授人以鱼不如授人以渔

2020年3月23至25日，北京华樾教育中小学“语文主题学习”名师研修活动在山东省济南市举行。在张云华校长的安排下，我校骨干教师章胜萍、曾田凤、聂曙光参加了此次名师研修。

本次盛会济南泰山脚下顺利召开，这昭示着语文主题学习发展的壮志雄心，势不可当，必将登上新的高峰，迈入新的辉煌；预示着一颗“语文主题学习”的种子正在这里悄然生发，必定会茁壮成长，根壮叶茂。

山东省教研室小学语文教研员李家栋老师，吉林省抚松县教师进修学校初中语文教研员韩培华老师，华樾教育研究院母语课程研究中心教研总部陈文主任、课程研究与管理室常涓主任、中学教研室潘继云主任、小学教研室毕英春主任，以及来自全国各实验区的中小学名师，共200余人参加了本次研修活动。

大会开幕式上，陈文主任、李家栋老师对与会教师致以热烈的欢迎和美好的祝愿。

陈主任对与会教师提出了殷切的期望，希望实验教师们深入研究和探讨，解决实验推进过程中遇到的困惑。只有目标明了，方向明确，任务明朗，才能最终有方向，有路径，有成果。同时，陈主任希望实验名师们集中精力，积极思考，学以致用，用掌握的实验的规律和方法，更好地服务于学生的成长和进步。

活动分小学、中学两个会场，分别在黄河大厦和东方大厦同时举行。会议以观课议课、分组研讨、集体备课、体验式研修为主要形式，通过现场交流和集体备课，最终梳理出实验的基本课型和单元整合报告。

观课议课

毕英春主任现场以《鱼游到了纸上》和丛书拓展阅读为例，深入剖析小学语文教育的内容和方法。

分组研讨

老师们在热烈地讨论两节课例的优点、思考和建议，以及梳理随文识字课、精读引领课和拓展阅读课的一般流程。

单元集体备课流程与策略

（一）低段单元整合策略

山东潍坊寿光学校的孙海燕老师向我们展示单元整合方法与策略，她提出，单元整合的策略为:1、明确单元主题，找准语言训练点、结合点，制定单元目标。2、根据单元教学目标（人文、语用）梳理单元整合内容、课型、课时，实现训练的序列化。

（二）高段单元整合策略

同样是来自山东潍坊寿光的张晖老师，给大家呈现了高段单元整合策略及课型设计。

她提出，单元整合策略为:1、确定语文要素2、梳理整合内容。

24日下午，毕英春主任以课堂模拟的形式讲解集体备课的流程和注意事项，老师们亲身体验，现场观摩。演练过程有案例、有步骤、有方法、有指导，清晰、可操作，效果良好。

集体交流展示

短暂的一天半学习在大家的掌声中结束了。这是一次学习、研究、提升和总结的盛会。老师们相聚一堂，既有思维上的碰撞，又有语文教育理念上的切磋与贯通。一次次激烈的争论，一句句轻声的探讨，一次次心灵的碰撞，一个个闪光的思想，都是老师们对语文教育本质的探寻，都是对母语学习规律的求索。此次盛会更好地发挥名师团队的引领作用，促进实验区教师的专业成长，加强教研支持的针对性和实效性。

学习心得篇

心所至之处，妙在不言中

章胜萍

恩江小学作为＂语文主题学习＂实验教师培训基地，在2020年第三届＂语文主题学习＂名师研修活动中争取到了三个宝贵的名额。甚是有幸，我与聂曙光、曾田凤老师作为学校代表参加了此次研修活动。

2020年3月22日，我们一行三人带着语文教科书、语文主题学习丛书、语文教学参考用书和教学实践中遇到的疑难问题向＂天下第一泉城＂——济南出发。

3月24日上午，集训开始。我幸运的分在了高段二组，六个小组成员分别来自辽宁沈阳、福建三明、山东潍坊、江苏泰州、山东青岛。短暂的互相介绍交流后便开始了观课议课环节。毕英春主任现场以《鱼游到了纸上》和丛书拓展阅读为例，深入剖析小学语文教育的内容和方法。我们小组成员热烈地讨论了两节课例的优点、思考和建议，并梳理了精读引领课和拓展阅读课的一般流程。短时间内出精品，大家成就感满满！下午，毕英春主任以课堂模拟的形式讲解集体备课的流程和注意事项，并现场邀请了12位教师亲身体验，台上台下的教师积极互动，大家在轻松愉快的学习氛围中体验到了集体备课的乐趣。

人文主题、语用主题，年段特点、学生学情??一场场激烈的争论，一句句轻声的探讨，一次次心灵的碰撞，不仅解决了我带来的困惑，还让我学会了如何高效地进行单元整体备课，真是＂心所至之处，妙在不言中＂！

