能结合自己的体验进行分析，激发学生树立正确积极的价值观与世界观，辨别生活中什么是

真正的美。

教学重点

读准字音，疏通字义，明确句意，感知课文内容。

教学难点

通过朗读、讨论，理解寓言的深刻含义，并将寓言扩展并活学活用。

四、说教法学法

《语文新课程标准》对高年级学生提出的阅读要求是：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师

的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所

感悟和思考。”因此，我必须为学生创设优良的阅读情境，激发学生主动积极地思维。课堂上学生在

多种形式的多次朗读中初步感知文章内容。之后再合作译文，使每个学生的学习兴趣和主动意识得

以长久地保持，做到乐读趣学，学有所得。最后合作汇报，形成了自己的认识。在整个教学过程中

我遵循和执行趣味性、自主性、扎实性、探索性的统一，既激发学生对文言文的学习产生兴趣，能

自主精读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。

五、说教学过程

一、复习导入

1、上节课，我们学习了《东施效颦》这则寓言，知道了西施“捧心而颦其里”，那是——（生

答：美），而东施“捧心而颦其里”，那却是（生答：丑）。在这美与丑之间，告诉了我们一个什么样

的道理？（生答：不切实际的生搬硬套，会落了一个适得其反的效果。）

2、是的，这就是寓言的特点——借助生动、浅显的故事表达着深刻的道理。今天，我们要继续

来学习另外一则寓言，也要继续来探讨“美与丑”的话题。这则寓言就是——（板书课题）

3、理解题目中的“好”；理解题目意思。

4、就题目，提问题，把把问题记在旁边。

（围绕这个题目，我们可以提些什么问题？）

（预设将问题归纳为：楚王为何“好”？“好”成什么样子？“好”的结果是什么？）

（设计意图：复习，既是借助上篇的回顾而不着痕迹地引出本篇，也是通过总结寓言特点而做到未

学心中已有数，起到“未见其人先闻其韵”的效果；而提问题，是对课文的主动学习、主动探究的

能力的培养。）

二、诵读古文

1、流利、正确地读课文。

①请一生读课文。

注意纠正读音。（如：皆、胁、朝、黧）

②学习古文最重要的方法之一就是“读”，而且要放开声音大声读，读着读着，你会发现自己越读越

顺口，越读越明白。现在就请同学们放开声音大声读，读几遍你自己定，只要你觉得自己能把课文

读流利了，你就停下来。

③学生自由朗读课文。

④请两名学生读课文。

2、有节奏地读课文。

①读流利了，那是读的第一步，第二步是要读得有节奏，要有古风古韵。先听老师读。

②师范读；指名一生读；分男生、女生读。

（设计意图：“反复朗读”是学习文言文的基本方法，苏轼说：“故书不厌百回读，熟读深思子自知”，

亦是这个道理。在此环节中，并不是盲目地读，而是有目的、按层次的读，从而使读得有效。）

三、理解课文、体会寓意

（一）古译文对照读。

1、师与一生示范：学好古文的第二个重要方法就是借助译文理解意思。现在，我来读古文的第一句，

谁来读译文中相应的意思？

再来交换一下，你来读古文，我来读译文。

2、同桌协作：就像这样，同桌两个也把其他的两句的古文和译文对照读一读。

3、你现在能用自己的话说说古文讲了一件什么事了吗？

（对照着读呀读，不知不觉就读明白，这个方法以后要坚持着用）

