成长是等待

篇一:《成长,需要等待》

成长，需要等待

闵行中学 马伟

她现在是班级的班长，工作上是我这个班主任的得力助手，可是没有人知道她与我曾经有着很深的抵牾，而这就反映在她写给我的一封长信中，这封信一直躺在我的抽屉里，我已不知多少次读过它。

那是高一入学之初，班级整天闹哄哄的，连上课的时候也安静不下来，大家喜欢交头接耳地窃窃私语，老师要不时地停下来维持纪律。老师抱怨，想听课的同学也抱怨。批评教育过多次，可他们诤诤有辞地说是讨论问题。哪有以干扰他人为代价“讨论问题”的。再不整治，新班级会一盘散沙。于是我决定从抓“典型”入手。作为上课纪律“重灾区”的这一圈女生，她是最活跃，最有影响力的，先治“头”吧。于是我找她来，严厉地警告她如果上课还不能遵守纪律的话，我就先将她们几个要好同学的座位调开。

情况好像有所收敛，表面上她们安静了许多，可没想到的是，两天后我就收到了她的“应战书”。她主笔，也是主谋，后面还跟着一串签名，显示着她的影响力。

“没有人能将我们分开，如果你要坚持这样做，我们不会答应。”

“你太主观武断了，你对我们了解多少？”

“老师们总是说，宁愿将来你们恨我，我现在也要管你们，否则等你们长大了，会抱怨老师的失职，可长大以后的事情，谁能知道。”

“你自以为对我们尽心尽力，可你知道不知道我们怎么看你，你是我们最反感的老师。”

„„

我努力平静自己的心绪把信看完，那一刻我非常伤心，也很茫然，不知道下一步工作如何进行，以后又如何和她们相处。后来的一段时间，我沉默了许多，表情也常常不自觉地凝重，我没有责备她，也没有解释，我明白此时寻求她的理解意义不大，我只有承受和等待，等待一个成长的过程——而这需要耐心。

没有语言，不代表没有交流。我什么都不说，她们反而安静了许多，偶尔有犯错误的时候，但我的一个眼神，一个微笑——哪怕是勉强的，也能让她们惭愧地低下头。我感到我的承受和忍耐正体现出价值，那就是赢得了她们的转变。慢慢地我们之间的关系变得融洽起来，随着她们的表现越来越好，我胸中的块垒慢慢熨平，我几乎将起初的不快忘记。

最近的一次班会课，她提出由她主持，我当然没有异议，但她不愿透露内容，我不好勉强，唯愿不要有让我难堪或不可收拾之处。她认真地做了课件，分析了班级存在的问题，作了自我批评，对同学们提出了忠告，俨然十足的班长气魄，我为自己没埋没这个人才而自得。可是后来她提起了旧帐：

“记得刚开学的时候，由于对马老师的种种不满，我就和几个朋友悄悄上了封‘密函’给马老师，这件事知道的人也许不多，在信中多的只是对马老师的指责，说他不理解我们。可是到了如今，我可以体会到他在阅读那封‘沉甸甸’的信的心情，而现在，又有谁能够理解马老师的心情呢？昨天的‘告家长书’不知道有几位同学看过了，不知道看过后的心情是怎样。我知道更多人还是能体会马老师的苦心。‘关键是我们要有耐心，要讲方法。和孩子一道分析原因，帮助他（她）树立信心，迎头赶上。’马老师的这句话让我很感动。

“马老师是个好老师，这是我听过大多数同学都说过的一句话，可光说没有效果有什么用呢？不管怎么样，对于马老师，我们欠他的太多了，真的很希望大家能够提早觉悟到，让马老师至少得到一丝丝的安慰。可以吗？”

我坐在教室的后面，开始有些惶恐，渐渐地心中涌起感动，长期以来我貌似坚硬的外壳正慢慢被软化，我的眼眶禁不住湿润。

在最后小结的时候，我说：“有句话说，成长是需要等待的，而我最大的毛病就是急躁，我见证了一个人及一群人的成长，我是辛苦的，我也是幸福的。我等来了我期盼的东西„„”

