不同的思考角度不同的结果作文

admin 高一作文 2020-04-23 01:39:18 学生角度

篇一:《高一作文：换个角度思考》

高一作文：换个角度思考

113班曾霭兴

潮水刚刚退去，美丽的沙滩上出现了许多小鱼，它们挣扎着，一条条灰白的小身体在一蹦一蹦地想要回到海的怀抱，血红的夕阳似乎把海烧着了。任鱼儿竭尽全力也未能如愿。这时，一个小男孩来到海边，拾起一条条的鱼儿扔向大海，大人笑他："这么多的鱼，你哪能捡得完啊？再说谁在乎呢？"小男孩仰起稚嫩的小脸说："那些鱼在乎！"夕阳淡淡地铺在海面上，如同纱帐，许多鱼儿因为小男孩的在乎而获得了继续生存的权力。但是如果小男孩也像大人那样站在人的立场上想，结局就不一样了。

赵国重用蔺相如，使得廉颇不满。他想，自己出生入死久战沙场，到头来竟比不过一个文弱的蔺相如，实在是不公平。真是冤家路窄，一日两人在街上相遇，廉颇气势汹汹，毫无让路之意，蔺相如远远见了，忙叫驱车人改道而行。众人不解："蔺相如为何如此胆小，惧怕廉将军呢？"他答道："你们错了。我连秦王都不怕，又怎么会怕廉将军呢？赵国之所以未被秦国侵占，就是因为有我和廉将军两人，使它有所顾忌。但如果我们两人不和，不正合了他人之意么？"廉颇听到这些话后，惭愧万分，于是负荆请罪。他说："我真的是太狭隘了。只考虑自己，而不从国家民族的角度考虑，真该汗颜三思啊！"

站在国家大局的角度思考是一种智慧。

公共汽车是一种方便市民的交通工具。同样的情形，我却见过不一样的处理态度。司机这一趟的"生意"真是好得不得了。乘客多得跟馅饼似的。又到一站了，有人要上车。司机回顾车里汗流浃背的人，笑着招招手示意人太多了不载了，然后车上的人便如逃过一劫般松了一口气。回头看看那等人的乘客理解的微笑，心里不禁很受触动。换了是我也许也会气愤得捶胸顿足的。站在对方的角度思考也是一种宽容。

很多时候与人产生磨擦，都认为是对方的错，但一旦转过身，从另一方面想，自己其实也有不对的。从不同的角度思考，得出的结论往往不同。但我们要善于选取最明智的角度，才能得到最好的效果。

篇二:《对作文教学的多角度思考》

对作文教学的多角度思考

作者：王桂梅

来源：《现代教育科学·小学教师》2012年第05期

我曾经听过同一年级、不同内容、不同教者的两节作文课，这两节课授课方式不同，而产生的教学效果也不同。一节是二年级的《绘春天》，一节是二年级的《我的爸爸》。第一位教师执教《绘春天》时，首先引导学生回忆春天看到的一切，然后归纳出写作的方法是“句子+句子+感受=一篇好作文。”学生习作时教师在大屏幕上又提供了与本节习作有关的好词好句，教师鼓励学生看谁能用上老师给出的词语，一节课下来字数最多的近200字，最少的30多字。而另一位教师执教的《我的爸爸》，只是借助图片去想象生活中的爸爸的特点，虽然爸爸天天与孩子朝夕相处，但是缺少细心的观察，又缺少写作方法的指导，最好的作文才写了50多字，只是把看图想象的词句罗列起来而已，最少的学生不到20字，通过以上两组数据，我在日后工作中做了深深的回味。