大整合的语文课堂，让语文教科书主题突显。在今后的“语文主题学习”实验教学中，我将继续学习、反思、实践??踏踏实实，努力向前，且行且思，一路欢歌！

主题学习 伴我成长

聂曙光

3月24日，我和章胜萍主任、曾田凤老师有幸参加了华樾教育研究院在山东济南市举办的“中小学语文主题学习”名师研修活动。此次研修是为了培养我们能讲符合主题学习理念的各种课型的能力，培养我们能作单元整合报告的能力，培养我们能组织和指导教师集体备课以及校本教研的能力。这是一场头脑风暴与实践性相结合的培训！

培训时，华樾教育研究院小学教研室毕英春主任以课堂模拟的形式为我们讲了解集体备课的流程和注意事项。毕老师指导我们：集体备课首先要制定教学目标，要想想自己会遇到什么问题？如：单元目标定位准不准、会不会有失偏颇，目标是否模糊，目标能不能规范描述，教学是否目标杂而多，师生会不会不同道等。在制定好教学目标后要进行单元整合，围绕教学点，找出《教材》和《丛书》中最佳整合的文章，同时关注语用点，做到一课一得。在模拟集体备课时，毕老师还提醒我们要在组长的带领下先找出文本中可教学的语文因素，科学取舍。有了毕老师的指导，各个小组在集备展示时精彩纷呈！

这次的研修活动，虽然备课压力很大，但是收获更大。在以后的教学中，我们将集中精力，积极思考，学以致用，让我们在语文主题学习的道路上师生共成长！

开拓思维，让“渔”活起来

曾田凤

3月23-25日,我有幸参加了在山东济南举办的北京华樾教育2020年中小学“语文主题学习”名师研修活动。

这次学习活动 ，以观课议课、分组研讨、集体备课、体验式研修为主要形式，通过现场交流和集体备课，最终梳理出实验的基本课型和单元整合报告，可以说丰富了我以往对课型单一的理解，让我从观摩的课例悟单一的教法转变为对语文主题学习各种课型模块的了解，真是“授人以渔”呀！

在观课议课环节，毕英春主任以《鱼游到了纸上》和丛书拓展阅读为例，深入剖析小学语文教育的内容和方法。对于单元预习课、预习达标课、精读悟法课、略读实践课、自由阅读课、习作指导评改课等课型板块进行梳理。

毕老师播放的两节课例，每一节课都是围绕一个主题来展开的。每一篇课文的教学重难点在于让学生一课一得,目标明确,重点突出,学生学得轻松自然 , 简单而扎实。此外，毕老师对语文主题学习的推行，她坚持双单元主题，既抓住人文点，又抓住单元语用训练点，结合每个单元的课型与内容，整合教学内容，链接丛书篇目，给予学生充分的阅读时间。此外单元整合时还重视阅读实践，即重视学生的阅读感受，激励他们用文字表达内心的情感，并每单元推出一期《小小草》板报，美文、佳句、心得等等模块的展示，让不同层次的学生都有展示自己的地方，真是感慨于毕老师的教学机智，也感慨于毕老师对学生的耐心与爱心。

过去,我们的语文阅读教学,教师们总是喜欢对课文内容进行深挖细掘,繁琐地分析、理解,以问题牵着孩子们学课文,问题问完了,课文就学完了。如此下来, 教师花费的时间多,功力大,但收效并不高。这次“语文主题学习”的集备、单元整合策略的讲解使我们这些“门外汉”了解了整合的方向，即:明确单元主题，找准语言训练点、结合点，制定单元教学目标。根据单元教学目标（人文、语用）梳理单元整合内容、课型、课时，实现训练的序列化。

其次,学习主题确定以后课堂上老师们都能做到精讲多读。有很多学者说过:“书是孩子们读懂的,不是教师教懂的。”更有一句话:“书读百遍,其义自见”也给我们说明了应该让孩子们多读书。 因此,上语文课,最主要的一点,是让学生多读书,有感情地读书。这样大大地增加了学生的阅读量,培养了学生的阅读能力,加大了学生对语文知识的 积累,更好地提高了学生的语文素养。

再者,教师在课堂上,不应该面面俱到,到最后反而面面不到,让孩子听得一头雾水。我们应学会舍取,抓住重点,突破难点，对单元人文点与语用点进行整合，合理安排每个单元的课时，做到教得轻松，学生学得轻松的双赢模式。另外，“语文主题学习”强调要重视语文教学的实践性,着重培养学生的语文实践能力及合作探究能力。在“主题学习”课堂中,学生的自主学习、合作探究成为最主要的学习方式,阅读和交流成为课堂最主要的内容。

“授人以鱼不如授人以渔”,语文主题学习的课程实验,已经向新课改的目标迈进,他们以培养和激发学生的阅读兴趣为出发点,致力于提高学生的语文素养。同时要求在教学一线的老师能够使“渔”活起来，开拓思维，深入主题学习单元整合之中，精研各类课型并在日常教学工作中实验、反思、总结教法，让更多的孩子们体验到海量阅读带给他们的益处不止在当前，更乃至未来。

★撰稿：曾田凤 ★编辑：张禄明

★审核：张云华