作文缺少

第一篇:《学生作文为何缺少情感》

学生作文为何缺少情感

现在的高一学生对写作文普遍怀有一种恐惧心理。他们在面对作文题目时的第一反应就是看作文书，而不是对题目进行有效的分析与思考，这就造成了作文的千篇一律。

例如，在写记叙文的时候，很多学生都会写自己小时候生病，父母很焦急，冒着风雨把自己送到医院。我们先不提文章的语句是否通顺优美，就从学生的选的材料来说，几乎是半数的学生都是这样写的。材料的撞车说明学生对生活缺少关注。而另外的很多学生语言干瘪生硬，词语缺乏，连简单的情感表达都难以用文字来表述。

另外，在作文中的语言大都是套话、空话，给人的感觉就好像是鹦鹉学舌，缺少自己真情实感的流露。

为什么学生作文中缺乏情感呢？这应该与他们缺乏对生活的体验有关。

一、单调枯燥的学习生活影响学生情感的熏陶

我们知道作文的源泉来自生活。而现在的中学生面对考试的压力以及繁重的课业任务，他们无暇感悟生活的点点滴滴。况且每天的生活非常的单调，要么是家和学校两点一线的在路上疲于奔跑、要么就是在学校中面对海量的作业。

而大多数的学生的娱乐活动就是电脑、电视，他们没有了观察生活的时间和乐趣，写不出情感真挚、内容丰富的作文也是正常的。

此外，

二、父母的纵容溺爱，使学生缺乏情感教育

现在的中学生大多都是独生子女，过着锦衣玉食、无忧无虑的生活。他们认为父母对他们的关爱是理所应当的，为他们创造良好的学习生活条件是父母应该做的。

所以在以《亲情》为话题写作文时，学生们都不约而同的写了父母对他们的关爱，写的最多的事情就是自己生病了，父母怎样的心急如焚、不分昼夜的照顾。或者是父母顶风冒雨，骑着车子送自己到医院看病。几乎没有学生写父母生病的时候，他们自己怎样照顾父母的。

他们的情感世界只有一个中心，那就是自己。他们只有索取，而不知回报。所以他们的情感是不完整的，是缺失的。

这就造成了他们对生活中的琐事，没有认真去揣摩和体会其中的所蕴含的思想内容。因此，在写作文时，我们的学生总是唉声叹气，搜肠刮肚的进行胡编乱造。而他们的脑子里根本就搜索不到与文章有关的材料。

要培养学生稳定的情感，光指望几节快速作文训练课是远远不够的。这是因为，作文教学虽然是在课内进行，却涉及到学生整个生活实践。

解决之道：

（1）、让学生体会生活，感悟人生

通过这几年在教学过程中对中学生的观察与交流发现：凡

是在生活中说没劲的学生，他的语文水平都不会太好。因为他缺少学习语文的热情与动力，也不会专注的去观察生活，更不用说去认真的读书。

当然，学语文的目的绝对不仅仅是让人眼泪汪汪地去读散文、小说，但是学习语文需要一个人用心、用情去体验生活中的美，去感知人生的酸甜苦辣，并在此过程中更好地分析人生与社会，分析社会和人的真善美，追求真善美。

因此，要培养学生的写作能力，提高学生的写作水平。那么就要让学生去体验生活，而体验生活就应该从教学生怎样去捕捉父母对自己的那种无私的亲情开始，并且让他们先学会怎样表达感激父母的养育之恩。然后再联系到人生的感悟和关注社会、分析社会、感悟社会上来。

其实这就应了那句老话：教人习文就是教人做人。因为感激父母是人类一切至真至善情感的起源，而我们现在的孩子大都是独生子女，在他们的情感教育中，恰恰缺少的就是这一课。

如果仅仅为着升学、就业而学生强迫自己写出点东西的话，那么这样的作文假话多、套话多就是很自然的事了。因为生活既是是写作的源泉，也是情感的源泉。

文从情生，情以文载。学生在接触自然，接触社会中，有所见有所闻，有所思有所感，才会产生写作的冲动。

我们在平时就有意识地组织学生多接触千姿百态的自然，{作文缺少}.

