关于和同学发生误会的作文

篇一:《美丽的误会作文》

美丽的误会作文

美丽的误会作文（一）

最近，二年四班的>班主任身体不舒服，嗓子都发炎了，声音变了，脸色苍白苍白的。每天都去医院打针，拿药，天天都很晚回家，也在家里备课，很晚才睡觉的。但每天早上仍坚持去上班。在班上几乎没有一位同学搞小动作，大家上课的表现都非常好，常常有人举手回答或问问题。

有一天，有一位同学在上自习课时很“调皮”，老师站在讲台上时见那位同学在搞小动作，于是老师走下讲台在那位同学的座位旁边站了一会，并没有口头点名批评他。那位同学当时即刻停止搞小动作，假装若无其事地看书。过了一会儿，又犯了，他头也不抬起来看黑板，手却在书包里动来动去，又一次被老师发现了，老师发脾气了，两眼睁得溜圆溜圆的，牙帮骨在不停地锉动着，两道刷子似的眉毛紧紧地扭在一起，那位同学见了，忙把东西塞进书包里，又装出一副写笔记的样子来。等安静了之后，那个同学的手又在不停地动着，向后面、前面、右边，又向>同桌问彩笔什么的。老师忍无可忍，最终，老师想到了一个办法，就是下课后，叫同学过来，让老师教训他一顿。

下课铃一响，老师死死拉着同学的手急匆匆地走到办公室。老师准备教训同学一翻，老师讲着讲着，把手中拿的书本正向着同学的屁股来，可又发现这位缩着身体的同学手中的卡片，老师拿了过来，卡片上原来不是递小纸条的纸，不是诅咒别人的坏话，而是写着对老师的祝福话，看！上面还有许多精致的花纹，老师感动得哭了，老师把同学抱了起来，扑入怀抱中，同学也从未感到过这样的>温暖„„

如果我们是种子，那么老师是阳光和水；如果我们是鲜花，那么老师是园丁；如果我们是一个个星球，那么老师是宇宙；如果我们是一个个文字，那么老师是一本本书。

美丽的误会作文（二）

初中三年的生活虽然结束，但我也经常会回想起以前在学校所发生的事。偶然间想起了我自己犯的一个错误，这是一个秘密，没有人知道，虽然这是一个错误，但我却把它当作是一个美丽的误会。

“华，92分；红，53分；婷，123分等等”“哗，婷居然拿到123分成为全班第一名，真想不到啊。”“对啊，她平时成绩不是一般吗，为什么这次那么高分呢？”同学们听了婷的成绩后，都不约而同地发出了惊叹。我看了她一眼，只见她也是一脸疑惑不解的神情。班里呈现出一片沸沸洋洋的情景。

“今天我要特别表扬婷，她拿到了123分的高分，作为老师我很替她高兴，可想而知，她平时一定很努力读书，大家一定要向婷学习。”英语老师的话停止了同学们的窃窃私语。打这以后，婷真的非常用功读书，从早到晚书不离手，不仅英语，连其它科目的成绩也提高了，原来表扬真的可以使一名平平无奇的学生一跃成为成绩优异的学生。

有一天，我到办公室找英语老师，但老师不在，我看到老师桌面上的登分册，是上一次的英语测验成绩。“啊，怎么会这样，婷在第一卷的选择题中拿了92分？但第一卷满分只有90分，拿来的2分呢？”我心一震，然后在想一想上一次登分的情况，“噢，想到了，原来婷在第一卷中是拿了29分，我把成绩登反了，成了92分，而老师又只看最后分数，并没有仔细去看同学们第一卷和第二卷的分数，原来这是我的错。”那时我有些害怕，不知道应不应该告诉老师，但我又想起了婷的努力和拼搏，可能这123分真的能够激励她，我合上登分册，当作什么也没看见，独自走出了办公室。

