关于探索的小作文

篇一:《关于作文合作评改的实践探索》

关于作文合作评改的实践探索

一、“合作评改”的含义和构成因素

所谓合作评改，即是指课堂评改作文时以异质小组为主要组织形式，根据一定程序和方法促使小组成员互相合作，达到共同的评改目的，并以小组总体成绩为奖励依据的教学策略。由此，构成合作评改的因素必须有：异质小组形成和管理、评改目标、个体责任、荣辱平等的机会。

二、合作评改的实践探索

（一）师生合作，作好准备

俗话说得好，不打无准备的仗。要打好“作文评改”这一持久战，必须做好充分的准备工作。

1．调查、测评学生的现有作文水平。学生个体现有的作文水平包括语文知识积累和语言表达能力，这是关系“合作评改作文效果的一个非常重要的因素。因此，教师必须在进行合作评改训练之前做好这两方面的调查测评，调查测评结果则作为科学组合小组的必要参照。 方法：浏览所有学生小学六年级的作文，对他们的当前作文水平做好记录，做到心中有数；问卷调查，内容包括学生对写作的态度、对初中语文教师的作文教学建议等；测评，对全班学生进行一两次即席作文测评，进一步掌握全体学生的知识储备和语言表达能力。

2．建立合作评改小组。根据调查、测评的结果，每四人组成一个合作评改小组，作文水平面优一人、中一人、差一人等，这样的异质组合．有利于优带差，共同提高。然后各小组推选一名组长（也可轮流

篇二:《关于小学语文作文教学存在的问题和有效策略的探究》

关于小学语文作文教学存在的问题和有效策略的探究

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摘要：写作，它既是人们表情达意、交流信息的需要，又是一个人语文能力的综合反映。新《语文课程标准》指出，“现代语文课程应当致力于学生语文素养的形成与发展。”因此对于小学语文作文教学存在的问题和有效策略的探究是必要的。

关键词：语文作文教学；存在的问题；有效策略

写作，它既是人们表情达意、交流信息的需要，又是一个人语文能力的综合反映。新《语文课程标准》指出，“现代语文课程应当致力于学生语文素养的形成与发展。” 培养学生的写作能力是培养语文素养的综合体现，因而作文教学的重要意义是十分突出的，但是，我们身边大部分小学生对写作缺少足够兴趣，自信与真情实感，这些状况都是不争的事实。下面笔者结合自己多年作文教学，对小学作文教学存在的问题和解决策略做以下探究。

一、小学语文作文教学存在的问题

（一） 作文教学的步入“两难”境地。

当前的小学语文作文教学存在老师难教，学生难学的“两难”问题，

教师方面：

在教学过程中“一言堂”、“填鸭式”的教学模式严重脱离生活实际，脱离学生实际；指导上存在严重问题，指导不到位，激发不起学生学习的兴趣，学生感到无从下手；指导过于具体，束缚了学生自由想象的思维，从而学生的写作趋向雷同，干瘪、乏味、缺乏创新；不注意引导学生体验生活，致使学生的作文中假话连篇，假故事、假感情频频出现。许多语文教师将作文教学看作自己的一块心病，部分教师认为作文教学短时期内难以看到成效，不容易教学，因此忽略了作文教学。在实际写作训练过程中枯燥单一，学生们只能被动地应付教师留给的任务，缺少写作激情，还有教师将写作课程上成了其他课程，最后使得学生缺乏阅读分析能力，在写作方面更是一事无成，语文成绩直线下降。

学生方面：

学生写作文感到无话可说，无事可写，无从下笔。往往会出现乱编的情况；语言积累少，干巴巴的，难以写具体；对周围事物缺少留心的观察；缺乏想象力；题材千篇一律，难以表达真情实感。

（二） 写作模式过于框架与模式化。

写作模式过于框架与模式化，阻碍了小学生创作思维。小学作文教学过程中，部分教师从选材、立意到为学生列提纲、提供完整范文，都专门罗列出来，我们说这种越俎代庖的现象直接阻碍了小学生的创作思维，因此，创作出来的文章是千人一面，部分教师为了让小学生在考试中获得优秀成绩，在日常不注重写作训练，却依靠期末考试前押题目，让学生背范文。最终导致学生不管文章是否与题目相符，就将文章全部写上去，阻碍了学生们的创造能力。