多深入丰富多彩的社会，指导他们时时处处做个有心人，用自己的眼去看，用自己的耳朵去听，并且用脑去想用心去体验，让学生的情感在生活实践中日益丰富变得稳定起来。情感内容的逐渐丰富，稳定性增强，为进行快速作文实验打下了一个坚实的“情感基础”。

写作还需要一种愿意跟其他人交流与沟通的欲望，写作尤其需要真诚，只有这样，才能写出一些真实的情感经历与见地。从这个意义上说，写作可以成为学生内心情感的一种宣泄。从另一角度看，对于学生本身，写作可以起到调适心灵的作用。

（2）、阅读经典，学习语言文字表达之奥妙

让学生们更多地接触一些包括《水浒》、《三国》、《西游记》、《安徒生童话》等在内的名著，可能更有益于在学生年轻的内心形成对历史更迭、社会矛盾、人心善恶的正确认识。更重要的是，这些作品所诠释的是属于整个人类的也是最值得人们珍惜的情感取向、价值观念。这些作品的故事情节和情感世界关注人类生活，会自然地推进学生的思想朝着深层发展。

有阅历，才有见识

要想作文有深度，还要本身思想有深度，这需要学生多一些阅历。在努力学习科学文化知识的同时，还要拓展个人的生活空间，把人生阅历的丰富作为丰富思想世界的最重要的途径来看待。

第二篇:《作文存在的问题和解决办法》

小学生作文中存在的问题及对策

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。然而，小学生作文中存在着许多问题，现归类如下：首先是主观方面存在的问题：

一、缺少引导，无写作动机。

通过对许多的小学生调查后，发现他们对待作文的态度只有一个“写作文干什么？不就是给老师完任务嘛。只要将字数划够，给老师一交就完事了。”由此可以看出，学生没有正确的写作动机。我们知道，人无论从事什么活动，总要受到动机的调节和支配。比如，一个学生在学校求学，是因为他有学习的动机，一个顾客去商店采购商品，是因为他有购买的动机，即使是像吃饭、喝水、走路这些简单的活动，也是在不同动机的推动下产生的。动机可以说是人活动的原因和动力。它表明一个人“为什么”去从事某种活动。可见，写作动机对作文有多么大的影响。但是，他们缺少的正是对作文有重大影响的写作动机。

对策：

教师要以身作则，引发学生的写作动机。首先教师要能写出一定的文

章，才能指导学生更好地作文。只有自己动手写“下水文”，才能真正体会到作文之道，指导才会得法。 其次，教师要在报刊、杂志上发表一定的文章，以身作则来引发学生的写作动机，使学生感受到作文写的好还会

得到许多的荣誉。教师也可适当地推荐学生去参加一些征文比赛，以此来提高学生作文的兴趣。

二、观察少，胸中无积蓄。

许多学生在学习的过程中，也想写点什么，可是又写不出什么内容。这最直接的原因就是观察少，胸中无积蓄。我们知道：观察是人们发现、认识和理解外界事物的基础，只有“笼天地于形内”，方能“挫万物于笔端”。它在写作活动中有着十分重要的作用。

对策：

1.观察是引发写作欲望的动因。人们在观察进程中，往往受到观察对象的某些特点和情景刺激、触动。因而诱发和萌生写作的灵感和欲望。这种欲望有时是很强烈的，常常促使观察者进一步观察，调动生活积累，迅速进入写作的构思。

2.观察是获取写作材料的重要渠道。任何文章和作品都要反映现实生活，都要“言之有物”、 “言之有理”、“物”就是材料。凡在社会中之人物、事物、景物及其形态、色彩、声响，性状、细节、画面等等的获得与积累，无不有赖于观察。“理”就是道理、根据。而道理、根据又常常是通过长期的观察之后得来的。如果缺少观察，所下结论要么是马虎的，要么就成为谬论。这是为获取直接材料作铺垫。