这件事直到毕业那天也没有人知道，我也不知道老师有没有发现，我只把它当作是我自己的秘密――一个美丽的误会。

美丽的误会作文（三）

赵老师近些天身子不太舒服，嗓子也哑了，脸色苍白，没有一点血色，憔悴极了，被风一吹都会被吹倒一样。全班同学在此时好象都特别懂事，特别自觉，不让赵老师多操心，就连平时上课总爱捣乱的调皮蛋，现在都变得特别听话。 叮铃铃，上课铃一响，同学们立即端坐在自己的位置上，准备上课。这节是赵老师的课。她出现在教室门口，拿着讲义，慢慢的向讲台上挪去，她面色宁重，似乎身体特别沉重，每走一步都要停下来喘息半天，显得十分痛苦。我们看在眼里，急在心里，恨不得上去帮她一把，我在心里想：我们一定要配合赵老师把这节课上好。

赵老师开始讲课，大半节课都十分顺利，可突然，她在黑板上写字的粉笔停在了半空中，眼睛直直的看着一个同学。我们顺着她的目光看去，原来是小明。他一只手放在课桌上，一只手在口袋里摸摸索索的，还发出塑料袋的响声。

小明见所有人都在注视着他，吓傻了，呆在那一动不动；同学们也开始对他指指点点的，他立即坐好，好象他如果不这样做就会有同学向他挥舞着拳头扑向他。

赵老师讲着讲着，忽然大声咳嗽起来，显得痛苦万分，那阵刺耳的塑料声又出现在我们耳边。又是小明，他究竟怎么了，我们大家都十分气愤，赵老师也用她那嘶哑的声音，大口喘气的对小明说：“你安静会，行吗！”这时，下课铃响了。

赵老师拖着疲惫的身体回到办公室，刚坐下，小明就悄悄的溜进来，手里拿着一个塑料袋，递给赵老师说：“赵老师，我知道您不舒服，就给您买了消炎药和喉片，上课时看您不舒服时想给您来着，却又影响了您上课，对不起。”

听到这，赵老师一把搂住小明，感动得说不出话来。

原来，这是一个美丽的误会！

篇二:《程翔老师作文讲评课实录》

程翔老师《作文讲评课》课堂实录

课前主持人隆重介绍程老翔师简历。

程翔老师幽默回应那些都是老黄历了，新简历主持人没有介绍，同学们只要知道我是个语文老师就行了。

师：直接导入今天我们要评价一篇学生写的作文。已经在同学们手中了，大家看过了没有？可是下面听课的老师不知道我们作文的内容，大家读一读，哪个同学能读一下。

男生：读作文《我不认识她》

师：你们觉得刚才这位同学读的怎么样？由于刚拿到这篇作文还有点陌生，有些地方读的不流畅，有些地方读的和原文是有出入的，这也是同学们临时的拿出一篇文章所出的问题这很正常。下面请同学们听我读一遍吧。我们尽可能的熟悉文章，只有熟悉它你才能去评价它。题目《我不认识她》

师：有感情的朗读作文《我不认识她》

师：这就是我的一个学生写的一篇作文，今天我们就来评一评这一篇作文。通过一篇作文我们要明白一个道理，就是怎样去评价一篇文章。好，现在请同学们独立的给这篇文章打一个分数。假如满分是100分的，你打算给他多少分？不要和其他同学商量，现在开始打分。

师：板书：评价一篇记叙文《我不认识她》

生：独立打分。

师：走下来巡视，看学生打分情况。我看很多学生很犹豫，迟迟不肯下笔，按照自己的感觉去打分，已经打完分的请举手。

生：大多数举起了手。

师：没打完分的举手，再给大家几分钟。有很多同学还在犹豫，认为不好打分，要根据自己的判定，90分以上的请举手。

生：举手。

师：再问95分以上的请举手。提问一女生你给了多少分？

女生：95.

师：比95分高的请举手.