（二）结合课前问题理解课文。

问题一：“好”成什么样子？

1、文中第一句写道（看着课文中的句子，全班齐读）

2、“昔者”是什么意思？这句话交代了整个事件的起因——在以前，有一位楚灵王喜欢他的臣子有

纤细的腰。

（板书：楚灵王——好士细腰）

知道楚王这个特殊的“好”后，大臣们的心里会想什么？

在那个帝王霸权的朝代里，伴君如伴虎呀，君王好的是细腰，而自己却是水桶腰，这怎么可能得到

君王的宠爱。唉，能有什么办法，做大臣的只能“投其所好”了。这下倒好，这个“好”，使朝庭上

下成了什么样子呢？

3、指名生读句子。

4、重点理解文中第二句话：

这句话中哪些词语不明白？（提出，并共同解决）

师与一生配合，演示“胁”、“带”、“扶”这几个动作。

大臣们为何会“扶墙”才能“然后起”呢，别急，我们先来看看前面小半句。

“皆以一饭为节”是什么意思？“皆”强调了什么？（所有的大臣）

（板书：众大臣）

那么，都会有些什么样的大臣们在“以一饭为节”，在“胁息然后带，扶墙然后起”？

文弱书生“以一饭为节”“胁息然后带”尚且易些，请你们想想那些人高马大饭量又大的人 在“以

一饭为节”时会怎么样呢？那些身材魁梧的大臣在“胁息然后带”时又会怎么样？

你现在明白他们为何要“扶墙”才能“然后起”了吗？

读读这句话，读出大臣们的痛苦的心理。

大臣们在细腰过程中，他们会有思想矛盾吗？猜猜他们怎么想的。

再试着读读这句话，读出大臣们的矛盾的心理。

再矛盾、再痛苦，他们有停止细腰吗？为什么不？

他们在巴结讨好、在阿谀奉承。（指向问题二）

（板书：众大臣——投其所好）

问题二：“好”的结果是什么？

1、这一切源于楚灵王的“好”，而这个“好”导致什么样的结果？找出文中描绘的句子。

2、全班齐读。

3、理解“黧黑之色”的意思。

4、你能想象在上朝时各位大臣的表现吗？（用“有的„„有的„„”描绘）

5、这就是投其所好后的可耻、可悲的下场。 （完整板书：众大臣——投其所好——可悲））

（设计意图：文言中的或人或事或物，离学生都比较遥远，而“想象”跨时空式地拉进了学生与文

本的距离，使内容情境更具体、人物形象更丰满，从而推动了对文言的理解。）

（三）体会寓意

1、指向问题一：楚王为何“好”细腰？

至于楚王为何好细腰，我们不得而知，但你怎么评价“楚王好细腰”这个喜好呢？ （引导，并

完整板书：楚灵王——好士细腰——可笑）

2、寓言往往是通过生动的故事告诉我们一个深刻的道理，而道理又往往隐藏在人物的一言一行

中。结合板书，分析文中的这两种主要人物，想想：这则寓言告诉我们什么道理呢？ 3、畅所

欲言。

4、师小结。（适机引入：吴王好剑客，百姓多创瘢）

5、同学们，让我们走进这则发人声省的寓言，试着背一背吧。

就文言文教学而言，不光是为了理解寓意而学习。“熟读成诵”对于理解文章也很重要，同时也能让学生开阔视野，增加文化底蕴，培养独立阅读的能力，激发学生学习文言文的兴趣。因此，借助媒体，出示这样一个练习。

课堂预设6分钟完成。

同学们，让我们走进这则发人声省的寓言，试着背一背吧。

楚王好细腰

《墨子》

昔者楚灵王（ ），故灵王之臣皆以（ ），（ ），（ ）。比期年，（ ）。

在“熟读成诵”的基础上，指导学生写好读书笔记，做到一课一得，是将“读”和“写”有机地结合起来，将阅读教学中所学的知识在作文实践中得以应用，从而实现知识向能力的转化。因此，设计了这样一个练习。课堂预设5分钟完成。