我看到，性格倔强的她坐在下面泪流满面。

篇二:《在等待与希望中成长》

在等待与希望中成长

新兴中学 国永梅

打开电视，出现的恰是著名经济学家郎咸平的关于金融危机的讲座。儒雅的气质，自信的目光，睿智的见解，风趣的谈吐。连不懂经济的我，也被其吸引，且听的津津有味。 谁曾想到过现在叱咤经济风云的的“铁榔头”，在青少年时期曾经是一个体弱多病、孤独自卑、平庸透顶、被老师和学生放弃掉了的问题少年呢？

很小的时候，郎咸平就被孤独、压抑包围，在家里，姐姐总是把他扔到一边，自己玩；在外面，别的小孩互相追逐游戏，他只能站旁边呆看着。上小学时，他还不会写123，也不知道1+1等于几。别的小孩三下两下就能学会的东西，他讲上三五遍也不会，老师们开始还有一点耐心，时间一长，就失去了信心，都认为他是无可救药的。后来老师也不管了，只要他上课不捣乱，就当他不存在似的。样样不如人，郎咸平少年时一点自信都没有。话不敢大声说，生怕说错被小朋友笑；事也不敢放开做，生怕做错给别人添乱。

爸爸在他小学5年级时，有一天忽然心血来潮，找来一份算术模拟试卷给他做练习，卷子满分是100分，郎咸平辛辛苦苦极其认真地做完后，却只得了5分。父亲看完后，长时间默不作声，深深地叹了一口气。对他的母亲说，这个孩子能长大就很不错了，我们不要对他抱什么希望，他不是读书的料。

初中的时候，成绩依旧极差的郎咸平被分到“放牛班”。“放牛班”很可怕，有很多流氓和“太保，在学校几乎是天天打架。而懦弱的郎咸平基本上都是被打，郎咸平是彻底地绝望了，甚至想就此结束学业做一个木匠挣一碗饭吃。

命运终于给了郎咸平一次小小的喜悦，让他可以看清楚自己。在一次中考临时突击的测试中，郎咸平取得了成功。令他对自己的认识发生了重大的转变，有了一些自信。 他走上钻研学问的道路，是和大学时的一段作弊有关。当时大学经济系的微积分课程的任课老师对学生要求很严。该门课总共8个学分，要念两个学期, 而且一学期得考4次月考。郎咸平第一次只考了60分，第一次不顺，加上没有好好地学习和复习，第二次月考时就想走捷径，争取不被淘汰，郎咸平就让同学配合他，在考试时写小纸条给他，正当他聚精会神抄的时候，没想到老师已经走到他的身边了。结果可想而知，得了零分。 这样的话，第三和第四次月考大概都要考100分才不会被淘汰。

置之死地而后生，此时的郎咸平在巨大压力下，决定好好地念，于是每天很用功地念到半夜二三点，结果一个月下来，发现自己对学习产生了浓厚兴趣，也发现微积分竟然有很多

乐趣，很多解不开的题一旦解开了很有成就感。第三次和第四次两次月考考下来，一次满分，一次98分，四次月考的平均成绩竟然是64分，顺利通过。

就是这一次作弊，彻底改变了郎咸平对自己的认识，郎咸平生平第一次感觉自己是聪明的。从那时起，郎咸平慢慢开始对做学问产生了浓厚的兴趣。涉猎极广，博览群书，古今中外名著，样样涉猎，他似乎从书海中寻回了独属于自己的灵魂。”

毕业之后的郎咸平当上了一名记者，有着体面的工作，不菲的薪酬。直到那时候，他的爸爸才以郎咸平为荣，似乎忘记了不是读书料的定论。

后来，郎咸平决定去开创自己更广阔的人生天地，他决定出国留学。美国的宾夕法尼亚大学沃顿商学院作了回应，可以接受留学，不过没有奖学金，还要交上两万美金的学费。母亲以她那博大的胸怀，毅然卖掉房子给郎咸平凑足学费。

进入宾夕法尼亚大学沃顿商学院之后，郎咸平申请了商业经济系。进入真正的学术殿堂后，郎咸平发现，美国大学实行的是全英文教学，讲授的又是非常专业的知识，起点很高，课程太难，自己根本听不懂。

郎咸平这次依然选择了面对与坚持。听不懂也跟着听，看不懂也逼着自己看。因为回去的路已经没有了，并且他无法忘记当时母亲送他走时那双饱含期待的目光。死也要死在美国，死也要死在沃顿商学院。郎咸平暗暗地鼓励自己。