女生二：96分。

师：再问比96高的还有吗？

男生：99分。

师：问比99分高的还有吗？最高分就是99分。

师：最低分给了多少？80分以下的有吗?

男生：70分

师：询问70分以下的还有吗？没有最低分就是70分。大家看差别有多大，差别有29分。同学们发现问题了吗？发现问题的请举手。

女生：我想知道为什么没有打满分，那一分去哪了？

师：奥，原来你的问题在这，来评价99分的同学来说。

男生：给99分的原因是他对恋爱的问题认识错误。

师：微笑着说，他对恋爱错误你还打99分，是不是扣的有点少了。转身对女同学说他给你答复了吧。其他同学还有疑问的请举手。

男生：同样一篇作文为什么差距那么大?

师：好，同学们把这个问题写下来。师板书：产生问题：为何差距如此大？ 同一篇作文为什么打分差距如此大，相差29分。找一男生问，假如这篇作文是你写的一个给你99分，一个给你70分，你希望这个作文落到谁手里？ 生：落到99分的手里。

师：笑着说，你绝对不希望你的作文落到70分的手里，每一个同学都因该产生这样的问题。那么有这个问题接着会产生第二个问题，请举手。

女生：我想知道他们是什么样的评分标准判断的?为什么会差那么多？ 师：说的好！板书：评价标准是什么。

师：再问作文有没有什么评价标准，这个标准是什么？给99分的同学和给70分的同学，他们们的标准会不会一样。我们在评价一篇作文的时候标准是不是千差万别的呀，应该怎么样呀？

女生：应该有相对一致的标准。

师：赞同，只有标准相对一致，才不会导致作文的分数那么大的差距。好了，接下来我们要做一件事情，是我们这节课很核心的问题，同学们讨论一下评价一篇作文的标准是什么，我们要评价一篇记叙文，本文是不是一篇记叙文?对，评价一篇记叙文的标准是什么？现在三个人一组讨论。其他同学讲，一个同学负责记一下，就

记在作文的空白处。

生：开始讨论。

师：不停的巡视，观察学生讨论的情况。

师：已经讨论完的请举手。那一组同学特别擅长发言请举手。

女生：我们从五个方面分析的1感情表达的要到位。2.语言流畅。3.用词要准确。

4.中心要明确。5.能否紧扣题目。

师：肯定学生的回答，板书评分标准：感情，语言，用词，中心，扣题。还有明显不一样的评价标准的请发言。

女生：既然是一篇记叙文就要记叙文的六要素：时间，地点，人物，事件的起因，经过，结果。还有就是以上五个标准。

师：板书：六要素。通过同学们的评价，我感觉大家还不会评记叙文，你们不知道评价记叙文最重要的标准是什么，可能有很多，可能有十条，这节课咱先把前三条说一下，同学们的表述不明确，不知道怎么去评价一篇记叙文，所以造成差距有那么大，有的99分，有的70分，可见知道这个标准是多么重要。老师问一下同学们这篇文章写的内容你们是熟悉的还是陌生呀？认为熟悉的举手？认为陌生的举手。

女生：我认为是熟悉的，因为我们经历过六年级，也和同学产生过这样的误会。， 师：接着问，那些举手说陌生的你信吗？

全班同学笑。

师：我觉得这个问题你们应该是熟悉的，发生在你们同学身边的，刚才有同学举手说是陌生的。

女生：这就是发生在我们身边的事情。

师：这一位同学也说是熟悉的，你有过这种事吗？

男生：没有。都是同学之间发生的。

师：见过，其实发生在自己身上也没问题，同学大笑，这位同学你怎么说是陌生的呢？老师不信。

女生：我们在小学的时候都挺乖的，没有这种事。

其他生大笑。

女生：即使发生了大家也都藏起来了。

师：藏起来的同学请举手。还不好意思，我知道大家都长大了，有点羞羞答答的了。这种事情你身上没发生过，可能你的同学身上发生过。问一男生，你记得你的同学在作文中写过这种事吗？