3.多组织一些有意义的活动和实验，运用现代教学媒体，丰富写作材料。语文学习的外延同生活的外延相等。因此，不管是活动，还是电影电视；也不管是实验，还是故事新闻，都应该有选择的组织学生集体参加和观看，以扩大见识，丰富思想。而这些活动、实验、电影、电视的内容，

也就是学生写日记、写作文的材料。

可见，在观察中才能悟出客观事物的意义，并因此而触动情感，产生写作的欲望，完成文章的立意。

三、积累少，字词不能正确使用。

要写书面语言，学习书面语言，必须先识字。只有认识了一定数量的

字，并且能够正确理解字义，才能够顺利地阅读书报，学习文化科学知识，提高认识能力。

对策：

1.识字是写作的起点。 识字并不是小学语文教学的终极目的，文字

只是发展儿童思维能力和语言能力的一种工具，识字的目的是掌握语言文字，用以阅读和写作。

2.写作的基础是识字。 识字的目的是为了阅读和写作。一篇文章是由若干句话构成的，而一句话又是由最基本的字、词构成。所以字词在作文中处于决定地位。字词使用的正确与否，将对文章的好坏有着直接的影响。

因此，对于学过的生字、新词要养成积累的习惯，在以后的写作过程中能够使用自如。

四、缺少听说能力和读写能力的训练。

我们知道，能力的培养与提高必须经过训练。而读和写的密切结合是小学语文中最重要的环节，读是吸取；写是运用。读是写的基础；只读不写，当然作不出好文章；只写不读，写也不能很快提高。鲁迅先生在谈到自己的写作经验时说：“文章应该怎样作，我说不出来，因为自己的作文{作文缺少}.{作文缺少}.

是由于多看和多练习。此外，并没新的方法！”可见训练的重要性。

对策：

1.加强听说读写相统一的、循序渐进的训练。

在听说读写中，听和说是口头语言，而读和写是书面语言。无论是心

理学、语言学、还是教育学都一致认为：口头语言是书面语言的先导和基础。人类科学和个体语言的发展，都是口头言语先于书面语言，书面语言是在口头语言的基础上形成和发展起来的，同时它又不能反过来丰富和改造口头语言。所以，听说和读写也是互相促进、相辅相成的，儿童语言的发展也是完全遵循这一规律的。

2.培养学生养成良好的写作习惯。

（1）.培养学生养成良好的观察习惯。

观察习惯是在长期的不断的观察练习中养成的。俗话说 “习惯成自然”。也就是说，任何时候，不论走到哪里，不用提醒、不用勉强、便能自觉地，自然而然地进入“角色”，投入对周围的人物、事物的观察中去，使观察成为一种“天性”，并随之做出笔记。我每次在给我的新同学上第一次作文课时，我都会做这么一个实验：每人找一个小器皿，然后跟着我在器皿里面倒点水，加点盐、醋、味精和红蓝墨水。之后用指头搅拌并品尝。我是用中指搅拌，食指品尝，并说“好香”。而同学们由于不认真观察，结果将中指放在口中品尝，摇着头说 “好怪的味道”。如此反复几遍，最终让同学们看出其中的奥秘，并且告诉他们不认真观察的结果。这样，就激起了学生认真观察的兴趣。

(2).培养学生“持之以恒”的精神。

提高写作能力，绝非一朝一夕之事。首先要有坚持不懈、持之以恒、锲而不舍的精神。要勤动笔、长练笔、不停笔。比如日记，要一天也不间断地记下去，日积月累，作文水平才会提高的

(3).养成良好的修改习惯。

人们常说：“文章是改出来的”，这话有一定的道理，作者在动笔行文之前往往是充满信心的，而等写出初稿后又觉得心里想说的话没能准确完美地表达出来，这样就要反复修改，以达到最美。古今文章大家，给我们留下了许多重视文章修改的美谈。欧阳修改文章是“书而傅之屋壁，出入观省之”；曹雪芹写《红楼梦》，“批阅十载，增删五次”；马克思写《资本论》从初稿到定稿经过多次修改，第二卷前一部分原稿现在保存下来的就有八种之多；美国作家海明威的《老人与海》的手稿，在反复读了两百遍后才定稿付印。这类例子，举不胜举。

