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楚王好细腰剧本

admin 高一作文 2020-04-23 01:22:18 细腰楚王

篇一:《《楚王好细腰》》

《楚王好细腰》

剧本(手稿)

by 李茜羚,李玮佳

演员:

李茜羚(臣甲)

李玮佳(灵王)

胡佳悦(灵王父亲)

银芷伊(瘦臣)

赵雯曦(原臣乙)

赵烨婷(新臣乙)

张煜遥(原臣丙)

高一菲(新臣丙)

闫智美(刺杀者)

郗锦秋(旁白)

场面一

(王驾崩了!王驾崩了!)旁白

臣,子跪地上,哭。(演员随意说难过的词)

主要:呜呜~~~父王~~ 乙丙:大王啊~呜呜~~~

场面二

(灵王登基)旁白(灵王,四臣上,灵王坐)

臣们:灵王万岁万岁万万岁!(跪地磕头)

王:(指着瘦的)你过来!站这,以后就站这个位置!(指着身旁) 瘦臣:敢问,为何?

王:本王喜欢你们有纤细的腰身,你们听着,从今后都把腰束紧了!只许吃一顿饭!

(三胖臣沉默,面面相觑。)(灵王皱眉)

三臣:遵命~~~

场面三:

(三胖臣边走边聊)(走到舞台中间停)

甲:这可怎么办啊!

乙:是啊,大王也是……哎……

丙:照我看,咱也就顺着大王吧!毕竟他是王啊!

甲:哎,我可不赞成。

乙、丙:那也是你的事儿了(摇头走开)(三臣下)

场面四

(位上),(灵王,臣甲上)

甲:(拱手拜见)大王

王:起来吧(背对着甲)(后上座)

甲:erm……臣……(欲言又止的样子)

王:(稍生气)有话就快说!(急促,有力)

甲:恕臣直言,臣认为,王不可如此要求,人每日三餐是必须的,如果刻意限制,大臣身体会不适,朝廷会腐败的呀!

王:放肆!(臣低头拱手)竟如此大胆!本王的事,与你何干!

甲:大王要为国家社稷考虑啊!(王怒目而视)(甲轻轻叹气)既然大王您执意要这样做,那臣也无能为力,只是望大王恕臣今后不能再辅佐您了。(王微微点头,甲摘下官帽,后退几步,走了)

场面五

(其余三臣上)(原瘦臣以及新乙、丙)(都瘦)

(原瘦臣穿戴好了,满脸灰黄,盯着乙、丙)

(乙与丙互相跪在地上系腰带,扶着墙起来)

乙、丙:啊!咝……(勒腰带时)(轻声)(起来后)哎,饿死了! 原瘦臣:快点!别磨蹭,抱怨!(怒目)

场面六

(一年后……)(上朝)(旁白)

(灵王上座,原瘦臣站在灵王旁边)

丙,丁:(下跪)灵王万岁万岁万万岁(有气无力,漏气地念)

王:(大笑)哈哈,不错,很好很好,每日一餐保持的不错!以后继续努力,争取跟本王一样瘦!(把手拍向胸脯)

乙、丙、原瘦臣:(满脸堆笑,讨好)是~~!

场面七

(又过了三年)旁白

(灵王上座,原瘦臣站在灵王旁边)

(乙、丙匆匆跑过来)

丙:大王,大事不妙了!叛军已派一万精兵来攻打您了,再不加以防范,只怕……

王:只怕什么?

丙:只怕我国就要沦陷于此了!

王:那还不赶快,这样,你们俩去防守,让……让甲来攻打!

乙:大王,不知您还记不记得,数年前甲已经辞退了,剩下的……恐怕只剩我们几人了!

王:应付几人是几人!你们,你们赶紧去呀!(焦急的)

(乙丙握住讲台,很痛苦的样子)

丙:大王,我们……恐怕不能去打仗了!{楚王好细腰剧本}.