回味一：授人以鱼，不如授人以渔

作为教师，都懂得教给学生方法的重要意义。而方法的传授需要顺理成章，需要水道渠成。在这节课上，老师先引导学生回忆看到的，再给出写作方法。“句子+句子+感受”。这样就使学生脑海中杂乱无章的表象、材料一下子有序地站成队排列起来。接着，教师又提供了一些相关的好词佳句，使学生头脑中的材料开始鲜活起来，丰满起来。尽管是二年级的学生，由于教师教给学生一种有序的思维方法，此时的表达，已不再成为挤牙膏了，而是成为一条水道渠成的小溪，顺畅、欢愉地奔涌而出。

而《我的爸爸》这堂作文课，教师的方法只停留在指导想象上。激活学生头脑中的表象固然重要，然而对于二年级的学生来说，他们最缺乏的是不知从何说起，即不懂表达的顺序或者说思维还只是停留在生活中斑斑点点的如零碎的树影般的印象，缺少一条主线一个主题，把这些零散的印象串起来，缺少情商的调动而产生的主动思维，达不到一定的思维广度和思维程度，尽管是爸爸这样身边的人，孩子们的印象也并不一定深刻，即使印象深刻而表达缺少方法，却成为他们的作文障碍。

综上所述，教师们在指导作文之前一定要考虑学生的年龄特点，教给学生思考的方法，或表达的方法，或者观察的方法。

回味二：生活是作文的源泉

过去，《语文教学大纲》中说：小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。

《小学语文课程标准》中也指出，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。可见，只有引导学生走进生活，才能使文章找到源头活水。

记得，我在教二年级学生以树的名称归类识字的这一课时，渗透了连句成段，连段成篇的知识。学完课中的字词，我提出下列问题：“咱们这儿都有哪些树？哪些树最常见？”“那些常见的树各是什么样？（干、枝、花、果等怎样？）它们各自的生长特点怎样？（什么时间发芽、开花、结果……）”让学生利用课余时间去看、去想、去问、去听，然后回到课堂上再说。没想到，学生们说出了许多生动的句子，比如：“杨树长着许多只大眼睛，每天都在看着我们呢！”“杨树花像一条毛毛虫，一撮一撮地挂在树上。”“杨叶像五指并拢的手掌，片片向上。”——多美的语言啊！多么富有个性的想象啊！我高兴地引导他们把这些问题连起来说一说。“刚才咱们说的话是介绍什么的？”学生齐声回答：“是介绍有关树的知识。”我及时小结：“同学们，你们真棒！你们已经会作文章了，这些刚才你们说的话就是一篇介绍树的知识的好文章。回答前两个问题的话是一个自然段，回答后两个问题中的每种树的样子、生长特点的话分别是一个自然段，把这些话连起来就是一篇文章。”这就是说，把几个意思相关的句子按顺序连起来就是一段话，把几个意思相关的段按顺序连起来就是一篇文章。同学们听了个个点头。

如果没有学生走进生活的亲身观察，就不会产生这么美妙而富有个性的语言，《绘春天》和《我的爸爸》这两节课，都注意引导学生回顾生活中的所看所想，向生活中搜索作文素材。老舍说过：“生活是最大的活语汇”。我在一线教学多年，我经常组织学生开展丰富多彩的课内和课外活动，既是为了激发学生的兴趣，满足孩子们的心理需要，也是为了丰富学生的生活体验；有了真实的生活体验，才能写出真情实感的文章。老师的一切方法和指导才能在学生的头脑中有的放矢，留下痕迹，才能杜绝学生因“无米下锅”而去抄袭什么优秀作文的不良现象。

作为一名真正懂得作文教学规律的教师，一定是想方设法引导学生热爱生活、热爱周围的人，热爱大自然中的景和物，帮助学生建立丰富健康的生活思想体系和情感体系，而不仅仅去为教学而去教育，而应该是因为教育才去教学。

回味三：厚积才能薄发，也谈积累

以《绘春天》和《我的爸爸》这两节课学生写出的字数来看，一个能写出近200字，一个只能写出50多字。这其中的关键一点是执教《绘春天》的老师给出了和习作有关的好词好句，在老师的鼓励下，学生能积极主动地运用这些词语，所以才能写出近200字的文章。这就给了学生一个启示：积累好词好句，学习运用好词好句，就能写好作文。

