关于较量的议论文

admin 高一作文 2020-04-23 01:32:18 较量开学

篇一:《优秀作文：真正的较量》

真正的较量优秀作文

吴川一中高一（19）班祝庆媚

当今社会是一个竞争的社会，有竞争就会有比较。不同事物的比较对我们的作用是不同的，我们应该追求一种真正有利于我们的较量。（开门见山提出中心论点）

有的人从头到脚，从房子到汽车，从音响到电视，从衣服到装饰都一味追逐名牌，连吃饭的时候也是一掷千金，为的就是向别人炫耀自己比别人更富有，更高人一等。事实上这只是一种盲目的，不理性的攀比，只是为了满足自己的虚荣心，并非是一种正确的较量。一个真正有意义的较量，应该是有利于我们的生活、能促进自己成某些事物的进步的。（在列举一系列的非理性较量后，引出什么事正确的较量。）

学习对我们来说也是一种竞争，一种较量。每当考试成绩公布后，同学们常常会把自己的成绩和其他同学比较一番。与别人比较，能分高低；与自己比较，能知进退。我们子啊较量的同时更易于我们发现自己的不足和优势，取长补短，有针对对性的学习。我们也饿应以别人的进步来激发自己的动力，争取能超越别人；以自己的进步来提高自己的自信心，让自己做得更好。这就是一种真正的较量，只为学习。（分论点一：学习成绩与他人比较，可以激发自己的动力）

我们平时在购买商品的时候，通常都会“货比三家”，最后才买到满意的商品。所以那些生产者们为了能让自己的商品销售得更好，不得不展开实力的较量。他们不断改善生产模式、改进更科学的生产技术，是产品的质量变得更好，价格更实惠。这样既促进了自己生产上的进步，又有利于消费者。像这样靠自己的实力来竞争并能使大家共同不断进步的比较不就是一种很积极的较量吗？(分论点二：购买商品时的“货比三家”也是一种积极的较量)

如果我们的生活没有这么一种较量的精神，我想我们的社会应该回停滞不前、无法进步吧。同学们没有较量，就难以激发他们的学习动力；生产者之间没有较量，就难以更快地提高生产技术；农民们之间没有较量，就难以播种出更好庄稼；科学家们之间没有较量，就难以更快地创新科技„„所以，积极的较量其实就是一种源源不断的动力。（通过正反对比，让论证更有力。）

生活中处处有竞争、处处有比较。盲目的攀比是有害的，而正确的较量是有益的。我们应该追求这种真正的较量比出进步！（得出结论，并提出呼吁，结构完整，论证缜密。）

【简评】文章围绕“是什么、为什么”去行文。选择一个角度后提出自己的中心论点，本论采用横式结构，从三个方面运用了多种论证方法作论证。所用的例证都能来自现实生活，通俗易懂，较有说服力。

乐在不比

吴川一中高一（19）班林金玲

生活中处处可见的是：比较。人们在比财产的多少、容貌的靓丽、成绩的高低„„无时无刻都在较量着，人也变成了一个精打细算的铁算盘。而我却认为：乐在不比。(简洁的引入，正确的论点)

不比，让我们更轻松地生活。你是否也有这样的苦恼：自己的妻子或女眷朋友，明明的衣柜已装不下任何衣服了。而她们却在抱怨：怎么连一件像样的衣服都没有，出去了岂不被人笑话。于是，她们依然在乐此不疲的购物。身为男性的你，根本不了解这些疯狂的女人在想什么？真相很简单，这些女人一直生活在与他人比较的世界里。（分析了不比的意义）

她们一直与他人比穿着时尚，谁的粉底更加无暇，谁的高跟鞋更高，谁的身材更加瘦„„于是，家里也就出现了衣箱倒柜的衣服，满箱精致的化妆品，各种品牌的减肥药，还有塞满高跟鞋的鞋柜。怪不得爸爸常说：“最好赚的莫不过与女人的钱。”那是因为攀比的心理，如果世上也有不比的话。“房奴”这个称号就能早几年摘掉，爸爸再也不用担心妈妈乱花钱了。苹果四代也不会成为城中的话题。（再列举一系列现实，论证了不比的重要性）