（三） 忽略培养学生对待作文的健康情感。

一些小学教师并不鼓励学生们的“我笔写我口，我笔写我心”的行为，对学生们的要求较高，很多教师们批改作文，明明知道学生写的事和人都是假的，但是只要是创作方式符合题目要求，就不会多作评价。还有些教师不管作为是学生自己写的亦或是抄袭的，只要是看着好的就在全班当范文读，对学生表扬，但是对一些学生费劲心思写的真实经历却以缺少文采为由，不但不给予表扬，反而对某些缺点横加指责，严重损伤了学生们的自尊心，失去写作兴趣，使他们，怕了写作文，慢慢厌倦了写作文，把它视为苦差事。

（四） 写作形式单一化。

根据当前我国小学作文教学现状来看，单一的命题形式训练依然占据了统治位置，忽略了学生们口头表达能力的训练与实际作文应用能力的培养，这是导致现代小学作文教学出现少、慢、差、费力等情况的重要原因。所以我们必须要从传统单一的书面命题中脱离出来，让创作题材多元化，表现形式多样化，训练方式多元化，与现代生活相符，与小学生的实际生活相符合，只有这样才能够调动起小学生学习写作的积极性与兴趣，从整体上提升了写作能力。

二、小学语文作文教学的有效策略

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”学生作文，关键在于调动学生的兴趣。在对《语文课程标准》关于写作部分的研读过程中，笔者在思考小学生的写作时，产生了关于小学写作有效策略的思考问。

（一）亲和鼓励，激发兴趣。

兴趣是最好的老师，如果学生没有写作的愿望，那么习作的教学目的是很难达到的。一旦学生对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。因此在作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信，鼓励实践，调动写作积极性。创造一个和谐的氛围，把老师的架子放下来，与学生融为一体，用商量的语气和学生讨论并适当引导学生该写什么，怎么样写。要尽可能地贴近学生实际生活，让学生写熟悉的内容。作文命题应开放，出宽题，仅限定范围而不限定题目，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。给学生机会和平台体验成功的喜悦，激发写作欲望。要使学生坚持不懈地自觉作文，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习。在教学中我经常会采取拿学生的作文当作范文来宣读，鼓励学生向期刊投稿，将学生的习作打印成册，举行作文比赛等方式来鼓励学生，让他们有被认同的成就感，从而激发学生自觉写作的兴趣。

（二）观察积累素材，研读掌握方法。

叶圣陶先生曾经这样阐述学生作文与生活的关系：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”丰富多彩的生活为学生提供了获得个性体验的可能，因此，在作文教学中，要教给学生观察的方法，让学生学会观察，引导学生乐于观察、善于观察。社会生活、家庭生活、校园生活、美丽的大自然，学生投身其间，其乐无穷，如果让学生稍加留意，并随时将自己耳闻目睹的感到有趣的、印象深刻的东西以日记的形式记下来，日子久了，学生就获得了作文的很多材料。我们在进行教学时，可让学生在充分理解文章内容的同时，学习作者怎样拟题、怎样选材、怎样开头、怎样结尾、怎样过渡照应的方法，体会作者表达情感的方式，获取多方面的语文知识，培养认识事物、分析问题的能力。如：学习《桂林山水》第二、三自然段，作者运用对比手法、排比手法写出了漓江的水、桂林的山的特点后，可激发学生你能模仿作者的写作方法介绍你所去过的一个地方，表现出那个地方的突出特点吗？学生有了文章作范例，手里多了一个写作的拐棍，有写自己去过的地方就会心中有数„„

（三）精妙的评语，点燃激情，激活创造思维。

作文评语是教师对一篇作文的优缺点所作的分析、指点和评价，是指导学生写作的一个重要环节。学生能在教师的评语中读出教师对白己的习作从选材立意、布局谋篇、遣词造句、标点符号等方面的评价，对自己习作的优缺点一目了然。精妙的评语，往往能唤起学生的写作兴趣，点燃学生的写作激情，激活学生的创造思维。因此，教师在评改学生的作文时，一定要用心写好作文评语，既要讲求评语的实效性，又要注重评语的艺术性，使整个训练不断向纵深发展。多用平等式、激励式、导向式、幽默式、个体式评语等，针对不同层次的学生提出不同的要求、作出不同的评改，做到因人而异、区别对待。

小学语文作文教学犹如一架钢琴，当你触动它的琴键时，总会发出叮咚的声响。但愿我们语文老师能深谙乐理，真情投入；分析、反思语文作文教学中存在的问题，用作文教学有效策略这双春风化雨的手把它弹起来，奏出和谐美妙的旋律，使学生在“随风潜入夜，润物细无声”的教学中增强写作能力，提高人格修养。