篇三:《王乃慧《角度不同,结果不同》九七》

角度不同，结果不同

“横看成岭侧成峰，高低远近各不同。”我国伟大诗人苏轼在千年前就提出这一新颖的观点。是啊，从不同的角度看事物，终会有不一样的结果。

罗迦·费·因格曾出过这样一道题:在圆形、三角形、不规则圆弧、半圆四个图形中，那个不其他三个类型不同？有的人迟疑不决，不敢开口；有的人说是第一个是。其实，四个图形中的任何一个都可以作为正确答案，只是回答问题的角度和标准不同罢了。简单的问题，多彩的答案，告诉我们一个值得深思的哲理：看问题时换换角度就会有另一个结果。

生活，因转换角度而精彩。当你在为母亲的唠叨不耐烦时，你是否能想到母亲“临行密密缝，意恐迟迟归”的爱；当你对老师的惩罚而抱怨时，你是否能想到老师“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”的无私付出；当你在考试受挫时，你是否会有“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的勇气。如果我们在面对这些时，换个角度，不是又会“柳暗花明又一村”吗？

平台不同，角度不同，结果也会不同。从前，一个小和尚问方丈：“师傅，我人生的最大价值是什么呢？”方丈说：“你到后花园搬一块大石头拿去卖，假如有人问价，你就神两根手指，任他们开价，但开多少钱，你都不要卖，抱回来，师傅告诉你答案。”第一天小和尚上去菜市场卖，有人出两块钱；第二天去博物馆卖，有人出2000元；第三天他又去古董店卖，有人出价20万元。小和尚立刻抱起石头，飞奔回山上去见师傅，气喘吁吁地说：“师傅，师傅，今天的施主出价20万元。你现在可以告诉我答案了吧！”方丈摸摸小和尚的头，慈爱的说：“人生的价值就好像这块石头，如果摆在菜市场，你就只值20元钱，如果摆在博物馆里，你就值2000元，如果摆在古董店里，你就值20万元！平台不同，看事物的角度就会不同，结果自然也会截然不同！”小和尚若有所悟的点点头。

有一个女孩，她每天看窗外的世界都觉得不美丽。一天，妈妈把窗户擦得很亮，她顿时觉得窗外的一草一木都觉得光鲜亮丽、美丽逼人。

当我们被灰尘蒙住视野时，也需要擦亮心灵的窗户，换一个角度看待，就会发现一个新的结果。

篇四:《作文指导《多角度思维》的实施及思考》

作文指导《多角度思维》的实施及思考

——兼谈语文教学中的思维流量

作文课是语文教学的重点，也是难点。对语文老师来说也是比较纠结的存在：立足于技法的指导，往往学生左耳进右耳出；着眼于学生的“实践写练”，又变成了放任自流，失却了效率。对于少数人来说，练习可能是成功的法门；但是对大多数学生而言，大量的练习不一定代表能力的提升，这也是学生苦闷的原因。

调查了许多学生，也看了数不清的习作，其关键在于：思路狭窄，只有“老师”和社会的看法，没有自己的存在。可见，打开学生的心灵之门、视野之窗，增加语文学习中的思维流量，是实现学生能力提升的关键。

如果按照一直以来的套路和策略，多角度思维的指导，大概要从理论上大谈特谈发散思维、求异思维、多角度思维的定义，然后就着几个不痛不痒，与生活相去甚远的例子，煞有介事的条分缕析一番。可能，从讲的角度是很完善的，但从学生接受的角度来看，显然就听天由命了„„

课前设计时决定从导入入手，从生活化扩展，争取激发学生的思维能力，让学生了解什么是多角度思维。带着这个设想，进入课堂：

略显滑稽的导入：“1+1=？”