就这样硬撑着，好不容易熬过了第一学期。期末考试，结果两门课考下来,郎咸平的成绩好不容易得了两个C，这个成绩在全班算非常差的了。到最后，因为他的操行很好，上课从来不迟到、不早退，助教帮了个大忙，才帮着把C改了个B-，郎咸平勉勉强强才过了中期考核关，这才得以继续留下来。

郎咸平更加珍惜可以留下来的机会，给自己制定学习计划和学习步骤：先从专业英语词汇学习入手，每天要记熟10个单词；再就是从普通的初级教材入手，先熟悉基本的概念和基本内容、基本脉络，在搞懂基本知识之后，再向高一级内容进发。以后的几门课，郎咸平更是丝毫不敢怠慢。每门课都咬紧牙关，一步一个脚印。

真所谓功夫不负有心人，最后毕业考时，郎咸平以全班第一名的成绩通过考核。

一个从小糟糕透了的孩子，一个想以做普通木匠维持生计的孩子，最后却神奇的创下了世界纪录。

郎咸平的故事应令每一位为人师为人父母者沉思。一个孩子，未来会是什么样子，没有哪一个人可以准确的预料到，更不能简单的加以断论。任何一个孩子的成长，都是一个缓慢漫长的过程，更像是一场马拉松赛跑而不是百米冲刺，前一百米的领跑者并不一定就是全{成长是等待}.

程的优秀者，而起步晚的并不一定就是最后的失败者。

要懂得，每一个孩子的生命历程是不相同的，有的花期长，有的花期短，但是要坚信，每一朵花都有开放的机会，学会等待，学会希望，在等待与希望中引导孩子享受成长的快乐，享受生命逐渐绽放的美，在等待与希望中迎来他开花的那一天。

篇三:《等待,成长》

等待，成长

等待，成长

"开始的开始，我们都是孩子，最后的最后，渴望变成天使。歌谣的歌谣，藏着童话的影子，可这如今都飞往哪去了。

是的，当孩子童年待在外公外婆身下牙牙学语，蹒跚学步的我们，渴望大千世界的一切，我们不断去尝试，去模仿，去猜测，但终究我们只是一个稚气未脱的黄毛小孩，即使我们口中也天天嚷嚷着要快快长大，那时，我们不懂多年后，领略了。开始，我们仅是孩子。

如今，我们依然是一名初二的中学生，不再是整天胡思乱想，做白日梦的孩子，我们意识到童年时年少的我们的天真，可如今我们面前面对的却是现实，我们要刻苦的学习，可处与青春期的我们，难免会厌倦，烦躁，我们对父母过多的唠叨会不耐烦，会对他们大吼大叫，会出处于他们做对，不体谅，不理解父母的良苦用心；在学校，我们会对老师们的作业太多而要抓狂，会对老师过多的管束暗自咆哮；在与同学相处过程中，我们难免会起争执，中途常常不会学会冷静对待，会是结局僵硬；各方面的不愉快会致使我们的心里发生转变，青春有梦想的我们不想拘泥于现状，想到飞去更广阔的天空，可我们并没有多方面思考，现在，我们是不理智的，很容易走上分岔路，我们应抑制住自己的情绪。最后的最后，渴望变成天使。

我们在不同的年龄段有着不同的心理，我们从孩童成长到青少年，这是我们由幼稚到未成熟的过滤期，我们在成长，日益变大的我们

篇四:《成长需要等待》

成长需要等待{成长是等待}.

为期一个月的学习能力培训结束了，在与专家老师学习、相处的这一个月里，我们每个人都收获了很多。回想起参训的点点滴滴，有幸福、有快乐、也有感动……外国语每天的工作千头万绪，身为班主任的我们有时更是分身乏术，可是在这样的情况下，每个人依然排除万难，准时到达指定地点上课、听课，参加培训。也许正是因为这份坚持和不易，所以大家对这次的学习能力培训才更加珍惜和用心。