王:为何?

乙:因为……我们因每日只吃一餐,身体严重不适,已没有力气去为国好好地打一仗了!

丙附和:是呀是呀!

(王瘫坐在宝座上)

王:那,爱臣,你来攻打和防守!

瘦臣:(谄媚的笑)好呀,只要大王说什么,我定当同意! (瘦臣走去)

(不一会儿,国内叛军攻进宫殿,把楚灵王刺杀)

王:(口吐鲜血)来人,救本王啊!(说完死去)

(几千年后)旁白

(演员齐上台,说文言文,寓言道理后,谢谢大家)

落幕……

篇二:《楚王好细腰说课稿》

《楚王好细腰》说课稿

一、说教材

三、 《楚王好细腰》是义务教育课程六年级上册“美与丑”这一主题单元中的一则讽刺性很强

的寓言,通过让学生在品味生动有趣的故事后,认真思考“美与丑”这一人人不可回避的问题,提

高学生对美的鉴赏能力,激发学生追求美、表现美、创造美的热情。全文只有两句话,语言看似轻

松、诙谐,实则让人深思,通过达官显贵们束腰以求宠信的丑陋举止,讽刺了那些投其所好者,描

述了他们的可悲下场。从而揭示出本文的深刻寓意:领导者一定要注重自己的言行,用正确的方法

修身养性。

二、说学情说学生

经过几年的语文学习和实践,六年级的学生已经掌握了一些学习语文的方法,具备了一定的独

立学习语文的能力,这两则寓言虽然是文言文,但是有译文可供借助,学生学起来就容易多了。因

此,和现代文的教学一样,仍坚持以自读为主,重在感悟、积累的策略。教学中,尽量让学生自主、

合作和探究学习,让他们自己质疑、释疑,教师适当点拨、扶助,必要时精当讲解,但是不讲语法。

学生通过查阅工具书和借助译文,能理解课文的内容及寓意。

三、说教学目标

结合古文特点和学生的实际情况,我制定出如下的教学目标:

1、读准字音,疏通字义,感知课文内容。

2、反复诵读,明确寓意,体会古汉语的特点。

3、能结合自己的体验进行分析,激发学生树立正确积极的价值观与世界观,辨别生活中什么是

真正的美。

教学重点

读准字音,疏通字义,明确句意,感知课文内容。

教学难点

通过朗读、讨论,理解寓言的深刻含义,并将寓言扩展并活学活用。

四、说教法学法

《语文新课程标准》对高年级学生提出的阅读要求是:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师

的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所

感悟和思考。”因此,我必须为学生创设优良的阅读情境,激发学生主动积极地思维。课堂上学生在

多种形式的多次朗读中初步感知文章内容。之后再合作译文,使每个学生的学习兴趣和主动意识得

以长久地保持,做到乐读趣学,学有所得。最后合作汇报,形成了自己的认识。在整个教学过程中

我遵循和执行趣味性、自主性、扎实性、探索性的统一,既激发学生对文言文的学习产生兴趣,能

自主精读翻译文言文,又培养学生归纳总结规律,探索疑难问题的能力。

五、说教学过程

一、复习导入

1、上节课,我们学习了《东施效颦》这则寓言,知道了西施“捧心而颦其里”,那是——(生

答:美),而东施“捧心而颦其里”,那却是(生答:丑)。在这美与丑之间,告诉了我们一个什么样

的道理?(生答:不切实际的生搬硬套,会落了一个适得其反的效果。)

2、是的,这就是寓言的特点——借助生动、浅显的故事表达着深刻的道理。今天,我们要继续

来学习另外一则寓言,也要继续来探讨“美与丑”的话题。这则寓言就是——(板书课题)

3、理解题目中的“好”;理解题目意思。

4、就题目,提问题,把把问题记在旁边。

(围绕这个题目,我们可以提些什么问题?)

(预设将问题归纳为:楚王为何“好”?“好”成什么样子?“好”的结果是什么?)

