转—浙江省教育厅办公室关于建设义务教育拓展性课程的指导意见

各市、县（市、区）教育局：为全面落实《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》（浙教基〔2020〕36号）精神，现就义务教育课程整合实施提出如下意见。一、指导思想课程整合实施指课程内和课程间的教学目标、教学内容、教学方法的整合，也指课程实施过程中课内外的整合。开展课程整合实施，有利于优化义务教育课程设置，加强学科课程之间的联系，提高课堂教学效益，切实减轻学生过重的课业负担，促进学生全面而有个性地发展，实现国家课程与地方课程的校本化实施。二、基本原则1.科学合理。课程整合应以培养学生思想品格、综合素质为目的，体现学科核心素养的要求，提高课程的整体性、针对性、适切性和有效性。2.因校制宜。学校应根据办学基础、学校文化、课程资源等情况，明晰办学定位与育人目标，增加教学安排的灵活性，提高教学评价的适切性。3.逐步推进。学校应根据实际，从学科内的局部整合到学科间的主题整合，再到“全课程”的统整，逐步推进。改革起始阶段以德育类课程、综合实践类课程的整合实施为重点。鼓励小学阶段探索其他课程领域的整合实施。三、整合路径1.统筹课程实施。学校应基于学生发展，根据办学目标和特色，合理规划与设计课程整合方案，开齐开好基础性课程和拓展性课程。学校应将各类专题教育等活动纳入到课程整合的范畴。鼓励有条件的小学开展低年级 “全课程”整合教学、“主题式”学习活动的实验探索。2.明确整合主线。围绕立德树人，针对学生身心发展特点，依据国家课程标准与学生核心素养要求，全面梳理国家课程、地方课程、校本课程中重复交叉的内容，提炼课程整合主题，整合相关课程内容，增强课程实施的综合性。3.灵活安排课时。依据浙江省义务教育课程设置与课时安排，不增加周标准课时数和周教学时间总量，不减少品德、体育与健康、艺术（音乐、美术）、综合实践活动等课程平均周课时的前提下，根据学生发展及课程实施的需要，以集中和分散相结合的形式，积极探索长短课、周课、月课、阶段性课等，科学、灵活安排课时。4.创新教学方法。改进教学方法，促进学习变革，引导学生根据自身兴趣和特长开展探究性学习。转变学习方式，增加学生体验、探究、操作、合作的机会。加强信息技术和各门学科的整合教学研究，积极探索跨学科协同教学、包班教学、合作教学。5.变革教学评价。更新评价理念，改变知识为本、纸笔测试为主的单一评价形式，采用表现性评价、发展性评价等多种评价方式，引导学生注重过程参与、自主发展。鼓励小学低年级开展模块化学业测评改革。四、实施保障1.改进教学管理。学校要根据课程整合实施要求，改进课表制订、师资安排、教学常规、教师考核等管理方案，以科学管理提升教育教学效益。2.创新教研方式。加强区域内不同学科教师之间的交流和协作，鼓励开展学科合作研究和联合培训，开展不同学科组和年级组的协同教研活动。改进校本研修方式，组建以课程整合实施为纽带的综合教研大组，开展以学生综合发展为目标的跨学科教研活动。3.提升教师素养。更新教师课程理念，提高教师的课程整合实施能力，培养小学全科教师和“一专多能”的初中教师。鼓励教师参与综合实践活动课程实施，开发跨学科主题课程；鼓励教师开展包班教学、协同教学、跨班级跨年级走班授课。4.加强资源开发。依托本土化、校本化的课程资源，利用现代教育技术，实现资源建设的合作与共享。加强与高中学校、高校、科研机构、社会团体、行业企业、社会实践基地的联系，统筹利用校内外课程资源。5.提供政策支持。学校要根据课程整合实施的需要，增加课程设置和安排的灵活性，科学计算教师工作量，为学生选课、主题实践活动、协同教学、走班授课等改革举措提供相应的条件保障。教育行政部门要依据深化义务教育改革指导意见精神，调整和充实教育教学督导和评估细则，为学校实施课程整合提供保障与支持。浙江省教育厅办公室2020年9月15日