篇三:《关于未来的作文——探索冥王星》

关于未来的作文——探索冥王星

转眼间，已经5168年了。我已经变成了世界著名的科学家，那可是地球人都知道呀。

这天，我正在看着银河系各星的情况。突然，指挥中心发出指令，让我和“满城尽是棒棒糖”（机器人教授的名字）乘坐“巧克力一号”去拜访冥王星。啊，，拜访冥王星？这可不是件容易的事。前几天，冥王星受到了空中陨石的严重攻击，四面都埋伏着气硫酸型生化武器。一不留神，就会变成太空垃圾。所以，这次的任务十分艰巨。

回到实验室，那上“五行气枪”坐上“巧克力一号”，不到十秒钟的时间，我们来到了冥王星。好险，没被冥王星的防御系统发现，不然就倒霉了。 啊，不好，有埋伏，快跑！“哄”一声，周围的石头四溅开来。幸好我跑得快，不然就完蛋了。“满城尽是棒棒糖”马上向冥王星发信号，明了我们的来意。

呼—，吓死我了。不一会儿，走出来了个怪头怪脑的家伙。他用生硬的汉语说道：“你好，十分抱歉，吓到你了吧，请进。”我跟着他走进了一座水晶房子。“请品尝”我定眼一看，“桂花奶”和“珍珠汤圆”。我拿起一个“珍珠汤圆”，足有拳头那么大，喝着“桂花奶”与他交谈着宇宙中的事。 天色不早了，我也该走了。“再见！”“再见！”

“上学该迟到了，快点起床！”我被妈妈的叫声惊醒了，原来是做了一场梦呀！

篇四:《关于中考话题作文创新的思考与探索》

关于中考话题作文创新的思考与探索{关于探索的小作文}.

［内容提要］ 话题作文是近几年来中考作文命题的新走向。考生可以按命题的要求，结合个人的写作实践发挥特长，写出独具自己个性的文章来。本文从标题、立意、形式和语言四个方面就中考话题作文如何创新的问题作些思考和探索，以最大限度地帮助考生在时间有限的中考考场上，完成一篇优秀的话题作文。 ［关键词］ 话题 创新 标题 立意 形式 语言

话题作文是近几年来中考作文命题的新走向。其命题只是为考生提供一个既开放又有约束力的“话题”，往往题目自拟，立意自主，文体自选。考生可自由选择，自由发挥，写法灵活多样，命题目的主要是激发考生的创造力和想像力。考生可按命题的要求，结合个人的写作实践发挥特长，写出独具个性的文章来。 为了最大限度地帮助考生在时间有限的考场上完成一篇优秀的话题作文，本文拟从标题、立意、形式和语言四个方面就话题作文如何创新的问题作些思考和探索。

一、标题靓丽，紧扣话题。

题目犹如文章的眼睛，欣赏它，可以洞悉文章的灵魂。一个新颖别致的标题，可以使读者耳目一新，引起阅读的兴趣。俗语说：“题好一半文”，说明了拟好题目的重要性。在作文专题训练中，有意对话题作文的拟题进行专门训练，不仅应该，而且必要。怎样为自己的文章打造一个最具才情的靓丽标题呢？要遵循拟题的原则：小角度、具体化、易表达。拟题时要避免陈题，大而不当的题、太一般化的题，不要直接把话题当文题。因为将“话题”作标题，其覆盖面极宽泛，这无疑给自己增加了下一步立意、选材、布局方面的难度。拟题时还要精心构思，讲究艺术，紧扣话题，切合文意，适合选定的文体和储备的材料。除了按时间、空间、人物、中心事件或中心论点说明对象拟题外，下面几种方法，不妨一用。

1．添加因素法。就是指导学生拟题前认真审读提示语，调动自己的个人阅历、生活积累和对生活的感悟，紧扣话题这个词语，深入思考，在这个词语的前后加上若干个词语进行修饰、限制或补充，恰到好处地拟订出适合写作的文章题目。题目最好能较鲜明地体现出文体、立意、选材等尽可能多的信息，以便从多方面制约，帮助自己的写作，同时还可给阅卷者带来愉悦之感。如以“风”为话题，可拟题为：寒风暖意、《那阵风刮过之后》、《风雪中，路人情》等；如以{关于探索的小作文}.