刚接触学习能力培训的时候，自己还是半信半疑。可是慢慢地就完全投入了进去。给我们授课的刘冬燕老师语气温和，气质优雅，听她的课更多的是一种享受。而且这个培训跟以往的学习很不一样，它既有理论的讲解，又有专家的实际操作和示范，一点也不枯燥，充满趣味性。还记得大家在第一次接受注意力训练的时候，对于那些小游戏我们每个人都跃跃欲试，头顶着矿泉水瓶，手里穿着珠子，每个人的童心一下子被激发了起来，大家都玩得不亦乐乎。

作为一二年级的老师，我们每天面对的都是一群七八岁大的孩子，他们注意力时间有限，上课做小动作，开小差……是最让我们老师头疼的问题。如何提高他们的学习能力，我相信每位老师都做过不少的探索和尝试，但大都因为不得法或无法长期坚持而没有取得实效。可是现在接受了学习能力培训后，我们学到了一些非常科学有效的训练方法，也渐渐让我们明白了学校的良苦用心：学习能力对一个人的成长和学习是非常重要的，学习从来都是学生主动获取知识的过程，而不是老师被动给学生灌输的结果，只有让孩子具备良好的学习能力，让他们学得轻松，学得快乐，他们才会

在学习和成长的路上越走越远。

这次培训也让我看到了自己教学中存在的很多错误的认识和做法。比如有的孩子经常把“b d p q”搞混，我总会怪他们粗心马虎，可是经过学习，我才知道这是孩子视知觉不足的表现。明白了这些，对于孩子的种种表现就宽容多了。再比如，有时候我给孩子布置些任务，当他们完成任务后，我又会给他们增加新的任务……其实这样的争分夺秒很容易让学生对要做的事情产生厌烦的情绪，让他们做事情总处于一种被动、三心二意的状态，经常这样就会导致学生注意力不集中。经过培训，我对自己平时的一些做法进行了反思和纠正，同时又将学到的东西进行了实践和应用，事实证明效果还是不错的。

比如，有时候在上课前的两三分钟里，为了调动学生上课的兴趣，我就会跟学生玩一些学习力训练的小游戏，像训练听知觉的数字母倒背、语音复述，训练视知觉的划消数字等等，学生总是特别积极地参与。有时候我也会把这些小训练放在课中休息的时候进行，当做一种简单的课中操，同样也取得了很好的效果。学生特别喜欢玩，让他们在游戏中接受训练，其实是一举两得的事情。

同时我们也在尝试着把这个学习能力训练跟学科教学统合起来，毕竟拿出时间单纯进行这样的训练有时候是很奢侈的，如果能结合学科的特点，做一个有效的整合，相信会取得事半功倍的效果。再者我觉得这个学习能力训练放在新学期开学的时候，结合我们的习惯养成教育进行集中训练，然后再与日常地分散学习相结合，坚持下去，我相信一定会提高学生的学习能力。

对孩子来说，其学习能力的培养是一个漫长而复杂的过程，需要通过家长和老师的精心指导，同时还要不断地督促和激励，创造一个良好的环境，持之以恒，才会取得好的效果。山东行知协会有一句励志格言：每天进步一点点，快乐成长每一天。也许我们该对孩子多点耐心，及时肯定他们点滴的进步，等待他们慢慢地成长。

篇五:《成长需要等待》

成 长 需 要 等 待

小的时候，我们有的事情看不透，长大了，有的事情不想看透。孩子也一样，他在成长过程中因为某种原因，会把事情看成自己想象的样子，而不愿接受事实。这个时候，需要等待问题在孩子心中慢慢化解，给予学生等待，给予学生宽容，因为成长需要等待。

片段：一次下课，从教室到办公室取物品回来，仅4、5分钟时间，我就看到斯淼坐在自己的座位上哭，很伤心的样子，几个热心的同学正站在旁边劝慰。

师：“斯淼，怎么回事啊？上老师这来”。斯淼不过来，仍在哭。没等斯淼回答。热心的同学就开说了：

生1：老师，靓荷向斯淼借橡皮，斯淼给了她橡皮，靓荷就不给他了，斯

淼要不成就哭了。

生2：靓荷说这块橡皮是她的，所以就不给他！

师：原来是这么回事，你们俩过来说给老师听听。{成长是等待}.

