[教育随笔]江苏省常熟市第一中学 蒋金娣：?墙角的小草也有微笑的权利

墙角的小草

也有微笑的权利

江苏省常熟市第一中学 蒋金娣

小贝和如意是被老师们提及最多的两个学生。每次班主任会议上，他们的班主任总会皱着眉头向我们诉苦。

后来，机缘巧合，我成了他们的科任老师，于是和他俩有了近距离的接触。

乐山桥和食堂之间的绿化带是初三学生抄近路去往食堂的必经之路，灌木也因此常常被踩作泥土。每天中午，我会站在那里值勤，渐渐地，抄近路的学生越来越少，但还是会有屡教不改的“大侠”，如意就是其中的一个。

一天中午，个子矮小的我站在绿化带一侧，如意没有看见我，一步踏上绿化带的石条，准备过的时候，抬头看见了我，立马弯腰装作系鞋带样子，然后悻悻地转身离开。

校园内的乐水河，永远也阻挡不了学生窜年级的脚步。

临近期末的一天，初二年级的一位班主任带着她班级里的一位学生来找陈老师，说是如意到他们班去敲诈了。

等那位同学陈述完后，陈老师立马把如意请到了办公室里，大声呵斥：“马上考试了，你还真是不省心，说，为什么要到初二去敲诈？”如意睁大眼睛说：“什么？敲诈？没有的事。”陈老师厉声说：“还懒！早上大课间的时候，去初二（1）班干什么了？”如意拔高了声音说：“我去问一个熟悉的人借钱，不可以啊？”陈老师拍着桌子说：“嘴巴还老，我这就打电话给你的家长，请他们来一趟。”如意突然放低了声音说：“不要喊我家长来了，我真的是去借钱的！”两人在言语上几个来回后，如意大声地说：“好吧，坏事都是我干的！”说完就冲出了办公室。

我赶紧追了出去，在天桥上我抱住了他。这时，他委屈的像个小孩，摘下眼镜，抹着眼泪抽噎地对我说：“我真的没有敲诈，真的是去借钱的，不信，可以去对质的呀。”我对他说：“嗯，我相信你的，我们现在就去对质，给陈老师一个交代，好吗？”“嗯”，他点点头。我把对质后的书面记录给了陈老师。自此，中午再也没有看到如意跨绿化带。

四月，陈老师接到任务要去支教一周，临行前，他特意请我多关注他的班级，尤其是如意和小贝。

那天中午，我走进教室，发现讲台黑乎乎的，过道里白色餐巾纸团、包装袋随处可见。

小贝的座位那里是堆放卫生洁具的地方，垃圾筒、纸篓、六七八把扫把乱遭遭地扔在那里，他俨然就是一个在垃圾堆里坐着的孩子。同时，他的座位是面向教室门的，他一抬头首先看到的是教室的门，而不是黑板。

我请小贝站到一旁，然后拿起扫把，把他座位四周的垃圾清理了一遍，蹲下身，把瓷砖上的污渍也擦了一遍，我把那地也拖了一遍，最后我请那一排最后一个同学往后移动一个座位，让小贝坐下来就能面向黑板。做完这一切，转身看见如意不知什么时候把讲台拖干净了，饮料瓶子、白色纸团等也都不见了，如意急匆匆地拎起垃圾桶去倒垃圾。我对小贝说：“以后你就这么坐，我会和陈老师说的。”小贝盯着我的眼神没有了挑衅意思，只是使劲地点头。

陈老师回来后，我对他说了小贝座位的事，希望他要多顾及学生的心理和情绪。直到初三毕业，小贝的座位一直是正常的。中考结束后，陈老师说：“还好，这两个小子最后没有给我惹什么事。”只有我知道为什么。

教育是人对人，心对心的事业。我们或许无法改变学生的每一个坏习惯，但是我们可以用我们的真心实意找到通往学生内心的路。很多时候，我们总是不由自主地对学生提出像成年人一样的要求，于是总是在“他怎么做不到”的自我折磨中磨损了理想和情怀。

我一直告诫自己，在我所教的学生中，会有塔尖上的学优生，也会有做塔基的中等生，还有学困生和所谓的后进生。给聪明的学生点拨，给落后的鼓励，对强势的示个弱，给胆怯的以微笑，给自卑的以拥抱，教育的生态就会水到渠成。

教育如水，润心无声，善待眼前的每一个学生，哪怕他是墙角的一株小草，也有微笑的权利，善待我们有缘相处几年的学生，就是在善待我们的未来。

点评

唤醒灵魂，身先士卒

教育是一个灵魂唤醒另一个灵魂。案例中的老师看似柔和而无闻，却起到了真正“唤醒灵魂”的重要作用。“上善若水”，这位老师用尊重、理解、信任与包容，化解开了师生之间的心结。

许慎在《说文解字》上面对教育有着这样的解释：“教者上所施，下所效”。我深以为然。老师所做的一切，皆是学生模仿的对象。老师不应该只是起到指挥的作用，而是应该成为学生的一部分，起到身先士卒的作用。案例中的老师看到学生坐在肮脏糟糕的环境中，最先想到的不是让学生来清理，而是自己上阵，不是批评学生，而是考虑学生座位安排不利于学习。

能够从心出发，将心比心，充分尊重和理解学生；能够从自己示范榜样作用出发，冲锋陷阵，这该是老师们时刻需要努力去做到的。愿我们都能以此自勉。

（江苏省太仓市沙溪镇第一中学 陈 玲）

　　作者简介：蒋金娣，常熟市第一中学教师，于洁沙龙成员。是苏州市兼职心理健康老师，苏州市家庭教育高级指导师，苏州市教育科研先进个人，苏州市优秀德育工作者。致力于师生交流、学生评价、家校联系等微课题实践。

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