(设计意图:复习,既是借助上篇的回顾而不着痕迹地引出本篇,也是通过总结寓言特点而做到未

学心中已有数,起到“未见其人先闻其韵”的效果;而提问题,是对课文的主动学习、主动探究的

能力的培养。)

二、诵读古文

1、流利、正确地读课文。

①请一生读课文。

注意纠正读音。(如:皆、胁、朝、黧)

②学习古文最重要的方法之一就是“读”,而且要放开声音大声读,读着读着,你会发现自己越读越

顺口,越读越明白。现在就请同学们放开声音大声读,读几遍你自己定,只要你觉得自己能把课文

读流利了,你就停下来。

③学生自由朗读课文。

④请两名学生读课文。

2、有节奏地读课文。

①读流利了,那是读的第一步,第二步是要读得有节奏,要有古风古韵。先听老师读。

②师范读;指名一生读;分男生、女生读。

(设计意图:“反复朗读”是学习文言文的基本方法,苏轼说:“故书不厌百回读,熟读深思子自知”,

亦是这个道理。在此环节中,并不是盲目地读,而是有目的、按层次的读,从而使读得有效。)

三、理解课文、体会寓意

(一)古译文对照读。

1、师与一生示范:学好古文的第二个重要方法就是借助译文理解意思。现在,我来读古文的第一句,

谁来读译文中相应的意思?

再来交换一下,你来读古文,我来读译文。

2、同桌协作:就像这样,同桌两个也把其他的两句的古文和译文对照读一读。

3、你现在能用自己的话说说古文讲了一件什么事了吗?

(对照着读呀读,不知不觉就读明白,这个方法以后要坚持着用)

(二)结合课前问题理解课文。

问题一:“好”成什么样子?

1、文中第一句写道(看着课文中的句子,全班齐读)

2、“昔者”是什么意思?这句话交代了整个事件的起因——在以前,有一位楚灵王喜欢他的臣子有

纤细的腰。

(板书:楚灵王——好士细腰)

知道楚王这个特殊的“好”后,大臣们的心里会想什么?

在那个帝王霸权的朝代里,伴君如伴虎呀,君王好的是细腰,而自己却是水桶腰,这怎么可能得到

君王的宠爱。唉,能有什么办法,做大臣的只能“投其所好”了。这下倒好,这个“好”,使朝庭上

下成了什么样子呢?

3、指名生读句子。

4、重点理解文中第二句话:

这句话中哪些词语不明白?(提出,并共同解决)

师与一生配合,演示“胁”、“带”、“扶”这几个动作。

大臣们为何会“扶墙”才能“然后起”呢,别急,我们先来看看前面小半句。

“皆以一饭为节”是什么意思?“皆”强调了什么?(所有的大臣)

(板书:众大臣)

那么,都会有些什么样的大臣们在“以一饭为节”,在“胁息然后带,扶墙然后起”?

文弱书生“以一饭为节”“胁息然后带”尚且易些,请你们想想那些人高马大饭量又大的人 在“以

一饭为节”时会怎么样呢?那些身材魁梧的大臣在“胁息然后带”时又会怎么样?

你现在明白他们为何要“扶墙”才能“然后起”了吗?

读读这句话,读出大臣们的痛苦的心理。

大臣们在细腰过程中,他们会有思想矛盾吗?猜猜他们怎么想的。

再试着读读这句话,读出大臣们的矛盾的心理。

再矛盾、再痛苦,他们有停止细腰吗?为什么不?

他们在巴结讨好、在阿谀奉承。(指向问题二)

(板书:众大臣——投其所好)

问题二:“好”的结果是什么?