俩人都过来了，因为从一年级入学至今有一个多学期同学们在一起生活，还没有发生过吵架，哭闹的现象，可能被事情发展的局面吓坏了，也可能不知道怎样解决这个问题，孩子们上我跟前来有些紧张。我轻轻的拍拍俩人的肩膀以示安慰，微笑着看着他们。

师：谁来说一说怎么回事？

斯淼很委屈：那是我的橡皮，靓荷说借我的橡皮用一下，然后就不给我了。

靓荷：那是我的橡皮，有记号，橡皮的中间被我用尺子划了一个道。她

的声音并不高，但是很肯定。同时指给我看橡皮上的划痕。

师：斯淼你有什么记号吗？

斯淼：我的橡皮上被我用铅笔扎了个洞。（我翻过橡皮的另一面果真中间

有个洞。）

师：靓荷你的橡皮是什么时候买的？我拿着那块比较新的橡皮转头问他。 靓荷：前一段时间，差不多一个月了，可是前两个星期我的橡皮丢了，

后来看到在斯淼的铅笔盒里，我就跟他要过来了。因为我有记号。 师：斯淼你的橡皮什么时候买的？

斯淼：我的橡皮是上学期买的，上学期我丢在班里了，但是也是新的。两

个星期前我在地上捡到了这块橡皮。他在辩解着什么。

师：是上学期还是上星期，我追问。

斯淼：上学期丢的。

师：你橡皮的记号什么时候做的？

斯淼：前两个星期。

师：斯淼，同学和老师每天都要做值日，周五老师还要做扫除，你觉得这

块橡皮留在教室的可能有多大吗？

恩说：我觉得有百分之二十的可能。（斯淼看着我，考虑了一会说）

转头我问靓荷这个可能性有多少？靓荷说要是这样早被大家发现了。显然我想用客观的观点来影响斯淼自己认可这个结果。我再次追问。他的回答还是肯定的有百分之二十的把握。

我看着斯淼的眼睛，那表面坚定的背后有一丝丝的不安，我知道他的自尊心很强，我也知道了他心中的答案。{成长是等待}.

师：好吧，既然你这么肯定，今天先把这块橡皮带回家，和爸爸、妈妈讨论一下，去年在教室里丢的橡皮，今年能够在教室里找到吗？看看他们的意见，明天告诉我好吧。

我和靓荷说：“等他想通了，很快就会把橡皮给你的。” “他要是不给怎么办？”靓荷有点不放心。“不会的，他很快就会给你的，不信回家问你的妈妈！”我拍拍她的肩膀安慰她。

几天后，斯淼到我跟前交作业，我故作不经意的问他橡皮怎么样了，他笑笑说已经还给了靓荷。我们默契的笑了。

案例分析：这两个孩子都是班中品学兼优的孩子，靓荷找到自己的橡皮并没有用蛮力，而是“智取”，把橡皮拿到了自己的手里。一年级的学生斯淼能说出百分数我很以外，也很高兴。同时他也给我出了个难题，他对问题有自己的看法，我不能把成人的观点（虽然这是很正确的判断）强加给他，去占领他百分之二十的“自我保护”。去年在教室里丢失的橡皮在今年的教室里找到，他希望自己的“财产”失而复得，并抱有的极大期望。有这种情绪对于一年级的学生来说是正常的情绪反应，并不完全是坏事。当斯淼遇到“橡皮事件”时，从他的心理角度考虑：1、他已经接受了老师对事件的分析，但是碍于情面，不能当场承认自己的一系列做法是不妥的。

2、他的认识落后于自己的情感，孩子出于对自己财产失而复得的渴望，不愿承认事实的存在。3、他不能接受“靓荷智取橡皮——先借、再认、不还”的做法，心理上有抵触”。

怎样让他接受这块橡皮并不是他原来丢的橡皮才？如何解开孩子的{成长是等待}.