生：没有。我们都是围绕课文写一些，自己再发挥一下。

师：谁还想说点什么？

女生：因为这种作文如果写了被老师看到会挨批的。

师：写这种作文会挨批还得不到高分。问题就来了呀。这个内容是同学们熟悉的，你们不敢写。我的学生就把它写出来了，首先是选材上，他在选材上和你们平时写的作文是不一样的。，选材比较新，选材有一定的勇气。所以我们评价一篇记叙文放在第一位的是什么？我认为应该是选材。你的记叙文无论写人的还是叙事的，应该写谁的生活呀？应该写自己的生活，因为写自己的生活最熟悉。不要写一些你不太熟悉的生活。写自己的生活的时候呢要大胆的写自己的内心世界，表达自己的情感。就是你的选材要勇敢的表达自己的情感。不要害怕老师给你低分，写作不是为了的高分，写作是为了表达自己内心的真实的情感。所以我们要做到的就是选材要新颖。现在问题来了，选材新是新但是表达的思想有问题怎么办呀？也不行，主题一定要明确，作为记叙文第二个需要注意的就是主题。看一篇记叙文要看表达的是什么样的主题。那么同学们这篇文章表达的主题是什么呢？谁来说？请举手？给打70分的同学吧。你打了70分，你说说看。

生：我认为青少年不应该发生这样的问题。发生谈恋爱的事情。

师问：作者发生谈恋爱的事情了吗？你怎么认为他谈恋爱了呢？

其他同学都说没有。

同桌女生：同学之间发生的事。

女生补充：同学之间发生的事情，被老师误会。

师：明确本文写的是同学之间的正常交往被老师误会。所以被老师狠狠地教训。刚才打70分的同学认为是在谈恋爱，其实没谈恋爱。其实即便是发生了，你们认为不好吗？那个同学说一下。

女生：我认为这篇文章还是很好的，它表达了真实的情感。

师：如果他就是写了谈恋爱你认为好吗？

女生：如果是写恋爱的话这样的主题不会被老师接受的。

师：问打70分的男生你现在知道这篇文章写什么了

生：写同学之间的关系被老师误会。

师：老师在误会的情况下做出了什么决定?老师的做法对学生产生了什么样的影响？

生：老师的做法让学生迷茫。

师：老师的做法伤害了学生，所以这篇文章不是写恋爱的文章，我再问一下这位同学，你说青少年不应该发生这样的事情，其实青少年即使发生了这样的事情也是正常的，只不过要适当的控制自己。青少年主要的任务是学习的，不要过早的去谈恋爱，可是这篇文章没写谈恋爱，现在你能不能告诉大家这篇文章的主题是什么？

生：同学之间的友情被老师误会了，这样一种关系。

师：就这样一种关系吗？这篇文章的题目是什么呢？为什么用这个做题目。他真的不认识她吗？他说的是真话吗？他了这句假话他自己就能怎么样？他内心轻松了吗？

生：题目《我不认识她》，是假话，因为他不想被老师误会，说了这句话自己就解放了，解脱了。说了假话的他的内心达到了顶级的伤悲。

师：重复顶级的伤悲。

同学老师大笑

师：那句话看出他的伤悲？

生：无法治愈的伤悲。像一滴滴的王水滴在我心里。

师：同学们知道什么是王水吗？就是硫酸，腐蚀性很强，他这样说是为了表达什么呢？

生：表达内心的痛苦。

师：对，他说了句假话不但没有解脱，反而内心更加痛苦了，那就说明这小伙子内心有什么呢？

生：愧疚。对于自己说过谎话感觉不好意思。

师：同学们对着这个问题的认识好像没转过弯来，这小男孩自己说了一句假话，可以把自己摘干净，可是作为一个男子汉在关键的时候不能去担当反而说假话去解脱自己，这是一个男子汉吗？所以当他说了这句话的时候，他马上感觉到这句