楚王好细腰

四、读写结合

1、故事讲到这就结束了，但是，你认为文章的结尾还可以写点什么？

（引导：楚灵王见满朝细腰但均黎黑之色会有何感想？大臣们会继续细腰下去吗？事情是否还有别

的转机？）

2、生动笔。

3、展示，评议。

五、师总结全课。

六、布置作业

我设计了这样一个课后作业进行练习。

这则寓言语言很简洁，请你展开想象，与伙伴合作，用编写剧本的方式来再次演绎《楚王好细腰》

吧。

这项作业是建立在整合整个单元教学活动的基础上完成，小组开展编写剧本，预设两天完成。最

后利用一次语文综合活动——话剧演出会，给每一个剧本小组表演的机会，呈现出剧本编写小组的

编写效果。

说板书设计：

一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体。本着

板书为教学服务的目的，结合课文内容，为了突出重点，突出中心。我设计板书如下

楚王好细腰

楚灵王——好士细腰——可笑

众大臣——投其所好——可悲

在文言文的教学中，练习除了安排在教学中穿插进行，在教授完课文内容之后，我相信通过以上扎

扎实实的训练，学生阅读文言文的能力一定会循序渐进地提高，为进一步学习语文知识，提高语文

素养奠定良好的基础。

篇三:《六年级第三周》

主备人：何军 周次：第三周 审阅人：李机灵

第二课时

一、复习并背诵《东施效颦》。

二、学习《楚王好细腰》：

自读自悟，读懂、读通每句话。

1、学生自读《楚王好细腰》。

2、全班交流。

三、讲寓言故事，理解寓意，联系生活实际拓展：

1、自己练习讲寓言故事，在小组里讲，全班讲。

2、集体交流：

（1）知道楚王喜爱细腰后，大臣们的心里会想什么？

（2）大臣们投其所好，他们是怎么做的？

出示句子：“故灵王之臣，皆以一饭为节，胁息然后带，扶墙然后起。” 你能否为大家演示一下“胁”、“带”、“扶”这几个动作，并用自己的语言具体的描绘出这几个动作？

大臣们在细腰过程中是否有痛苦，他们会有思想矛盾吗？猜猜他们怎么想的。

再试着读读这句话，读出大臣们的矛盾心理。

（3）第二年，大臣们的“努力”可有了成效，满朝文武的脸都是黑黄黑黄的了。看到这番情景楚王还乐的起来吗？

（4）你想对楚王和大臣们说什么？

3、你是不是认为文章结尾还可以写点什么？试着写一写

其实我们中国的历史上有很多刚正不阿的人，他们不畏强权、保持自我，谁给大家讲讲他们的故事？

这则寓言对你有什么启发？

教师点拨：《楚王好细腰》通过达官显贵们束腰以求楚王宠信的丑陋举止，讽刺了那些投其所好者的可耻下场。

五、检测达标: 检查背诵，交流理解体会寓意。

小结与反思：

《做一个最好的你》导学案

学习目标：

1、能正确读写“灰心丧气、期望、自信、最好、独一无二、喝彩、咬紧牙关、坚持一下”等词语，结合语境理解词语。

2、理解课文内容，明确自信心对我们成长的重要，引导学生树立自信，去追求美好的人生。

3、感受文章亲切、自然的语言风格，练习仿写。

4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后一自然段。

学习重难点：

1、了解自信对于自身成长发展的重要性，学习树立自信心的方法，引导学生对人生有着美好的追求。

2、正确理解适度自信的深刻含义。

预习提示：

1、查阅资料：了解作者宋建辉、及本文体裁。

2、正确流利地朗读课文。

3、针对文中字词自编习题。

4、概括文章主要内容。

5、理清思路、划分段落。

学习过程：

第一课时{楚王好细腰剧本}.

一、检查预习：

1、本文主要讲了。

2、换偏旁组新字。

擅 （ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ）

一、自主学习：

１、导语：“你自信吗?”能不能结合你平时表现说说。

２、交流查阅资料。

3、朗读课文，随机正音。

三、交流学习：

１、抽查自编习题情况{楚王好细腰剧本}.

哪个学生说说

２、交流４题

找几个学生说说、随机引导、补充、然后同桌互相说一遍。

３、交流５题

分段、只要说出理由即可

第二课时

一、合作探究：

问题一：罗森塔尔的实验得出了什么结论？这个结论对你有什么启示？（学生谈自己的认识归纳生成的问题，回顾课文主要内容。）

问题二：请你自由朗读6-9自然段，你能结合实际谈谈对其中自己所喜欢的语句的理解吗？（别忘了列举正反面事例、抓住重点词句呦！）(学生自学，深入阅读，能结合自己的实际，以及课前搜集的有关自卑、过度自信、自满、自负的事例，正确把握好自信的度。树立自信，不断努力，做最好的自己。用你最喜欢的学习方式学习，可以一边读一边划出相关的语句，把你的感受和体会写在句子旁边。)

问题三：文章的结尾有什么特点？你能背诵下来吗？并请你拿起手中的笔仿写一段，好吗？相信自己，加油！ (学生在对课文理解的基础上背诵并仿写，让学生感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。完成理解、积累、运用的过程。由浅入深、步步攀升，达到语言训练的目的。)