1、这一切源于楚灵王的“好”,而这个“好”导致什么样的结果?找出文中描绘的句子。

2、全班齐读。

3、理解“黧黑之色”的意思。

4、你能想象在上朝时各位大臣的表现吗?(用“有的„„有的„„”描绘)

5、这就是投其所好后的可耻、可悲的下场。 (完整板书:众大臣——投其所好——可悲))

(设计意图:文言中的或人或事或物,离学生都比较遥远,而“想象”跨时空式地拉进了学生与文

本的距离,使内容情境更具体、人物形象更丰满,从而推动了对文言的理解。)

(三)体会寓意

1、指向问题一:楚王为何“好”细腰?

至于楚王为何好细腰,我们不得而知,但你怎么评价“楚王好细腰”这个喜好呢? (引导,并

完整板书:楚灵王——好士细腰——可笑)

2、寓言往往是通过生动的故事告诉我们一个深刻的道理,而道理又往往隐藏在人物的一言一行

中。结合板书,分析文中的这两种主要人物,想想:这则寓言告诉我们什么道理呢? 3、畅所

欲言。

4、师小结。(适机引入:吴王好剑客,百姓多创瘢)

5、同学们,让我们走进这则发人声省的寓言,试着背一背吧。

就文言文教学而言,不光是为了理解寓意而学习。“熟读成诵”对于理解文章也很重要,同时也能让学生开阔视野,增加文化底蕴,培养独立阅读的能力,激发学生学习文言文的兴趣。因此,借助媒体,出示这样一个练习。

课堂预设6分钟完成。

同学们,让我们走进这则发人声省的寓言,试着背一背吧。

楚王好细腰

《墨子》

昔者楚灵王( ),故灵王之臣皆以( ),( ),( )。比期年,( )。

在“熟读成诵”的基础上,指导学生写好读书笔记,做到一课一得,是将“读”和“写”有机地结合起来,将阅读教学中所学的知识在作文实践中得以应用,从而实现知识向能力的转化。因此,设计了这样一个练习。课堂预设5分钟完成。

楚王好细腰

四、读写结合

1、故事讲到这就结束了,但是,你认为文章的结尾还可以写点什么?

(引导:楚灵王见满朝细腰但均黎黑之色会有何感想?大臣们会继续细腰下去吗?事情是否还有别

的转机?)

2、生动笔。

3、展示,评议。

五、师总结全课。

六、布置作业

我设计了这样一个课后作业进行练习。

这则寓言语言很简洁,请你展开想象,与伙伴合作,用编写剧本的方式来再次演绎《楚王好细腰》

吧。

这项作业是建立在整合整个单元教学活动的基础上完成,小组开展编写剧本,预设两天完成。最

后利用一次语文综合活动——话剧演出会,给每一个剧本小组表演的机会,呈现出剧本编写小组的

编写效果。

说板书设计:

一个好的板书,能激发学生学习兴趣,能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体。本着

板书为教学服务的目的,结合课文内容,为了突出重点,突出中心。我设计板书如下

楚王好细腰

楚灵王——好士细腰——可笑

众大臣——投其所好——可悲

在文言文的教学中,练习除了安排在教学中穿插进行,在教授完课文内容之后,我相信通过以上扎

扎实实的训练,学生阅读文言文的能力一定会循序渐进地提高,为进一步学习语文知识,提高语文

素养奠定良好的基础。

篇三:《六年级第三周》

主备人:何军 周次:第三周 审阅人:李机灵

第二课时

一、复习并背诵《东施效颦》。

二、学习《楚王好细腰》:

自读自悟,读懂、读通每句话。

1、学生自读《楚王好细腰》。

2、全班交流。

三、讲寓言故事,理解寓意,联系生活实际拓展:

1、自己练习讲寓言故事,在小组里讲,全班讲。

2、集体交流:

(1)知道楚王喜爱细腰后,大臣们的心里会想什么?

(2)大臣们投其所好,他们是怎么做的?

出示句子:“故灵王之臣,皆以一饭为节,胁息然后带,扶墙然后起。” 你能否为大家演示一下“胁”、“带”、“扶”这几个动作,并用自己的语言具体的描绘出这几个动作?