不比，人人都能做回一个轻松的自我。

不比，能更好地维护孩子的自尊与隐私。我的小学时期一直在深圳过着无忧的童年。直到回到这里，我才知道什么叫做压力。每次期中或期末考完后，学校就排出名来，令我觉得自己的东西被人正大光明地偷看。考得好也不要紧，考得差的话，我会觉得很难堪，但我的隐私还是给学校即无忌惮地公布出来。这令人很恼怒！

我曾听前老师说过，一个家长他的孩子正读学前班，老师就打电话来此询他，您的孩子暑假是否参与补课。天啊！真替这些悲哀的我想，若不是学校排名，滋长了家长的攀比心，小孩也不会这么地惨！（反面论证：联系学习实际，分析了比的弊端。）

比，是罪恶的根源。现在官场上那些贪污腐败的现象，我觉得起源于比。为什么位高权重的管不满足现状，而是要冒险区做一些犯法的事？是因为他在与别人比较中，得不到满足，吃着碗里的想着锅里的。

周立波曾说过：“我不喜欢当官的把自己比喻成人民的公仆，有谁见过公仆开着宝马，主人骑着单车？”这儿幽默的讽刺，正反映着现实。如果没有比较的话，我想：官员才真的是人民的公仆。（运用名人名言作论据，增添文章的说服力）

生活中各色各类的比较，让我们迷失了真实的自我。抛开一切的包袱，做回真实的自己，你才会体会到真正的快乐，这种快乐不掺杂任何杂质，是最纯净的。只要放弃比较，收获纯真的乐。（归纳上述论证，得出结论，强调不比的好处）

指导老师：林东蔚

篇二:《以较量为话题的作文800字》

以较量为话题的作文800字较量十月的天空，秋高气爽，丹桂飘香。一个微风习习的下午，学校篮球场上正准备举行一场别开生面的师生篮球对抗赛。只见球场上的双方队员个个摩拳擦掌，在做着准备活动。随着“嘟”的一声哨响，比赛拉开了帷幕。教师队仗着身高体壮，一马当先，率先夺走了篮球。学生队也不是软柿子，他们马上组织起严密的防守。到底是个子小灵活，只见“飞毛腿”尤逸飞一个漂亮的抢断，戏法般从张老师手中夺过球，随即又传给前来接应的队长高荣。还没等对方反应过来，高荣一个漂亮的三步上篮，球进了！学生队率先打破僵局，场上立刻响起了雷鸣般的掌声。教师队开始发球，谁知球一出手就被眼疾手快的沈环城抢到了，教师队的几名队员立刻把他围了个水泄不通。沈环城见状，先做了个假动作，然后转身把球传给了旁边的夏宇。夏宇接到球后，快速地切到篮下——谁知半路杀出程咬金，吴老师从后面来了个偷袭，把球断走了。夏宇立即转过去，利用他灵活的身体和熟练的技术，又把球从吴老师手中抢了回来，接着一个转身中投，球又进了。4∶0！学生队领先，场上再次响起了欢呼声。教师队并没有气馁，他们调整战术，利用自己身高体壮的特点，发挥空中优势，组织起了快攻。一个漂亮的配合，只见王老师三分线外出手，球在空中划出一道美丽的弧线直钻篮框，学生队此时只能“望篮兴叹”。三节比赛结束时，比分竟发生了戏剧性的变化，教师队以28∶20遥遥领先学生队。关键的第四节开始了。学生队重新部署战术，采取了人盯人的疲劳战，引得教师队满场奔跑。由于学生队平时训练有素，半节下来，老师们终于体力不支，再也无法组织起有效的进攻，而学生队却越战越勇，连续得分。随着结束的哨音响起，比分定格在“34∶34”，学生队和强大的教师队打成了平手！场上欢声雷动，学生队的拼搏精神赢得了全校师生的喝彩。今天，我不仅看到了一场精彩的篮球赛，更懂得了打篮球的真谛，那就是——永不言败，爱拼才会赢。