这个问题简单到让学生不明所以，甚至以“神经”的目光审视我的地步。有一个学生带着不确定的语气回答：“等于2？”。我给予肯定的回答，并开始引申。

“今天，当然不是要考大家这么一个简单的问题，而是希望同学们把目光与思维从数学问题转移，从生活与社会的角度重新寻找答案。备注：不怕颠覆，欢迎奇葩。”

课堂从这一刻炸开了锅，诸如：“一支笔加一本书等于一段学习历程”、“一个道理加一段时间的行动孵化一个成功”、“一个男人加一个女人成就一段美好的感情”，乃至“一个手机加一个充电宝等于一夜无眠”„„学生抛开数学，从生活、从社会的各个角度提出了自己新奇的理解和解答，许多答案是能够预料到的，但更多的出人意料，让我不得不发自内心的佩服，佩服学生的奇思妙想。

适时让学生总结：当我们拆除思想的藩篱，从另外的角度去看待世界，每一缕阳关都是七彩的。

紧接着我又提出了一个经典的物理问题：一所房子有三间屋子，每个屋子里装上一盏灯跑，开关在外边，且每个开关只控制一盏灯，如何能够区分哪个开关控制哪盏灯泡？

由于跨学科牵涉到物理问题，学生在语文老师面前展示物理知识的愿望非常强烈。因此，

学生讨论的热情更加激烈了，可以肯定的是几乎每个学生都有了思维的“流量”。在开动脑筋的情况下，有的学生甚至提出了诸如进房间几次的前提条件，然后给出自己深思熟虑的结果。

通过这个例子，学生对多角度思维，缜密思维有了更加直观的认识。同时，学生好像在有意无意之间，思维得到了锻炼。看着学生兴奋的表情，从生活角度出发提出第三个问题：

“某学校门口发生一起学生打架事件。时值放学（也可能是上学）；原因可能是因爱生恨、可能是无聊的展示肌肉、可能是磕磕碰碰、也可能是宿怨极深„„总之，两拨学生，人数三五人不等。一言不合，发生冲突。当时学校门口人来人往，目击者很多，而且校门口有电子监控系统。事件发生后，如果你是负责处理这起事件的人，你会如何处理？”

学生有一种天然的身份代入感。首先了解事实，各种设想：当事人双方，肯定会各执一词；电子监控只能看到结果，但是没有语言记录，无法确定前因；目击者之路人甲、乙、丙，各有主见；目击者之门卫„„

再次让学生小结：不同身份的人对同一事情因位置不同，看法也完全不同。每个人都有自己的观点和看法，从多角度思维的角度看，每有一人一事，就会有一个审视的角度，看待的窗口。

最后，抛出一个来自网络，颇具价值判断的问题：

“十个临时到某小岛探险旅游的人：一个32岁的未婚女歌星；一个42岁的单身汉——细菌学家；一个法官，一个同性恋的医生；一个美国副总统，还有一个非洲部落的首长和他怀孕的妻子；一个有四个孩子的父亲，他是个长期失业者，家庭生活一直靠做工的妻子维持；一个38岁的寡妇，她独自抚养三个不到7岁的孩子；一个离了婚的男子，家中尚有一对10岁的孪生儿子。”

地震突然发生，岛上只有一架能搭载四个人的飞机。假如要选出四个逃生者，选择对象并说出令人信服的理由。{不同的思考角度不同的结果作文}.