大臣们在细腰过程中是否有痛苦,他们会有思想矛盾吗?猜猜他们怎么想的。

再试着读读这句话,读出大臣们的矛盾心理。

(3)第二年,大臣们的“努力”可有了成效,满朝文武的脸都是黑黄黑黄的了。看到这番情景楚王还乐的起来吗?

(4)你想对楚王和大臣们说什么?

3、你是不是认为文章结尾还可以写点什么?试着写一写

其实我们中国的历史上有很多刚正不阿的人,他们不畏强权、保持自我,谁给大家讲讲他们的故事?

这则寓言对你有什么启发?

教师点拨:《楚王好细腰》通过达官显贵们束腰以求楚王宠信的丑陋举止,讽刺了那些投其所好者的可耻下场。

五、检测达标: 检查背诵,交流理解体会寓意。

小结与反思:

《做一个最好的你》导学案

学习目标:

1、能正确读写“灰心丧气、期望、自信、最好、独一无二、喝彩、咬紧牙关、坚持一下”等词语,结合语境理解词语。

2、理解课文内容,明确自信心对我们成长的重要,引导学生树立自信,去追求美好的人生。

3、感受文章亲切、自然的语言风格,练习仿写。

4、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵最后一自然段。

学习重难点:

1、了解自信对于自身成长发展的重要性,学习树立自信心的方法,引导学生对人生有着美好的追求。

2、正确理解适度自信的深刻含义。

预习提示:

1、查阅资料:了解作者宋建辉、及本文体裁。

2、正确流利地朗读课文。

3、针对文中字词自编习题。

4、概括文章主要内容。

5、理清思路、划分段落。

学习过程:

第一课时{楚王好细腰剧本}.

一、检查预习:

1、本文主要讲了。

2、换偏旁组新字。

擅 ( )( ) ( )( ) ( )( )

一、自主学习:

1、导语:“你自信吗?”能不能结合你平时表现说说。

2、交流查阅资料。

3、朗读课文,随机正音。

三、交流学习:

1、抽查自编习题情况{楚王好细腰剧本}.

哪个学生说说

2、交流4题

找几个学生说说、随机引导、补充、然后同桌互相说一遍。

3、交流5题

分段、只要说出理由即可

第二课时

一、合作探究:

问题一:罗森塔尔的实验得出了什么结论?这个结论对你有什么启示?(学生谈自己的认识归纳生成的问题,回顾课文主要内容。)

问题二:请你自由朗读6-9自然段,你能结合实际谈谈对其中自己所喜欢的语句的理解吗?(别忘了列举正反面事例、抓住重点词句呦!)(学生自学,深入阅读,能结合自己的实际,以及课前搜集的有关自卑、过度自信、自满、自负的事例,正确把握好自信的度。树立自信,不断努力,做最好的自己。用你最喜欢的学习方式学习,可以一边读一边划出相关的语句,把你的感受和体会写在句子旁边。)

问题三:文章的结尾有什么特点?你能背诵下来吗?并请你拿起手中的笔仿写一段,好吗?相信自己,加油! (学生在对课文理解的基础上背诵并仿写,让学生感悟语言文字的魅力,受到情感熏陶。完成理解、积累、运用的过程。由浅入深、步步攀升,达到语言训练的目的。)

二、交流展示。

小结与反思:

《有些人》导学案

学习目标:

1、自主学习字词,正确、流利地朗读课文。

2、揣摩蕴含深情、朴实、生动的语言,体会课文中蕴含的丰富感情。

3、学习本文描写人物的方法及情感为线索连事成文的方法。

学习重难点:

1、感受人性的魅力。品味几件小事中蕴含的丰富情感。学习本文人物写法的多样性。

2、学习本文以情感为线索组事成文的方法。预习任务A类:

预习提示:

1、初读课文,达到正确、流利。

2、针对文中字词,自编习题。

3、初读课文,文章主要讲了哪些人?哪些事?