篇三:《高一“较量”优秀作文》

高一“较量”优秀作文

有一个青年独自一个人到森林探险。途中他看到了高大参天、郁郁葱葱的树木，看到了浩瀚无垠、水光接天的大海，也看到了许多珍奇异兽。青年不禁心里惊叹：大自然赋予的这一切是多么的伟大神圣啊！

青年继续往森林里走去，突然从路边的草丛钻出一团黑黑圆圆的东西，青年吓了一跳，定眼一看是小老鼠，青年不屑一顾地看着小老鼠说：“你这么一只老鼠竟然敢吓我，真不知好歹。”说着便伸出脚想踹走老鼠。老鼠竞灵敏地闪开了，一步跳到树枝上，两眼定定地看着青年，似乎想继续与青年斗速度。青年恼羞成怒拿出背包里的手枪对准老鼠就是一枪，老鼠被击倒了，一命乌乎地躺在地上，没门儿。心里边想着边继续往前走。这时他注意到前方有一棵小树，这棵小树与旁边的大树相比似乎是发育不良，显得非常瘦小。青年站在小树旁时，青年显得多么高大强壮，青年心里想着这棵丑陋无比的小东西竞然还能生长在森林里，真是不自量力。他从口袋里掏出一把匕首在树干上刻了个大“X”，轻蔑地笑了笑就走了。

他又遇到了一条小溪，小溪非常的狭窄，流过的水非常少，青年拿出随身携带的一壶水，嘴里说着：“我壶里的水比你这条小溪的水还要多，真不知道你的存在有什么意义„„”青年喝了几口水后又往前走了„„

几十年过去了，青年已变成了老头，他再次独自一人穿越森林。途中的风景依然像几十年前那样的迷人，大自然的魔力依然强大，可是人的力量已经所剩无几了。变成老头了的青年再次遇到一只小老鼠，老鼠依然灵敏地上下跳动，但老头连跳起一下都气喘虚虚，他失望地往前走着。接着他注意到了一棵树干画了“X”的大树，那是他当年觉得丑陋无比的树啊！现在长得几乎穿过了云层直插上天，大自然竞使它变化得如此之大。树越长越高，可他却越长越佝偻。他这样想着时，眼前突然觉得海阔天空，一片无边无际的汪洋出现在眼前，难道这是几十年前那条毫不起眼的小溪？老人被震撼了，大自然的力量是无穷的，而人怎么能与之较量呢？

世界万物都出自大自然的塑造，人也没有例外。大自然哺育人类，人类又有何能自然争铎较量呢？

篇四:《德育案例《关于一篇文章的较量》》

关于一篇作文的“较量”

红桥中心小学蒋晓波

苏霍姆林斯基说过：“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。”我们教师应该积极去听，与学生交谈，从中了解学生的某些动向，可不少教师总认为学生是小孩子，不乐于倾听他们的谈话，特别是学生犯错误时，更不给他们说话的机会，任凭自己对学生大加训斥，这样很不利于教育好学生，我自己有时也有这样的缺陷，因此时时提醒自己。

这学期，班上新来一个插班生，叫胡继涛，长得五官端正，有些黑瘦，面对我的目光，他仰起头，大大的眼睛闪着光芒，很直爽地看着我，露出灿烂的笑容。一下子就给我留下了不错的第一印象。

可这好感没能维持到第二天放学，那天我一到校，组长就跑来说，胡继涛昨晚的作业没有做。我暗想，“小尾巴”终于露出来了。上课时，我巡视了一圈教室，就他的桌上没有作文草稿。

我走近他，轻声问：“你的呢？” “老师，什么呀？”他显出迷惑的神情，依然微笑的样子。“昨天的作文呢，”我指指其他学生的桌子，“你写了吗？” “我写不来。”他不再微笑，表情也变得冷冷的，好像突然在我们之间砌了一道无形的墙，透明但坚硬。我知道，此时此刻，他已经很熟练地做好了抵御我训斥的准备。