总之，教学中，听、说、读、写这四种能力应该全面兼顾，用多种形式进行作文能力的训练，使口头语言与书面语言互相促进，共同发展。

第三篇:《作文教学从来不缺少理论,而是缺少方法》

作文教学从来不缺少理论，而是缺少方法 作文教学从来不缺少理论，而是缺少方法

【背景描述】今天我们的作文教学不是缺少理论，而是缺少有效的作文教学的方法。和语文教师伙伴们在探讨作文教学的时候，他们俨然成了作文教学理论的专家：生活是写作的源头，要从生活中找“米”，要写有真情的作品，要有细节刻画等等，这些理论脱口而出。但是如何找“米”、选“米”，如何写出情感，如何就能将细节写细腻是不关注的。所以仅仅停止在理论层面上的作文教学，不给学生具体可行的方法，我们的作文教学永远是纸上谈兵。

【教学简案】

文字的味道

执教者：任海林

学习目标：提升语言的表现力

学生活动一：说

活动目的：学生仔细观察图片，尤其引导学生留意画面的细节，为后面的写作做铺垫。 学生活动二：写

1为照片拟写标题。{作文缺少}.

2请围绕你拟写的题目，用生动的语言描绘画面。（150字左右）{作文缺少}.

3一名学生登台，在黑板上展示作品。

活动目的：先拟写标题，是为了引导学生写话的主题要鲜明；用生动的语言描写画面，是为

了达成本课的学习目标，并为修改文章做铺垫。{作文缺少}.

学生活动三：改

（一）提问：比较下面两段话，原文的画线句子在改动以后，表达效果发生了哪些变化？ 甲

：江南人住惯了青青水岸。桥，是他们生活中不折不扣的一部分。江南的桥是慈爱的，宛如那安然慈祥的母亲的眼神，柔柔的，弯弯的，让游子的心紧紧地依靠。江南的桥又是谦卑的。谦卑得就如一匹忠实的老马，静静地卧在青青两岸，任扁担悠悠，车辙深深。 乙：江南人住惯了青青水岸。桥，是他们生活中不折不扣的一部分。江南的桥是慈爱的，宛如那安然慈祥的母亲的柔柔的，弯弯的眼神，让游子的心紧紧地依靠。江南的桥又是谦卑的。谦卑得就如一匹忠实的老马，静静地卧在青青两岸，无私奉献。

明确：

原文长短句、整散句结合，句式灵活，修改后句式呆板。另外，“扁担悠悠，车辙深深”给人丰富的想象，画面感强，修改后语言空洞无物。缺少感染力。

（二）学生修改自己的作品；

修改方法：1添加标点：化长句为短句

2增删词句：化散句为整句

3

发挥想象：化抽象为形象

（二）提问：文章因思想的深度而给读者强烈的震撼，请你在作品结尾处添加你的感悟。 学生作品展示：

1是啊，在爱的天平上。一端是卑微的地位，一端是高贵的灵魂。 2大雪霏霏，父爱浓浓

3无论再大的冰雪，也无法冰冻父子情深

4凄苦的岁月还要多久，他不知道，然而，春天毕竟来了。

第四篇:《小学生缺少体育锻炼作文》

小学生缺少体育锻炼作文

当前，繁重的学业负担，让小学生无暇进行体育锻炼，视力下降严重，除了课业负担之外，小学生体质下降严重，由于学生不良饮食习惯，造成肥胖或者身体虚弱，龋齿患病率居高不下，甚至出现了许多小学女生以瘦为美的“减肥风”。 小学生对生活方式的选择还处于一种缺乏理性的阶段，带有盲目性和任意性。家长过分溺爱小学生，不让他们参加上一点运动量的体育活动，小学生的生活习惯大多被家长和社会引导到成了学习习惯；他们的课余时间，大多在家里度过，选择的方式看电视、上网游戏、做作业、闲玩、看书等。