“心结”促使孩子自身心理的成长，是教育的最终目的，也才可能解决好这件事情。我没有把这个观念强加给他，我把这个台阶留给他。选择的是孩子的另一个教育环境，——家庭教育。我和他的家长进行了简单沟通，分析了孩子的心理，让他的家长适时适度的和孩子谈一谈。

德育的环境包括家庭教育，学校教育和社会教育，而其中家庭教育是学校教育和社会教育的基础和补充。家庭对孩子的作用是什么呢？日本教育家森重敏有这样的阐述。“一、家庭具有防止孩子受到社会压力的作用，既保护作用。二、家庭具有取代社会向孩子传达社会要求的社会化作用。”家庭的这两个作用是相辅相成的。孩子与家长谈话和老师谈话绝对不是同样的心情。遇到同样的事情他可以扑到家长怀里哭诉，但是和老师谈话他就会压抑自己的情绪。孩子在和家长的一对一交流中相通了这件事。

后记：这件事过后，原本喜欢自己做事，不喜欢交流的他，总喜欢下课时围在我的左右，问我需要帮忙么，可以帮我做什么事。我也总是给他找些发作业，交材料的事情给他做。看着他对我信赖的眼神，开心的样子，我不禁感叹：对孩子的教育的关注它的内心感受是多么重要。处理学生之间的冲突，对错并不并第一要解决的，促使孩子心理成长才是最重要的。

一个在孩子的成长中，很多观点来自父母、师长，但亲身感受的道理更能深入骨髓。在处理孩子成长中出现的问题时，要关注孩子的情绪，孩子能够用理智战胜情感需要时间，需要等待，更需要理解。保护孩子的自尊，多一些等待。

我想“橡皮事件”在两个孩子成长的经历中一定是难忘的。在我的教学经历中也是时时提醒我，时时处处要保护好孩子幼小的心灵。

篇六:《在等待中成长》

在等待中成长

昔日的土腾已化为灰烬，只剩下空中模糊不清的轮廓。随着时光的消磨，连那轮廓也一起消逝，消逝只剩我，独自一人在等待。

太阳神在空中撒下最后一羽，连我也看不清它的颜色，是红，是蓝，是黑，是白，或许它就是那一支七彩羽。

我凝望天空，寻找七彩羽的身影，广袤的天空竟然嗅不到一丝七彩的味道。它去哪里流浪，它在哪里飘落，是不是，落到心爱人的手心。好，我等。 经受千年的洗礼，我再也望不见七彩羽的身影，是不是，它像图腾一样，经受不住千年的寂寞，化为灰烬。我蓦然想起太阳神之语：等待，就是最好的结果。{成长是等待}.

候鸟飞过寂寞的天空，松涛也在唱寂寞的歌谣，究竟要怎样，才能等到七彩羽的降临。

我的双脚已同泥土化为一体，做了坚韧的根，我的双手同山崖长在一起，化做了古老的藤，为什么要这么折磨我，我只是想见一支七彩羽。

我攀着山体来到，曾经呐喊过的地方。为什么，为什么仍寻不到那支七彩羽，莫非它真地消失？不，不要。

噢，那是什么？那一定不是我的七彩羽，我许久未知温暖的味道，我在这山崖下，已做了千年冰冷与哭泣的女子，那一定不是我的。但它确确实实是七彩羽的模样，红橙黄绿青蓝紫，它是吗？是吗？

我终于在等待中看到了属于我的七彩羽，属于我的希望。

篇七:《心灵成长需要等待论文》

心灵的成长需要等待

曾经看过一篇文章，题目是《日本小学一年级孩子入学仪式中校长的发言》，内容是这样的：

各位亲爱的同学，今天开始你们是小学生了，我有一件事想拜托你们，我想拜托每一位同学，从今天开始，自己的事都由自己动手做。

还有各位爸爸妈妈，我也想拜托你们三件事：

第一：要等待——要用爱心与耐心等待你的孩子独立完成他们自己的事。我们不是天生就能手脚麻利雷厉风行的，当孩子动作慢的时候，请耐心等待，请用最温暖的目光注视他们，每一个身心健康的孩子，都是在温暖的注视中成长起来的。

第二：要聆听——当你的孩子想和你说话时，无论你多么忙，请放下你忙活的工作或家务，蹲下身来，细细地聆听你的孩子想对你说的话。请不要拒绝孩子想要诉说的请求。与孩子之间的良好交流，就是在这样的点滴之间建立起来的。

第三：要询问——每天要制造家庭谈话时间，要主动询问孩子在学校在外面的活动，心情和感受，让孩子感受到被关爱，建立信赖的亲子关系。

坦白说，看完之后让我很感动，其实其中的几点无论对父母还是对老师都很受用。尤其是拜托父母的第一件事：要等待——要用爱心与耐心等待你的孩子独立完成他们自己的事。是的，每个孩子的成长都是不一样的，他们有不一样的气质，不一样的性格，不一样