“没关系，现在老师再给你说说，”我的口气依然平静。见我并没有发作，他有点出乎意料，表情不知不觉地有些放松，自己拿出本子，趴在那儿写起来。即将下课，他拿着作文草稿跑到讲台边，忸忸怩怩地说：“老师，我„„写是写好了，就是很烂，只有几句话„„”

我一看，大概有四行，字迹潦草，涂涂划划，好多错别字，有些字词不会写还空着，标点都是用“顿号”，随便点一点。我看了一遍，又看了一遍，很认真的样子，说：“不错不错，怎么会很烂呀，老师倒觉得你有进步的潜力！只要修改一下，就可以抄到作文本里了。” “真的呀？„„”他抬头睁大了眼睛，咧开嘴笑了起来。接着，我把李梦佳叫到了身边，对她做了交待。并提醒他明天早上交给老师。

星期二，早读过后，还是没有动静。我直接找他了。我故意让他帮我把语文

书和教案拿到了办公室。他刚想离开，我说：“等等，老师有件事，想问你呢！”

他眨了眨眼，做着思考状，笑眯眯地问“老师，什么事呀”

我提醒道：“作文，这个星期三下午交，胡继涛。”

他看了看，笑得有点“狡猾”：“哦，这个呀！可是，可是„„时间还没到！是下午交呀！”

我点头：“你说得对！问你这事，只是想早些提醒你一下，让你有个准备呢。” 他有些不好意思地说：“老师，我还差一点没抄好，我现在就去抄好，下午

第一节下课后一定交给你。”

果然下午上课之前，他的作业整齐地放在我的办公桌上，我展开一看，比原来长些，字也整齐多了，我又悄悄问他：“为什么怕写作业呢？”他老实地回答：“想玩。”

面对他这个“想玩”的理由，我说：“你看，你说了原因，老师就明白了，这就很好呀！”听了我对他主动说明原因的肯定，他的神情也像以前那样起了变化。我继续对他讲起了道理：“玩，每个人都想，不过，你是学生，有学习和做作业的任务，这个任务要先完成了再玩。就像你爸爸有赚钱养你的任务，即使再累，也要坚持工作。对老师来说，也是这样。其实老师也想玩，但都是在完成了自己的任务之后才去玩，这样才能玩得开心，玩得放心，你也要克制一下自己，给自己一个压力，锻炼自己的耐心，这是你应该去努力的。以后要记得先完成作业，再去玩，知道不？”

他能否明白和做到，并不是我讲道理的目的，我的目的是让他从交流的本身之中体会到我对他的重视和关注，让他能够感觉到，他在我眼中是值得我为他说这么多话的。我清楚，教师想单凭着“讲道理”来达到让学生痛改前非的目的，一般是难以奏效的。我们只能把“讲道理”，定位为师生沟通的一种方式而已。所讲的道理本身也许不是目的，重要的是在讲道理的过程中，师生建立起一种信任、一种平等、一种关怀、一种心灵的互动。

我一边和他聊着，一边仔细地看他抄的那段文字，字写得还算整齐端正，我表扬他：“完成得不错！特别是这次你说到做到！”我用红笔在本子上写了一个字：“优”，并加上一个红五星。也许，按“标准“，他的作业就对不会属于“优”的范围，但是，我认为必须发现出它的优，这种“教育眼力”，必须出自真心的。

结果这一次促膝交谈，在我与胡继涛之间原来竖立着的“厚障壁”，终于变薄，变无，两颗心接近了好多。接下来，我想，不管再与他发生什么，我们互相之间建立起来的信任已经不可化解了。当然，我的意思并不是说，胡继涛以后都会写作业了。因为我知道，这些学生的反复性很大，需要老师以“爱”为基调的更多的“斗智斗勇”。

当教师和问题生之间出现有形或无形的较量时，教师如果能恰如其分地在师生对立中做些“撤退”，以促使问题生身心放松，反倒可能地使他们走向进步。要是教师不分青红皂白，死守所谓的师道尊严，一味地“进攻”，看似在寸步不让中展示了作教师的威严，实际上却极容易把问题生一步步地逼入墙角，其结果常常会因后者的破罐破摔而弄得两败俱伤。

篇五:《关于准备的议论文作文》

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