体育锻炼可以使小学生更接近自然、接近自己本原，丰富社会交往。体育锻炼体现出自由开放精神，使其成为同学之间和睦相处的良方，起到净化学生身心作用。体育锻炼可以培养健康行为，促使良好生活习惯的养成，防止疾病发生。体育锻炼可以充实学生活空间，使学生的生活空间丰富多彩，使学生的心理空间宽阔而深邃。体育锻炼是快速生活节奏的心理调节器。体育锻炼为学生提供丰富、健康的休闲娱乐方式，也可使体育锻炼休闲方式向创造型、开放型转变，造就科学文明生活方式。

总之，体育锻炼是健康文明生活方式中不可缺少的重要组成部分，体育运动同生活方式有着紧密联系，通过体育锻炼习惯去构建健康生活方式，从而增强学生体质健康，为增强全民健康素质奠定坚实基础。

对城市小学生体育锻炼习惯与健康生活方式培养研究，旨在通过生动活泼、形式多样的体育锻炼实践研究活动，促进城市小学生理性认识体育锻炼，认真对待自己的生活方式。改变家长、社会对学生生活方式认识，共同参与学生健康的锻炼生活活动。最后，通过城市教育带动农村教育，把小学生体育锻炼习惯与健康生活方式的培养研究进行到底。

7-12 岁的孩子更需要发展一般性运动技能。过早地要求孩子进行大运动量、专业化的练习和严酷的训练，以及参与激烈的竞争等，会增加孩子的心理负担。要持续地寻找孩子参与活动的办法，使孩子形成参加多种体育活动的积极态度。

二、让学生了解一些体育锻炼的常识和科学的锻炼办法 体育锻炼把实际活动放在第一位，强调通过具体运动增强体质是无可非议的。但体育不是一种单纯的体力活动，只有在锻炼过程中注意学习知识和掌握技术，才能提高体育锻炼的成效。为此，教师在课中应注意以下多少个问题，一是教给学生一些常见运动项目的知识和技术，指导学生正确的练习。比如，锻炼前应做哪些准备活动，体育运动后应做哪些整理活动，又比如跑步的起跑、加速跑、途中跑、弯道跑、终点冲刺等；打篮球的传接球、带球突破、投篮、防守等。二是要给学生说明各种体育活动的特点和意义，如田径类的活动主要是力量和速度，球类活动对灵敏和弹跳的要求较高，使孩子能够逐步地了解一些常见运动项目；三是要让孩子清楚自己适于从事哪些运动项目，由于孩子的身体发育水平较低，心脏承受能力差，因此不宜做长跑、举重、吊环、长时间倒立等运动项目，而应当选择那些负荷较轻、欢畅活泼的运动项目，如游戏、简易体操、小球类等；四是教给孩子一些最基本的体育比赛规则，如起跑时要听口令，打球时不能撞人，游戏时不能出线，这些是保证体育比赛顺利进行的基本条件，要让孩子有所了解。有的孩子在某项体育运动或活动项目上有特殊的才能，教师应和其家长联系应当让孩子自己决定是否继续进行训练，以发展专业技能，进而参加少体校等。 三、学生体育锻炼制度化 学生

做事情往往缺乏自觉性和毅力，对事情的兴趣较容易转移，如果教师放松对他的督促，他在体育锻炼上就可能出现“三天打鱼，两天晒网”的现象，这样自然就会妨碍体育锻炼的效果。因此，教师要抓好课堂常规教育。如整队快、静、齐，跑步要轻松自然，队列整齐、精神饱满。要帮助孩子制订一个锻炼身体的计划，明确锻炼的目标和内容，规定锻炼的次数和时间，如规定每天早上 6 点起床做操，每天下午放学后打乒乓球等。在制订计划时要从小学生的实际出发，合理安排，循序渐进。运动量要由小到大，逐渐增加；动作由简单到复杂，由易到难，使小学生的机体有个逐渐