“感悟”为话题，可拟题为：《爱之感悟》、《感悟母爱》、《感悟春天》等。这些标题扣话题较巧妙，写起来得心应手。

2．引用变通法。就是指导学生引用与所给话题有关的名言、诗词、歌词或对它们加以变通做题目，一定会为你的文章涂上一层美丽的色彩。这样的标题新颖别致，意境顿出，从而展示文章标题独特的艺术魅力。如：“亲情”话题，可拟题为：世上只有妈妈好；“理解”话题，可拟题为：《对面的老师看过来》；“环保”话题，可拟题为：《我想有个家——一只小鸟的心声》；以“爱”为话题，可拟题为：《父爱绵绵无绝期》。

3．巧用修辞。修辞就是通过对语言的锤炼和加工，来增强表现力、说服力和感染力的一种方法。巧用修辞，可以使我们的语言更加准确、鲜明、生动。请欣赏：如：“诚信”话题，用比喻可拟题为：诚信是一面大旗；“风”话题，用拟人可拟题为：风的自述，我是龙卷风、风与云的对话。用了修辞的标题，就像一盘盘美味佳肴，又像一颗颗珍珠，闪闪发光。

4．巧用标点。标点是“无声的符号，有声的语言”。巧用标点，巧配文字，给作文拟题可以增添文章标题的形式美，也可以增加标题的意蕴，使文章标题更耐人寻味。如：“诚信”话题，可拟题为：成功的伴侣——诚信；话题“美”，可拟题为：山美，水美，人更美。

5．比喻、引申法。就是在所给话题原义的基础上，分析它的比喻义、引申义，由比喻义、引申义来确定作文的题目。如话题“考题”，可指导学生拟题为；一道无法解答的考题、要面对生活中的考题、我终于解答了这道考题；如话题“风”，可指导学生拟题：《吃喝风》、《这种风气好吗？》。这样的题目能使文章立意新颖，主题深刻。

6．想象法。就是引导学生由所给话题想象开去，让学生的思维在虚幻的世界里自由翱翔，从而拟出新颖别致的题目。如“风”，可拟题为：《假如风有颜色》、《如果没有了风》。这样拟题即训练了学生的想象力、创造力，又活跃了课堂气氛，也能使写出的文章富有新意。

二、立意自主，大胆创新。

话题作文提倡“三自”原则（立意自主、题目自拟。文体自选），鼓励考生解放思想，放飞心灵，弘扬个性，写出极具个性化的作文来。从中考作文评卷来看，考生的立意还是令人担忧的，表现在立意的空间太小，视野还不够开阔，甚至出现了雷同的立意。中考作文要想得高分，立意不创新是根本不可能的。怎样才能挖掘话题作文立意自主的广阔空间，大胆创新呢？笔者认为可从以下几方面考虑。

1．“侧旨”立意，突出个性。

中考作文立意新颖，往往要利用逆向思维和求异思维。同样一个话题，避开一般考生的构思和立意方式（主旨立意），巧妙地从另一个角度去立意（“侧旨”立意），给人以新的启迪和感受。这样的文章最受阅卷老师的青睐。如以寓言故事《滥竽充数》为话题作文。“滥竽充数”的主人公“南郭处士”没有真才实学，其下场告诉我们：要立足社会，在事业上谋发展，取得成就，必须有真才实学，必须勤奋努力，掌握真正本领。写作时可据此立意，也可据“侧旨”立意为：①批评齐宣王管理制度不严和“大锅饭”制度；②批评领导用人不当带来的严重后果；③评说南郭处士混在乐队里，是因为没有考核制度；④批评乐队里老好人多，怕得罪人；⑤赞赏齐宣王的儿子善于改革，措施有力。再如以《第三只小板凳》为话题作文，我们知道爱因斯坦的第三只小板凳的确不是成功的作品，但是却比第二只好，比第一只更好。这就是进步。“第三只小板凳”说明爱因斯坦具有愈挫愈奋，锲而不舍的精神。这是材料的主旨，可以据此立意。也可据“侧旨”立意。爱因斯坦的老师只看到第三只小板凳的粗陋，却无视学生的进步，并大加嘲讽，这种教育方式是非常错误的。由此我们深思：老师应该怎样来爱护学生，激发学生的上进心，尊重学生的个性发展，鼓励学生的创造精神。这样立意，视觉独特，极具个性。