给予提示：可以借用集体的力量，相互之间可以通过思想的碰撞，选出自己认为的最合理的答案。

这道题的难度不在于选择，而在于选择的理由；也有太多令人纠结的地方，比如女歌星能够给人带来艺术的享受，但是她独身一人；比如医生能够救死扶伤，但是他是个社会道德中不能普遍认同的同性恋；那个长期失业者，虽然靠妻子维持家庭，但是失去他就意味着四个孩子失去父亲„„如果排除掉戏谑，真正从自己的价值观念和道德理念等去判断，都是那么的不容易。

每个小组在争吵和妥协中，选出了自己认为应该保留的人，有人以为应该选择影响力大的人；有人认为应该选择灾难中的弱势群体„„每一个选择的背后，都代表着学生思维流量的高速拓展。

于是，引导学生认识，每一个人都有存在的价值，价值的大小因个人的标准而不同。在复杂的社会条件下，运用不同的视角，从不同的位置和角度出发，看到不同的结果，这就是多角度思维。也只有高质量的思维流量，才能够提供给自己最大的能力提升。

这是一节意在放手给引导学生思考，激发学生思维流量的作文指导课，我无法判断这样一节课在学生思维能力的形成和思维品质的提升过程中，能够起到多大的作用，但是学生在课堂上的表现告诉我，学生思考了，而且很踊跃，从课堂效率的角度来说，就已经超过了以往的平铺直叙式的课。当然，偶一为之显然不能达到目的，所以此类课“仍须努力”。

篇五:《思考作文定——8个角度》

关注生活的同时，对生活进行多角度（由表及里，由浅入深，由果及因，由小及大，由正及反）的思考，你就会成为一个思想深刻的人。

让作文因立意生辉让思想因思考添彩

——多角度立意的方法探究

学习目标：

1.通过对所给材料的探究，认识并了解多角度立意的方法。

2.树立深入思考的意识，培养深入思考的习惯。

一、明确目标

立意是大家熟知的字眼。什么是立意？

其实立意就是确立文章的中心。如果把文章比喻成人的话，那么，文章的结构就是人的骨骼；文章的内容就是人的血肉；文章的中心就是人的灵魂。中心的确定，体现一个人的思维品质中心的确定，体现一个人的思想境界。

二、探讨方法。{不同的思考角度不同的结果作文}.

阅读下面的材料，想一想你从中得到了怎样的提示？

【材料1】

一个小孩在草地上发现了一个蛹，他把它带回了家，过了几天，蛹上出现了一道小裂缝，里面的蝴蝶挣扎了好几个小时，身体似乎被卡住了，一直出不来。小孩子看着于心不忍，于是，他拿起剪刀把蛹壳剪开，帮助蝴蝶脱蛹而出。可是，这只蝴蝶身躯臃肿，翅膀干瘪，根本飞不起来，不久就死去了。瓜熟蒂落，水到渠成，蝴蝶必须在蛹中痛苦挣扎，直到它的翅膀强壮了，才会破蛹而出。从蛹的角度立意：

人才的培养需要一个过程。十年树木，百年树人。不能急于求成。

人要成才，亦如蝴蝶破蛹，多一份磨练，就多一份成功的把握。从小孩的角度立意：

无知易做错事。

不恰当的爱也是一种伤害。

想一想：材料一给你提供了怎样的立意思维（分析）角度？{不同的思考角度不同的结果作文}.

【不同角色——从故事中几个不同的角色入手思考】

练习：？可以用写过的？踢毽子

练习：阅读下面的材料，说说可以从哪些角度分析立意？{不同的思考角度不同的结果作文}.

当幼鹰长到足够大的时候,鹰妈妈便把巢穴里的铺垫全部扔出去。这样，幼鹰就被树枝上的尖刺扎到，不得不爬的巢穴的边缘。而此时，鹰妈妈就把它们从巢穴的边缘赶下去。当这些幼鹰开始坠向谷底时，它们就会拼命地拍打翅膀来阻止自己下落。最后，它们的性命保住了，因为它们掌握了作为一只鹰必须具备的最基本的本领——飞翔！

母鹰角度：飞吧，孩子！只有这样，你才能飞上广袤的蓝天。

孩子，请原谅妈妈，妈妈所做的一切，都是为了你未来的腾飞。

幼鹰角度：妈妈，我终于理解了你。