篇三:《老师,你误解了我(800字)作文》

精选作文:老师，你误解了我(800字)作文 大好的晴天，明媚的阳光久违地出现，我提不起兴致，这天气似乎与现实开了个大大的玩笑，谁都没想到，领成绩单的那一天，是那样的爽朗，舒适&& 然而我并没有被渲染进这气氛里，成绩与我想象得一样，不理想，我不喜不悲，很平静地接受了这个成绩，意料之中的事情，自然没什么好惊奇的，可老师们却不这么认为，一个个老师找我谈话，要我放宽心，别太难过，我只是浅浅地敷衍着，甚至觉得有些莫名其妙，只 想说一句，老师，你误解了我。 经过这三年的磨练，我也成长了许多，不再是个小孩子，我知道自己想要的是什么，我也有自己的目标，然而在我看来，这一切都不是一次成绩就可以取代的，老师会有这样的担心，或许是因为初一那次月考的失利使我大哭一场，或是初二的半期考成绩的直线下滑使我很长一段时间对自己丧失了信心，每次的成绩都使我紧张&&，但老师，你误解了我，自从初三以来，我才真正明白了什么是学习，那是一个境界，永无止境，绝不是一次考试可以衡量的价值，是通过一道道基础题，一份份试卷中累积而成的结果，一次的失败只是说明我没有掌握这份考卷，而不能将我之前的努力全盘否定，知识仍在我的大脑里，从未离去，所以并没什么可伤心的。初三的生涯让我明白，从前我为成绩感到伤心的原因除了责任感外就是因为没有做好心理准备，对自己的水平没有一个准确的评估，现在的我有了这份感觉，当我做这份试卷时，自己已有了一个标准，对于结果，也就不会有太强大的落差感，现在对我而言，分数固然重要，我更渴望对学习精神的追求，我想把解那一道道难题当做乐趣，而不是作业，我要将背古文当做与古人的交谈，而不是枯燥的文字，我要把副科课当做今后社会生活的经验，而不是一个简单的a&& 老师，你误解了我，我没有你们想象中的那么娇气，毕竟人总是要 长大的，其实我很好，我仍是那个充满自信的我，现在不要想太多，雨天的尾巴已经过去了，未来也许曲折，但我也不想留恋短暂的烟火，我喜欢最简单的生活，不会在恐惧的面前闪闪躲躲，老师，希望你们知道，我还是我，绝不做最易碎的泡沫，生活中偶尔有点小困惑， 无所谓放轻松要微笑着这就是我初三:谢舒恬

篇一：我被老师误解了

我被老师误解了 八一班 郭欣 你被人误解过吗？你知道那种感受吗？一定没吧？可我，却被我所敬爱的老师误解，那种感觉真不好，可我也只能默默忍受。 还记得那是一个天气晴朗的日子，我唱着愉快的歌走在上学的路上，来到学校，我拿起课本就读起书来，可不一会儿下课铃就响了，我望了望黑板，又望了望今天的值日生，他正和同桌说说笑笑，玩得正高兴。于是，我便走上讲台，拿起板擦擦起黑板来。当我刚擦完黑板时，老师就来了。老师看看我，又看了看同学们，对我说了一声：“郭欣同学，现在快上课了，不变和你交谈，你下课后，到我的办公室来一趟。”我听了心里美滋滋的，以为老师是要表扬我懂事，热爱集体。整节课上，我都全神贯注的听老师讲课，盼望着快点下课，好到老师的办公室去受她表扬。

终于，一节课过去了，我急急忙忙跑到老师的办公室去。我走进老师的办公室，老师连正眼都没望我，只是生气的说：“郭欣，我本以为你是一个品学兼优的学生，没想到你居然到上课才擦黑板，身为生活委员的你做出这样的事成何体统？你试想，要是同