二、交流展示。

小结与反思：

《有些人》导学案

学习目标：

1、自主学习字词，正确、流利地朗读课文。

2、揣摩蕴含深情、朴实、生动的语言，体会课文中蕴含的丰富感情。

3、学习本文描写人物的方法及情感为线索连事成文的方法。

学习重难点：

1、感受人性的魅力。品味几件小事中蕴含的丰富情感。学习本文人物写法的多样性。

2、学习本文以情感为线索组事成文的方法。预习任务A类：

预习提示：

1、初读课文，达到正确、流利。

2、针对文中字词，自编习题。

3、初读课文，文章主要讲了哪些人？哪些事？

4、初读课文，给文章分段，概括段意，试列小标题。

5、作者为什么回忆这些人？

学习过程：

一、导入：你的记忆中有哪些人值得你回忆？说一说，试着写一写。

二、小组交流预，全班展示。

1、展示预习初读课文，文章主要讲了哪些人？哪些事？

2、初读课文，给文章分段，概括段意，试列小标题（方法：找有代表性的答案写在黑板上，并说出理由，教师相机指导）

女教师——女老板——陌生需帮助的人——代数老师

挖出自信——敬畏自律——陷入自责——君子谋到

女教师——谦逊，对人不吝惜的称赞，使我忽然间长大了。

女老板——信守诺言，让我敬畏。

陌生需帮助的人——我自责

代数老师——让我懂得君子谋道。

3、作者是怎样把这几个看起来毫不相干的故事连起来的？

（以情感为线索连事成文„„）

4、小结：这些人都具备善良、朴实的品格，值得我们回忆。

六、内容拓展：本文的写作特点都有哪些？

比喻、总分结构、语言朴实、生动„„

七、课堂检测。

1、 给下列红色字注音。

伫足 翩然 褴褛 吝惜 恍惚 肋骨 陛下 甘冽

2、张晓风是著名 家，我们学过她的文章有 小结与反思：

《丑公主》导学案

学习目标：

1、学会本课生字新词；理解重点句的含义。理解课文内容，了解剧本的编写方法，分角色朗读课文。

2、能通过课文中的具体例子，认识剧本作品，并能学会丑公主的优秀品质。

3、感受卡米拉公主她自信、朴实、坦诚率真、不慕虚荣，不喜欢别人的恭维。西蒙王子勇敢、机智、诚实、谦逊，不贪图妇女子外表姿色美，不喜欢被“宠坏”的女孩儿，不以貌取人，欣赏内在美，追求真正的心灵美。

学习重难点：

1、学会本课生字新词；理解重点句的含义。

篇四:《语文华林6年级》

2015-2016学年上期期末学生学业发展水平测评

六年级语文命题说明

成都市华林小学 命题教师：万燕飞 杨嫦娜 方洁颖 【命题思路】

本测评命题依据《全日制义务教育语文课程标准》（2011版）的精神，结合教材要求和日常教学实际，力求将《全日制义务教育语文课程标准》（2011版）中所倡导的新理念和新精神融入命题中。

教材是学生学习的“本”，关注和尊重教材是本次出题的首要原则。 “积累”共20分，都来自6年级的课文或者课本中的相关知识；“阅读理解”第一篇是说明文，第二篇记叙文，文体不同，风格不同，全面考查了学生的阅读能力，同时也照顾了学生答题的情感。

紧扣教材、重视基础并不意味这份试题就能轻松拿高分，学生是否能恰当、灵活运用语文知识，是这次考查的重中之重。比如：查字典、在具体的语言环境中判断多义字的意思、用近义词替换原文中的词语、根据意境选择合理的词句、仿写、说话得体、根据要求归纳信息、概括文章主旨等题型，都能反映学生的运用语文知识的能力以及思维水平。这次评卷也将注重学生答题品质，答题中书写潦草、出现错别字或者句子不通顺，都将扣除一定的分值。本次作文是话题作文，范围广泛，看似容易写，但要写出高水准比较难。如果就事写事，就人写人，没有新意，没有深度，那么在立意、选材、构思上都会失去优势。

【试题简介】

本次六年级（上）语文期末学业发展水平测评本着紧扣教材，重视基础，突出运用为命题原则。考察分为三部分：一是积累运用，二是阅读理解，三是习作与表达。这几部分重点考查学生对小学语文知识的掌握和运用。整份试卷密切联系教材内容，重视学生的积累，注重考察学生语言能力，关注学生语文的素养，