4、初读课文,给文章分段,概括段意,试列小标题。

5、作者为什么回忆这些人?

学习过程:

一、导入:你的记忆中有哪些人值得你回忆?说一说,试着写一写。

二、小组交流预,全班展示。

1、展示预习初读课文,文章主要讲了哪些人?哪些事?

2、初读课文,给文章分段,概括段意,试列小标题(方法:找有代表性的答案写在黑板上,并说出理由,教师相机指导)

女教师——女老板——陌生需帮助的人——代数老师

挖出自信——敬畏自律——陷入自责——君子谋到

女教师——谦逊,对人不吝惜的称赞,使我忽然间长大了。

女老板——信守诺言,让我敬畏。

陌生需帮助的人——我自责

代数老师——让我懂得君子谋道。

3、作者是怎样把这几个看起来毫不相干的故事连起来的?

(以情感为线索连事成文„„)

4、小结:这些人都具备善良、朴实的品格,值得我们回忆。

六、内容拓展:本文的写作特点都有哪些?

比喻、总分结构、语言朴实、生动„„

七、课堂检测。

1、 给下列红色字注音。

伫足 翩然 褴褛 吝惜 恍惚 肋骨 陛下 甘冽

2、张晓风是著名 家,我们学过她的文章有 小结与反思:

《丑公主》导学案

学习目标:

1、学会本课生字新词;理解重点句的含义。理解课文内容,了解剧本的编写方法,分角色朗读课文。

2、能通过课文中的具体例子,认识剧本作品,并能学会丑公主的优秀品质。

3、感受卡米拉公主她自信、朴实、坦诚率真、不慕虚荣,不喜欢别人的恭维。西蒙王子勇敢、机智、诚实、谦逊,不贪图妇女子外表姿色美,不喜欢被“宠坏”的女孩儿,不以貌取人,欣赏内在美,追求真正的心灵美。

学习重难点:

1、学会本课生字新词;理解重点句的含义。

篇四:《语文华林6年级》

2015-2016学年上期期末学生学业发展水平测评

六年级语文命题说明

成都市华林小学 命题教师:万燕飞 杨嫦娜 方洁颖 【命题思路】

本测评命题依据《全日制义务教育语文课程标准》(2011版)的精神,结合教材要求和日常教学实际,力求将《全日制义务教育语文课程标准》(2011版)中所倡导的新理念和新精神融入命题中。

教材是学生学习的“本”,关注和尊重教材是本次出题的首要原则。 “积累”共20分,都来自6年级的课文或者课本中的相关知识;“阅读理解”第一篇是说明文,第二篇记叙文,文体不同,风格不同,全面考查了学生的阅读能力,同时也照顾了学生答题的情感。

紧扣教材、重视基础并不意味这份试题就能轻松拿高分,学生是否能恰当、灵活运用语文知识,是这次考查的重中之重。比如:查字典、在具体的语言环境中判断多义字的意思、用近义词替换原文中的词语、根据意境选择合理的词句、仿写、说话得体、根据要求归纳信息、概括文章主旨等题型,都能反映学生的运用语文知识的能力以及思维水平。这次评卷也将注重学生答题品质,答题中书写潦草、出现错别字或者句子不通顺,都将扣除一定的分值。本次作文是话题作文,范围广泛,看似容易写,但要写出高水准比较难。如果就事写事,就人写人,没有新意,没有深度,那么在立意、选材、构思上都会失去优势。

【试题简介】

本次六年级(上)语文期末学业发展水平测评本着紧扣教材,重视基础,突出运用为命题原则。考察分为三部分:一是积累运用,二是阅读理解,三是习作与表达。这几部分重点考查学生对小学语文知识的掌握和运用。整份试卷密切联系教材内容,重视学生的积累,注重考察学生语言能力,关注学生语文的素养,

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