篇八:《允许成长,鼓励等待》

允许成长，鼓励等待 聆听了马骏校长的《今天，我们如何做教育》的讲座，以及孙宇老师的《不错过花开的声音》班主任工作心得交流，感受颇深。

当孙宇老师在介绍学校时提到的“若水文化”中的“允许成长，鼓励等待”这八个字时，我陷入了沉思。

记得曾经看过这样一个故事，说的是一只蛹在羽化成蝶的过程中，作者不忍心看其苦苦挣扎了一整天，忍不住在最后时刻，用剪刀替它把蛹剪开了，蛹里面的蝴蝶一直在颤栗着，直到死，也没有飞起来。

其实，蝴蝶在蜕变的过程中，蛹的抖动、挣扎，是为了将翅膀的多余水分抖出来，这样才能飞翔，如果直接帮它把蛹剪破，它的翅膀里乃至身体里的水分还是太多，导致它无法飞翔。

这个故事对我的触动很大。种子的发芽需要等待；幼苗的出土需要等待；花蕾的绽放需要等待；果实的成熟更需要等待„„虽然作者只是好心，但他的急躁和性急反而断送了蝴蝶美丽的生命。

联想到教育上，何尝不是如此。

每个孩子成长都是有过程的，在这个过程中难免会出错，有不足。身为教师的我们，要像盼日出一样去对待，给学生一个认识和反省的机会。假如每个学生都是一朵含苞欲放的鲜花，那我们老师作为园丁，就要用心去呵护每一朵花，不能急躁，要耐心等待，要允许花开得“灿烂丰满”，允许花开得“缓慢瘦小”，甚至允许今春的花暂时不开，耐心等待、呵护，等待秋季的开放，静听花开的声音„„

篇九:《成长需要等待》

成长需要等待

今天是周六，中午和女儿去小区旁边的拉面店吃面。吃饭的人特别多，除了一张桌子剩下了两个座，其余的都坐满了人。于是我和女儿就坐了下来。对面坐了个比女儿还小很多的小男孩，大大的眼睛很是可爱。他爸正在喂他吃面条，可他不要，固执地拿了筷子要自己吃，他爸嘟囔了一句，下次不带你来了，可孩子还是坚持要自己吃，我就说：“孩子很想自己吃，你就再拿个碗给他夹点，让他自己试试。”他按照我说的做了，孩子笑了，拿起了筷子夹面条，可面条长，他夹不动，那位父亲急了，连说：“跟你说不行，你偏要。”就抄起筷子要帮忙，我说：“再信我一次，你吃自己的，我来。”我对孩子说：“你真能干，来，跟阿姨一样，少撩几根。”孩子很听话，就真的放下原来的面条，撩起两三根，那父亲也乐了，结果面条还是太长，孩子举不高，父亲急了，又准备抄起筷子帮忙了，我做了阻止的手势，我说他行，肯定行，话刚说完，孩子从椅子上跳了下来，重新撩了三四根面，这下终于吃到面了，我情不自禁地竖起了大拇指：“真棒！”孩子得意地笑了，他父亲也笑了，我对她父亲说：“相信孩子，鼓励和表扬孩子，他会想出办法的。”不一会儿，孩子看见我们在大口地大口地吃，她有点不耐烦了，就把筷子横着拿在手里，将面条卷了起来，这样一次就卷到了好多，孩子正为自己的妙着偷着乐时，他父亲出来阻止了，哎，多好的一个创造机会被扼杀了。不过今天这位父亲还是等了几分钟，孩子的好多潜能得到了发挥，这是可喜的。

由此我想到了我们的小学英语教学…… 作为教师首先该从思想上认识到学生已有认知水平，接受能力，家庭教育环境的差别客观存在，并且从行动上切切实实体现出来，要善待学困生，等他一分种，也许等来的是一个学生崭新的生活态度，和正确的人生观。著名文学家、教育家和翻译家夏丐尊先生在翻译《爱的教育》时说过这样一段话：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。” 教育是做人的事业，只有把教育对准人本身，才是真正的教育。不以人为本，没有对受教育者的爱，何谈师道尊严？

如果你爱孩子，那就耐心地等待几分钟吧！