2．大题小作，以小见大。中考话题作文所给的话题是很宽泛的，要想文章的立意新颖，只是从大的方面泛泛而谈是不够的，必须选择好角度，即在符合话题的前提下，将选材和立意聚焦到一个小的颇具代表性的方面去思考，通过颇具代表性的小事件来反映大的深刻的道理。如以“以人为本”为话题，若只谈“以人为本”的重要意义，是根本不可能得高分的，如选择学校教育中“以人为本”的一个典型事例来立意，可以是自身经历，也可以是别人的往事，指出我们的教育方式应朝什么样的方向去努力。这样就使文章立意呈现出不凡的气象，也做到了言之有物。如以“自然”为话题，如果只谈注重环保的重要意义，就算不上新颖了。而有一学生用童话写作，通过一粒小小沙子到伊拉克的奇特旅行，以小见大，反映出了保护自然环境和渴望和平的重大主题，人类破坏了自然环境，沙漠留给人的更是恐怖，战争破坏了自然环境，大地写下的是荒凉。而这粒沙子在中国的感受就不一样了，这表现了作者对我国保护自然环境和主张和平的态度给予了高度评价。立意可谓新颖。

3．深入挖掘，平中见奇。 许多深刻的道理往往蕴藏在平常的生活中，等待我们去发现。要善于从叙写的小事中深入挖掘，去探寻人或人性的最本质的东西或最闪光的精神世界，从平凡的小事中挖掘出耐人寻味的感动。如以“感动”为话题，一考生写了一位普通中学生在抗击“非典”的斗争中所做出的巨大努力。

然后深入挖掘，以此赞美全国人民在抗击“非典”的斗争中所表现出来的智慧和勇气，讴歌了我们民族的伟大。这立意就“新奇”了，给阅卷老师耳目一新之感。

4．意蕴深刻，大气磅礴。写好中考话题作文，只做到立意正确是远远不够的，还要从更高的层面去立意，使立意深刻，即深入思考命题的内涵，找出事物的本质联系，揭示命题的实质。最直接的方式就是多探求“为什么”、“怎么办”之类的问题，然后深入思索，体现自己立意的思想深度和较高的认识能力，从而征服阅卷老师，获取理想的分数。如以“交往”为话题，一考生写了英雄的交往、国家的交往，给人耳目一新之感。作者谈古论今，通过从个人到国家，从古代到现在，从正面到反面的论述，鲜明地表达了要学会尊重，甘当君子，追求和平与光明的主题。作者关注生活和社会以及强权导演下的矛盾、冲突、人道、灾难。使文章的视觉新颖，主题深刻，气势磅礴，从而征服了阅卷老师。

诚然，立意新，观点新是话题作文的关键一环。逆向求异，反弹琵琶，另辟蹊径，超凡脱俗，想别人所未想，说别人所未说，确实能开辟话题作文的新领域，创造出话题作文立意的新天地。需要注意的是，一旦话题作文的立意、观点走入极端，以致发出奇谈怪论，就会陷入创新的误区。立意创新、观点新颖必须把握好分寸，掌握好尺度。命题者希望考生能够进行“创新性写作”，但不希望出现偏激的观点。创新不等于偏激，不管观点如何“新颖”，提出时一定要推敲推敲，才不至陷入创新的误区。

三、形式多样，新颖别致。

形式总是为内容服务的，因此，写作话题作文之前，先要在选材、立意上多下功夫，下真功夫，然后尽可能地寻找与之相适应的创新形式。所谓“形式创新”，就是要求区别于记叙文、说明文、议论文等中学生作文中的常见文体和“标题加上一口气的陈述到底”的结构形式。远离常式，启用变式，能让学生的文章在众多的考场作文中分外惹眼，别致脱俗。形式创新方法多样，现略举几例说明如下。

1．文中安排小标题。把一篇文章（多为记叙文和散文）切分为几个相对完整的意义段，给它们加上一个简洁醒目的标题，可以使全文要点清晰，层次分明。纵观那些小标题拟得好的文章，莫不纲举目张，结构严谨。从作者的角度看，运用小标题可以打破时空界限，提供选材方面的便利，可以省却很多过度性的话语。一般而言，拟出三四个小标题较为常见。拟定小标题，应该简明准确地概括每部分的内容，小标题之间要有必要的关联：或者结构形式一致，或者内容上属于并举，或者情节上有前后勾联。还需要注意的是，各个小标题下的内容，必须锁定在指定话题之内，否则就会出现偏离题旨的问题。如《敬畏泥土》这篇文章写得很成功。本文围绕“泥土”这一中心话题，巧妙地将平时积累的材料进行分类，分别以“功高盖世的泥土”、“坚强伟岸的泥土”、“用途广泛的泥土”为